盲孩子和他的影子教案 《盲孩子和他的影子》教案优秀5篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是漂亮的编辑帮家人们收集整理的《盲孩子和他的影子》教案优秀5篇，仅供借鉴。
《盲孩子和他的影子》教学反思 篇一
《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应该抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。
二、预设与生成需要教学机智
先前已经按照童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？精心准备的课堂预设能够发挥一定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的快乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了一定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教育机智尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。课堂实践证明，这样的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。
虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助，但课堂面对的毕竟是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开始，学生的回答就超出了我的预设，我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子，但他仍然热爱生活，对外面的世界充满着好奇。可在真正的课堂实践中，学生却一下子将热爱生活说出来了，还没来得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子热爱生活呢？我后来采用的方法是先让学生说说自己眼中的盲孩子，然后再结合课文内容具体分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界里，他仍然热爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来似乎显得生硬，为什么不可以先讲盲孩子热爱生活，然后再用一个问题过渡到寂寞呢？这可能还涉及到一个课堂机智的问题，就我目前的状况来看，教学机智有待提高。课堂教学毕竟是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有许多动态生成的内容，这就需要一个教师用自己的智慧去处理预设与生成之间的关系。
三、教师的引导能力有待加强
我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应该说从整体上来讲效果较好，但在一些具体的细节上，教师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让学生结合自己的生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了一定的效果，但是在这里我似乎把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区别和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我恍然大悟，她说前面的三种声音都是一种静悄悄的声音，不太能够引起别人注意的，这正如盲孩子当时的寂寞。而后面写到的三种声音，是比较热闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得快乐了，世界似乎充满了光明和色彩。如果这个时候作为教师的我能够引导学生将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让学生更加深刻地认识到盲孩子的心情变化。但可惜的是，我并没有注意到这一点。当然要达到对文本如此细致的解读，本身就要求教师有敏锐的观察力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。
初中语文《盲孩子和他的影子》教案 篇二
教学目标
1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：
1．多角度理解文章主旨。
2．学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1．文章的主人公是谁？
2．请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子
（寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子
在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）
三、研读课文
（一）寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方？
（二）快乐的盲孩子
分角色朗读：
（1）谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？
（2）影子从哪里来？
（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？
（三）见到了一线光明的盲孩子
（1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？
（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）
（3）哪一句是中心句？
（四）在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
（1）盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？
（2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？
（五）重见光明的盲孩子
（1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？
（2）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？
（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？
四、互助合作，探究课文主题
1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？
2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？
3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？
五、课外拓展，放飞思维
１．你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
２．这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！
盲孩子和他的影子教学设计 篇三
教材分析：
《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。旨在倡导我们同情、帮助弱小者和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升。
