笋芽儿教学设计 《笋芽儿》教案【优秀3篇】
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是书包范文为朋友们精心整理的《笋芽儿》教案【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。
《笋芽儿》教学设计 篇一
教学目标：
1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。
2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。
3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。
教学重点：
学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。
教学难点：
了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。
教学准备：
生字卡片；表演用的相关的头饰。
教学过程：
一、复习
（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。
（二）分组竞赛读文。
【设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】
二、朗读
（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？
（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。
【设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】
（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？
【设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。】
三、想象
（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）
【设计意图：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】
（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】
四、表演
（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。
（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。
【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】
五、写字
（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。
（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。
（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。
【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】
六、作业
读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。
【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】
七、板书设计：
2笋芽儿
睡
笋芽儿
缩
钻
竹子
看（美丽 明亮的世界）
【设计意图：简单明了的板书，充分体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】
八、课后练习：
（一）我会拼。
dǎng zhù yōng jǐ qiāo qiāo de dǐng bú zhù
（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）比一比，再组词。
挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ）
当（ ） 齐（ ） 消（ ） 领（ ）
（三）按课文内容填空。
笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，悄悄地向外面着。
【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。】
《笋芽儿》教学设计 篇二
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
１、认识１４个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
３、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
１、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
２、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
１、学生自由朗读课文，注意读准字音。
２、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
３、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
４、小组讨论交流识字方法，全班交流。
５、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
６、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
１、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
２、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
３、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
１、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
２、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
３、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
１、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该*谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
２、生找。
３、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。
（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？
（引导体会“自豪”）
齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
１、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
２、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
３、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
《笋芽儿》教学设计 篇三
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
【学习目标】
1、认识14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
【课前准备】
多媒体课件、卡片等。
【教学方法】
情境式教学法。
【学习方式】
采用自主、探究、合作的学习方式。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，趣味揭题
1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？
（生答）
大熊猫最爱吃什么？
（生答）
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
（生答）
出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。
出示竹子图：这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题：
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3、把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法，全班交流。
5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评 ）
三、朗读感悟
1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3、再读感悟，启迪思维：
你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
第二课时
一、课前组织谈话
以《开心辞典》为话题展开，引导学生讨论：
你想长大吗？为什么？
二、找外因，随机指导朗读
1、是呀，谁不想长大呢？今天我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：
（随学生回答而教学）
⑴ 春雨姑娘：
① “沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读──女生读──全班齐读本段。
② 春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：
（理解“滋润”）
是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
⑵ 雷公公：
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（想想雷公公会对笋芽儿说什么呀？）
指名讲──请男生齐读这一段。
⑶ 太阳公公：
“太阳公公照射着她，温暖着她……”
生读──读得再暖和些──再指名读。
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？
生讲。
是的，下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。
（有困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她。
雷公公____着她。
太阳公公____着她，____着她。
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平 。）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？
（自己）
是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴ 她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。
（这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
⑵ 笋芽儿……一个劲向上钻。
⑶ 笋芽儿……衣服。（这可真是勇敢地的小笋芽儿）她站在……自豪地喊着：“我长大啦！”这句话中你感受到了什么？（引导体会“自豪”）齐读。
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子 。
引读：只见她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：
以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要”？为题
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
最新范文
荷塘月*课文教案（优秀7篇）10-06
《gkh》教案【精选6篇】10-06
亲子活动教案最新3篇10-06
《听听，秋的声音》教案优秀3篇10-06
《小石潭记》教学教案【优秀3篇】10-06
《乌鸦喝水》教案最新7篇10-06
春夜喜雨教案（优秀4篇）10-06
《外婆的澎湖湾》教案【优秀2篇】10-06
落日的幻觉教案【精选5篇】10-06
教案《感恩的心》优秀7篇10-06