慈母情深 《慈母情深》教案【精选3篇】
在平平淡淡的日常中，大家对作文都不陌生吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是书包范文为大家整编的《慈母情深》教案【精选3篇】，希望能够帮助到小伙伴们。
《慈母情深》 篇一
“母亲”，一个多么熟悉而魅力的字眼！她虽然时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱。
案例描述：
回忆生活中的点点母爱
上课伊始，我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字，接着，一个问题抛给学生：“看到这两个字，你会想到什么？”顿时，孩子们想象的空间，记忆的大门就打开了。
“我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师：是呀，我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)
“我想到了‘孟母三迁’的故事。”（师：你真会联系，让我们想到了一个用心良苦的母亲。）
“我想到了：一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”（师：一个充满温馨而动人的画面。）
“我想到了：深夜，一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”（师：充满关心和温暖的一幕）
……
这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻，被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。
字里行间感受深深的母爱
同学们，今天这节课就让我们走近一位慈母，感受她那深深的母爱。（板；情深）齐读慈母情深 。让我们拿起课文，自由地读读，看看在你的眼中，这是一位怎样的母亲？可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟，学生纷纷举手，有说这是一个勤劳的母亲，有说这是一个辛苦的母亲，也有说这是一个含辛茹苦的母亲，还有说这是一个为孩子着想的母亲、我看他们能够大致地了解了课文，于是就让他们再次细细地读课文，把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来，并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去，六分钟过后，许多学生相继举了手，下面就是我们精彩的交流。
生：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”这一段，我认为写得非常好。说明我看到母亲时很……很……（语塞）
师：你体会到了，但说不明白。很吃惊是吧？
生：我很吃惊，因为我看到妈妈很瘦弱，很累。可能我当时有点难过。想到就能要钱买书了，我又很激动。
师（深情地）读：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”
师（直截了当）地问：“你看到了一个什么样的母亲？”孩子们又一次插上了想象的翅膀。
生：“一个满脸皱纹，脸色蜡黄的母亲。”“一个眼睛布满血丝，眼神极其疲惫的母亲。”“一个脊背弯曲，双手布满老茧的母亲。”……
师（追问）道：“在你的印象中，母亲应该是什么样子的？”
生：“我的印象中，母亲应该是精神焕发，红光满面的。”“应该拥有一张白皙，有光泽，溢满青春的脸。”“有一双炯炯有神、清澈、会说话的眼睛。”…… 师（再次追）问：“如今，这些都到哪里去了？”
生：“消失在这没日没夜辛苦的工作中。”“消失在生活的重担下了。”
此时，通过文章所描述的人物形象与孩子印象中人物形象的鲜明对比，学生们已情绪高涨，思路开阔，我抓住这一有利时机，因势利导：“想到这儿，你心里感受到了什么？”
生：“心酸，心痛，一辈子都难忘、不可思议、震惊……”
这些字眼儿孩子们脱口而出，然而，这正是他们内心真实情感的流露。
师：是啊！让我们有感情地朗读这段话。（学生读得很有感情。）我们继续交流吧。
生（急切地）：老师，我觉得母亲的劳动的地方的环境太艰苦了，那儿噪声震耳欲聋，母亲在角落里辛苦地工作。说明她挣钱多么不容易。妈妈却给钱让我买书，她真善良！
师：从劳动环境、劳动很辛苦，挣钱不易，却毅然给钱让儿子买书学习的角度来想，真不错！深深慈母情，拳拳慈母爱，的确让人感动。
生：老师，我觉得妈妈和我的对话，很让我感动。特别是她给我钱时的动作：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”说明妈妈很珍惜这不多的钱。但她却让我买书，多么善解人意啊！
师：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上学，母亲能不珍惜吗？
然而为了孩子满足读书的强烈愿望，母亲什么也没说。从“掏”、“数”的动作，你又体会到了什么？
生：我觉得妈妈这钱是藏了很久很久，因为她根本舍不得花，难怪那么皱巴巴。
生：这时“我”肯定很激动，想抱住妈妈，说：“妈妈真好！”
师：此时，你感受到什么 ？
生：我感受到了妈妈对我无私的爱，这份爱是我难以用语言表达的。
师：是啊，母爱尽在无声中。
生：除了和我简短的对话，母亲只是掏钱、数钱。旁边的阿姨阻止妈妈给钱，她只说了一句话：“我挺高兴他爱看书的”。从这儿我体会到，母亲十分支持我买书、读书，她的动作包含着深沉的母爱。
师：体会真深刻！
生：我觉得《慈母情深》这个题目，还包含了我对母亲的深情。
师：有新的发现！是啊！母亲爱我，我爱母亲。你还从哪里感受到？
生：那一天我第一次发现……”这一段，也表达了我对母亲的热爱。后来还用妈妈给的钱为她买了一听水果罐头。
师：真会读书，点点心意都是情。
生：我认为，“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”这段话很重要，说明母亲为了一家人的生活，拼命挣钱。挣钱这样不容易，母亲还给钱让我买书。真是慈母情深啊！
师：是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！
、
深情表达浓浓的母爱
经过对文章内容的一番品读后，学生们对课文中所表达的母爱有了深刻的体会。趁着这个机会，我动情地说：“同学们，其实母爱无处不在，只要我们用心感受，细细体味，你会觉得母爱原来是那么温馨、幸福。”接着，我让学生回忆生活中的母爱，感受母爱的温暖幸福。思考片刻，学生们都不假思索地纷纷高举小手，有种不吐不快之意。
“当我受委屈时，妈妈在一旁不停地安慰我，那就是母爱，她让我感觉温暖。”
“当我受到挫折时，妈妈的鼓励：‘没关系，下次再努力。’这就是母爱，这就是力量。”
“当我感冒发烧时，妈妈着急地送我去医院，那就是母爱，她让我感动。”
“当天气冷了，听到妈妈的一声叮咛：‘多穿件衣服，小心着凉。’这就是母爱，这就是幸福。”
……
