从现在开始教学设计 《从现在开始》教学设计（优秀9篇）
作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？书包范文小编精心为大家分享了《从现在开始》教学设计（优秀9篇），希望可以抛砖引玉，帮助到您。
《从现在开始》教学设计 篇一
教材分析：《从现在开始》是人教版第三册第21课，这里安排1课时。这是一篇富含寓意的童话，内容生动、有趣，故事中蕴涵哲理。
教学建议：
教学目标：
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。
4、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节。
教学难点：体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学流程：
1、过生字关。
（1）找生字
师：今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。
师：课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）
（2）读生字
师：谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）
师：老师要考考你们，谁愿意接受挑战？
师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示：注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（3）写生字
师：生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。
生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。）
【设计目的：本环节按找——读——写的顺序设计，符合学生认知特点。根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化，师只在必要处提示】
2，过朗读关。
（1）自读
师：同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
（学生自由读课文）
（2）评读
师：谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。
（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。）
师：大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。
【设计目的：本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】
3，过内容关。
（1）总览内容
同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）
【设计目的：从总体上指导学生把握文章思路】
（2）评猫头鹰
谁第一个上任的？它高兴吗？从哪看出来的？
生找出“神气极了”一句。
投影出示“神气”和“神气极了”
师：有什么不同？
生体会“极了”的意思。
师：“神气极了”什么样？
生表演。师：那你就来发表命令吧。
生读。（随机评价）（师板书：夜里做事白天休息）
师：同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？
生：议论纷纷。
师：那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。
学生发言，体会“叫苦连天”。
【设计目的：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：（1）借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】
（3）评袋鼠
师：既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了？它高兴吗？从哪看出来的呢？
生找出“激动”一句。
师：你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？
生读袋鼠的命令，师指导。（板书：跳着走路）
师：动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
师：你看到小动物们满意吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？
（引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。）
【设计目的：本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的创造性思维，发挥主体作用。】
（4）评小猴子
师：在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。
生默读课文，小组讨论，再集体交流。
生质疑问难时，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
生讨论、合作解疑。（师板书：习惯方式）
“欢呼”什么意思？你能读出动物们的高兴心情吗？
生练习朗读。
师小结：从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗？（板书：尊重别人）
【设计目的：本环节主要让学生在前面学习的基础上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最后教师总结升华。】
（5）评大王
师：现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）
师：你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗？
生自由谈。
师：如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢？
（启发学生创新思维）
【设计目的：本环节重在引导学生表达个性化的观点，根据几个大王的表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法，则是对学生是否有集体观念的考验】
4，谈收获。
师：通过今天的学习你有什么收获？
生自由谈。
师：现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢？
生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。
【设计目的：本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性】
板书设计：
21 从现在开始
猫头鹰 夜里做事 白天休息
袋鼠 跳着走路 尊重别人
小猴子 习惯方式
最新《从现在开始》教学设计 篇二
【教学目标】
