iu猜谜屋 《i,u,》教案【优秀10篇】
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小结: 篇一
同学们把i u ü送回了家,他们都舒舒服服地住了下来,同学们真能干,刘老师心里也很舒服。
教 学 反 思:
i u ü是汉语拼音教学的第二课,这是学生进入小学阶段学习的起始课。对于刚入学的儿童来说,从自由自在的幼儿园生活转到有严格纪律约束的学校学习,从以玩为主转到以学为主的课堂学习,难免会有一些不适应,因此会产生爱玩、爱动、注意力不集中,对学习产生种种畏惧心理。所以,在这个阶段要想方设法使学生尽快适应新的学习生活,最重要的是培养他们乐学爱学的良好习惯。而乐学爱学良好习惯的培养要先从认真听、爱听入手,只有认真听,孩子们才能真正领悟到学习语文的快乐。故事游戏是每个孩子都爱听的,它能紧紧地吸引学生的注意力。因此,本课的教学设计以事故游戏为主线,把相关的教学内容创编成有趣的故事情境,让学生在听故事中快乐地学习拼音。
课堂看图说话入手,猜谜找到iuü,接着进行iuü的发音练习,练习中采用编顺口溜等自己喜欢的形式来识记音形。四声是难点,采用指名读——开火车读——做游戏等形式巩固正音。课堂中感觉练习还不够扎实,正音还不是很到位。学习中写时利用生动形象的语言,提醒学生语言占格及笔顺。
《i,u,ü》教案 篇二
课题:y w
本课初备
课时
共 2 课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标: 1、学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。 2、能够读准音,认清形,正确书写。重点难点: 学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。课前准备: 教学过程: (一)复习 师:小朋友们,我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习,多快乐啊!现在我们就去摘知识果子,比比谁摘得最多。(读正确的同学就奖一种小水果图形) (二)引出课题 1、过渡:秋天到了,秋风吹起来,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上有什么呀?他们又在干什么呢? 师:多么温暖的情景呀!所有的妈妈都是那么爱他们的孩子,那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀! 2、我们一起来读首儿歌,夸夸他们 教学语境歌:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。 (三)学习y yi 1、图上画的是什么时候的人?你从哪儿知道的呀? 师:衣服的“衣”和这个声母读音很像。 教师领读 指名读 开火车读 齐读 2、看看这个y像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗? 3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像? (1)师:这声母y和单韵母i读音差不多,他们就成了一对很好的朋友,整天在一起,变成了一个音节yi,它呀就是整体认读音节 跟老师读 指名读 男女生比读 (2)瞧,戴上帽子后该怎么读呢? 自由练读 指名读 齐读 (3)咦!这个音节一闪一闪的,干啥呀?原来他要我们小朋友帮他找个朋友,为他组词(四声组词) 师:呀!这些词语就在我们日常生活中,原来拼音朋友一直在我们身边,只要我们细心观察,开动小脑筋就会发现 (四)学习w 及wu 1、图上画了什么? 师:房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多 教师领读 指名读 开火车读 2、看w像什么?你能自己编一句顺口溜记住它吗? 3、w和我们以前学的哪个字母读音很像? (1)师:这两个拼音字母又成了一对好朋友,也组成了整体认读音节,wu 教师领读 指名读 小组比赛读 (2)那戴上帽子后又怎么读? 自由练读 教师领读 齐读 (3)为这些闪动的音节找个朋友,看谁找得多! (四声组词) (五)教学 1、师:小能( )见i和u都有一个很好的朋友,成天在一起,还组成了整体认读音节,很羡慕,他呀也想的找一个好朋友,也组成一个整体认读音节,这天,他看到了y,他很想和他成为好朋友,他会怎么做呀?…… (小朋友上台表演) 2、小结:原来 很懂礼貌,把墨镜摘掉了,和y手拉手成了好朋友,组成了整体认读音节yu 跟读 开火车读 齐读 3、谁来读读戴上帽子后的音节? 指名读 分组读 齐读 4、这个闪动的音节好想有朋友?帮帮他们吧! (四声词) 5、比比谁最棒,能把三组连起来读! 男女比读 分组读 6、巩固,游戏 看,我们又来到果园,比一比,谁的收获大! (六)教学书写y w 师:这节课,我们认识了新朋友,现在我们要比一比,谁能把这朋友写神气!出示,笔顺图 p34 (1)请同桌互帮互助,一起学习y w 教师指导①由几笔组成,先写什么,后写什么? ②每一笔写在哪个位置。 (2)上台交流 (3)分别书写,描红板书设计: 练习设计: 教后记:
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曹德梅 雷芳 赵群 凌伶 张红兰 王重生课题:y w
本课初备
课时
共 2 课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标: 1.学会y w和a o的拼音。 2.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写重点难点: .学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写课前准备: 教学过程: 一、复习检查 1.读声母卡片 2.读整体认读音节卡片 3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。 二、看图读音节 (一)p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。 学习方法: 1.先看清图上画的是什么? 2.拼读图上音节。 3.直呼图下音节。 (二)p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题,要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。(用彩色粉笔标出音节。) (三)、p18看图读句子 学习方法: 1.先出音节词语 w% sh1 sha xi4 q0 2.再出其余的词语。 3.读句子。 三、巩固练习 1.背诵声母表。 2.直呼本课的直呼音节。 3.抄写音节。板书设计: 练习设计: 教后记:
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课题:认一认3
本课初备
课时
共 1 课时,本课第 1课时