看到眼前的一幕：一张张稚嫩的脸上充满了激动，洋溢着幸福的红晕。我真的很高兴，真不忍心打断他们，可我还是很欣慰地说：“孩子们，爱需要表达，生活中母亲用自己的方式表达对我们的爱，此时此刻，我们没有美丽的鲜花，没有贵重的礼物，没有特别的惊喜，但千言万语汇成一句话，现在你最想对母亲说什么？请你马上写下来好吗？”大概过了一分半时间，一双双手已经迫不及待地举在半空。班上平时最爱调皮捣蛋的学生王宁站起来说：“亲爱的妈妈，非常感谢您这十年来的养育，因为我的不懂事，您操了不少心，以后，我一定改掉身上的坏毛病，不再惹您生气了，对不起妈妈！”平时一向沉默寡言的女学生杨阳激动地说：“妈妈，我一个人老是不敢睡，你总是让我躺在你身边，每天帮我盖被子，您太辛苦了！妈妈，我以后要学会独立了。”“妈妈，如果您是大树，我就是小草；如果您是天空，我就是小鸟。在您的身边我永远快乐，谢谢你，妈妈！”这是我们班的小娇女慧洁说的，她都激动地流泪了。才女子依接着说：“妈妈，虽然有时我不能理解你，还常常和你吵，但是，我永远是你的女儿，我会一生爱着你！”班长志轩也连忙说：“妈妈，儿行千里母担忧。我是风筝，您就是那根线，我永远在您的关怀下成长，谢谢您！”妈妈常年不在身边的良亮同学泪眼朦胧地说：“妈妈，你知道我有多想你吗？千言万语汇成一句话，妈妈，我永远爱你！”小书法家王威说：“母亲，我感谢你，感谢你对我无私的关爱，我愿做你窗前的小鸟为你唱出美妙的歌声，我愿做天上的太阳照亮你的心窝，我愿做、”“妈妈，你的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求、千言万语都表达不了我对你的爱！”这是楠楠同学真情的表白，大家都静静地听者、感动着、
虽然没有太多华丽的辞藻，但句句饱含深情，至真至朴的深情！听着听着，我也被深深地感动了。我情不自禁地说：“‘谁言寸草心，报得三春晖。’同学们，对母亲的爱，对母亲的感激，三言二语可能不能表达我们全部的感情，此刻我们能做的是用心地学习，以自己的实际行动回报母亲的爱。同学们，今天回去把自己埋在心底的那番话再深情地向妈妈说一次，并帮妈妈做件事好吗？”同学们的回答是响亮的。
课后反思：
《慈母情深》一课结束了，可我感觉还意犹味尽，学生们更是感怀万千。虽然这节课我没有太多的准备，但是我觉得目的达到了。因为学生不仅感受到了文中母亲的爱，同时自己也体味到了浓浓的母爱，更难能可贵的是每个人都能大胆而真诚地向母亲表达爱。这节课使我明白，今天的语文教学不能脱离文本，更不能脱离思想教育和人文教育，而应联系学生的实际情况，立足文本，结合学生的生活经验、生活阅历来丰富语文课堂，给学生说话的机会和展现自我的机会，使师生共同学习，共同进步，共同成长。记得德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”而这节课真正激励了学生、唤醒了学生，也唤醒了我自己。因为，这堂课使我真正明白了做为一名教育工作者，不仅要给学生传授知识，更要注意关心学生的成长，关注学生的生活，要了解学生家庭，了解学生的思想动态，及时教育学生，帮助学生，这样才能促进其不断进步和成长。这不由得又让我想起山东新教育领军人物常丽华老师说的一句话：“学生是我们永远的骄傲。我们不仅要让学生成为卓越的人，还要让他们永远幸福。”晚上，我坐在电脑前，在博客上写下了：感谢课堂，感谢学生，让我收获幸福！
慈母情深 篇二
设计理念
根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
教材简析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》
课时划分：一课时
教学过程
出示古诗，导入新课
出示古诗《游子吟》，自由诵读。
交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。
（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。）
母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。
初读课文，整体感知
自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。
指名交流，感受母爱无私、伟大。
（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。）
理解课文，感受母爱
文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。
（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。）
指名交流，重点感悟以下语句：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦）
指导感情朗读。
（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
幻灯出示，自由读，交流发现了什么？
过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：
我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。
交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。
（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。）
师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸？
（设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。）
指名交流，感受母亲的辛劳。
交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？
交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？
过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。
过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。
（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷）
（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。）
指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。
母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快）
指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？
（设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。）
“又”说明什么，从中你又体会到什么？
创设情境，引导反复朗读：
母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——
母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——
无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作———
（设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。）
过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深
感悟孩子对母亲的。爱