教学目标
知识和能力目标：
1、积累“嬉戏、哞哞、潺潺、红润、孪生、痒酥酥”等词语。
2、了解童话的特点及相关写作知识，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。
3、培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。
过程和方法目标：
1、有感情地朗读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2、涵泳品味文章，多角度多侧面感受作品的美。
情感态度和价值观目标：
体会、呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
教学重点：
1、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
2、培养学生的想象能力和热爱生活，关爱弱者的良好品质。
教学难点
引导学生多角度理解文章的主题，培养多向思维习惯，积极发表自己的见解。
教学方法：
1、朗读法。本文是一篇美丽的童话。语言优美、简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特质。教读本文，让学生通过朗读，读出语气、节奏，读出情感，感受课文，理解文意。
2、讨论法。学生自己设疑解疑，通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式，真正实现课堂教学的互动互助。
3、美点寻踪法。用美的眼光欣赏这篇美丽的童话，让学生自己发现美、赏析美。
教具准备：
多媒体
课时安排：
1课时
教学过程：
一、配乐赏图，激情导入——走近爱
1，配乐赏图：当清晨的第一缕阳光悄然降临大地，它如同爱心使者，唤醒万物，滋养生灵，为这个多姿多彩的世界赋予了生命的活力。如此唯美的画面，需要用心灵去诠释，用眼睛去定格。因此，我们应当感谢这双慧眼，去洞察美的瞬间。
同学们，如果一个孩子双目失明，那他的世界又会怎样呢？（黑暗一片）
2，导入：这节课，我们跟随作家金波去感受他笔下的《盲孩子和他的影子》（板书：）
二、速读课文，感悟心声——感悟爱
1，下面，请快速默读课文，出示：快速默读课文，用横线画出出示的字词并注音。思考：文中围绕盲孩子，讲了一个怎样的动人故事？
①出示字词及拼音，生边读边画。
②生齐读，重点指导“潺、孪、霹雳”的书写，理解“踉踉跄呛”意思。
③汇报：盲孩子在影子、萤火虫等的帮助下，获得光明的故事。
三、品读课文，感悟光明——体验爱
过渡：在盲孩子的世界里，没有光亮，没有色彩，只有——黑暗、寂寞、孤独。（板书：）
1、出示：文中开始的哪些语段能感受到盲孩子的寂寞、孤独？是谁帮助了盲孩子？又是如何帮助他的呢？
预设：出示7-14段，先1-2组分角色读（评议：他们读出感觉了吗？）。
3-4组再次分角色读，注意语气词，对比读后，你感受到了什么？（盲孩子的孤独，影子的真诚、和气。）
2、影子的到来，盲孩子的世界发生了哪些变化？快速阅读课文18-28段，（出示：）
①生自由读，汇报：找到朋友，一起玩耍，很快乐。
②师：带着一份惬意，我们一起去感受这美的意境，这快乐的时光。（老师范读书18段，问；你能感觉到这美的意境和他们的快乐吗？带着这种感觉学生再读）。
③哪一段生动地表现出盲孩子心情的变化？
④出示19段：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。（板书：寂寞→快乐）
⑤理解“光明”的含义：“光明”代表了什么？（关爱、温暖、快乐）
⑥了解“象征”的修辞手法。
3、还有谁帮助了盲孩子，给了他光明？最令你感动的地方在哪里？
①预设：出示61-64段：师生对比读，思考：哪段最感人？为什么？
（65段，80-83段，感受美的意境，生读。）
过渡：寂寞孤独的盲孩子，在影子的相依相随、众多萤火虫的热情帮助下，冲破黑暗，获得光明，更神奇的是影子也变成了一个美丽的男孩，此时的他惊喜于世界的温暖，友爱，倍感幸福。（板书：惊喜→幸福）
②再读课题：盲孩子代表什么？影子又代表什么？
四、贴近生活，寻找童话——寻找爱
过渡：这个世界，总会有太多的人，太多的事令我们感动，此刻用我们的眼睛去寻找这些美丽的身影……
（配乐赏图，师旁白）
1、你的身边也有类似的美丽身影吗？
五、走进作者，升华主题——升华爱
师：每篇精彩童话背后，都有一个特别的作者（出示金波简介），
1、介绍作者及本文的写作背景。（出示金波的诗《读自己的影子》）生齐读。
过渡：联系作者的诗，请你用一句话说说从这篇童话故事中得到的人生启示。
（①无论遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来。）
（②对于像盲孩子一样孤独弱小的人，我们应该关爱他们，他们才会感受到生活的光明和美好。）
（③给别人带来幸福，自己也能得到幸福。）
教师总结：这是一篇抒情童话，众所周知，童话是虚构的故事，然而童话故事也来源于生活，作者写作本文，就是想激发更多的人去关爱弱势群体，这样，才能提升自己的价值。因为，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
盲孩子和他的影子教学设计 篇四
【教材及学情分析】
（一）、课文解读：
《盲孩子和他的影子》一课， 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
（二）、学情分析：
本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
【教学目标及重难点】
（一）、教学目标：
1、 知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
2、 过程和方法：(1)、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。
（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。
3、 情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
（二）、教学重点：
有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。
（三）、教学难点：
多角度理解文章的主旨
【教法及学法】
（一）、教法：
1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。
2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、学法：
诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。
【教学过程】
一、 导入新课
小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？
二、揣摩语言、体会情感、把握情节
1、品读1--7段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“寂寞”）
2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告诉人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。
3、小组合作探究。小组合作读7--28段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。
讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。