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教学目标: 1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。重点难点: 1、能够正确认识16个汉字,读准字音,分清字形。 2、能够根据图画初步了解这些字的意思。课前准备: 教学挂图、拼音卡片。教学过程: 一、导入新课,板书课题认一认3 着一课我们要认识的16个字都是同我们的生活密切相关的,有些字我们虽然已经认识了,但是还要认真学习,读准字音,了解每个字的意思。 二、指导观察图画,借助拼音,自己认读 1、先让学生依次仔细地观察每一幅图,调集学生的生活经验,把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来,相互谈谈每一幅图分别画的是什么。 2、借助拼音,自己试读2,让学生知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。 3、认一认,看看哪些字自己已经认识了,哪些字是第一次见到的。 三、指导读准字音 1、读读用红色标出的音节:ri yu yi shi zhu fu mu nu 让学生了解这些音节都是我们所学过的,它们分别是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们仔细看看这些字是什么样子,再对照图画了解它的意思。 2、教师先领读: ri yu yi shi zhu fu mu nu 日雨衣食住父母女 接着指导认读,开火车读,变序读。 3、出示字卡: yue xing guang yun dian feng xing er 月星光云电风行儿 教师让学生说说这些字中哪些是自己已经认识的,读一读。然后领读,帮助学生把字音读准。 4、教师将本课的16个汉字打乱顺序让学生认读。强调注意读准翘舌音。 5、做“找朋友”游戏把相关的音节和汉字联系起来,巩固认读效果。 四、指导诵读 1、先让学生一组一组字地诵读,再将每组字连起来诵读。 提醒学生注意诵读时不要一字一顿,也不要唱读,要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。板书设计: 认一认3 ri yu yi shi zhu fu mu nu 日 雨 衣 食 住 父 母 女 yue xing guang yun dian feng xing er 月 星 光 云 电 风 行 儿练习设计: 教后记:
参加备课人员
课题:ai ei ui
本课初备
课时
共 2 课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标: 1、认识3个复韵母ai ei ui和它们的四声,了解复韵母的组合特点,能读准音,认清形,正确书写。 2、通过游戏等形式,感受学习汉语拼音的乐趣。 3、在合作学习中逐渐养成认真倾听、积极发言的习惯。重点难点: 1、掌握复韵母的声形及复韵母的拼读。 2、掌握复韵母的发音要领。课前准备: 教学挂图、拼音卡片。教学过程: 一、复习导入 1、小朋友,刚才老师来的时候遇见了六位老朋友,它们听说我们教室来了几位听课的老师,也囔囔着要一同来,咱们掌声欢迎它们出场。 黑板上贴卡通 a o e i u ü 2、你能响亮地把他们的名字喊出来吗? 3、这几位老朋友,还托我带了点礼物来,叫我奖励给上课守纪律和认真听讲爱动脑的小朋友。你们想得到它们的礼物吗? 二、观察情境图 1、你在图上看到了什么?谁能说一说? 2、这几位老朋友特意给我们带来了这个故事 3、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢? 师述情境歌:扎篱笆,围树苗,一棵矮来一棵高;ei ei ei ,小羊羔,快快过来吃青草。学生跟着念一念。 4 、这首情境歌里就有我们今天要认识的三个拼音娃娃,它们是谁呢? 出示ai ei ui 4、谁已经认识它们了?探究:你仔细看看,它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗? 5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友,它也有一个名字,叫复韵母。跟老师读——复韵母 6、这三个复韵母你最喜欢哪个? 根据学生的回答,相机决定学习ai ei ui的顺序 三、学习ai 1、谁已经会读了?指名读。 2、示范,跟读,提醒学生观察老师口形。提示:先将嘴巴张大发a音,声音响亮,慢慢地向i滑行,i发音轻、短,合起来一口气读成ai。 3、开火车练读――――个别读 4、像我们这样你读我听,我读你听,互相当当小老师,小朋友会不会?(合作读ai)。开火车读。 四、ei: 小朋友,幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》还记得吗?现在我们一起来听听这首歌,大家跟着一起唱一唱,做一做,好吗? 放《拔萝卜》音乐,看动画,全班一起表演。 1、小朋友,拔萝卜累不累?我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔,萝卜一定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今天要学习的一个复韵母。 2、ei是由哪两个单韵母组成的?谁已经会读了?指名读。 示范,提示:读ei的时候先摆好e的口形,由e慢慢滑向i,读的时候口形要有变化,注意读得短一些。 跟读,指名读,开火车读。 3、师生合作游戏:师读词,生喊口号,短、连续三声,拔萝卜呀(ei ei ei)用点劲呀(ei ei ei)齐心协力(ei ei ei) 加油干哪(ei ei ei) 4、学生互相练读 五、ui 1、师述:ui是由u和i组成的,你能读一读吗?(指名读---齐读) 六、巩固 1、刚才我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母,谁能响亮地把ai ei ui读一读?指名读,齐读。 2、把ai ei ui的卡片拿出来,听老师读,把相应的卡片找出来。 七、指导书写 1、这三个复韵母小朋友读得这么好,那你们会不会写呢? 2、在书上描红,指导,注意每个拼音的位置;复韵母是一个整体,不能把它们分开。 3、学生描红(强调写字姿势:头正两肩平,头离本子一尺高)板书设计: 练习设计: 教后记:
参加备课人员
课题:ai ei ui
本课初备
课时
共 2 课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标: 能正确认读由声母与ai ei ui组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节,会读拼音词。重点难点: 1、ai ei ui的正确发音。 2、ai ei ui与声母的拼读。课前准备: 教学挂图、拼音卡片。教学过程: 一、复习检查 1、什么叫复韵母?读好复韵母要注意什么? 2、复习复韵母ai ei ui和它们的四声。 二、新授,练习复韵母ai ei ui的拼读。 1、复习声母。 2、复习拼音节的方法。 3、出示:(略) (1)声母是什么?韵母是什么? (2)练习自由拼读。 (3)指名读音节。 (4)齐拼音节。 (5)学生自由练习拼读,教师巡回检查,纠正读错的音。 指名按顺序读,打乱顺序读,认读卡片。 4、带调拼读双音节词。 (1)教学bái cài :出示,说说声母是什么,韵母是什么,逐字练习拼读,再连读。最后看图说说图意。 (2)教学méi huā、shūguì,方法同上。 三、看图听故事,练拼音节。 1、看图回答问题。 2、学生看图,老师讲《龟兔赛跑》的故事。 3、练习拼音。分别找出整体认读音节、单韵母音节、复韵母音节,分析音节结构,用色笔标出声母韵母。再个别拼读、连读。 4、小组练习讲故事,在讲的过程中,涉及到图中的音节,重点拼读三遍。 四、巩固练习。 1、做“看谁听得清,找得快”的游戏。 2、做“找朋友”的游戏。 3、分解音节。(用小黑板出示) 五、作业 1、抄写ai ei ui。 2、读书上内容。 板书设计: 练习设计: 教后记:
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课题:ao ou iu
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
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教学目标: 学会3个复韵母ao ou iu和它们的四声,了解复韵母的组合特点,能够读准音,认清形,正确书写重点难点: ao ou iu的正确发音。课前准备: 教学过程: 一、看图谈话,感受ao、ou、iu的读音 师:同学们,你们会游泳吗?你一般什么时候游泳? 师:看,图上画的什么季节?你们从哪里看出来的? 师:看得仔细,普通话也说得准。带大家再说一遍“棉袄”。 师:湖里有小朋友在干什么? 师:他们真勇敢。难怪海鸥也赶来夸他们呢!我们一起念首儿歌: 身穿鸭绒袄,拍着小手笑。游泳健儿不怕冷,海鸥边飞边叫好。 二、借助图和单韵母,学习ao、ou、iu的音和形 师:(出示ao。)这是我们今天要学的复韵母,它的读音和“袄”差不多,只要把“袄”声调去掉即可。谁会读? 生:(“开火车”读。) 师:ao是由哪两个单韵母组成的呢? 生一:a和o。 师:再请一行同学“开火车”念。注意口形,由a到o。看老师口形。(示范。) 师:(出示ao的四声抽拉卡片。)谁会读?在日常生活中什么词里有这个音?(遇到学生说的好的词,把汉字写在黑板上。) 师:下面就请同学们自己来学习ou。同桌可以讨论一下:用什么办法可以又准又牢地记住它的音和形,读准它的四声。还可以联系生活说说在哪儿听过这些音。 生:(讨论交流。练习读。) (用同样方法学习iu。) 三、自主描仿,识写结合 师:(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上的。描一个,仿写一个,写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。) 师:注意两个单韵母之间要靠得紧一些。 板书设计: 练习设计: 教后记:
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课题:ao ou iu
本课初备
课时
共 2课时,本课第 2课时
个人复备栏
教学目标: 能正确认读由声母与ao ou iu组成的音节,会准确拼读三拼音节,会读拼音词和拼音句。重点难点: ao ou iu与声母的拼读,尤其是三拼音节的拼读。课前准备: 拼音卡片 挂图教学过程: 利用插图,复习巩固本课音节 师:(出示“大刀”图。)图上画的是什么? 师:(出示音节词dà dāo。)谁会读? 师:这个dāo是怎么读出来的?你再带大家读一读。 (dā0的声母是d,韵母是ao,合起来是刀,大刀的刀。) [利用图帮助学生拼读音节,再将含有本课新学的复韵母音节提出重点练习一下。] (同样方法学习书上其他音节词。) 二、看图练习读音节词、句 师:(在黑板上画好一幅背景图:蓝天、白云、田野、草地、野花,出示“小猴”图。)大家看,谁来了? 师:(出示音节词xiǎ0 hóu。)谁会读? 师:小猴子在干什么呢?看,这是谁?(出示“牛”图及音节niú。) 师:春天到了,柳树发芽了,(边说边在黑板上贴出“柳树”图。)小猴子和牛出来玩了。自己试着读读书上的音节句子,会读了就请你大声地读给大家听。 生:(自由练习朗读。) 分组,分男女生比赛读。 三、扩展练习 师:(出示“小猫”、“鱼”、“小狗”、“肉骨头”、“小马”、“小草”的图片和相关音节词。)请大家自己看图读读音节词,要读熟,准备做游戏。 生:(自由练读。) 师:(把图片任意贴在黑板上,把音节词发给学生。)我们来做“找朋友”游戏。(游戏方法:教师指着黑板上的图片问:“我的朋友在哪里?”学生拿着相关音节词跑上去说:“你的朋友在这里。”然后带大家读音节词。) ( 师生共同做游戏。) 师:下面我们接着再做个“动物爱吃啥”的游戏。(游戏方法:将黑板上的图片拿走,只留下音节词。让学生找出一种动物的音节词,放到它爱吃的食物的音节旁边,再读一读。) 师:(出示音节句:小猫爱吃鱼。小狗爱吃肉骨头。小马爱吃草。)会读吗? 生:(自由练读。)板书设计: 练习设计: 教后记:
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《i,u,ü》教案 篇三
教学目标:
1、 学会i、u、ü3个单韵母,能认清字形,读准字音。
2、学会正确认读i、u、ü的带调韵母。知道ü上标声调时,上面的小圆点不写。
3、会在四线格里抄写i、u、ü三个单韵母。
课时安排:2课时
第一课时
教学目标:教学单韵母i、u并抄写。
教学过程:
一、 复习检查。
1、猜谜语。
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘,小辫右边扎。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、抽读字母卡片。
二、 教学单韵母i。
1、看图说话引出i。
图上画着什么?图上画着一件衣服。i的发音与“衣”的音相同。
2、教学i的发音,认清字形。
(1)发音要领:发音时嘴比发e时开得更小,只留一条小缝,舌前部升高,接近上腭,舌尖抵住下齿背,让气从舌尖和上腭中间自然流出。
(2)教师范读、领读。
(3)记忆字形。
i像什么?顺口溜:“像支蜡烛i、i、i。”
3、书写指导:先写竖,再写点,两笔写成。
三、 教学单韵母u。
1、看图说话引出u。
图上画着什么?“树上有一只乌鸦。”乌鸦的“乌”就是u。
2、教学u的发音,认清字形。
(1)发音要领:发音时把嘴唇收拢,嘴唇比发o时更圆更小,舌尖后缩,舌根抬高,让气从小洞中出来。
(2)教师范读,领读。
(3)记忆字形。
可用顺口溜:“像只茶杯u、u、u。”
3、书写指导:u一笔写成。
四、 巩固复习。
第二课时
教学目标:教学单韵母ü并抄写。6个单韵母的复习巩固、带调认读。
教学过程:
一、 复习检查。
二、 教学单韵母ü。
1、看图说话引出ü。
“一条大鱼水中游。”还可以说“一条鱼儿吹着泡泡。”
2、教学ü的发音,认清字形。
(1)发音要领:发音时嘴唇撮成一小圆洞,舌头位置跟发i一样,让气流经过舌头与上腭之间,由小圆洞中出来。
(2)教师范读、领读。
(3)记忆字形。
顺口溜:“小鱼吹泡ü、ü、ü。”小鱼吐出的泡泡就像ü上的两点。
三、 教学i、u、ü的四声。
1、i的四声。
ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?
