隆中对教案隆中对教案优秀3篇

2023-05-09 16:58:41

作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是书包范文为您带来的隆中对教案优秀3篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一些的帮助。

隆中对教案篇一

教学目标：

知识与能力：

1、了解本文作者陈寿和《三国志》。

2、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

4、引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。

过程与方法：

1、指导学生课前预习，结合课文的注释，借助有关的工具书通读课文。

2、进行朗读教学，重点讲解重点的字词句，并在此基础上分析课文的层次结构。

情感态度与价值观：

体会诸葛亮自尊自重、谨慎持重和刘备思贤若渴、礼贤下士的品质，学习他们的优秀品质。

教学重、难点：

重点：

1、积累文言词语，提高阅读文言文的能力。

2、体会课文重的人物性格特点。

3、理解课文的主要内容，通过学习课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

难点：

1、理解本文是怎样通过正面描写和侧面描写来表现诸葛亮的人物形象的。

2、文言文中一词多义，古今词义变化现象。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其风采。

二、解题：

1、陈寿，晋朝人，史学家。著《三国志》。《三国志》是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2、《隆中对》是其中诸葛亮传的开头部分。隆中是诸葛亮的隐居地，“对”，回答、应对，指诸葛亮对刘备兴复汉室这一问题作出的回答。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

3、背景介绍

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府徭役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。

公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动。这篇《隆中对》，是刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立蜀汉政权。

三、朗读课文，整体感知：

1、教师范读课文。

要求学生在听读时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。

陇亩（lǒng) 倾颓(tuí）猖獗（chāngjué）存恤（xù）夷越（yí）欲信大义于天下（通“伸”）

2、学生自由朗读课文。

3、对照注释疏通词句，了解文章大意。

4、理清文章结构。

第一部分（第1段）：诸葛亮自比管仲、乐毅。

第二部分（第2段）：徐庶推荐诸葛亮。

第三部分（第3、4、5段）：刘备往见，诸葛亮详陈对策。

第四部分（第6段）：刘备对诸葛亮的器重。

5、词语积累：

一词多义：

谓认为谓为信然对……说谓先主日

已停止然志犹未已通“以”自董卓已来已经已历三世

信确实谓为信然诚信信义著于四海同“伸”，伸张欲信大义于天下

然这样谓为信然但是然志犹未已

用因此遂用猖獗利用贤能为之用运用此用武之国

词性活用：

箪用箪名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎

壶用水壶名词作状语

通假字：

信，通“伸”伸张欲伸大义于天下已，通“以” 自董卓已来

句式：

（1）判断句。诸葛孔明者，卧龙也

（2）省略句。君与俱来。

（3）倒装句。时人莫之许也

6、齐读课文。

四、小结布置作业：

熟读课文，试背诵课文第四段。

第二课时

一、师生交流，导入新课

与学生进行交流，了解学生对上节课的掌握情况，以便调整自己的教学方法。

二、读课文品人物：

1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？

——说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

2、为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？

——因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。

3、诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？

——⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。

⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

4、刘备请诸葛亮出山的原因是什么？

——原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖蹶”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

5、刘备第三次拜访诸葛亮是态度和心情怎样？从哪些行动和语言里能看出来？

——刘备说话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露出对汉室江山的焦虑之情。“凡三往，乃见”既说明了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。

6、诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）

——曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋

孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能，可援不可图

可争，可图

刘表：据荆州用武之国，却不能守。

刘璋：据益州险塞，暗弱

张鲁：在益州之北，民殷国富却不知存恤。

战略：占据荆益，易守难攻；取得外援，抚民养兵；偏安一隅，以待时机。

7、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针？根据是什么？

——政治蓝图：成霸业，兴汉室。

战略方针: 夺取荆州、益州，作为“霸业”的根基；结好孙权，联吴灭曹；抚和戎越，内修政治。

根据：①不具备向东或向北发展的可能性。②占据荆州和益州的必要性和可能性。

8、课文结尾为什么要写“关羽、张飞不悦”？

——最后写“关羽、张飞不悦”，实际是从侧面表现刘备对诸葛亮的依赖。“犹鱼之有水来”的比喻，形象地解释了刘备得到诸葛亮后的满足心情，证明了诸葛亮的惊人才能的确名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。

9、结合具体语句，分析诸葛亮和刘备这两个人的人物形象。

——诸葛亮：一个胸怀韬略，审时度势，高瞻远瞩，才智过人的谋臣形象。

刘备：一个胸怀大志，求贤若渴，礼贤下士，精于用人之道的英雄形象。

三、观历史谈感悟：

结合历史及电视剧《三国演义》谈谈你心目中这葛亮。

学生自由发言，教师给予评价。

四、拓展延伸

积累关于诸葛亮的诗词、对联、词语、故事：

1、诗词

三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

──杜甫《蜀相》

2、诸葛武侯祠对联：

日月同悬出师表，风云常护定军山。

青山绕郭宜龙卧，翠柏参天有鹤来。

有庐堪千古，读策定三分。

草庐卧龙，王佐动先主三顾，兰田生玉，英才起吴帝唯称。

梁父吟成高士志，出师表见老臣心。

3、词语：鞠躬尽瘁、死而后已。

4、故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。

五、小结：

六、作业：

1、完成课后研讨与练习。

2、预习《出师表》。

附：板书设计

亮自比：每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。

庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。

隆备三顾：凡三往，乃见。

曹孙记

分析政治形势荆益事

中将军优势

亮对策：

跨有荆益，保其岩阻记

对制定战略方针西和诸戎，南抚夷越言

外结孙权，内修政理

天下有变，则 ……

备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。

《隆中对》教案设计篇二

教学目的：

一、明确诸葛亮的政治蓝图及策略；

二、了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。

教学难点：

目的1。

教学步骤：

第一课时

一、导人新课：提起诸葛亮，我想大家都知道，你记得哪些关于诸葛亮的词语、诗句、故事、对联，说出来让同学们一起分享。今天我们学习新课文《隆中对》，你们肯定会对诸葛亮有进一步的了解。

