强项令ppt 强项令【优秀5篇】
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强项令 篇一
文言文阅读是中考语文试题的一个重要组成部分，其中，常用的文言实词是中考考查的传统考点之一。掌握一定数量的文言词语是提高文言文阅读能力的关键。这篇强项令阅读答案是由小编为您收集整理，希望能帮助同学们把握语文文言文阅读的特点，进而提高阅读能力。
强项令
范晔
董宣，字少平，陈留圉人也。…………后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。 主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宜叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“ 欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀！ ”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宜两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不 能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因勅强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：“桴鼓不鸣董少平。 ”
在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。
17.解释下面句子中加点的词。(4分)
(1)因匿主家 (2)流血被面
(2)使宣叩头谢主 (4)年七十四，卒于官
18.下面加点词古今词义相同的一项是( )(3分)
A.后特征为洛阳令 B、臣不须箠，请得自杀
C.文叔为白衣时 D、妻子对哭
19.将文中画线的句子翻译成白话文。(4分)
(1)将何以理天下乎？
(2)宜两手据地，终不肯俯。
20.“天子不与白衣同”的言外之意是什么？(2分)
21.纵观全文，我们可以看出董宣怎样的性格特点？(2分)
强项令阅读答案，仅供参考：
17、(1)躲藏(藏，藏匿) (2)覆盖 (3)道歉(谢罪，认错) (4)死
18.B
19.(1)将拿(凭)什么来治理天下呢？(2分) (2)董宣两手撑地，一直(终究)不肯低头。(2分)
20.“天子”与“白衣(百姓)”地位不同，身份不同，思考和处理问题的方式也应不同；作为天子，要治理天下，更应遵守法纪。(2分)(答到大意即可给满分)
21、不畏权势 执法公正(答对其中一点即可给1分) 清正廉洁(1分)
这篇《强项令阅读答案》是由小编为您收集整理。
强项令 篇二
目标解析
知识与能力
1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。
2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。
过程与方法
通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
情感态度价值观
培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。
重点
1、理解重点字词含义，疏通文意。
2、把握人物性格特点。
3、学习正面和侧面相结合的描写方法。
难点
理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。
教学突破点
教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。
教学过程
第 一 课 时
一、情境导入
1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包 拯这一人物，我们对他曾做过怎样
的评价。
积极发言。(发言应尽可能全面)
2.今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。
领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。
二、指导初读
1、请先自读一遍课文。
自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。
2.请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。
小组互读，纠正读音，质疑问难。
3.小组讨论，共同翻译课文。
小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。
三、验收效果
1、检查学生自学情况。
(1)掌握下列字音： 晔、圉、骖乘、敕、绶
(2)解释加点生字词。
a.后特征为洛阳令。 b.臣不须…… 。 c.将何以理天下乎？
d.使宣叩头谢主，…… 。 e.赐钱三十万。…… f.由是搏击豪强，……
2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故 事来表现人物？与《包拯》一文有何不同？
不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致 周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。
3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。
学生用原文回答也可，自己概括回答也可。(参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。
4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。
找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。
四、指导朗读读
对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们自由朗读，加深对课文的理解。
要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。 自由朗读、自由讨论。
五、本课小结
本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，
初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我
们的心中。
六、作业布置
1、用现代汉语翻译下列加点的词语。
(1)大言数主之失
(2)即以头击楹，流血被面
(3)宣两手据地，终不肯俯
(4)唯见布被覆尸，妻子对哭
2.口头翻译下列句子。
(1)陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
(2)宣悉以班诸吏。
3、阅读下面短文，完成练习。
师旷劝学
晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎？”平公
日：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎？”平公日：“善哉！”
1.解释下面加点的字。
(1)问于师旷
(2)安敢戏君乎
(3)如日出之阳
(4)臣闻之
2.将下列文言文语句翻译成现代汉语。
秉烛之明，孰与昧行乎？
3.晋平公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？他为什么有这样的
担心？
4.师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么这样理解？
5.这则故事告诉我们的道理是什么？
第 二 课 时
一、指导复述
同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事？
(强调细节) 可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、高潮、
结局。
二、诱思导学
1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？
(此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)
变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。
对这个问题的第2问，学生可能会 从这几方面回答：
(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。
(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。
(3)……
2、董宣为什么要“大言数主之失”?