ǐ 拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
告诉学生,i标上声调时,上面不写小圆点,因为戴上了帽子,小圆点就看不见了。
2、u的四声。
ū、ū、ū,火车呜呜叫。ú、ú、ú,没有就是“无”。
ǔ、ǔ、ǔ,一二三四五。ù、ù、ù,我们爱公物。
3、ü的四声。
他姓於ǖ、ǖ、ǖ。我吃鱼ǘ、ǘ、ǘ。
天下雨ǚ、ǚ、ǚ。一块玉ǜ、ǜ、ǜ。
四、 复习巩固。
1、打乱顺序读i、u、ü的卡片。
2、用多种方法训练带调读。
(1) 看教师手势读。
(2) 教师报声调学生读。
(3) 教师读带调韵母,指名在黑板上取带调卡片。
(4) 指定两学生,一人拿出一张韵母卡片,并报声调,另一人读出带调韵母。
五、 完成课堂作业。
i u 教案 篇四
教材分析:
本课的情境图更有故事性,学生也一定更加感兴趣。憨厚的乌龟伯伯,可爱的小蚂蚁,活泼的小鱼儿,都是小朋友喜欢的动物。图画更给他们赋予了童话色彩,成了吸引孩子们的第一个要素。教师完全可以由此入手,激发学习兴趣。简短地说一说,引出语境歌:小蚂蚁要过河,乌龟伯伯把它驮。鱼儿见了笑呵呵。本课重点应该还是单韵母的读和写。
写的时候可以先引导学生看图。蚂蚁、乌龟、金鱼的身体都很形象地表现出了这三个单韵母。然后老师写,注意让学生观察他们的位置和笔顺,从这时培养观察能力,对以后生字的教学是很有好处的。
教学目标:
知识与技能:1、学习三个单韵母i u ü,能够读准音,认清形,正确书写。
2、认识四声符号,能够正确读出i u ü的四声。
3、复习巩固六个单韵母,学会比较、记忆的方法。
过程和方法:借助多媒体、儿歌掌握i u ü的音、形和四声。
情感态度与价值观:继续培养学生学习汉语拼音的兴趣。
教学重难点:
1、重点:i u ü的正确发音和四声读法。
2、难点:读准i u ü第二声和第三声教学。
第一课时
教学目标:
1、学习i u ü三个单韵母,能够读准音,认清形,正确书写。
2、认识四线格,学会i u ü的正确书写。
教学方法:情境教学、多媒体教学、合作学习
教学程序:
一、复习旧课,巩固练习。
1、 出示韵母a o e 四声,开火车读。(小朋友们,在故事乐园里我们已经认识了三个小精灵,你还记得她们吗?)
2、 请小朋友到黑板上写写这三个韵母。(看看哪个小朋友最热心,能把小精灵们送回家,注意不要让他们迷路了哦)
二、情境模拟,导入学习内容。
小朋友们真棒,这么快就和三个小精灵交上朋友了。今天啊,我们再去认识三个好不好啊?
1、 引导学生观察图片,激发兴趣。
清澈的小池塘来了一群可爱的小伙伴。小朋友快看,他们都是谁啊?在干什么呢?(多媒体出示课文插图)
2、教师出示儿歌,情境模拟。
“小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮。鱼儿见了笑呵呵。”三位动物朋友各给我们带来了一个小精灵,让我们快去和他们打招呼吧!
三、学习单韵母i
1、 学习单韵母i的读音
(1)、教师范读讲发音要领:蚂蚁为我们带来了小精灵“i”,请小朋友听老师的发音,注意老师的口型是怎样的?
发"i"的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。
(2)学生自己练习读,体会发音要领。
小朋友,你们很会观察。跟我读,牙齿对齐i i i
(3)同桌同学互读,相互纠正。
(4)开火车读。
2、学习i的写法
(1)小朋友们们,调皮的小蚂蚁还把“i”藏在自己的身上了呢。你们仔细找找,他藏在哪?(多媒体出示蚂蚁和i的身体比较图)
(2)多媒体出示:i的笔顺动画图。(你们可真是捉迷藏的高手。现在,我们就把“i”的形状和读音连起来记。)
(3)教师范写i,边写边讲解。
小朋友们和老师一起把它送回家好不好啊?第一笔像小蚂蚁的身体,笔直笔直的,住在中格;第二笔是小蚂蚁的脑袋,住在上格。
(4)请小朋友们拿起相机把它拍下来。(大拇指与食指相对架于鼻梁上)
(5)学生描红并练写,教师巡查并及时纠正。
边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。
四、学习单韵母“u”
1、学习 “u”的读音
(1)瞧,乌龟伯伯也带来了一个小精灵,你们也找找它躲在哪里呀?(多媒体出示乌龟和u的身体比较图)
(2)书上的这幅图不光表示拼音的形状,还表示拼音的读音呢。的确,“u”不光长得像乌龟的身子,它的发音和“乌龟”的“乌”也差不多,这个字母怎么读?自己试试借助乌鸦的"乌"学习"u"音。
(3)教师范读讲发音要领:发"u"音时,双唇尽力拢成圆形,嘴巴突出,使中间只留一个小孔,舌头后缩。
(4)学生练习读,体会发音要领,读准字母的音。
(5)指名读,开火车读,齐读。
(6)同桌互读,相互纠正。
2、学习u的写法
(1)我们把u也送回家,好不好啊?(播放u的笔顺)他的家住在中格,像乌龟身体的边缘。
(2)教师边范写边说笔顺:先在中格写一个竖右弯,像一个锅底;再写一个竖小弯,像a的小辫子。注意无论是竖右弯,还是竖小弯,竖一定要直。
(3)请同学描红(边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。)试着编一个小儿歌:中格一个竖右弯,再加一个小尾巴,先大后小紧相连。
(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。(在巡视的过程中找出有代表性的问题,放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?)
