大禹治水教案 《大禹治水》教案【优秀3篇】
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？下面是书包范文为小伙伴们精心整理的《大禹治水》教案【优秀3篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到小伙伴们。
《大禹治水》教学案 篇一
课题大禹治水时间2011年5月课型预习展示授课人吴凤芹目标1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、 学习并掌握本课的生字新词。体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。3、 了解大禹治水的故事，体会大禹公而忘乐的奉献精神。导学过程相关知识及要求第一课时 一、朗读（用自己喜欢的方式读） 1、读课文时，把不认识的字、词圈起来。 2、互相交流识字，查字典识字。 3、小组内互相解决不理解的地方。 二、借助有关书籍学习词语 1、自学（结合字、词典解释） 2、利用合作交流、解决问题 3、老师总结交流结果。 三、反馈（展示） <1>结合课文理解词语 倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、垒、长年、 欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄 <2>根据课文理解句子 为了治水，大禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天就告别了妻子。禹治水十年，曾三次经过家门口，却顾不得进去看一看。 <3>通过朗读。积累知识 背诵你感兴趣的句子 本文介绍： 1、 神话 神话是人类最早的幻想性口头散文作品。它是人类早时期的产物，文学的先词。 2、大禹治水的事迹 大禹治水留下了许多感人的事迹，相传他携带自己发明的原始的测量工具---准绳和规矩。走遍大河上下，用神斧劈开龙门和伊撅，凿通积石山和铜峡，使河水畅通无阻。 朗读要求： 1、 读音、朗读正确 2、 吐字清晰 3、 有感情的朗读 背诵要求 1、 吐字清楚、无错别字 2、 有感情地背诵 3、 大方、自然
《大禹治水》教学案 篇二
教学设计思路
通过拼读比较，书写，组词掌握本课生字新词。通过正确，流利的拼读，指名读，达到有感情朗读的目的。通过理解课文内容，体会大禹公而忘私，一心为人的精神。
教学目标
1.知识与技能
(1)认读本课16个生字，并学会书写要求会写的6个生字。
(2)正确，流利，有感情地朗读课文。
(3)体会大禹公而忘私，一心为人的精神。
2.情感态度价值观
通过本课教学，激发学生公而忘私，一心为人的情感。
教学重难点
1.识字，写字。
2.理解课文内容，体会大禹公而忘私，一心为人的精神。
教学方法 朗读法 设疑法
课时安排 2课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.认读本课16个生字，学习要求书写的6个生字。
2.正确，流利地朗读课文。
3.初读感知，了解文意。
教具准备
教学幻灯片，多媒体课件，生字词语卡片。
教学过程
一，谈话，导入新课
1.板书课题：30.大禹治水。
2.学生质疑课题。
3.教师简介故事梗概。
二，初读感知，了解文意
让我们怀着崇敬的心情，一起来学习这篇课文。
1.全班齐读课题。
2.录音范读。
3.反馈听的信息。你听懂了什么
4.学生自由轻声拼读课文。
5.小组内互相拼读，互相评价，互相正音。
6.指名分段朗读，其余圈画出本文的生字。
7.师生共同评价朗读情况。
三，认读本课生字
1.反馈圈画生字情况。
2.幻灯出示本课生字。
hónɡ yān nónɡ chōnɡ bǎixìnɡ fù
洪水 淹没 农田 冲倒 百 姓 父亲
xiū cái zhìfú wā shì xīnkǔ rù
修筑 才 制伏 挖水 势 辛 苦 入
3.指名认读生字。
4.全班齐读本课生字。
5.抽读生字词语卡片。(轮读)
6.指名分段朗读课文。
7.师生共同评价朗读情况。
四，学文悟理，激发情感
1.轻声自由读课文。
2.画出最令你感动的句子。
3.反馈画句情况。
4.你遇到了什么困难 (引导学生大胆地质疑。)
5.反馈质疑情况，师适时板书。
第二课时
教学目标
1.会写"农房自百父才人"等生字。
2.有感情地朗读课文。
3.学习大禹治水的精神。
教具准备
生字词语卡片，多媒体课件。
教学过程
一，复习，导入新课
1.全班抽读生字卡片。
2.以"开火车"的形式进行轮读比赛。
3.指名抽读生字卡片，并组词开花。
二，理清内容，情感升华
1.找出最令你感动的句子，读一读。
2.小组内互相朗读，互相评价，互相正音。
3.全班齐读课文最后一段。
4.你想对大禹说什么呢 (引导学生联系句子来赞扬大禹。)
5.大禹治水共花了几年，最令人感动的是什么 (十三年。三过家门而不入。)
6.师小结：我们应该向大禹学习，学习他一心为百姓服务的精神品质，学习他的吃苦耐劳，做事有始有终。
三，指导书写
1.幻灯出示本课要求书写的6个生字。
2.全班齐读这6个生字。
3.指名认读，并组开花词。
4.学生自悟生字书写笔画笔顺。
5.课件演示生字书写笔画笔顺。
6.教师范写，生观察并书空。
7.引导学生记住生字在田字格中的位置。
8.生练习书写，师巡视辅导并纠正双姿。
9.展示部分学生书写作品。
10.师生共同评价并纠正。
11.生继续练习。
板书设计
《大禹治水》教案 篇三
〔教学目标〕
1、初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2、熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3、自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4、有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕
了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1、教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2、学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
〔教学过程〕
一、了解预习，导入课题
1、同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
2、今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
3、读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
〔设计意图〕
从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
二、自主读文 ，独立识字
1、大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
2、有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
3、在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
4、学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
〔设计意图〕
学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
三、解决问题，理清层次
1、同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
2、上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
3、根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
〔设计意图〕
围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
四、回归整体，朗读检测
1、请同学们分段读文，熟读课文。
2、检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
〔设计意图〕
引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。
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