文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。
（设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。）
幻灯出示句子
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
指名读句子，思考：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？
出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————
（设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。）
配乐交流小练笔。
交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。
师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。
拓展课外延伸
生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？
（设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。）
播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。
（设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。）
总结
我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私）
作业布置
1、 回家用自己的方式表达你对母亲的爱。
2、课下读一读《纸船——寄母亲》
板书设计：
18、慈母情深
辛苦
母亲 瘦弱 无私 伟大
贫穷
总评：
我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，在学生读通、]www.shubaoc.com[读熟课文的基础上，我让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。通过理解具体的句子，我希望让学生明白、感悟到以下几点：1理解我家境的贫寒。2体会母亲挣钱的艰辛。3感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上，我注重培养学生的朗读能力，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中，我也注重锻炼学生的写作能力。
慈母情深 篇三
《慈母情深》教学设计
下周要上教研课，以下是我准备的教学设计详案：
一、走近作者导入
1、出示作者梁晓声简介。
2、今天我们要学的课文讲述的就是作者少年时代的一个真情故事。
二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？
三、结合句子，在语言环境中教学字、词
请同学自读课文完成填空练习：
那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲的一双（眼神疲惫）的眼睛，她用（龟裂）的手把钱（塞）到我手里，让我去买我想得（神魂颠倒）的书。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……
1、出示正确答案校对。指名读一读
2、教学“龟裂”：“龟”的读音，谁见过龟裂的手。
3、指导“攥”的写法、笔画及动作
4、齐读这段话
四、抓住“鼻子一酸”并以此为主线进行课文理解及词句教学
1、导入：鼻子一酸是什么感觉？妈妈给钱我买书应该感到高兴，为什么要鼻子一酸呢？
2、请同学们打开课文，静静的读课文，划出令我“鼻子一酸”的句子
根据学生划出的句子，相机出示句子进行交流
出示语言材料一：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（1）、读，关注哪个词？（震耳欲聋）什么意思？听到这样的声音你感觉怎么样？
（2）、想想该怎么读？
（3）这种声音停止过吗？找出句子
母亲的工作停止过吗？母亲是在怎样的环境中工作？
领读：今天母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
昨天母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
明天母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
去年母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
今年母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
明年母亲是在怎样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：看到母亲在这样的环境中工作，心里是什么滋味？
这份酸楚的感动，我的鼻子怎么不会一酸呢？
出示语言材料二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
1、读。这段话又说明特别？正常的应该怎么写？
2、出示正常的语序，对比读，说感觉。
这段话就像电影中的慢镜头，慢读这段话，分三部分感情领读，让学生想象母亲的背、脸、眼睛分别是怎么样的？为什么不是挺拔、有光泽、炯炯有神的？体会母亲工作的辛劳，繁忙
师：看到这样瘦弱、辛劳的母亲作为儿子怎么能不鼻子一酸呢？
出示语言材料三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
1、刚才我们用的是慢镜头，现在我们用快镜头来读一读。为什么要这样读？
2、这里连用四个“立刻”说明了什么？给你什么感觉？
3、母亲为什么不停下来休息，伸伸懒腰？
4、带着感情读。
5、师：作为儿子看到母亲为了我们这么忙碌，这么拼命的干活，能不鼻子一酸吗？
母亲在这样差的环境下拼命的工作，辛苦的挣钱，可当我问母亲要钱时母亲又是怎么做？怎么说的呢？
出示语言材料四：母亲以将钱塞到我的手里，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”
1、理解“塞”：母亲是怎么塞的？
2、母亲用这么辛劳挣的钱给我买书是那么毫不犹豫，那么大方，那么不假思索，那么迫不及待，这是为什么呢？
3、此时望着母亲疲惫的眼神，瘦弱的身体，我觉得自己手里攥的还是钱吗？分明攥着的是什么？（是爱、希望、心血、汗水、生命……）
师：这一切 的一切汇成了四个字“慈母情深”（课件出示课题）深情的读课题
同学们，这是我第一次发现母爱的伟大，我的鼻子怎么能不一酸呢？
我的鼻子一酸，跑了出去，手里攥着钱，分明攥着的是母亲的博大情深啊！
五，我手写我心
此时我心里一遍又一遍地想对母亲说……
1、请同学们把他想说的写下来。
2、交流
总结：
作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样啊？总有一种爱，让我们内心震撼，那就是母亲的爱，总有一种情，让我们泪流满面，那就是慈母情！
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