从现在开始教学设计《从现在开始》教案（精选8篇）

2023-10-20 07:10:21

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？漂亮的书包范文网小编为您分享了《从现在开始》教案（精选8篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。

《从现在开始》教案篇一

【教学目标】

１、认读９个生字，读准字音。

２、会写：

⑴ 学写生字，重点写好现和轮。

⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

⑶ 培养良好的写字习惯。

３、会读：

⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。

⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

４、读懂：

⑴ 了解童话故事的情节。

⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

【教学过程】

课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

一、检查预习，明确要求

１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）

２、逐段试读课文：

⑴ 正音；

⑵ 注意长句子的朗读。

３、提问：

有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）

４、提出学习目标：

在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

二、朗读感悟，想象体验

１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

⑴ 学习神气极了一句：

① 比较：神气和神气极了。

② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）

③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）

④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

⑤ 指名上台演读。

⑵ 学习议论纷纷一句：

① 创设情境：

听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：

刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

⑶ 学习叫苦连天一句。

① 想象、体验：

一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

② 学生发言，体会叫苦连天。

⑷ 小结。朗读全段。

点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

２、学习第三自然段：

⑴ 指名试读。生评议。

⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。

⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）

⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）

点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

３、学习第四自然段：

⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

⑶ 生讨论、合作解疑。

⑷ 朗读训练。

（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）

４、学习第五自然段：

⑴ 齐读。

⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。

⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？

三、学写生字，初步感受汉字的形体美

１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。

３、课件：字的比较、调整。

４、范写：师边写边讲解。

５、生练写；投影展示，评议、欣赏。

【附板书设计】

【总评】

本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。

１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

２、引导对话，倡导个性化阅读：

教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。

一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；

二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。

三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

《从现在开始》教学设计篇二

我上的课文《从现在开始》是六年制小学语文课本第三册的一篇童话故事。文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯方式，招致大家的反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到小动物们的拥戴。由此，告诉孩子相互尊重是和谐相处的重要条件。

针对课文特点，再结合班级实际，本课时的教学目标确定为：

1、认知目标：通过对课文的朗读和分析，使学生理解“议论纷纷”、“叫苦连天”“习惯方式”等词语，知道三只动物当万兽之王，森林里其他小动物们不同的表现。

2、能力目标：让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，培养学生边读边悟、想象说话。

3、情感目标：让学生在读中体会人物的思想感情，懂得尊重别人的生活习惯。

本课时的重点落在第2、4自然段的教学，难点是理解猴子当选“万兽之王”的原因。

接下来我来说说本节课的教法学法

情境教学法：课堂教学要发挥学生的主体作用，使其真正成为学习的主人。为此针对本教材充满童趣这一特点，我运用动物卡片和多媒体创设课文情景，激发学生参与的热情，自主进入角色，走进文本。

以读悟情法：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会猫头鹰、袋鼠、狮子当大王，小动物们的不同心情。

最后我来说说本节课的教学过程：

本课时我分以下几个环节来教学。第一环节：创设情境，复习字词。

一开始我就展示多媒体“森林”画面，同时播放欢快的音乐，让学生戴上小动物卡片，当一回动物小精灵到森林里参加一个盛大的活动。此时，小朋友们兴趣盎然，我随机出示文中的词语进行复习，为了更好地巩固字词，我通过听写进行检查。

第2环节，体验感悟，细品课文。

首先，我请小朋友选择自己喜欢的方式，边读边找自己担任的角色。接着我通过让学生演、反复读来体会猫头鹰的神气。我与学生这样交流：听说你要当万兽之王，是什么心情？做个表情或动作，让大家评评你神气不神气？当学生做到位时，我随即说，那你来边读边演吧。就这样通过神气的表情动作，达到神气的朗读效果。为了使学生更好的理解重点词“讨论纷纷”、“叫苦连天”，我在教学时，抛出问题：猫头鹰叫咱们夜里做事，这样行不行？组织小朋友小组讨论，孩子们进入角色，讨论得面红耳赤，理解词语就水到渠成了。