4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的。应该是什么呢？（光明）自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。
（第46段，读出惊喜、激动的感情。）
5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的？概括此情节。
（困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）
6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，分享他的快乐吧！
7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？
（盲孩子很寂寞--影子的陪伴给盲孩子带来了快乐--影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）
三、感受形象，领会主旨
1、 一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？
A. 身边朋友的关爱
B. 自己的顽强，乐观，对生活充满信心
2、 盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？
A.。我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人
B.给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
C.无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。
《盲孩子和他的影子》教案 篇五
四基达标
1.《盲孩子和他的影子》的体裁是________，作者________。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出________这一主题。
2.给下列加粗字注音：
（1）踉踉跄跄________
（2）孪生________
（3）潺潺________
（4）痒酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。”一句中“黑洞”加引号的作用是
[ ]
a.表示引用
b.表特殊含义
c.表特定称谓
d.表讽刺、否定
4.简答，课文开头反复强调盲孩子只能*听感受外界的一切的孤独，这样写对于表现中心有什么作用？
________________________________________。
能力提高
1.请你展开联想和想像，运用恰当的修辞手法，将月亮（月色）、树影、笛（琴）声这三个词语扩展成一段话，描绘一幅画面。（50字以内）
________________________________________。
2.为下面文字补写一句话，使之与前文自然衔接（ ）
读书可以使人拓宽视野，丰富知识，增长才干；可以净化心灵，陶冶情操，充实精神世界。相反，________。
开放探究
①人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
②人生有许多难做的事，而最难做的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
③人生有许多东西令人珍重，而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。
④老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥*佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、丑恶、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
⑤也许，你的一生，[ ]过许多坎坷，[ ]过无数道台阶，终于[ ]辉煌，[ ]了顶峰，请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀抉你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
⑥在每一个成功者道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你</pgn0129b.txt/pgn>踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
⑦或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平：为什么荣耀的光环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你微小的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双眼睛，充满怜爱的凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了教师的心。
⑧把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕时，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，人类绵延不绝的大军，假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。
⑨不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”
1.第⑤段方框中依次应填入的词语正确的一项是
[ ]
a.超越 踏上 步入 踏上
b.越过 登上 走进 爬上
c.踏上 超越 登上 攀上
d.跨过 踏上 进入 爬上
2.第⑦段的画线句是什么意思？请简要回答。
答：________________________________
3.本文运用了多种修辞手法，请写出两种。
答：________________________________</pgn0130a.txt/pgn>
4.第⑧段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么？为什么可以这样比？请简要回答。
答：________________________________
5.从全文来看，哪些理由表明：“没有任何人比老师更神圣”？试简要回答（用原文或用自己的话概括都行，但至少说出三条理由）
答：________________________________
6.本文抒发了作者怎样的思想感情？
参考答案
[四基达标]
1.童话 金波 大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。
2.（1）li4ng qi4ng （2）lu2n
（3）ch2n （4）s&
3.b
4.答：开头着力渲染盲孩子的寂寞、孤独、突出了“盲”的不幸。这与后来见到光明、见到美好的外界景物时的喜悦、欢乐形成对比，从而赞颂了“爱”的崇高、珍贵。
[能力提高]
1.此题要求做到语句连贯，意境和谐统一。答案略。
2.不读书，会使人视野狭窄，知识贫乏，才干平庸；会使心灵龌龊，情操庸俗，精神世界空乏。
[开放探究]
1.a
2.不管你成功还是失败，老师都深深爱你。
3.比喻 排比
4.老师是粉笔，牺牲了自己，默默奉献直至化为乌有。
5.①在世上教你做人的是老师
②教你做事的是老师
③教你真诚的是老师
6.抒发了作者对教师的尊重、爱戴。
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