春酒说课稿 春酒说课稿4篇
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是书包范文为朋友们分享的春酒说课稿4篇,希望能够为朋友们的写作带来一些参考。
教学说课稿 篇一
今天听了吴老师的课我觉得这节课真是与众不同,虽然用的是旧教材,但却以她对新课标深入的解读讲出了新思想、新理念。不敢点评,只是有以下二点思考。
一、注重学生对知识的体验和探索的过程
通过这节课可以感受到吴老师不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度驾驭教材,设计中力求体现新课程强调的体验性学习,创设一个分月饼的情景引导分数的兴趣。让学生结合自己的生活经验,表示出自己所发现的生活中的一半。有的学生用画图的方法,一个圆分成两半。有个学生在黑板上写了“氵”,老师问:“这是什么意思?”学生说:“我姓江,‘氵’表示江的一半。”来理解不是把知识告诉学生,而是引导学生想一想从生活中哪里见过,体现了学生个性化的学习。又如:了解分数各部分名称让学生起名。小型辩论会等。不仅让学生用脑子去想,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说话,用手操作,用身体去亲身经历,用心灵去感悟、体验,其中一个重要理念就为学生提供“做”数学的机会,在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中,获得广泛的数学活动经验,使学生的智慧受到挑战,从而实现有效学习。教师都能够以建构理念为依托,在原有的基础上建构新知识,使学生创造力、潜能得到充分的发挥。使他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。
二、渗透对学生的情感、态度和价值观的培养
吴老师在她的教学设计中,当同学们在黑板上展示了他们心中的一半之后,吴老师说你们愿意擦的可以擦,愿意保留的也可以保留,结果只有两个学生不愿意擦。那么本来就紧张的黑板,被孩子们占了,为了不影响学生的注意力,吴老师用红笔把它们圈在一起。在这个过程中,吴老师传递给学生的不仅是分数这个知识,而且还用自己的实际行动告诉学生:我们要学会尊重别人。如果一个孩子从小就受到尊重,感受到被人尊重的快乐和幸福,那么他们也会学着去尊重他人。随着教学的进一步深入,
学生已理解了什么是分数,但在如何表示上,吴老师并没有强求学生一定用分数来表示,有的学生还在用画图的方法来表示。这时吴老师出示了5/100,让孩子们来表示。结果大多数的孩子都采用了分数来表示,但仍有几个学生坚持用他们喜欢的图形来表示。吴老师没有阻止他们,耐心地等待他们自己的发现。果然,画了一会儿,一个孩子忍不住了,他告诉吴老师:“我不画了。”吴老师问他:“为什么不画了?”孩子说:“画图实在是太麻烦。”这时,吴老师握着他的手说:“感谢你,终于接受了分数。”这个时候,孩子完成对分数的认识是真实的,是自然的,是水到渠成的,他们是从内心深处接受了这一看似抽象却简洁明了的数学语言,加深学生对问题的理解,感受到了数学的美和力量。
我会向吴老师学习,把新课标理念贯穿在教学中,让学生感受数学的魅力,使他们带着数学的眼光去看待生活。
教学说课稿 篇二
尊敬的各位领导、老师:
大家上午好!我说课的题目是人教版化学必修一第四章S和N的化合物中的《SO2的性质和用途》。我将从以下三个方面谈谈我对本节课教学的观点:
展PPT-2
凡事预则立,不预则废,确定一个详细且针对性强的目标是上好每堂课的第一步。我是沿着这样的思路来确定目标的:
首先是分析课标要求:(PPT-3)课标要求教会学生了解SO2的性质及用途,认识到SO2与生活的联系。
然后分析教材设计:(PPT-4)1、本课题衔接Si、C12、H2SO4、HNO3部分,起到了承前启后的作用;
2、通过介绍SO2的化学性质,能加深学生对氧化还原反应知识的认识;
3、教材对本课题的设计注重联系生活,旨在致少于培养学生环保意识与社会责任感。