(5)学生修改自己书写不满意的字母。
(6)再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励,调动学生书写的积极性,使学生获得成功的体验。
五、学习单韵母
1、学习“ü”的读音
(1)小朋友学得这么好!小金鱼也游来了!他带来了哪个小精灵?跟老师读。
瞧,你们读的时候,嘴巴都翘得高高的,看来,老师要编个口诀,“嘴巴翘起ü ü ü”。
(2)小组互相学习,试读。
(3)检测,指名读。让老师听听,看谁学得最棒。
(4)巩固练习,开火车读。
2、学习“ü”的写法
(1)你们看这幅鲤鱼图,我们怎样来记住ü的样子呢?(ü中的u象金鱼的身体,ü上两点象金鱼的眼睛)还有什么记住ü的好办法呢?能用自己熟悉的字母来记吗? (u上多两点,眼睛往里靠)
说得真好。刚才大家说了两种记忆方法,一种是借用图画记忆,另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时,尽量用巧妙的方法记。
(2)请小朋友们把书翻到第8页,自学一下,ü的笔顺,和每一笔的位置。用手指在书上划一划。
(3)教师范写并解说:先写一个u,写在中格里,再写两点,写在u两竖的上方稍微靠拢一些,也写在上格的中间偏下的位置,和i一样。
(4)学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求:一笔描成,不出红线,不涂改。
(5)指名两个学生到黑板上写,其余同学在作业本练习写几遍。
六、巩固练习,布置作业
1、通过这堂课小朋友们又认识了哪些小精灵啊?读一读
2、读读i u ü的儿歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把它驮。鱼儿见了笑呵呵。
3、在作业本上练习写写i u ü。
学习的iuü发音 篇五
(一)看图说话引出
师:1、今天老师给同学们带来一幅漂亮的图画,你看,空气清新的早晨,嫩嫩的草,绿绿的树,一条小溪欢快地流着,谁能接下去说说,图上都有谁?
他们在干什么?
2、同学们,其实这幅图里面藏着我们今天要学习的3个新的单韵母
朋友。
看看哪个同学们的眼睛最尖,最亮,能够最快找出这3个韵母朋友。
跟老师来读一遍i u ü。
3、那老师又要来问一问,同学们是怎么找到这个“i”的。
汉语拼音《ao ou iu》课堂实录 篇六
一、案例背景
1.设计思想
苏霍姆林斯基说过:“一个孩子如果从未品尝过学习的快乐,从未体验克服困难的骄傲,这是他的不幸。因此在课堂中,我充分把握时机,让尽可能多的孩子能得到成功的体验,使他们在不断获得成功的过程中产生获得更大成功的愿望。美国学者波丝纳(posner,1989)提出个体成长的公式为:经验+反思=成长。没有经验的知识是狭隘的经验,之多只能形成肤浅的认识。因此,在本次教学中,我让学生通过用铁丝摆一摆复韵母aoouiu,通过拿着做的铁丝韵母找朋友等活动让课堂活起来,让学生动起来。
2.教材分析
新教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。在新的课程标准要求下,拼音的教学不仅在教字母,而且把认识事物、积累语言,形成良好的情感态度价值观融为一体。
本课的复韵母aoouiu在这个拼音的学习中尤为重要,在学习了前面一课的aieiui之后,学生对复韵母的拼读掌握的还不太好,这是进一步的强化学习。课文中新出现的知识点“三拼音节”也是一个难点,需要在这一课去突破。以及标声调的问题,aiei的声调标在a和e
上,而ui标在u的头上,要去区分掌握。
3.学情分析
1、学生已经学习了6个单韵母以及所有的声母,对字母的学习也有了一定的经验和积累。
2、部分学生在以前接受过一定的学前教育,对于个别的读音会形成一些固有的但是不标准的发音口型,复韵母的发音嘴形要求有一个过渡的变化。
3、一年级学生几乎还没有形成一定的自己学习策略,他们需要教师去引导,抓住他们“学习未动,兴趣先行”特点,我在教学中安排了学生感兴趣的“戴帽子”活动给复韵母标调。
4.教学目标
1、知识与技能目标
认识复韵母aoouiu及其四声,学会拼读它们与声母的拼读,学会用拼音去拼读生活中的事物,并想起生活中包含这些复韵母的字词。
2、过程与方法目标
让学生通过摆一摆复韵母的方法,在体验中认识复韵母,形成思考、动手的习惯。在学习中养成有问题请教同学的习惯。
3、情感与态度目标
让学生体验到用学到的拼音去认识生字的快乐,感受到学习字母不会如想象中那么枯燥,反而是一种乐趣。
5.本课的重点、难点
学会复韵母与声母的拼读,并用到学习生字中去是重点,三拼音的拼读是本课的难点。
二、案例描述
1、热身导入
播放《北京欢迎你》歌曲高潮部分
(这时,学生一个个喜形于色,并跟着一起情不自禁跟着熟悉的旋律地唱了起来)
师:哈哈,谁来谈谈这首歌曲啊?
生1:这是2008年奥运会时的歌,我很喜欢唱哦,老师。
生2:我以前每天在电视上有听到的,有很多明星一起唱的。
生3:·····
师:(做了“中国加油!奥运加油!”的动作,嘴巴不发出声音)
生:中国加油!奥运加油!
(学生马上明白了这个是奥运口号,连忙兴致勃勃,异口同声地合着动作齐声说了几次)
师:诶?同学们,奥运的“奥”读成第一声怎么读?
