路旁的橡树教学设计 《路旁的橡树》教案（优秀6篇）
作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？书包范文小编精心为朋友们带来了《路旁的橡树》教案（优秀6篇），希望能够为大家的写作带来一些参考。
路旁的橡树教案 篇一
设计理念：这是三年级下册第二单元的一篇选学课文。在设计时，充分发挥学生的预习作用，抓住重点段落4-7自然段，感受工人们保护环境的爱心。
教学目标：1、借助拼音，正确流利、有感情地朗读课文；
2、把握文章主要的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示增强自觉保护生态环境的意识；
3、培养独立阅读能力。
教学重点：1、课文最后一段；
2、体会人们在保护橡树的过程中体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：工人、工程师做出决定的困难
教具准备：课件
教学过程：
一、 导入：
1、出示：
荷叶像一个个绿色的大圆盘。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
2、学生读句子，说说句子特点。
3、出示句子：
a、路旁的橡树是那么粗壮、结实、挺拔，像
b、公路笔直得像 延伸到南方。
4、学生完成句子。
5、师导入：这是怎样的树？怎样的路？因为路和树又有了怎样的故事呢？6、6、揭题，生读题。
7、读课题，学习“橡”。
二、检查预习：
1、检查阅读：出示阅读要求：
边读边想课文讲了一件什么事？
人们怎样评价这件事？
你自己是怎么评价这件事的？
2、学生分小节读课文。
3、对读课文中出现的错误读音进行校正，并出示生字词，学生同桌互读—指名读—齐读。
4、交流：出示：
课文讲了在南北两座城市之间准备 。在修路时，工人们发现在路应该延伸过去的地方， 。后来，工程师和工人们决定让公路在这个地方 。
学生根据填空完成对课文内容的归纳。
师导：工程师他们这样的做法，人们是怎么评价的呢？请从文中找到这句话，用“——”划出。
1、交流人们的评价，板书：高尚的心
2、说说自己对这件事的看法。
三、研读课文：
1、找找文中写工人或工程师动作、神态、语言的句子，想想从这些句子中你读懂了什么？找到句子后同桌可以交流。
2、学生找画。
3、交流：
预设：
出示：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。工人们也沉重地叹着气。
“计划是不可修改的。”工程师说。
“橡树也不可以砍。”工人们说。
⑴、学生读句子
⑵、说说自己对这些句子的理解。
⑶、引导学生理解“什么话也没对工人们说”以及“沉默不语”这些语句中所包含的思想感情。
⑷、学生练笔：工程师想：
工人们想：
⑸、分角色读这段话。
出示：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
⑴、学生读句子。
⑵、说说自己的理解。
⑶、师导语：这样的决定，最终有了怎样的结果？
⑷、学生读句子
⑸、重点朗读好“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”
四、拓展延伸：
1、说说你对工-书包范文§www.shubaoc.com 人们的看法
2、说说自己了解到的关于爱护树木、保护环境一类的例子
3、师介绍有关这条铁路的趣事以及作者
五、感情升华
1、齐读课文最后一自然段。
2、小结。
六、板书：
路旁的橡树
工人们 工程师
高尚的心
沉默不语 什么话也没说
“橡树不可以砍。” “ 计划是不可以修改的。”
爱护植物
保护环境
三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇二
【课标要求】
培养环境保护意识，热爱绿色家园；理解含义深刻的句子，提高阅读能力。
【课型】新授课。
【教学目标】
1、知识能力：能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。
2、情感态度：培养环境保护意识，爱护花草树木。
3、德育：培养环境保护意识，爱护花草树木。
【教材分析】
这是一篇略读课文，通过写筑路工人和工程师为了保护路旁的一棵橡树，想办法把一条本应笔直的公路在橡树生长的地方弯成了马蹄形的事，赞扬了工程师和筑路工人自觉爱护树木，保护环境的美好心灵。
【教学重点难点】
体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？”从筑路工人和工程师的行动中受到教育，培养环境保护意识，热爱绿色家园。
【教具准备】多媒体教学设备；多媒体课件一套。
【教法】电教辅助法、图文对照法、诵读体会法。
【学法】诵读体会法、讨论理解法。
【教后感】
这篇课文语言朴实，真实感人教学中要注意引导学生注意一些重点的词句，多读多想，理解课文内容，感悟矿物所要赞扬的精神。教学中还要多给学生读书的机会，通过各种形式的读，读中理解，读中悟情，把对筑路工人高尚行为的赞美通过朗读表现出来。
【教学过程】
一、初读课文，了解内容
1、师：我们刚学过的《一个小村庄的故事》中，那些乱砍滥伐的村民，最终被大自然惩罚的事，是否同学们还记得？可是在有的地方，人们又是怎样做的呢？有一位苏联的教育学家给我们讲述了这样的事──
2、揭示课题：路旁的橡树。学生齐读课题。
3、学生和老师一起初读课文。读准要求认识的生字。
4、把这个故事讲给大家听。
二、探究课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。
2、您读懂那一部分？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。
3、有什么不懂的吗？（共同解决疑难）
4、辩论：建筑计划可以修改吗？（教师组织正反辩论）
5、说说课文哪些地方最使你感动？
6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗？为什么？
7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8、填空：筑路工人有一颗高尚的心，因为 。
9、学生读最后两个自然段。
10、师：现在，你们就是左车路过这里的人，看到了路旁的橡树和这马蹄形的路，你有什么话要说？（先让学生练说，再指名说。）
三、总结课堂，迁移升华
1、你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想对小村庄的村民说些什么？（进行口语交际）
3、爱树护树，争当环保小卫士，应该从现在做起，从自己做起，从一点一滴的小事做起，你能给人们提出一些好的建议吗？
路旁的橡树教案 篇三
教学目标
1读懂文章讲了一件什么事，并能就这件事发表自己的意见
2感受到工程师与工人身上高尚的情操。
3培养孩子从小养成保护环境的意识，并能想出具体的操作方法付诸以行动。
教学重点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操