（以故事、对联等引起学生求知的兴趣）

二、老师介绍《三国志》，范读课文。

三、生准备分小组比赛朗读课文，为课文正音、正字。

四、学生分成四人小组，参照课文注释，自己解读课文，有问题的，做上记号。老师巡视指导，然后集中解答疑难字句，充分相信学生通过自主学习、自主发现、自主交流，能够解决疑难问题，为进一步探究做好准备。

五、布置作业：熟读课文。

第二课时

在了解课文大意的基础上，引导学生进一步研读课文，了解诸葛亮的政治蓝图及策略，解决课后习题一。

一、请学生分成四人小组讨论：

（用原文回答）

1、刘备的现状：刘备为什么会三顾茅庐请诸葛亮出山？

2、天下的形势：曹操、孙权、荆益二州。

3、在此形势下，诸葛亮为刘备设计的策略及政治蓝图是什么？

二、再读课文，你如何评价诸葛亮？与同学交流一下。

三、布置作业：完成短文：我眼中的诸葛亮。

第三课时

一、本节课进行比较阅读，将小说中的诸葛亮与史书中的诸葛亮相比较，小说家进行了哪些艺术加工？

二、关于诸葛亮还有哪些故事？请同学们课后阅读《三国演义》，研究诸葛亮的战略在小说中是如何演绎的。通过图书馆、网络等多种渠道，进一步了解诸葛亮的一生，谈谈你的感受，写在周记本上。

《隆中对》教案设计篇三

学习目标：

(1)通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。

(2)积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

(3)交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。

学习重点：理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。

学习难点：学习本文刻画人物的方法，体味精练的语言。

资料链接：

1.作者作品简介：

本文节选自《三国志？蜀志？诸葛亮传》

作者陈寿(233—297)字承祚，晋朝安汉(现在四(www.shubaoc.com）川南充)人，史学家，所著《三国志》六十五卷，是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书，与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2.时代背景简介：

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

自主预习案：

自主学习指导：

1. 给下列划加点的字注音。

好为《梁父吟》 ( ) 遂诣亮 ( ) 屏人 ( )

倾颓( ) 度德量力( ) 信大义( )

猖獗( ) 存恤 ( ) 民殷国富( )

帝室之胄( ) 诸戎 ( ) 箪食壶浆( )

汉沔　( )

2.文学常识填空：

陈寿，字 __________ ，_________ 朝人，_________ 家。诸葛亮，字__________ ，曾隐居隆中，后做_________ 丞相。

“对”，指_________，___________________________________叫“对策”。

课内探究案

一。情境导入：

播放歌曲《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”英雄已逝，但英名长存，诸葛亮曾在古隆中曾“指点江山，面授机宜。”今天我们要通过《隆中对》这篇文章来一睹他的风采。

二。自主探究，释疑解惑：

(一)解释加点的词语：

谓为信然( ) 先主器之 (　 ) 枉驾顾之( )

遂用猖蹶( ) 民殷国富( ) 身率益州之众( )

(二)通假字的意思：

欲信大义于天下(信，通“ 　 ”意思是　　　　　)

自董卓已来已，(已，通“ 　”，意思是　　　　 )

(三)一词多义：

谓谓为信然(　　 ) 谓先主日( 　　)

已然志犹未已(　　 ) 自董卓已来(　　 ) 已历三世(　)

信谓为信然( 　　) 信义著于四海(　　 )欲信大义于天下( 　)

然谓为信然( 　　) 然志犹未已( 　　)

用遂用猖獗( 　　) 贤能为之用( 　　) 此用武之国( 　)

(四)翻译句子。

非为天时，抑亦人谋也。翻译：

荆州北据汉、沔，利尽南海。翻译：

此殆天所以资将军，将军岂有意乎？翻译：

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎？翻译：

今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。翻译：

此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。翻译：

三。问题探究：

1.诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？(要有原文根据)

2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？

内政和外交方面应遵循的方针是：

诸葛亮先论述了占据荆州的必要性：

再论述占据荆州的可能性：

最后论述占据益州的可能性：

4、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？

四。拓展检测案：

1.分析刘备和诸葛亮的人物形象。

2.思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？

3.凡三往，乃见。即是_____________________________的故事。既表现了刘备的______________态度，又表现了诸葛亮的_____________________的精神。

4.积累一些和诸葛亮相关的故事和名句。

隆中对教案 隆中对教案优秀3篇

隆中对教案 篇一

《隆中对》教案设计 篇二

《隆中对》教案设计 篇三

隆中对教案隆中对教案优秀3篇

隆中对教案篇一

《隆中对》教案设计篇二

《隆中对》教案设计篇三