1、让学生进入角色，勇于提出自己的看法，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
【教学重点】
体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
懂得尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和
【课前准备】
1、教师：课件、投影仪
2、学生：动物彩色卡片，查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子等的生活习性的资料。
【教学流程】
一、趣味导入，复习字词
1、趣味导入。
师：小动物们，你们好！我是狮子大王，你们是谁呀？今天真热闹！告诉你们一个好消息，我要找一个动物接替他做“万兽之王”。今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊？板书课题：21 从现在开始 读
从现在开始——跟着我搭上小火车向绿光森林出发！
2、复习字词
（1）男女生赛读生词。
（2）指导全班有感情读生词。
郑重 激动 欢呼 笑眯眯 直摇头 万兽之王 议论纷纷
神气极了 叫苦连天 荡来荡去 不得不服从
二、整体感知
1、请学生像狮子一样宣布这个命令——“我宣布，从现在开始，你们轮流当万兽之王！”。
（1）指名读，指导读出狮子的威武。
（2）全班有感情读。
2、自读课文。
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”画出来。
②动物是怎么说的？用“——”画出来。
3、交流反馈，适时板书。
三、亲近文本，品读感悟
1、学习第2自然段
（1）品读重点句子：他想到自己成了“万兽之王”，神奇极了，立刻下令：“从现在开始，你们要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
①猫头鹰是怎么下达命令的？同桌互读，通过动作理解 “神气极了”。
②请生学猫头鹰当“万兽之王”时神气的样子来读读猫头鹰的话。（个别读、挑战读、男女生赛读）
③师生合作读。（师做动作，生体会读）
（2）品味“议论纷纷”、“叫苦连天”。
①创设情境，再现“议论纷纷”。
师：小动物们，听了猫头鹰的话，你有什么烦恼吗？跟同桌说说。刚才大家你一言我一语说出自己的看法就是这一话中的哪个词？
②启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
师：你们刚才议论纷纷，说了很多苦恼，多得说也说不完，简直是——（叫苦连天），你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？
2、学习第三自然段
（1）品读重点句子：他激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”
①袋鼠的心情怎么样？（激动）你遇到什么事情会觉得激动？带着这种感情读。出示重点词句。小组赛读。
②启发想象，体验动物们的苦练跳的难处。
师：袋鼠大王一声令下，动物们愿意去做吗？从哪些词能看出来？你为什么不跳啊？看来袋鼠大王你们也不喜欢。
3、学习第四自然段
师：没关系，我还给大家选了第三任万兽之王呢！请大家打开书本97页，读读第四自然段，看看这个新首领你满不满意。
（1）品读重点句子：谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”
①猫头鹰神气极了，袋鼠很激动，课文是怎么写小猴子的？只说了一句话代表他心情怎么样？是激动吗？指导读出平静、俏皮地读。
②思考：小动物们担心什么？
用下面的句式说一说：要是 就 。
如果 那 。
（2）感受小猴子的通情达理。
①从小猴的话，你明白了什么？你们习惯的方式是什么？
②按自己的方式过，小动物们高兴吗？用一个词形容？（立刻欢呼起来）
③动物们这么高兴，是为什么呢？
（3）小组赛读中心句。
四、拓展延伸，感情升华
1、师小结过渡：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。竞选选到这里，我又有命令发布了。
读“不用往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”，
2、思考：为什么一开始轮流当，后来有不用轮了？
2、今天来了这么多只可爱的小动物，我决定继续选“万兽之王”。！请你以“从现在开始”开头，说说你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，让动物王国的小动物们生活得更开心！（小组讨论）
3、作为人类，我们在生活中该如何互相尊重？
六、总结
同学们的想法可真多，你们不仅有办法让绿光森林的动物们友好相处，还学会了在生活中要相互尊重。
从现在开始教学设计 篇三
教学目标：
1、识字：复习巩固生字和生词；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教学重点、难点：
教学重点：
顺畅地读通课文，了解故事情节，体会“人物”的思想感情。
教学难点：
通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具准备：ppt课件，小动物头饰 教学课时：1课时 教学过程：
一、看图谈话导入。
同学们，森林里发生了一件大事情，今天，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开始》，去一探究竟吧！
板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。
二、生字学习
1、闯关游戏
同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有最聪明、最勇敢的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音）
请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪明、积极的小朋友范读。（一个读一排）然后全班齐读。
2、小猴过河
通过开火车的方式帮助小猴过河，复习字词。
同学们真棒，用自己的聪明和勇敢赢得了门票，恭喜你们闯关成功！
三、学习课文
请认真听老师朗读课文，思考：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。
（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）
（一）第一自然段学习：
听！ 狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶紧在课本上找一找，再把它读一读！
1、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。
2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。 指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。