教学难点：能从具体的词句中感受到工人与工程师的高尚情操
教学准备
教师：多媒体课件
学生：收集有关环境保护方面的资料。
教学过程
一、谈话导入
1、小村庄的人为了眼前不错的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。下面这文章写的就是人与树的故事。读读课文，想想文章讲了一件什么事，再交流一下对这件事的看法。
2、揭题：《路旁的橡树》
二、自学课文
1、自由读文，边读边想：这是一棵怎样的橡树？它的命运究竟是如何的？
2、反馈：
①出示句子：它是那么粗壮、结实、挺拔、就像草原的哨兵一样。
A、请读读这句话，说说你的脑海中出现一棵怎样的树？
B、结合自己已有的知识经验，想想，这棵橡树会有多大的年龄，究竟对于我们的'生存环境有什么样的关系？
②这棵橡树将要遭遇什么呢？请结合文中的内容简要交流一下。
③最终这棵橡树因为城市建设的需要而被砍掉了吗？请结合文中的内容说一说。
三、品读具体语句体会人物心情。
1、本该为了加强城市之间的联系而要被砍掉的一棵橡树为什么最终被保存下来，而那条沟通两座城市之间的那条道路却因此而拐了一个弯呢？请再读课文，边读边想：到底是谁救了这棵橡树？划出相关的句子。
2、反馈
①工程师救了橡树
a、出示句子：工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
请你想像一下，这里的“谁”会指哪些人？为什么？
b、是不是工程师一开始就决定把这棵橡树保留下来呢？
出示句子：他把目光转向橡树，叹了口气。
“计划是不可以修改的。”工程师说。
试着想像：如果你就是当时的那位工程师，你当时的心理是怎样的？
②工人救了像树
理由：a、突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
b、工人们也沉默不语。
c、工人们也沉重地叹着气。
d、“橡树也不可以砍。”工人们说。
试着想像：工人们为什么沉默不语？叹气时心里是怎么想的？
②：这棵橡树就因为工程师与工人他们有着一颗高尚的心，被成功地保护下来了，那么，此时此刻你真想对他们说些什么呢？请你就这件事发表下自己的看法。
三、感情升华，环保教育
1、交流课外资料：我们地球的环境受取了哪些污染？我们人类为了改善环境都做了哪些工作。
2.讨论：我们可以为保护家乡的环境做点什
《路旁的橡树》教学案 篇四
一、说教材
本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。为了保护这棵树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
二、说教学目标
《新课程标准》的核心理念是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的有机整合，基于以上设计理念，以及中年级学生的身心发展，认知水平的特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：
1、自学生字新词，读通，读流利课文。
2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。
3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。
以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特点。
三、说教学重难点
基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。
四、说教法学法
教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养以及合作探究的精神，创新精神，是新课标的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与，感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语言课与生活与社会相结合的特点。
五、说教学流程：
本课我预设1课时完成。下面我将详细说说第二课时的教学设计：
（一）、揭题存疑
1、直接板书课题：路旁的橡树。
2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？
（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵橡树呢……）
（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
（二）、初读初读释疑
1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。
2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。
3、交流：
1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）
2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，
板书： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
马蹄形
（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础。）
（三）、引发质疑
1、简介本文作者苏霍姆林斯基。
2、引发读文中的矛盾。
1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。
课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？
学生通过朗读，发现同一句中，出现了“笔直——弯曲”这一矛盾之处，这“只在一个地方”是指什么？
3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？
（这一环节，抓课文解读的“矛盾点“切入，用问题推进学生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学生的认知空间）
（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：
1、确定研读目标。
它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。
1）、“只在一个地方”是什么地方？
2）、为什么“弯曲成马蹄形？”
3）、作者为什么这样写？
2、交流研读体会
3、片断品读4-7自然段。
1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。
a、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。
（2）工人们也沉默不语。
工人们也学生地叹着气。