另,当前学生的`情况是这样的:(ppt-5)
他们:已具备对物质探究的基本方法和氧化还原的知识。
但缺乏:对知识挖掘的逻辑性和对知识理性而系统的认识。
故需要:老师引导他们学会提取信息,加工所学信息并归纳新知识的技能。
基于以上分析,我确定的教学目标是这样的:(ppt-6)
知识与技能:了解、掌握SO2的性质。
过程与方法:培养学生的实验技能与学习元素化合物的方法。
情感与价值观:激发学习兴趣,学会化害为利的思想。
为了实现以上目标,我预设这样的教学方法:P-6-2。
一堂脉落清晰的课,一个严谨的宏观构想是必须的,我的教学框架分为三步:(PPT-7)最后实现情感的深化,让学生用之前所学辩论SO2对人类是“功大于过”、“过大于功”?接下来,我向大家介绍我的具体教学过程:
第一步:创设情境,走近SO2。
古希腊教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激砂、唤醒和鼓舞。”那么,如何唤醒学生的求知欲,激发学习动机与好奇心呢?我觉得创设情境是最好的手段,因为将学习内容安排在情景化的真实活动中,能让其通过参与真实问题求解而唤醒其学习激情。
上这节课时,刚好在圣诞节前,为了迅速抓住学生的思想,我设计了这样一个仪式来引入:“全体起立,拿出一只火柴,听口令,准备,划燃。”在点点星火烘托的节日气氛中,我问:“同学们闻到一股什么样的气味呢?”“有刺激性气味。”学生马上回答。“那这种刺激性气味的物质是什么呢?”我追问。学生对火柴的成份是了解的,有说S的,有说SO2的……这时我引导他们,气味来自于S+O2=SO2。从而让他们近距离的走近了SO2。(P-8)
我可以开始接下来的教学了。同学们,在你们心目中,SO2是一个什么形象呢?有说“酸雨——死神”,“空气污染”“漂白银耳”的,七嘴八舌,但有一点是明确的,SO2在学生的心里单纯地是一种“恶魔”气体,但实则并不是这样的,所以为了让孩子们真正认识它,也为了让它们有兴趣去挖掘它,我设置了一个“委屈孩子”的形象,带着孩子们去为它平反。(P-8)
我告诉他们:同学们,实际上SO2并不是你们想象的那样,它就像一个“委屈的孩子”,想听听它自己是怎么想的吗?请听“委屈孩子”的告白,并提炼它的性质。
这时“委屈的孩子”已经完全在学生的思想里,开始了它的告白:圣诞,划火柴,引入SO2在你心目中的形象,SO2自己怎么想怎么想呢。
(P-8)视频。
通过这段告白,学生们提炼了SO2有如下性质(P-8)。我告诉他们,要为它平反,就要充分认识它。接下来,进行第二步:实验探究。因为物性是他们能直接感知的,但水溶性及化性却无法直接体会。故而我设计了三个环节:(P-9)。
每个环节均采取“回顾视频”→“启发”→“提问”→“学生小组实验”的方式让学生亲自体验。
首先:问题一。(P-9)怎么证明SO2的水溶性呢?溶于水的SO2又是否能与水反应呢?学生很快想到了往集满SO2的软矿泉水瓶中加水,看瓶子是否变瘪?然后取其中溶液加石蕊,观察是否变红的方法,从而得出结论:SO2易溶于水旦溶于水后生成酸的结论。
问题二:让他们从生活中寻找答案。通过引导,学生发现SO2可做抗氧化剂。紧接着,我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性。(P-11)视频中曾提到,SO2为什么能做葡萄酒的配料呢?设计一个问题让他们从生活中寻找答案。通过引导,学生发现SO2可做抗氧化剂。紧接着,我让学生设计实验快速证明SO2具有还原性。
有的学生选择了KMnO4,有的选择了Br2水,但结论都是一致的,加入SO2中的试剂颜色很快褪去,证明SO2具有较强的还原性。
问题三:展示书本,SO2作用于书本体现什么性质?带着前两个活动胜利的喜悦,学生已有了探索SO2漂白性的强烈欲望,故趁热打铁,我带着学生用品与红花进行了实验,从而启发学生认识到SO2是一种有利于HClO的暂时型漂白剂。(对比红、白花PPT)。
实验探究后,归纳、总结、落实是必不可少的。