因为公主管教不严，纵奴行凶。
3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？
理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。
(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果 敢英明。)
4、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分
析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神)
帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
三、合作讨论
同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，其中有一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做？
深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。
四、探究写法
1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用？
因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。
2、我们学过的课文中有没有采用过这样(侧面烘托)的写法？请举例说明。
如：海伦•凯勒的《我的老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。
又如，《口技》中通过观众韵反映来侧 面体现口技人的技艺高超。
举例体会侧面描写的写法和作用。
五、指导写作
1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个
人的特征。
2、鼓励学生朗读作品。
六、本课小结
这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这
个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、
侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后
继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。
七、作业布置
请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。
教学反思：
本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中
贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执{去_、廉：洁的高贵品质√课文虽不
长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分
析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’
强项令 篇三
强项令教学目标：1、学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。重点难点：重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。难点：文言词句的分析、讲解。教学课时：两课时
第一课时一、检查预习，导入：今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。二、列出生字晔yè 圉yǔ 匿nì 骖乘cān shèng叩kòu 叱chì 箠chuí 楹yíntg 敕chí枹fú 臧cáng串讲课文第一节：写董宣执法的故事。1、董宣，字少平……吏不能得。解词：特，特例。征，征召。苍头，家奴。因，因为。匿，藏匿。简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。指名朗读，翻译。2、及主出行……因格杀之。解词：及，等到。以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。以刀画地，以，用。叱，呵斥。数，数落，列举。因，于是，就。格杀，打死。之，指代家奴。简析：写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴。指名朗读，翻译。3、主即还宫诉帝……流血被面。解词：欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。纵，纵容。何以，以何，凭什么。须，等待。被，覆盖。简析：写事件高潮。指名朗读，翻译。4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。解词：持，托扶。使，命令。谢，认错。从，顺从。顿，叩头。之，凑足音节，无实意。据，撑，按。俯，低头。臧，藏，。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分发。以，把。简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。指名朗读，翻译。5、由是搏击豪强……第一节完解词：由是，从此。震栗，害怕得发抖。简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏权贵、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。三、作业1.熟读第一段，串译在笔记本上。2.继续预习第二段。
第二课时一串讲第二段这一节写董宣去世后家中贫困的景况。1、在县五年……敝车一乘。解词：卒，死亡。遣，派遣唯，只。妻子，妻子和儿子。敝，破旧。简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。指名朗读，同桌翻译。2、帝伤之……葬以大夫礼。解词：伤，悲伤，感到悲痛。乃，才。以，因为。葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用简析：写皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。二分析课文内容和人物形象。1、引导学生归纳两段文字的主要内容。学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。2、引导学生体会表现手法上的特点第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。3、引导学生归纳人物性格特征和品质秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。三延伸讨论董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）四 板书设计
强项令 篇四
教学目标
1.了解封建社会的官吏制度，了解有关董宣的故事。
2.了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。
3.学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。
4. 了解古文中淮识嘁宓南窒蟆？nbsp;
重点：1.了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏制度。
2.学习用人物言行来塑造人物形象的手法。
难点：了解古文中一词多义的现象。
课时安排
二课时
一、预习
1.通读课文，熟悉课文。
2.读准下列加点的字音。
第一课时
范晔(yè) 陈留圉人(yû) 骖乘(cán shàng)
以头击楹(yíng) 枹鼓不鸣(fú)
臧亡匿死(cáng) 因敕(chì) 艾绶(shòu)
二、导入新课。
我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序？今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。
三、正课
1.教师朗读课文。
2。学生齐读课文。
3.比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。
①征：征召。
②苍头：家奴。
③主：公主的简称，这里指湖阳公主。
④骖乘：陪乘。
⑤驻车叩马：拉住车马。驻(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。
⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失
⑦格杀：打死。格，击打。
⑧菙杀：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。
⑨良人：平民，百姓。
⑩理：治理。
○11楹：柱子。
○12盖：覆盖。
○13谢主：向公主谢罪。谢，认错。
○14顿：叩头。
○15据：按，撑。
○16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和死刑犯
○17敕(chì)(皇帝)命令。
○18臧(cáng)隐藏。现在写作“藏”。
○19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。
○20悉：全，全部。
○21班；分发。
○22搏击；捕捉打击。
○23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。
○24枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹(fú)，鼓槌。
○25临视：察看，视察，临，察看。
○26妻子：妻子和儿子。
补充课文字词解释：
因匿主家：因为/藏匿
吏不能得：捕获
及主出行：等到
及驻车叩马；于是，就
主即还宫诉帝：就/回/对……诉说
愿乞一言而死：求/表顺接
终不肯俯：最终/低头 ’
卒于官：死/任上
诏遣使者临视：发圣旨/派/察看
死乃知之：才/代它，这种情况
葬以大夫礼：安葬/用
请学生分组朗读。
分组复述(这篇课文叙述了一个什么故事。)
明确：这篇课文讲述了汉光武帝统治时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权统治，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。
（注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。)
9、作业
思考完成课后练习四。
第一课时作业设计
一、 解释下列各组加点字词。
1、得 吏不能得（ ） 请得自杀（ ）
2、以 而以奴骖乘（ ） 以刀画地（ ）
3、被 布被覆尸（ ） 流血被面（ ）
4、因 因匿主家（ ） 因敕（ ）
二、 填主题。
1、 范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________,_____________,___________三个美誉来称董宣。
2、 董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。
3、 汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到
“__________”，再到“__________”。
三、 辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。
1、使宣叩头谢主 谢：古意_______________,今意_______________.
2、后特征为洛阳令 特征：古意_______________,今意_______________.
3、强项令出 强项：古意_______________,今意_______________.
4、妻子对哭 妻子：古意_______________,今意_______________.