师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。
b、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。
引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。
4、创设情境，换位体验
导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？
出示：计划是不可以修改的。……工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。……
1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了……）
2）、试写。
3）、交流。
5、有感情地朗读4-7自然段。
6、小结：作者这样写：“它像……”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。
（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓展，从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
（五）、情境渲染，提升主题
1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。
2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。
一条宽阔的沥青公路从（ ），它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ）。
（ ）（什么人）过往到这里看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）
3、进入情境，主泛交流。
（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……
4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
5、有感情地朗读文章最后一段。
6、以歌曲《美丽的心灵》结束本课。
板书： 8、路旁的橡树
工程师 修路
路旁的橡树
犹豫不决 工人们 保树 义无反顾
马蹄形
路旁的橡树教学设计 篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，理解作者是如何谴词造句的，体会筑路人高尚的心。
教学重点：
领会作者对一件寻常小事，做法却不寻常的描写，体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学课时：1课时（略读课文）
教学过程：
一、揭示课题
（出示一幅缙云县城公路的照片：一棵古樟树在公路的中间，树四周有围栏，汽车通过时得绕道而行。）
朱老师每次回老家，都会路过这样一个地方（展示照片），看了这几张照片，你有什么问题想问吗？（指名说）
今天我们要学习的课文也是关于人和树的故事，揭题，齐读课题。（板书课题）
二、初读课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）读了课文，你有什么问题？
三、检查反馈
1、指名读词语。
平坦 马蹄形 延伸 楔子 赞叹 灌木林 粗壮 结实 挺拔
2、交流思考题。
（1） 交流第一个问题：课文写了一件什么事？（随机板书）交流第二个问题：读了课文，你有什么问题？
指名提问题。
四、再读课文
师引：读书贵在质疑。刚才同学们提了很多问题，有些问题我们再读读课文就能解决，而有些问题得反复思考，大家一起努力才能解决。好，这堂课让我们主要围绕同学们自己提出的问题来学习课文？
1、这是一棵怎样的橡树？作者怎样描写它？
2、重点交流：坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
说说你是怎样理解“高尚”的。
筑路人的高尚表现在哪里？人们是怎么做的？
（1）默读课文，在课文里找到相关的语句。
（2）讨论交流。
句一：工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。，工人们也沉默不语。
工程师和工人们为什么都在沉默，一句话也不说呢？他们究竟在想什么？
请同学们读读这句话。
句二：“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
工程师和工人们为什么都在叹气？
指导读。评价。
（过渡：正如同学们说得那样，计划是不可以修改的，橡树也不可以砍，最后，工程师和工人们是怎么做的？让我们来读读5、6、7自然段）
（3）学习5、6、7自然段。
从“不可以”读出什么？从“也不可以”又读出什么？
理解“为什么说计划是不可以修改的？”（要造好一条公路并不简单，首先得经过勘测人员翻山越岭地查看地形地貌，接着技术人员按照勘测情况设计图纸，最后是工程师和工人们按照图纸进行施工。）”
句四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
重点理解“笔直”与“弯曲”。作为公路来说，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，体会人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质。
用一个你认为最合适的词评价工程师和工人们吧。（板书：高尚）
五、课文小结
对一棵树，如此珍爱，这是对环境的保护，对生命的尊重，这都是因为筑路人有一颗高尚的心。只有人和自然和谐相处，世界才会越来越美好。
六、作业练习
1、想像写话练习。
（1）橡树是那么 ，就像 。
（2） 是那么 ，就像 。
（3）如果你坐车过往这里，也会赞叹：“ 。”
2、进入情境，广泛交流。
过往的人还会赞叹什么呢？
（赞叹筑路人爱护树木、保护环境的品质；赞叹他们美丽的心灵；赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路……）
3、这么多人事先没有商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）
4、激情朗读最后一段。
5、有感情地朗读全文。（配乐）
板书设计： 工程师 修路
路旁的橡树
工人们 保树
高尚
三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇六
之一
唐元菊
教学目标 ：
1.理解课文，树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗？
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
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