真像个狮子大王！全班一起来！（齐读）
（二）学习第二自然段：
1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。
2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展示：猫头鹰在王座上的画面）
3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
4、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息）
（1）生试读；
（2）师范读（用神气的语气读读）
（3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？
（4）加上动作、表情演读。
5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们愿意吗？
6、假如你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？
（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的，这可要吃苦头了！）
（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁愿意像老师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说）
7、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（议论纷纷）
8、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）
导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ，一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
（三）学习第三自然段：
1、选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）
2、指导朗读袋鼠大王说的话。
（1）个别读。
（2）学生自评。
（3）你们朗读时注意了哪个词？
（4）齐读，读出袋鼠的激动。
3、听了袋鼠的话，大家直摇头，可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
4、（出示文中第二幅图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）
5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？
导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！
（四）学习
四、五两自然段：
1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2、小猴子让大家担心了吗？为什么？
3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式） （1）小朋友想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。（小猴子机灵，语速要快些）
4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？ 我们都知道猫头鹰的习惯是白天—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）
5、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说：？?（齐读第五自然段）
6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每
一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，尊重别人的生活方式，让他们过上自由自在的生活。）（师板书：学会尊重别人）
四、拓展延伸
1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？
因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会尊重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。
2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？
五、本课小结。
刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有尊重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开始，让我们更加注意尊重他人，与大家友好相处吧！
六、作业布置
当一次故事大王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。
《从现在开始》教案 篇四
【教学目标】
１、认读９个生字，读准字音。
２、会写：
⑴ 学写生字，重点写好现和轮。
⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。
⑶ 培养良好的写字习惯。
３、会读：
⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读。
⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。
⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
４、读懂：
⑴ 了解童话故事的情节。
⑵ 关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。
【教学过程】
课前热身活动：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求
１、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
２、逐段试读课文：
⑴ 正音；
⑵ 注意长句子的朗读。
３、提问：
有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？（生发言，师贴动物图片。）
４、提出学习目标：
在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。
二、朗读感悟，想象体验
１、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：
⑴ 学习神气极了一句：
① 比较：神气和神气极了。
② 课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④ 指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。