四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的？
____________________________________________________________
____________________________________________________________
五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。
第二课时
一、诵读课文，试着翻译以下句子。
1、时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。
明确：当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获(他)
2、公主出行，而以奴骖乘。
明确：等到公主出门，(他)凭家奴(的身份)陪乘。
3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。
明确：董宣在夏门外的万寿亭等他(看到车马)，就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱(那)家奴下车，因而(能)打死他。
4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
明确：陛下圣明德政(才能)复兴，但是纵容家奴杀害(无辜)百姓，将凭什么治理天下呢？
5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。
明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。
6、主曰；“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。
明确：公主说：“您是平民百姓时，隐藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到门前。”
7、由是搏击豪强，莫不震栗。
明确：因此，(他)捕捉打击土豪列强，(那些人)没有一个不害怕得发抖。
请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。
明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看见布做的被子盖在尸体上。(董宣)的妻子和儿子抱头哭泣。(家中)只有大麦几斗，破车一辆。
二、分析课文
1、讨论：汉光武帝刘 www.shubao shubaoc.com c.com 秀对董宜的态度前后发生了哪些变化？从哪些地方可以看出？
（明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。 ’
2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。
明确：从文中可以看出当时法制不健、全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。)‘
3.课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？
(明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法——刘秀对董宜态度前后对比；烘托手法――豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少平，来表现人物)
4.提问：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗？
(明确：文中还表现他清廉的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”)
三、小结
课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、清廉的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。
四、作业
l：完成课后练习三。
2.选用课时作业设计。
第二课时作业设计
一、给下列加点宇注音。
有大麦数斛( ) 因敕( )
骖乘( ) 臧亡匿死( ) 范晔( )
二、翻译下列句子。
1.陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？
2、由是搏击豪强，莫不震栗。
3.今为天子，威不能行一令乎？
三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。
四、董宣哪句话改变了刘秀的看法、使刘秀转变了对董宣的态度？
强项令 篇五
教材简析
《强项令》是义务教育课程标准教科书，语文版七年级下第七单元的一篇传记。选自“四史”之一的《后汉书》。记叙了董宣严格执法的故事，突出了他不畏权贵、秉公执法的精神。
◆教学目标 知识目标：1.理解故事内容，分析人物形象。 2.了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 能力目标：通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感价值观：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。◆重点分析 1.采取合作、讨论等形式，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法； 2.学习正面和侧面相结合的描写方法。◆难点分析1.理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。2.古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 ◆教学方法 合作讨论，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过探究，树立正确的法制观念。 ·◆教师准备 制作多媒体课件。◆学生准备 熟悉课文，查找资料，准备小组表演。◆教学流程 教师指导 学生活动 1.指导复述 1.回顾旧知 2.诱思导学 2.思考探究 3.组织讨论 3.讨论发言 4.探究学法 4.辐射练习 5.指导写作 5.片断练习一、情境导入 播放多媒体 贪官“李真伏法记” 通过“贪官李真”的录像，创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果。把静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉、听觉，给学生一种耳目一新之感。使表现内容更充实，更形象生动，更具吸引力。参与学习兴趣和热点，结合现实，可引导学生联系生活实际去加以拓展，认识到“为官刚正，执法严峻”在现实生活中的意义2.复述课文 3.那么课文记叙了一个怎样的故事呢？ 请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。二、新课诱思导学出示课件展思考题，学生直观、形象的参与学习。 采取合作讨论等应引导学生紧紧把握住董宣人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。分小组讨论1.光武帝对董宣前后态度发生了哪些变化？ 在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？ (此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义)2.董宣为什么要“大言数主之失”？3.课为什么称董宣为“强项令”？4.汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用？ 思考回答：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。5.讨论一个挑战性的问题：你怎样评价“光武帝”这个人物？ 刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。 从这几方面回答：(1)从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。(2)光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。 在语文课堂中充分利用多媒体技术，可以使课堂教学内容丰富，生动，形象，这样一来学生们在学中有乐，乐中有学，既能激发学生的求知兴趣，增强学生感性认识，创设思维情境，学生的学习积极性，独立性和创造性方面均能达到很好的效果，使多媒体的作用可最大限度地得以发挥，使学生成为课堂的真正的主人使语文课堂焕发新的活力。问题探究1.董宣未经审判就“格杀”家奴，你怎样看待的？ 古代执法与现代执法有很大的差别。古代执法，特别是秦法时期，审判、执行均由县令施行。现代是公安、检察、法院，三权分立，各司其责。此题，对学生进行法制教育。2.历史上像董宣这样的人，你还知道有哪些？引导学生了解我国历史上秉公守法的清官，懂得我国历史上有大量“为民请命”的好官，从而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇准等。如果你将来做官，做什么样的官？ 联系现实生活，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。应引导学生紧紧把握住人物的事迹，因为人物的性格特点是从这些事迹中显现出来的。例如：为官刚正，执法严峻，等等。 树立学生正确的世界观、人生观，进行理想教育。本课小结 这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏权贵、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。三、拓展练习：表演故事附：板书 人物性格董宣：不畏权贵、秉公执法湖阳公主： 仗势欺人、骄横光武帝：开明、知错就改四、个性练习设计指导写作＿＿＿改写《强项令》 教学探讨与反思 本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏权贵、秉公执法、清正廉洁的高贵品质。课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。
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