有了学习猫头鹰这一 shubaoc.com 书包范文…小节的基础，学生已能通过抓住重点词“激动”来把握朗读基调。为了使学生更深刻的体会到袋鼠当万兽之王，小动们叫苦连天的情形，我设计了一个巧妙的环节，让学生代表小动物们学一学袋鼠跳着走，然后我去采访：你跳得怎么样？你为什么坐在地上了？你怎么不跳了？可是你不跳行吗？在教学中采用这种角色迁移法，让学生站在文中角色位置上，主动积极地去感受，去体验，去实践，真正达到入境悟情的效果，从而使学生深切地体会到猫头鹰、袋鼠当万兽之王，以自我为中心，根本不尊重其他小动物们的生活习惯，最后我放手让学生读第四小节，说说你读懂了什么？在交流中学生互相补充，使问题得到圆满回答。作为学生学习的引导者的我，通过“你们的习惯方式是什么”“你们为什么欢呼啊”这两个问题来帮助学生理解“习惯方式”“欢呼”。从中体会到小猴子因尊重小动物们的生活习惯方式而受到拥戴，本课的难点就迎刃而解了。

第三环节：课外延伸，回归文本。文道要结合，在学习本篇课文后，我让学生象小猴子、猫头鹰、袋鼠说说心里话，达到自悟道理的效果。最后，我让学生小组合作演一演课文。好动是每个小孩子的天性，乐于表现也是每个孩子本能的欲望，课堂上老师成了一个组织者、欣赏者，在师生互动、生生互动中，内化了课文语言。

从现在开始的教案设计篇三

【教学设想】

《从现在开始》是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

【教学目的】

１、认识九个生字，会写十个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

【教学难点】

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

【教学时数】

两课时。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

〖复习导入

１、导话：

（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

２、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

〖学文

一、学习第二自然段

过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

１、学生评议。

２、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

⑴ 师：小猴你来说……

鹧鸪你来说……

小猴你来说……

这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵ 小结：

小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

３、过渡：

可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴ 生在小组里诉苦。

⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

１、小组自由练读。

２、那些小动物愿意上来读？

采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

三、学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

１、小组读、讨论。

２、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢？

３、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

４、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

５、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

四、学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）

（再请一生读）

小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。

五、小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）

１、先一起读读题目吧。

２、你愿意像这样说几个词吗？

这个谁来说……

３、你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

４、生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

〖学习生字

过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。

１、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

（示范写：路）

２、（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

３、写好“期”字要注意什么？

４、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

５、学生写。

６、讲评。

《从现在开始》教学设计篇五

教学目标：

知识与能力：

1、复习巩固字词，理解词语的意思，会写“当”和“第”两个字。

2、读懂课文内容，并有语气地读出所扮演动物的心情。

过程与方法：

学生在角色体验、看图、表演读、语言训练中，了解故事内容，理解课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯。