⑤ 指名上台演读。
⑵ 学习议论纷纷一句：
① 创设情境：
听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：
刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
⑶ 学习叫苦连天一句。
① 想象、体验：
一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
② 学生发言，体会叫苦连天。
⑷ 小结。朗读全段。
点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知神气极了的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解叫苦连天。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。
２、学习第三自然段：
⑴ 指名试读。生评议。
⑵ 生练读袋鼠的话，体会激动。
⑶ 课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
点评：本段以读代讲，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。
３、学习第四自然段：
⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。
⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？
⑶ 生讨论、合作解疑。
⑷ 朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
４、学习第五自然段：
⑴ 齐读。
⑵ 课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美
１、课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。
２、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
３、课件：字的比较、调整。
４、范写：师边写边讲解。
５、生练写；投影展示，评议、欣赏。
【附板书设计】
【总评】
本课教学设计的主要特色是朗读感悟，想象体验。
１、抓住重点词句，培养语感，体验情感：
教学设计中以重点词句为抓手，以朗读训练为桥梁，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：神气极了的精彩演读、议论纷纷的情境创设、叫苦连天的角色体验、跳得怎样的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
２、引导对话，倡导个性化阅读：
教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。
其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。
一是教师依学情变化，调整教学方案，体现顺学而导，以学定教的思想；
二是对精读与略读处理恰当。精读段落浓墨重彩，细腻而活泼；略读段落──惜墨如金，简洁而明快。
三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。
《从现在开始》教案 篇五
教学目标：
1、复习9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。
3、懂得心中有他人，关爱他人。
教学重点难点：
让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。
教具准备：
课件、头饰、道具
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学习21课《从现在开始》，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。（师生课前戴头饰）
２、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了！（出示课件１：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。）
３、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。（出示课件２）
猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行！
袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒！
猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了！
４、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么？（师扮狮子大王）“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”
二、入情入境，互动学习
（一）导学第二自然段：
１、过渡：第一个上任的是猫头鹰：（出示课件３：插图１）猫头鹰怎样当“万兽之王”的？请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么？
２、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导：
＊神气：你神气神气给大家看看好吗？哪只神气的猫头鹰来下命令？能加上动作演一演吗？咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。
＊议论纷纷：小动物们都在议论什么呀？（指名说）这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧！看，动物们都在议论纷纷。
＊叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。（师做休息、做事的手势）一个星期下来，动物们都怎样啦？
动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下！（指名说）干脆把你们受的苦都说出来吧！
看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的？（师范读第二自然段第三、四句）你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况？请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。
＊老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。（出示课件）
我会找（找出描写神态的词语）
我会演（演一演上任的样子）