第三步:归纳、应用。我要求学生书写了SO2+H2O、NaOH、CaO、Br2水、O2反应的方程式,然后从性质分类的角度引导他们从两个方面分析:横向:不变价,漂白性,酸氧定性。纵向:变价,既具氧化性,又具还原性,但主要体现还原性。从而使学生在整理知识的问题上加立起了系统的思维模式。
活动二,让学生带着对“委屈孩子”的深入认识,了解不为人知的背后它默默地为人类的奉献(P-16、17)。
此时,我能感受到学生们的思想认识正在发生变化,他们对SO2的认识似乎想为“孩子”平反。从单纯的“恶魔”在向“天使”转变,但它们无疑是带着感性的,做为人格的唤醒和塑造者的我们,此时更应该做的是,如何培养学生理性地、辩让地看待一个问题。故而我大胆地设计了一个环节:
小组辩论:极端的话题SO2对人类是“功大于过?”还是“过大于功”。学生们经过激烈地辩论,得到了这样的结果:(PPT-18-视频)。
此时,学生的观点似乎都有道理,但是我们需要告诉学生,万物都是发展的和矛盾的。认识化学物质也一样,必须认识到它的两面性,有功的地方,我们大加利用,有过的地方,加以抑制,只要人类能够合理地控制SO2使用的对象和使用的剂量,它也是人类的朋友。
(插入视频。背景音乐→二重唱)。
教学说课稿 篇三
一、说教材
(一)、教材背景
本课是湖南版20xx年编写的二年级下册的一个课题,我围绕教材目标和学生的实际情况,对课文的内容经过提炼、增减而形成的一节新课,也是对我主张课堂评价策略和有序课堂的一种实践和检验。这是一节造型表现课,板书较少。本课适合小学三年级,共为2课时,今天说的是第二课时。
(二)教材引发的思考
1、本课是一节造型表现课,应尽可能地鼓励学生想象、夸张地表现“花”的造型。
2、拼摆、组合是本课学习的一个知识点,引导学生用身边材料和运用各种方法进行拼摆、组合,熟练地、创造性地掌握、理解“花”的构成。
(三)教材的把握与处理
1、教学目标
创设情景,课题导入和过渡要自然流畅,富有诗意,实现学科与学科的融合。根据美术新课程总目标的要求:本课通过拼摆、组合活动,熟练地、创造性地掌握和理解“花”的构成。通过合作,树立集体意识,培养学生团结协作、互助互爱的合作精神。
2、评价目标:侧重于美术活动表现的评价,如学生的知识水平、参与意识、合作精神、交流表现能力等。突出课堂评价策略,树立学生的自信心。
3、教学重点:据美术课标所倡导和学生的实际情况,本课重点是采用拼摆、组合的美术活动来表现“花”的结构和层次。
4、教学难点:“花”的创意性组合造型在小组活动中的引导。
二、说教法与学法:
1、演示法:演示法具有很强的直观性,有利于新知识的教与学。
老师用肢体语言演示和多媒体的演示,引导学生感受、观察、比较等,进行自主学习。
2、引探法:引导学生层层深入课堂的拼摆、组合活动。如先是从一人拼摆,然后才是小组合作。这是研究性学习在课堂上的尝试,变教师中心为学生中心,变接受学习为探究式学习,培养学生分析、解决问题能力。
3、分层教学法:把小组合作活动进行分解,先是从一人拼摆,然后才是小组合作。小组合作又分两个层次:一是物品的拼摆,二是人与物的拼摆,巧设坡度,逐层深入,学生容易理解和掌握。
4、实践、体验法:让每个学生都参与到课堂活动中,体验美术活动的快乐,注重情感价值的培养。
三、说教学程序:
(一)创设情境:
1、课题的导入
从海南的自然环境和气候,自然地导入课题。
2、用词语、句子和诗歌来描述“花”,目的是调动学生对“花”的记忆和感知。
意图:更好地创设富有诗意的课堂,富有欣赏性、享受性的课堂,同时实现学科与学科的融合,而又不失美术课的特点,丰富课堂的内容和形式。
3、用多媒体展示花的“画”,欣赏、评价画家心中的花,欣赏、评价同学心中的花,欣赏、评价自己心中的花。让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前,进一步激起学生学习的兴趣及欲望。
意图:多角度、多层次地欣赏“花”,提高学生的欣赏能力。同时也是强调课堂评价策略。借此向这一节课的重点过度。
(二)锋回路转,导入课堂重点:
正当学生美滋滋地欣赏“鲜花”的时候,老师话锋一转:上一次课我们也用自己手中的画笔表现自己心目中的“花”,现在我们准备用桌面上和身边所带的物品,根据我们学过的花的结构来拼摆、组合“花”的造型。
意图:不断地激起学生的好奇心,激起学生的动手欲望,让学生跃跃欲试,进一步为下面的拼摆、组合创设氛围 www.shubaoc.com 。
(三)由易到难,层层深入:
活动一:尝试拼摆自己心中的“花”。
(1)运用自己现有的材料:如:文具盒、笔、橡皮、教学学具、橡皮泥等来拼摆自己心目中的“花”。
(2)拼摆结束后,组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。因为这是我自己带的班级,在平时的课堂教学中,就训练学生有组织地参观和欣赏同学作品,所以课堂组织很流畅,没有用过多的时间和精力便可达到效果。
(3)师生共同评价同学们的作品。多采用鼓励性评价,让学生多发言。
意图:①让学生在相互欣赏中发现美。
②让学生真正成为课堂的主人,同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力。
活动二:小组合作(分两个层次)
1、用物品来合作组合造型
(1)运用自己小组现有的材料:如:文具盒、笔、橡皮、书本、各科学具、橡皮泥、转笔刀,还可以是小组里人等来拼摆、组合你们心目中的“花”的造型。
意图:培养学生交流、合作、协调的能力,树立团队意识、大局意识。
(2)组织学生有秩序地参观、欣赏同学们拼摆的“花”。评价时引导学生“也可以用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。
2、用人和物品一起来组合、拼摆成‘花’的造型”。
(1)让学生自由参观、欣赏同学们拼摆的“花”。
意图:让学生在课堂松弛有度,达到课堂的高潮。
(2)师生共同评价小组合作的作品。在这一段的评价里侧重于学生作品的层次和立体感,不断强调学生的造型意识和提高学生的造型能力。
(四)拓展与小结:
表现“花”不仅是绘画,是拼摆,是组合,也可以是音乐、舞蹈,更重要的是:人的心灵要像花一样的美,像百合花一样洁白、清香。
四、主要的教学理念:
(一)激发学生学习美术的兴趣和欲望
1、用词语、句子和诗歌来描述“花”,目的是更好地创设情景,调动学生的兴趣,实现教学目标。
2、用多媒体展示花的“画”,让各种美丽的“鲜花”活灵活现地展现在学生的眼前,进一步提高学生学习的欲望。
(二)多元的美术课堂评价策略
1、首先是“有激励语的上课礼”。改变传统的、呆板的“上课礼”形式,而是采取具有激励性的上课礼语言,目的是从课堂的开始就激励学生有学习美术的自信。如:“同学们好”、“老师好,我是小画家,我最棒!”“老师相信同学们,请坐下!”。当然,类似这样的形式会有很多,这样显得灵活,轻松,消除课前老师的威严感和恐惧感,让学生心理得到放松,让情感教学目标得与实现。
2、诗意般的串词评价。以老师为主的评价集中表现在画家画和学生画的欣赏上,老师用诗意般的串词进行综合评价,增加课堂的意境,同时也为课堂赢得时间。
3、学生为主的评价。以学生为主的评价基本上贯穿整个课堂的始末,突出表现在拼摆、组合的课堂活动当中,让学生真正成为课堂的主人,同时提高学生的欣赏能力和语言表达能力,充分发挥学生的主动性。
(三)、主张课堂的有效性和有序性。
孩子毕竟还是孩子,自制能力差。另外,我们社会的大环境文明程度还还不够发达。目前,再加上我们的家庭教育也跟不上。因此我认为:突然过分地开放课堂,学生会不知所措,无从下手,只好在课堂上胡搅,造成课堂混乱,教学肤浅,浮于形式。“无以规矩不成方圆”。因此我比较注意课堂的秩序,注意课堂的行为习惯。在组织学生欣赏同学的作品时,都采取列队的方式进行,一是为了节约时间;二是保证课堂有序进行,让课堂活而不乱,充分保证课堂学习的有效性和一定的教学深度。
春酒说课稿 篇四
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!