情感态度价值观：

懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

1、重点学习第二自然段，理解不尊重别人的习惯就得不到大家的拥护。

2、准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

教学难点：

准确理解小猴子的话，懂得只有尊重别人，才能得到大家的拥戴。

教学过程：

一、导入：

这节课我们继续学习第21课。今天，你扮演什么动物？用你所扮演动物的动作和声音告诉大家。今天呀，我是鸽子老师，跟着我飞进大森林吧！瞧，森林里的动物博士要考大家呢！

二、利用多种方法巩固字词。

万兽之王：理解词语的意思，指导朗读。

第一个上任的是猫头鹰：由图导入，读句子。

笑眯眯：仿照词语的样子，说词语。

轮流、星期、郑重：齐读

三、学习课文。

※第一自然段：

1、狮子大王宣布什么命令呀？快读读课文第一自然段。

2、带着自己的感受，自由读。

3、指名读。

※第二—四自然段：

狮子大王的命令下达了，有谁参加竞选了呢？快读读课文的2—4自然段吧！

※第二自然段：

1、第一个上任的是？（猫头鹰）他下达了什么命令？自己读读第二自然段。

2、感受神气：通过角色朗读，看图的方法体会猫头鹰当上新首领的心情。

3、理解猫头鹰说的话的意思：动物们，你们听明白了吗？猫头鹰大王说的话是什么意思呀？

4、动物们，听了猫头鹰的话，你们觉得怎么样？在议论交谈中感悟议论纷纷的意思。

5、句子理解：

大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

不得不：换词。

只好天天熬夜：你为什么这么读呀？

叫苦连天：你们有什么苦啊？快把你的苦跟猫头鹰说说吧！

※第三自然段：

1、第二个星期，轮到谁上任了？（袋鼠）它又是怎样下达命令的呀？听了他的话，大家怎样呀？你能通过你的朗读告诉我们吗？请同学们自己读读课文的第三自然段，开始吧！

2、两人合作读。

3、汇报读，读后评。

4、播放flash，感受动物们练习跳着走路的不易。

5、小组汇报读。

※第四自然段：

1、第三个星期，轮到谁当“万兽之王”了？（小猴子）动物们，你们会怎么想呢？

2、快把你的担心读给我们听听。

3、小猴子到底说什么了？请用“——”画出小猴子说的话。

4、指名读。

5、听到猴子大王这个命令后，动物们，你们什么心情？为什么？从而，理解小猴子说的话的意思。

6、理解各种动物有自己不同的生活习惯。

师：竞选到了这里，狮子大王又有命令了，听（声频文件）

看来，只有尊重每个小动物的生活习惯，才能得到大家的喜爱。动物们，让我们从现在开始，都照着自己的生活方式过日子吧！

四、学写字。“当和第”

1、你们看，动物博士又要考大家了，你认识这两个字吗？快和他们打声招呼吧！

2、观察：结构

3、重点学习“第”：

1）记字

2）笔顺

3）关键笔画。我要写字了，你能提醒我注意哪一笔吗？

4）范写，学生写，写后评。

4、“当”自己观察自己写。

从现在开始的教案设计篇六

教学要求：

1、理解课文内容，体会蕴涵的深刻道理。

2、认识本课生字、能读准字音。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点：

1、理解课文内容，体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。

2、理解狮子为什么说：“不用再往下轮了”，开始不是说“每个动物当一个星期”吗？

教具准备：

生字卡片、动物头饰。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，你们喜欢动物吗？你们都喜欢什么动物？生自由回答。森林里召开了动物大会，既然我们都有喜欢的小动物，我们就扮演自己喜欢的动物去参加，好不好？