生:āo
师:哇,你们读的真棒,请大家注意嘴形,ao是由2个复韵母组成的,看老师的嘴巴,先发a的音,要发的长而响亮,然后口形收拢、变圆,发出近似u的音。现在请同学发下音。
生:ao(一组同学)
师:现在拿出老师昨天叫你们准备的细铁丝,和同桌一起用铁丝折出a和o的字母吧。
(这时学生一个个活动开了,用不了多久,成品就诞生在他们的小手中了)
师:现在,拿着a的同学可以举手选个有o的同学说:你好,我是a,我要和你交朋友。两个人可以握个手。然后一起告诉大家,现在我们的名字叫···好,你来。
生1:o,你好,我是a,我愿意和你交朋友。
生12:现在我们的名字叫ao。
(设计意图:手中拿着自己用铁丝做的字母,并找到了新的朋友,组成新的家,有了新的名字,在动动手的过程中,学生不会感到枯燥乏味,反而很新鲜,培养了学习字母的兴趣,加深对复韵母的识记,减少识记时带来的困难)
师:现在请四桌的同学把你和同桌一起做的复韵母朋友贴到黑板上吧。
师:现在请一位同学上来给这ao们戴上帽子,好吗?
师:让我们读读他的四声。
生:āoáoǎoào
(ouiu在教学时也需要给他们标调,所以先找个黑板旁边的位置贴这些铁丝韵母,用于比较iu在标调时和aoou的区别)
师:声母朋友看到韵母ao这么开心,他们也很想和它交个朋友,现在请大家把你以前折好的zssh铁丝声母拿出来,我们看看他们组合成一家人,又该怎么叫它们呢?
生:z-ao、s-ao、sh-ao
师:你们读的真是太棒了。现在,聪明的你们可以为老师解决下疑问吗?用zao的四声来组词可以吗?
生1:zāo(糟糕)
生2:záo(早上)
师:早上的早,它是第三声,zǎo,没关系,你也很不错!给第三声提前组词了。谁来说说第二声的?
(这时,没人举手,有几个在嘴里嘀咕的也都是第三声的,也许第二声的zao的字本身就不多,学生还没有涉及到,这时,我自己给它组了个词,开凿,对于这个词学生可能不理解,就稍微讲解一下,做课外知识)
生3:zǎo(洗澡、红枣、跳蚤)
生4:zào(肥皂、炉灶)
师:老师真为你们骄傲啊,我们班的同学知道的真多。(板书jqx–i–ao)
你们看,这又来了个新的家伙,我们来看看,它的模样吧,谁观察出来了?
生:它是由声母jqx,还有单韵母i,还有复韵母ao组成的,一共三个人。
师:哈哈,你真幽默,“三个人”一起就是一家人了吧。你们先来读读看,叫叫他们的名字。
(学生拼读,老师下去指导)
师:现在你们跟老师来玩玩吧,玩什么呢?请听好,我们来读读这三个三拼音节,根据老师的手势,变化你们的音量,ok?
生:ok
(当我的手举的很低时,学生的音量达到最低,我的手慢慢抬高时,学生读音节时要提高他们的声音,速度可以慢慢变快。这种操练的方式增加了学生的兴趣,不会像传统的操练形式那么单一、乏味,让学生在不知不觉中熟悉音节的读法,丰富了课堂,活跃了气氛)
师:大家开动小脑筋,思考一下,生活中,哪些字、词里面有我们的新朋友ao呢?
生:猫、桥、跑、书包、卷笔刀、蛋糕、老师好、小草、很吵·······
师:你们真不错,那好,我们借拼音来读读几个生字,认识一下他们。
(先出示生字,学生表现的很无奈,都不认识呢。后出示音节如下,他们马上就拼读起来(xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo)
小鸟逃跑跳高小猫烧烤
师:现在谁来说说字母有什么好处呀?
生1:它帮助我们认识生字。
生2:我看故事书时都是看拼音的。
师:就是啊,像这2为同学说的那样,我们的学习离不开字母朋友的帮忙,让我们跟它们说一声:谢谢你们哦。
生:谢谢你们,哈哈哈哈
(这是教学的一个片段,ouiu的教学采用类似的方法)
三、案例分析
一年级的教室,每天都能让我感觉到一股勃勃生机,他们是一个个天真活泼的学生,他们是蕴涵着智慧,洋溢着情感,活生生的人。他们具有很强的可塑性和求知欲,富有情感,充满活力与主动性。一入学就要学习抽象的汉语拼音,对于他们显然是有困难的。枯燥的机械式教法不仅不能让他们很有效地掌握拼音,反而成为进一步学习的阻碍。每一次新授课之前的备课都是需要老师去细心地思考,这堂课我改如何去教,学生改如何去学的问题。
1、在本节课导入部分,一首耳熟能详的“北京欢迎你”以及奥运会的口号和动作“中国加油,奥运加油”让学生产生了亲切熟悉的感受,因此产生了愉悦的情绪,也就是主动投入叫教学过程的“力”。通过歌曲联想到奥运会的“奥”第一声音似要学的复韵母ao。
2、在本节课“折铁丝成字母”环节,我通过经验学习的方式,让学生有一种看的见、摸得着的真实感受,了解复韵母是由2个单韵母组合在一起的,并同过交朋友巩固aoouiu的发音。目的是使得学生在经验和思考中得到成长。在学习中学会表达,交朋友。
3、动动手标声调是学生很感兴趣的,我通过让学生给铁丝韵母“戴帽子”让学生学会aoou声调在a、o上,iu的声调标在u上。口头组词意在让他们将新学的知识联系实际,并拓宽他们的知识面。
4、变调读音节是学生喜欢的形式,感到新鲜有趣,又不知不觉地操练了三拼音节的发音方法。借助拼音学会不认识的生字为的是让学生感受到拼音的用处大,激励他们更自觉一点地去学习。
5、课堂的轻松、平等氛围的创设需要依靠教师的言语去贯通、去引导。及时用和蔼的语言去鼓励学生的表现,例如:你真的很不错;不吝啬自己感情的流露,高兴时,随着这群不谙世事的小孩开怀的笑,都会给课堂添加意想不到的快乐。在平凡的课堂也能收获到快乐。
书写指导 篇七
师:萝卜都拔出来了,i u ü也想回房间休息了。仔细看看他们住在哪个房间。
(i住在上格和中格,u住在中格,ü住在上格和中格。)
师:1、老师先把i送回家。i:i由两笔组成,顶住二楼的天花板写“l”,脚踩在地板上,一点就像它的头,伸到了3楼上去想看看什么,可不能把它的头写得又黑又大。伸出小手写一遍,拿起你的铅笔在本上写一个再写一个。
2、再把u送回家吧。师范写:顶住二楼的天花板写竖右弯,再写竖,脚也要着地,一起用手写一遍,在本上写。
3、最后送ü回家吧:先写下面的u,两个泡泡吹到了3楼去,两竖对齐。
i u 教案 篇八
汉语拼音 ao ou iu教案
【教学目的】
1、会复韵母 ao、ou、iu 及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2、学习声母与 ao、ou、iu 组成的音节,能准确拼读音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。
【教学重点】
ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。
【教学难点】
ao、ou、iu 的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字。
【教学方法】
情境教学及媒体资源播放。
【教学用具】
ao、ou、iu 字母卡片、媒体资源(动画、ppt)。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
师:上次课,我们学了 ai、ei、ui(出示字母卡,抽查学生读、写的掌握情况。)这次课我们学习 ao、ou、iu。它们也是复韵母,也是由两个字母组成。
二、学习声母 ao
1、字母 ao 的发音:
师:小朋友请看这幅画,这是奥运会的五环旗,上面有五个彩色的环。“奥运会”的“奥”,读作 ào。“棉袄”的“袄”读作 ǎo。它们的韵母都是 ao。大家一起来发 ao。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:先发 a,比单念 a 时舌位靠后,要发得长而响亮,接着舌头逐渐抬高,口形收拢、变圆,发出近似 u 的音,要轻短。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ao 的书写:
(播放视频,让学生跟着学习 ao 的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ao”?占哪个格?
师:字母 ao 由 a 和 o 组成,要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 a,然后在第一格和第二格写 o。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
三、学习声母 ou
1、字母 ou 的发音:
师:小朋友请看这幅画,画的是什么呀?是莲藕。“莲藕”的“藕”,发 ou。还有“海鸥”的“鸥”也发 ou。大家一起来发 ou。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:发 ou 时,先发 o 的音,接着嘴唇逐渐收拢,发出 u 的音,o念得长而响亮,u 念得轻短模糊。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 ou 的书写:
(播放视频,让学生跟着学习 ou的书写顺序。)
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“ou”?占哪个格?
师:字母 ou 由o和u组成,要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写o,然后在第一格和第二格写u。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
第二课时
一、学习声母 iu
1、字母 iu 的发音:
师:小朋友,请看刚才那幅图。画的是小朋友在游泳。“游泳”的“游”韵母是 iu。小朋友的“友”韵母也是 iu。大家一起来发 iu。
(播放音频,教师示范读,学生跟读。)
发音要领:iu 是 i和 ou 的结合,它是《汉语拼音方案》中 iou的省写式。发 iu 时,先发 i,然后逐渐把声音过渡到 u。u要比单韵母 u 的口形开一些,舌位低一些,u的响度比 i 大。
(学生练习读,相互纠正,教师巡视。)
2、字母 iu 的书写:
师:哪位小朋友能说说,你怎么写“iu”?占哪个格?
师:字母 iu 由 i和 u 组成,要注意,写的时候,两个字母要靠在一起,不能分开。我们先在第二格写 i,然后在第一格和第二格写 u。
(学生练习写,相互纠正,教师巡视。)
二、学习 ao、ou、iu 的四声
分组读 ao、ou、iu 的四声,先一组读一个声调,然后一个组读四个声调。
āo-áo-ǎo-ào
ōu-óu-ǒu-òu
iū-iú-iǔ-iù
要注意:ao 的声调标在 a 上,ou 的声调标在 o上,iu 的声调标在 u上。
三、学习 ao 与 z、s、sh拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 z,一个是 ao。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 z-ao。有哪些字读这个音呢?有:“早晨”的“早”。
大家一起来读四个声调:zāo- záo-zǎo-zào
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 s,替换拿字母卡 z的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 s-ao。有哪些字读这个音呢?有:“扫地”的“扫”。
大家一起来读四个声调:sāo- sáo-sǎo-sào
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 sh,替换拿字母卡 s 的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 sh-ao,有哪些字读这个音呢?有:“多少”的“少”。
大家一起来读四个声调:shāo- sháo-shǎo-shào
4、拿出拼音节卡片 zao、sao、shao,复习 ao与 z、s、sh 的拼读,并练习四个声调。
四、学习 ou 与 l、z、zh的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 l,一个是 ou。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-ou,有哪些字读这个音呢?有:“楼房”的“楼”。
大家一起来读四个声调:lōu-lóu-lǒu-lòu
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 ou,替换拿字母卡 ao的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 z-ou。有哪些字读这个音呢?有:“走路”的“走”。
大家一起来读四个声调:zōu-zóu-zǒu-zòu
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 zh,替换拿字母卡 z的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 zh-ou,有哪些字读这个音呢?“稀饭”又叫“粥”,读作 zhou。还有“周围”的“周”。
大家一起来读四个声调:zhōu-zhóu-zhǒu-zhòu
4、拿出拼音节卡片 lou、zou、zhou,复习 ou与 l、z、zh 的拼读,并练习四个声调。
五、学习 iu 与 j、n、l的拼读
1、请两位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 j,一个是 iu。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 j-iu。有哪些字读这个音呢?有:“喝酒”的“酒”。
大家一起来读四个声调:jiū-jiú-jiǔ-jiù
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 n,替换拿字母卡 j的小朋友。
师:小朋友们请想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,又念什么呀?大家连在一起读 n-iu。有哪些字读这个音呢?有:“牛羊”的“牛”。
大家一起来读四个声调:niū-niú-niǔ-niù
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 l,替换拿字母卡 n的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,这两位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 l-iu。有哪些字读这个音呢?有:“四五六”的“六”、“柳树”的“柳”、“河流”的“流”,它们的韵母都是 iu。
大家一起来读四个声调:liū-liú-liǔ-liù
4、拿出拼音节卡片 jiu、niu、liu,复习 iu与 j、n、l 的拼读,并练习四个声调。
六、学习 i、ao 与 j、q、x的三音拼读
1、请三位小朋友上台,各拿一张字母卡,一个是 j,一个是 i,一个是 ao,按顺序站在一起。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,三位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 j-i-ao。有哪些字读这个音呢?有:“交作业”的“交”、“手脚”的“脚”。
大家一起来读四个声调:jiāo-jiáo-jiǎo-jiào
2、请一位小朋友上台,拿着字母卡 q,替换拿字母卡 j的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,三位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 q-i-ao。有哪些字读这个音呢?有:“过桥”的“桥”。
大家一起来读四个声调:qiāo-qiáo-qiǎo-qiào
3、请一位小朋友上台,拿着字母卡 x,替换拿字母卡 q的小朋友。
师:小朋友们请开动脑筋想一想,三位小朋友站在一起,他们拿的字母合在一起,念什么呀?大家连在一起读 x-i-ao,有哪些字读这个音呢?有:“大小”的“小”,“笑哈哈”的“笑”。
大家一起来读四个声调:xiāo-xiáo-xiǎo-xiào
4、拿出三拼音节卡片 jiao、qiao、xiao,复习 ao、ou、iu与 uo 的拼读。
七、学习儿歌
八、小结
这次课我们学习了 ao、ou、iu 三个声母的发音及书写。要注意,它们都是由两个字母组成的,写的时候不能分开。标声调时,ao、ou要标在 a、o 上,iu标在 u 上面。
i u 教案 篇九
第一课时
一、 复习过程:
认读三个单韵母,并说出相应的儿歌。
二、教学语境歌。
1、出示情景图。
1)仔细看看图,说说图上画了哪些小动物?