我会说（说说动物们的反应）
（二）小组合作学习第三节
１、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢？请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。
２、生读书，小组合作学习，师巡视指导。
３、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。
＊袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？能加上动作演一演吗？
＊动物们直摇头干吗呀？
＊“苦练”什么意思？你怎么苦练的？（采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物）
＊哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。
４、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。
（三）自问自答，学习第四自然段
１、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢？别着急，还记得聪明的一休吗？提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗？当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。
２、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。
＊大家担心什么，为什么这样担心？你能读出那种担心来吗？
＊你自己习惯的生活方式是什么？（采访个别小动物）
＊大伙儿为什么立刻欢呼起来？
３、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”（出示课件：狮子的话）
４、为什么说小猴子做得最好呢？咱们一起来说一说（出示课件：进行说话训练）
＊猫头鹰让我们（ ），真（ ）。
＊袋鼠让我们（ ），真（ ）。
＊小猴子让我们（ ），太（ ）。
＊因为猫头鹰和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。
５、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己习惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。
６、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗？
三、指导写字
１、过渡：刚才小朋友学习课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色！
２、出示生字“轮”、“路”
３、教学生字
＊说说字型上要注意什么？
＊师范写，学生书空。
＊生扩词，临摹，书写。
板书：
猫头鹰 白天休息，夜里做事
袋 鼠 从现在开始 跳着走路
（皇冠）
小猴子 按自己习惯的方式过日子
《从现在开始》教学设计 篇六
一、与教材内容对话确定教学目标
《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事讲述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮流做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自己为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却十分尊重动物们的个性，它让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴，最后成为“万兽之王”。故事告诉学生要懂得尊重别人的生活习惯，学会尊重他人的道理。为了便于学生的理解，教材还配有三幅插图：第一幅照应
第二段的内容，第二幅照应第三段的内容，第三幅图照应第四段的内容。根据《课标》要求和本组的训练重点，教学时要体现如下思想：认知目标：理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理；情感目标：正确、流利、有感情的朗读课文，体会文章所蕴含的道理，懂得尊重别人是一个人良好的道德体现；技能目标：词句训练是低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
二、与编著对话确定教学重点
《从现在开始》这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。本单元有一个突出的特点，就是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题整合教材内容。其中第21课《从现在开始》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。文章讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠以自己为中心，不懂得尊重别人的生活方式，命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，深受大家的拥戴，最终成为“万兽之王”。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会动物们的心情，试着表演故事。
三、与学生对话确定教学难点
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，活泼、好动、大胆、独立，他们已掌握了一些识字、朗读的方法，喜欢读书和表演，但语言表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间短，所以我采用动画、图片等多媒体形式，来吸引学生的注意力，激发学生兴趣。在此之前，我们已学习了本单元的其他几篇课文，如《蓝色的树叶》、《称赞》等，对本单元的训练要求有了一定的理解，所以在这堂课中，通过老师的指导学习，学生能较容易的突破课文的重难点，明白尊重别人、别人才会尊重你的道理。教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
四、教学策略的选择
1、创设情景，营造氛围
都说“兴趣是学生最好的老师”，因此，在复习旧知以后，就给学生创设了这样一个情景：想去竞选大会的现场看看吗？从现在开始啊，你就是森林里的小动物了，快来说说，你们都是谁啊？
这一充满诱惑的提议，立刻引起孩子们的兴趣，他们的思维已被牵引到动物王国中。此时，孩子门已不仅仅是单纯的课堂学习者，他们的角色定位是一群将要去动物王国体验生活趣味的小动物，这时，孩子们怀着饱满而愉悦的情绪走进文本，为整节课的教学创设了一个良好的开端。