师板书课题，指名读，齐读。

二、初读课文，认识生字：

1、自由读课文，借助汉语拼音读准字音，标出自然段，圈出本课生字。

2、与同桌一同读生字，互相考一考。

3、我们到森林里去开会，老师准备了许多红苹果，你们看，苹果树上的苹果又大又红，你们把认识的苹果摘下来读一读，好吗？（指名摘苹果读生字、接龙读、齐读）

三、理解课文内容：

1、指名读课文

森林里有了什么“新闻”？（狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好谁就当新首领。）

2、你们在课文中找到自己喜欢的动物了吗？对于狮子的决定你们高兴吗？为什么？（高兴，想当“万兽之王”）

3、那谁能说说什么是“万兽之王”？（动物的大王）

4、狮子是怎么决定的？谁来读一读。

5、都有那些动物上任了，请你默读课文，在文中画出上任小动物的名字。（猫头鹰、袋鼠、猴子）这些小动物上任后都做了什么呢？他们当上“万兽之王”了吗？我们继续学习。

⑴第一个上任的是谁？他的表情怎么样？谁喜欢当猫头鹰来表演一下？（神气极了）

师：猫头鹰发布了什么命令？你们同意吗？在你们的小组里说说。学生小组讨论。

刚才你们讨论的情景书上用一个词来形容叫什么？（议论纷纷）

师：把你们想说的话说给猫头鹰听一听，你们这些叫苦叫累的话用书上一个词来形容是什么？（叫苦连天）

指名读这一段，体会小动物的心情。

⑵猫头鹰让大家叫苦连天，那袋鼠当大王了是什么心情？发布了什么命令？情袋鼠说一说。

师：袋鼠的命令大家同意吗？小动物是怎么做的？（直摇头）你想对袋鼠说些什么？

同桌互读，体会小动物们听到命令后的心情。

⑶小猴子当上大王后又是什么样？自由读第四自然段。

师：小猴子当大王，大家什么心情？（担心）

你们担心什么呢？小猴子又是怎么下达命令的呢？（从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子）

师：听到这个命令你们高兴吗？书中那个词表现了你们的高兴？（欢呼）

你们能把高兴的心情读出来吗？（指名读）

6、正在这时狮子大王发布命令了，请狮子大王来读一读。（从现在开始，小猴子就是“万兽之王”了）

7、为什么狮子大王宣布小猴子为“万兽之王”？不是说“每个动物当一个星期”吗？（小猴子不是只想自己，而是更多的为别人考虑、尊重别人，得到了大家的认可和拥护）

8、分角色朗读课文。小组读，指名读。

9、带头饰表演。

四、总结：

我们今天表演得真棒！通过学习和表演，我们明白了一个什么道理？所以，我们今后也要像小猴子那样，做什么事都要为别人着想，要懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人。

板书设计：

从现在开始

猫头鹰―――――夜里做事

袋鼠―――――跳着走路

小猴子―――――习惯的方式

《从现在开始》教学设计篇七

教学内容课题名称：21 、从现在开始学科：语文总课时数：2课时版本名称：人教版页码：p96执教者：卫庆芳单元章节名称：识字5年级：二年级册次：二年级上册教学分析教材分析课文写了狮子想找一个动物接替他做“百兽之王”，猫头鹰、袋鼠都命令动物们改变生活习惯，弄得它们很难受，而猴子却让动物们按照自己习惯的方式生活，得到了大家的拥戴的故事。告诉大家不能强迫别人做自己不愿做的事，对别人发号施令，克服自私、任性，以自我为中心等不良品格，学会尊重别人。教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。2、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人的人格。过程与方法经历细读感知、朗读感悟、讨论探究、角色表演的过程，使学生在读课文中体会角色的心理，读出人物的个性特点，提高学生的朗读能力。情感态度与价值观1、激发学生向往得到别人的尊重的情感。2、懂得每个人都有自己的生活习惯，要尊重别人的生活习惯，自觉做尊重别人的人。教学重点懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现，理解猴子受到拥戴的原因。教学难点懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人的人格。教学准备教学准备 1、课文朗读flash及重点段落ppt；2、动物头饰。补充材料猫头鹰和袋鼠的有关资料袋 教学流程： 一。谈话导入：1.同学们，你们去过动物园吗？在动物园里，你都看到了什么？（说说自己都见过哪些动物，让学生迅速的对小动物产生兴趣。）2.今天啊，这些小动物都要来森林里召开一个盛大的会议，选新首领。你们知道首领是什么意思吗？指名说。3.这节课我们学习的这篇课文就讲了一个这样的故事，大家想听吗？（齐读课题）（以童话的形式，儿童化的语言把孩子引入到课文的情景中来。）二。整体感知1.（播放课文朗读）这个故事好听吗？谁能告诉老师你刚才都听到了什么？指名说。(让学生对故事内容有一个再次认识，并培养学生归纳整理的能力。)2.师小结：这个故事讲了狮子想找一个动物接替它作万兽之王。有的命令动物们白天休息夜里做事，有的命令动物们跳着走，弄的它们很难受。而小猴子却让大家照自己习惯的方式生活，从而得到拥戴。（师小结，让学生对故事的内容有一个完整的认识。）3.读课文第一自然段（1）狮子宣布了一条什么命令？指名读，生评价。（2）“万兽之王”是什么意思？狮子本来就是万兽之王，它说话的时候应该什么样？你能把狮子大王这种神气，威风的语气读出来吗？试着读一读吧。指名读，生评价，师指导全班读。（让学生自己读，然后评价，再来体会角色的特点。）4.狮子大王的命令一宣布，第一个上任的是？全班齐答。它一上任都让动物们干什么呢？快速读课文第二自然段。（1）它一上任是怎么要求大家的呀？指名读（2）你们瞧，它说话的时候是什么样的？神气什么样？你能把它神气的样子读出来吗？同桌一起试着读一读吧。指名读。生评价。女生齐读。（3）猫头鹰为什么要让大家白天休息，夜里做事啊？是啊，它的习惯是这样的，可是不是所有的小动物生活习惯都和它一样啊？如果你是这些小动物的话，听了猫头鹰大王的命令之后，你心里会怎么想？指名说。（4）刚才大家你在说，我在说，他也在说，我们用文中的一个词语叫什么？（议论纷纷）（5）可是大王的命令又不得不听啊，一个星期下来只好白天休息，晚上出来工作。如果你是那些小动物，你会怎么样？用文中的一个词语来说。（叫苦连天）5.一个星期的熬夜生活终于结束了，第二个上任的是？（1）它一上任又是怎么命令的呢？全班齐读（2）袋鼠为什么要大家跳着走路？（3）小动物们听了它的命令都有什么表现？为什么直摇头呢？哪些小动物会不习惯？（师一步步引导学生把自己带进故事中去，体会文中小动物的想法和做法，然后再说出自己的想法，为理解课文的深刻思想内涵奠定了坚实的基础。）6.是啊，小熊跳不动，小鹿跳的也很累。就这样，又过了一个星期，第三个万兽之王谁上任了。大家都很担心，担心什么呢？全班齐读第四自然段。（1）它们担心小猴子会怎么做呢？（2）结果小猴子是怎么做的？我们男生一起来读一遍吧。（3）小猴子让大家都照自己习惯的方式去生活，动物的生活方式都有哪些呢？指名说。师展示资料。（4）猴子大王的命令一下，小动物们都怎么样？大伙为什么欢呼？7.多高兴的场面啊！同学们，万兽之王还要不要轮下去？连狮子大王也笑眯眯的来郑重宣布最后一道命令了，全班齐读。三。讨论探究1.同学们，你们认为小猴子为什么能成为万兽之王呢？小组讨论，全班交流。（激励学生充分交流自己的想法，只要有看法都可以。）2.师小结：是啊，无论什么时候，在什么地方，我们只有学会尊重别人，才能赢得别人对我们的尊重。四。角色表演同学们，你们喜欢这个故事吗？让我们一起加上自己的动作来分小组演一演，好吗？四人上台表演，生评价。（这一环节让整节课达到了高潮，充分调动了学生的积极性和兴趣。）五。总结质疑1.学完这篇课文，你知道了什么？2。还有什么想问问老师和同学的？六。布置作业收集更多我们各民族的生活习惯。