2)想一想,三个小动物之间发生了什么故事?
2、学语境歌:小蚂蚁,要过河,乌龟伯伯把他驮,鱼儿见了笑呵呵。
3、出示ī u ü
三、教学ī u ü的音和形。
1、出示表音表形图,组织学生自学,并说说记住了哪些韵母?是怎样记住的?
2、学生交流,教师 小结:
ī 的竖像蚂蚁的身体,点像蚂蚁的头。
u 的形状像乌龟的背。
ü的 u像金鱼的身体,两点是它的眼睛。
3、教学ī。
1)读音。出示蚂蚁图,告诉学生,蚂蚁的“蚁”变成第一声就是ī的读音。
2)教师范读三遍。然后讲述发音方法。
教学顺口溜:牙齿对齐īīī。
学生个别读、开火车读。
3 ī的书写。看笔顺图,说说先写什么,再写什么。
1) 教师范写一遍,学生跟着书空。
在书上描红两遍。
5教学ū。
教学方法同上。读音与“乌龟”的“乌”相似。
顺口溜:嘴巴突出ūūū。
a) 教学ǖ。
教学方法同上。读音与“小鱼”的“鱼”相似,把第二声变成第一声。
顺口溜:嘴巴翘起ǖǖǖ。
四 、巩固练习
a) 告诉学生īūǖ也是单韵母。
b) 看口型,拿卡片。
拿对了,齐读三遍。
二、 作业
抄写īūǖ各一行。
六、板书设计:
ī u ü
第二课时(6)
一、 复习
指读卡片:a o e īūǖ.
二、 教学ī ū ǖ的四声。
1、 教学ī的四声。
1)讲述书写规则:ī加声调时要省写一点。
2)出示ī的四声。
3)教师领读:
第一声:衣服的衣。
第二声:阿姨的姨。
第三声:椅子的椅。
第四声:注意的意。
1) 指名读ī的四声
a) 教学ū的四声。
i. 教师在四线格上写ū的四声,指出ū的中格,声调符号写在上格。
ii. 指名读ū的四声。
iii. 引导用ū的四声组词。
b) 教学ǖ的四声。
i. 范写ǖ的四声。
ii. 学生自由练读。
iii. 指名试读,教师相机纠正读错的音。
iv. 引导用ǖ的四声组词。
v. 开火车读ǖ的四声。
2) 比较单韵母的不同形体。
a) 出示:a—o,然后指名读。
b) 指名说说a 和o形体有什么不同。
c) 齐读,体会形体的不同。
d) 其余几组方法相同。
3) 比较带调韵母的读音。
a) 出示:ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ。
i. 指名读。
ii. 说说横线两边的单韵母读音有什么不同。
iii. 齐读。ā-ǎ、í-ǐ、ú-ǔ
b) 出示:ó-ò é-è ǘ-ǜ。
i. 指名读。
ii. 说说横线两边的单韵母分别怎么读。
iii. 齐读ó-ò é-è ǘ-ǜ。
三、 作业:练读课文。
四、板书设计:
ī í ǐ ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
认一认1
教学目标:
1、认识本课16个生字,能够读准它们的字音。
2、通过观察图画,初步了解本课汉字的字义。
教学重难点:
认读16个汉字。
课时:二课时
教学准备:
图片、生字卡片、小黑板
教学过程:
汉语拼音《ao ou iu》课堂实录 篇十
一、教学目标 :
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点 :“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和
“ui”的字形相近,学生容易混淆。
三、教学过程 :
(一)激趣导入
⒈师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
⒉师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
⒊师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
请学生上台拼卡片并指导说话:
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入 :单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
(二)初步认形。
⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
⒉指名说,师板书:ao ou iu
(三)读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书,抽读。
⒍“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
(四)课间操。
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;
iú ,iú ,什么iú ,鱼儿鱼儿水中游;
iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友;
iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
(五)音节练习。
⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?
①根据学生回答,师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?
j jiao
出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
x xiao
(六)书写练习。
⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
(七)扩展练习。
⒈做音节卡片
要求:⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
四、板书:
ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
y-ao→yao dao mao
tao lao
ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
y-ou→you fou
zou zhou
iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
qiu xiu
j jiao
q——i——ao——qiao
x xiao
五、教后感。
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。◆[2002-10-14 ]
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