既然有了这样一个良好的氛围，那当然要把它进行到底，让它贯穿于整个学习的全过程中。于是，就有了这样一系列的导语：（小动物们，猫头鹰大王命令你们白天休息，晚上做事，你们同意吗？小兔子你有什么意见，小羊呢？小熊猫呢？）还比如（白鸽姐姐采访一下，小动物们是怎么叫苦的？我来采访：小象宝宝，让你跳一个星期，行吗？小猴子，你呢？老虎，你来说说）等等，都让学生沉浸在有趣的故事之中。
另外，包括作业的设计，也是巧妙地运用猴大王的命令引出的。始终让孩子们陶醉在这精心创设的情境中，调动他们学习的主动性。
2、入境诵读，以读悟情
朗读是理解课文的最好方法，也是学生必须具备的阅读能力，在阅读教学中，以读为本，把读的训练贯穿教学全过程，学生经历由“自读—学读—练读—美读”的提高过程，在朗读能力得到培养、课文中所蕴涵的情感得到更深感悟的同时，诱发了学生学习热情。比如，在感受猫头鹰的神气时，我先让孩子们自读，初步体会它的神气，接着引导学生从词语、标点、图画等不同角度体会它的神气。在学生一遍遍入情的朗读，老师一个个激情的评价中，为学生的表演读铺设台阶，这时候的学生朗读，包括齐读也就非常到位，对“神气”一词的感受也就更加深刻。
3、补白想象，以说促情
阅读教学过程就是一个不断给学生填补空白或以方法指导学生不断提高填补空白能力的过程。在教学过程中，不断给学生创造想象的机会，说的机会，激发学习的兴趣。
猫头鹰大王发布的命令，使小动物们“议论纷纷”。在理解动物们的感受时，让学生进行换位想象，填补课文中的空白。“听了猫头鹰的话，你们有什么意见吗？赶快把你的意见和周围的小动物朋友也说说吧！你们都议论些什么？又如“叫苦连天”一处，通过采访的形式，让小动物们诉诉苦，充分给学生说话表现的机会，加之在整个情境中，学生一直把自己当作是森林中的一个小动物，因此，在理解“议论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说，学得兴趣盎然。在本节课的教学中，我也希
望通过可亲的话语，和蔼的笑容，丰富的表情与肢体语言，加上贯穿课堂的对学生的夸奖与鼓励，让学生学得轻松快乐。
五、教学流程
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：今天我们和大家一起读一个有趣的故事，题目就是：从现在开始
伸出小手和老师一起书空。“现”是我们这节课要学习的生字。注意这个字“左窄右宽”最后一笔：竖弯钩，老师用红笔写，特别容易写出“点”。从现在开始，让我们一起走进美丽的大森林里，去看看动物王国发生了什么事儿吧！请同学们轻轻的打开课本，翻到第96页，自读5个自然段，读通每个句子，在不好读的地方多读几遍。
师：现在，老师检查生字。
出示：生字。开火车领着大家读。出示：习惯
我知道我班有很多同学有读书的好习惯
我知道猫有白天睡觉，夜间捕捉老鼠习惯。
你还知道谁有哪些习惯？猫头鹰袋鼠猴(看来大家知道真不少)
我们大家来看看文中的小动物都有哪些习惯？
师：在本课的生字中有一个字特别容易写错，出示：“令”，这个和我们学过那个字很像。出示：“今”，怎样区分这两个字。
出示：猜一猜，看看图中都画了什么，表示的那个字呢？你是根据什么猜出的？（古代人在造这个字的时候就是和你想的一样，一个人盘膝而坐，伸出手指正在下命令，这是甲骨文的令字）
师：怎样才能把这个字写好，起笔要在竖中线上，撇捺要舒展，最后一笔点要记住，先描一个，再写两个。（书写时：头正肩平身体正）互相欣赏一个下，在写的好的字下面，画一个小圈。写完后，谁能够组词（“命令”）老师要走到下面，给批阅。
师：课文中，谁给谁下命令呢？板书：
师：先看狮子给大家下了什么命令？
先看狮子大王的这段话，在这段话中啊，有不少生词呢，谁能够读通顺这句话？
师：但是这段文字光读通还不行，我们还要把它读活。想象一下既然狮子是万兽之王，应该怎样读？（威风，神气，而且狮子的年龄大了，声音是粗粗的）
师：老师先来读，做个示范。谁想试试做万兽之王的感觉。2人比赛（戴上王冠）老师还给你们准备了一个王冠。
师：谁能够联系故事内容说说什么是“轮流当万兽之王”？
轮，是我们今天所要学的生字，他是左右结构的，左边是？
生齐说：车字旁。
师：车字旁的笔顺，特别注意，伸手和老师一起写横、撇折，第三笔写先写竖，再写。
师：再写提。请大家在你的手心里跟我一起写一写车字旁，记住他的笔顺，准备啊，横、撇折、竖、提。老师告诉大家，右半部分啊，他也念“轮”看老师在写：起笔写在竖中线上，撇捺要舒展。
谁有什么好方法记住这个字了吗？你来说说。
师：这个字左边表示意义，右边表示读音，是一个形声字。
师：在黑板还有一个形声字？
文中“星期”中的“期”是本课的生字，你是怎样记住它的？
学生：这是一个形声字：边是尤其的其，右边“月”表示时间。
师：因为期字是个形声字，你是从造字规律来记住这个字的，你真会学习。
师：你是用加一加的办法记住的。
师：你是用换一换的办法记住的。
师：我们学过一些字和这个字很相似，你还知道哪些？
升旗红旗方方又正正。所以左是一个方字旁。
象棋象棋用木块来做成。所以左边是木字旁表示义。
星期古代预定的时间就是期，和时间有关的所以右边是月。你还能够组些和日期有关的词。
师：看我们中国的汉字蕴含着这么多知识，只要我们了解汉字的造字规律，我们就可以认识许多汉字。
师：接着我们继续走进故事。看看第一个上场的是谁？
出示：第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。
师：：这只猫头鹰新上任心情如何？请你圈出一个词。
生：神气极了。
师：我们睁大眼睛仔细观察这只猫头鹰神气是什么样子？
师：你在什么时候就有神气极了感觉？谁来和大家分享
师：哦，我们说特别神气就可以说神气极了。
如果说特别高兴就可以说：高兴极了
如果说特别开心就可以说：
这样的词你还会说出哪些？
师：我想请几个同学上来扮演猫头鹰大王。我们来听听他是怎样下令的。指名表演。
出示：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”
指名读。男女生读。
师：猫头鹰大王让我们白天睡觉，夜里做事，小动物们，你们愿不愿意啊？
生：不愿意。
师：有什么想说的，赶快和你的同桌说说吧。
师：小朋友，像你们这样你说一句、我说一句，他讲一句，课文中用了一个词是什么？
生：议论纷纷。
尽管我们不习惯，但又不得不——（），只好——（）
师：如果你们就是林中小动物，跳了一星期，你们觉得怎么样？（自由发言）
师：大家都在诉说自己的苦衷，这就是——用文中的词语—（叫苦连天）下面出场的是：我们一起读读袋鼠的话。
出示：第二个星期，轮到袋鼠上任了。他激动地说： “从现在开始，你们都要跳着走路！”听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
师：下面要读出袋鼠的话，关键是读活哪个词？“激动”板书激动
师：谁来做这只激动的袋鼠，读读这段话。（有点激动，谁能够读出得更激动一些）
师：听了袋鼠的话，大家怎样？
出示：大家直摇头，“直”是我们今天要学的新字，看这个字，古代人在创造甲骨文时是这样想的：因为古代没有测量的工具，所以人们只能用眼睛观察画的线是否笔直，所以最初的直字就是眼睛上有一条线。到了金文，人们又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演变成现在的字。
谁来提醒大家，这个字什么地方容易写错。（你是一个很细心孩子）
好，我们现在来写这个字，要把这个字写好，就要横平竖直。现在我们就把我们的腰板挺得直直的，然后写这个字。