我是xx,我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的课文——《春酒》。
一、说教材
本单元以民间文化为主题,所选文章涉及的都是趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。
《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。
思乡是本文的一大旨。作者把记忆中的许多片段集于“思乡”这个焦点是:农历冷气年的种种风俗与禁忌:“我一马当先地作为母亲的代表家家户户喝春酒;乡亲之间相互“起会”置办春酒的融洽;“我在多年后按照母亲的方法如法炮制“八宝酒”这一切都围绕着家终年的味道展开。春酒、会酒、醉了童年、醉了乡亲、醉了母亲,也醉了无数读者。“我”的天真右爱、母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,在“春酒”“会酒”的酒席上不断氤氲丰收来,弥漫成浓浓的`人情风俗之美。文末那句从心底里发出的感叹足以让所有的游子动心动容:“究竟不是地道的家乡味啊。可是叫我们却那儿去长真正的家醅呢?”琦君就是用这样一咱少将铅华的笔调,娓娓地诉说着自己对童年,对故乡的无限着恋。
二、说理念
1、阅读教学的核心是目标是:具朦胧独立阅读的能力,流利情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
2、阅读教学的重点是培养学生的感受,理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读筇创造性阅读的能力。
3、根据本单元选文的特点,作者教学需要从文章出发,以语言为教学立足点,旨导学生揣摩重要语句,注意语言的积累和感悟,加强朗读教学,使学生深入体会文中的思想感情。
三、说学情
1、通过本单元前三篇文章的学习,及学生的自身的学习生活经验,寻民风民俗有较为丰富的的感情认识。
2、在学过的课文中有一些表达思乡情感的诗句,学生有一定的积累。
3、学生学过的中国近代史,其中对海峡两岸50多年有分离有所了解,经上三点对三文的学习奠定了良好的基础。
四、说教学目标
基于以上对教材、学情的分析,和语文课标提出的基本理念,对阅读教学的要求,本课教学目标确定如下:
1、知识与能力
(1)速读课文,整体感知课文的内容。
(2)有感情地朗读课文,品文中的细节描写,深入俯文中的思想感情。
2、过程与方法
(1)朗读课文,品精彩语言,关注细节描写。
(2)拓展延伸,提升学生对“思乡”这一主题的理解。
3、情感态度、价值观
⑴理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情;
⑵感受中国的民俗美和古朴淳厚的人情美。
五、说重点、难点
重点:朗读课文,品文中细节描写,深入俯文中的思想感情。
难点:领悟文章的意蕴。它是本文的难点所在,由于学生的生活阅历所限,寻于本文所含的思念故乡,追思亲人的情感不易感受
六、说教学手段
多媒体辅助教学,创设情境,啬感情认识,帮助突破教学重难点。
七、说教学过程
导入新课:
(1)(多媒体播放音乐《望乡》。)(创设情境)
教师导入:一曲望乡,一段思恋。思乡是一个永远也说不完、道不尽的话题。因为人都有感情,生命都有根。漂泊在外几十年的游子们,乡愁永远是剪不断、理还乱的情愁。
(2)教师提问:在我们古诗中,表现作者强烈思乡情感的诗句有哪些?学生回答并简要解说。
1、教师过渡,揭示课题:今天我们共同学习琦君的《春酒》,看看琦君在美国回忆起儿时春酒会有怎样的一番滋味(多媒体出示课题)
2、浅吟低唱,朗读《春酒》
学生自由朗读课文,整体把握课文内容,引导学生理清文章脉络。
3、走近作者,领悟《春酒》
了解作者琦君,介绍作者生平,有助于学生了解作者的生活背景,进一步主题的理解。
4、深入文本,品读春酒:
课文中有许多细节写得很有情趣,找出来读一读,品一品。
细节是文章鲜活的花朵,文章中有许多细节写得非常有趣,表现了作者对童年、对母亲、对家乡浓浓的感情。阅读就必须细细品味,通过对细节的品析进一步体会文中的感情和主旨)
5、拓展延伸
(1)拓展阅读于佑任的《葬我于高山上兮》。
(2)多媒体出示画面:让学生了解海峡两岸近些年来的交流情况。
(3)、放朗读录音,朗读于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒兰的《乡色酒》。
(4)琦君已经离我们远去了,可是像琦君一样思乡念祖的人却数不胜数。如今,他们可以回家了。
八、抒写感怀,告慰琦君
对故乡的眷恋就是一坛春酒,时间愈久,对故乡的思念则愈浓愈烈。如今的海狭两岸春暖花开,对许多海外飘泊的游子,故乡不再遥远。结合现实,请你对琦君写几句话,抚慰她的在天之灵。
(通过练笔,内化学生的情感体验,培养学生思维及语言表达能力)
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