《从现在开始》教案篇八

教学目标

一、知识与技能

流利、有感情地朗读课文，

二、过程与方法

通过抓住关键词，理解并朗读好对话。

三、情感态度与价值观

体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重难点

一、教学重点

有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。

二、教学难点

弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。教法与学法

“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

（一）谈话激趣。

创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。

以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。

（二）齐读课题。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。

二、复习回顾、识字读文

（一）。复习生字

1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、笑眯眯、郑重。

2、开火车读。

3、全班齐读。

（二）朗读课文

1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。

2、学生自由读课文。

设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为

课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。

三、进入情景，体验感悟

（一）提出问题，感知全文

1、森林里发生了什么事？练读第1自然段：单个练读、齐读。

2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。）

3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息？试读第5自然段。

4、教师配乐读全文。

（二）进入角色，带情朗读

1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。

（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。

（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。）

（3）全班带上动作练读。

（4）请学生上台带动作表演。）

（5）学习“议论纷纷”

师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。

（6）学习“叫苦连天”

A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。

B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”。

C、指导朗读。

设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。

2、感悟袋鼠上任后的表现。

（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子）

（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。

（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。

（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受。学生的

体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。

3、感悟猴子上任后的表现。

（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。

（2）播放录音，指名说自己的习惯。

（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。

指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。

（4）感同身受。出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。

设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。

5、宣布狮子的决定。

（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中，从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。

四、拓展练习，升华主题

1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！句型练习：（小动物）在（哪里）____来____去，_____极了。

2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。

3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。

总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。

4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。

设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。

五、表演练读、巩固生字

1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。

2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。

教学设计特点

本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的积极性。

多媒体的运用

在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强了学生学习的兴趣，为突破重点段提供了方便。

板书设计

本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。

从现在开始

议论纷纷

直摇头欢呼叫苦连天

从现在开始教学设计 《从现在开始》教案（精选8篇）

《从现在开始》教案 篇一

《从现在开始》教学设计 篇二

从现在开始的教案设计 篇三

最新《从现在开始》教学设计 篇四

《从现在开始》教学设计 篇五

从现在开始的教案设计 篇六

《从现在开始》教学设计 篇七

《从现在开始》教案 篇八