师：听了袋鼠的话，小动物跳得怎么样？仔细观察动物的表情和动作，来说说。也可以用（）极了来说。
师：所以，当猴子当“万兽之王”时，大家都担心什么？自由读
出示：大家都非常担心：他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓住藤条荡来荡去？
师：这句话的标点符号，你注意到是问号，你读出了心中的疑问，非常好。谁还想读读出大家的担心。
师：谁知道，小猴子只说了一句话，板书：只说了一句话
出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。
师：小动物们习惯的方式是什么？比如：猫头鹰、小鱼、小鸟、小狗
《从现在开始》教案 篇七
教学建议:
教学目标:
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的'看法。
4、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。
教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学流程:
1、过生字关。
（1）找生字
师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。
师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）
（2）读生字
师:谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）
师:老师要考考你们，谁愿意接受挑战？
师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（3）写生字
师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。
生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。）
【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计，符合学生认知特点。根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化，师只在必要处提示】
2,过朗读关。
（1）自读
师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
（学生自由读课文）
（2）评读
师:谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。
（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。）
师:大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。
【设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】
3,过内容关。
（1）总览内容
同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）
【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】
（2）评猫头鹰
谁第一个上任的？它高兴吗？从哪看出来的？
生找出“神气极了”一句。
投影出示“神气”和“神气极了”
师:有什么不同？
生体会“极了”的意思。
师:“神气极了”什么样？
生表演。师:那你就来发表命令吧。
生读。（随机评价）（师板书:夜里做事白天休息）
师:同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？
生:议论纷纷。
师:那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。
学生发言，体会“叫苦连天”。
【设计目的:抓住重点词语，采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】
（3）评袋鼠
师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了？它高兴吗？从哪看出来的呢？
生找出“激动”一句。
师:你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？
生读袋鼠的命令，师指导。（板书:跳着走路）
师:动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
师:你看到小动物们满意吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？
（引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。）
【设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的创造性思维，发挥主体作用。】
（4）评小猴子
师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。
生默读课文，小组讨论，再集体交流。
生质疑问难时，师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
生讨论、合作解疑。（师板书:习惯方式）
“欢呼”什么意思？你能读出动物们的高兴心情吗？
生练习朗读。
师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗？（板书:尊重别人）
【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最后教师总结升华。】
（5）评大王
师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）
师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗？
生自由谈。
师:如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢？
（启发学生创新思维）
设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点，根据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法，则是对学生是否有集体观念的考验
4,谈收获。
师:通过今天的学习你有什么收获？
生自由谈。
师:现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢？
生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。
《从现在开始》教学设计 篇八
一，以情入境，导入。
小朋友们，你们好，我是------小鹿姐姐，大声说自己是谁。对着同桌说一说：
我是-----
告诉你们一个好消息，狮子想找一个动物接替他做"万兽之王".今天就要正式宣布啦！想不想去瞧一瞧，听一听啊 板书课题：21 从现在开始 读
从现在开始——我们就出发去动物王国。
二，游戏激趣 教学字词
引：现在我们来清除一些字词上的障碍。
1,出示有拼音的生字
你认识他们吗 谁能大声叫出他们的名字
(指名读 开小火车读)
2,出示不带拼音的词语
你们再看，生字们脱掉了帽子，带着他们的好朋友一起来了，你们还认识吗 (指名读---赛读)
轮流 郑重 习惯 方式 星期 上任 第一
笑眯眯 直摇头 不得不 服从
万兽之王 议论纷纷 神气极了 ( )极了
三，初读课文，整体感知
我们已经顺利来到动物王宫了！嘘……狮子王就要上台宣布了！
(媒体出示)
"从现在开始，你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。"
2,你听懂了什么 (学生自由说)
什么是首领 板书：首领 (头，王……)文中指万兽之王。也就是森林中众多动物的……所有的动物都得服从他。
3,是好消息吗 带着这样的心情，齐读——
"从现在开始，你们轮流当'万兽之王',每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。"
4,质疑
读了这段话，你想知道什么
a,哪些动物轮流当了"万兽之王" 板书：轮流
b,谁是森林里的新首领 板书：新首领
5,提得真好，大家都很关注是吧！快快打开书本，到文中找一找。
6,交流：读了课文，现在你又明白了什么
a,新首领是小猴子。
你从哪些句子中看出来 (指名读第五段)
b,哪些动物轮到了
(分句说----概括说)
四，入情悟境，读中感悟
(一),重点学习第2段(品读词句)
我们知道最终小猴子当上了万兽之王，那猫头鹰和袋鼠为什么落选了 现在我们先来看看猫头鹰的上任情况。
1,品读重点句子。出示(他想到自己成了"万兽之王",神气极了，立刻下令："从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！")
(1)观察插图，说话。(形象感知猫头鹰"神气极了"的样子。)看图，图上的哪些地方看出猫头鹰很神气
(2)谁来读一读猫头鹰的话。朗读指导：重点词：都要 我 做事 白天可以读得轻一点。师读旁白，学生接读。
齐读。
(3)朗读，体验，表演。(谁来演一演猫头鹰下令的样子)
2,品读"议论纷纷","叫苦连天".
(1)创设情境，再现"议论纷纷".
(听到这道命令，小动物们，你们有什么意见 快！跟你的同伴说说。
你能用上下面的句式说一说吗
要是 就 .
如果 那 .
刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词 (议论纷纷)
你们这议论是对猫头鹰的赞扬还是不满 (不满)既然是不满，那动物们就反抗，不听他的。
可以吗 你从哪里看出来 出示：可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。
(2),引：几天下来，动物们眼睛熬红了，眼皮直打架，人熬晕了，走路都摇摇晃晃的
一个星期下来，你呢
过渡语：这么多的苦是说也说不完，简直就是-----(叫苦连天)
(二),学习第4段。
引：别担心，新的大王不是要上任了吗 他也许就能给你们带来希望呢！
赶紧读读第三段
你们想想，袋鼠当时的心情会是怎样的
1,出示重点词，句。(激动)朗读。
1)袋鼠大王又是怎样下令的
出示：他激动地说："从现在开始，你们都要跳着走路！"
2)指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词
激动，跳着，都要
d齐读，读出袋鼠的激动。
引：听了袋鼠的话，大家直摇头。心里在想什么呢
是的，虽然有怨言，可是-----又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。
2,启发想象，体验动物们的苦处。
袋鼠大王一声令下，我们不得不跳着走路，全体动物起立，下面就得跳着走路
时间2分钟，没有叫你们停，不准停下来。
2)刚才你们只跳了两分钟，请说说跳的感受
小熊：累死我了！ 小鹿：难受极了！ 小马：我……我喘不过气来了！
假如跳一周呢
3)让袋鼠做你们的大王，怎样 为什么
我们知道最终小猴子做了"万兽之王"它又是怎样竞选的呢 我们下节课再来研究。
从现在开始教学设计 篇九
知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。
过程与方法：
能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。
情感态度与价值观：
在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。
教学重点：
1.识字，写字。
2.了解课文主要内容，理解狮子的话。
教学难点：
写字。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？
2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。
3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课
二、初读课文，学习生字、词。
1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。
2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。
3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容
三、再读课文，了解课文内容
学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？
四、学习第1自然段，
1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？
2.课件出示狮子说的话。
3.指导朗读。
学生自读课文并思考问题
学生思考：第1自然段告诉我们什么？
理清课文脉络
主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础
五、指导书写
1.出示要求会写的字。
2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。
3.教师范写，提示要点。
4.学生练写。
5.展示评价。学生观察字形
学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。
六、当堂检测（学习诊断）
照样子，写词语。
神气极了
跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点
七、课堂小结（梳理归纳）
小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文
八、作业布置
1.抄写生字，扩词。
2.熟读课文。
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