羚羊木雕教案羚羊木雕七年级语文教案优秀5篇

2022-09-07 01:16:19

作为一名默默奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？书包范文为小伙伴们分享了羚羊木雕七年级语文教案优秀5篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些启发。

《羚羊木雕》教案篇一

教学目的：

一、理解课文的结构和中心意思。

二、指导朗读、提高朗读能力。

三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。

教学重点：

1．理解课文的结构和中心意思。

2．提高学生朗读能力。

教学难点：

理解课文中心意思。

教学方法：指导自读。

教具：小黑板

教时：1教时

教学过程

一、正音释义（出示小黑板）

jī

犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。

pēng

怦怦：心跳的声音。

dǎi

逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）

chà

树杈：植物的分枝（chā）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。

zhàn

寒颤：发拦。（chàn）抖：颤动、发抖。

二、范读课文，要求了解课文内容。

分段。

通过讨论，全文可以分为四部分：

（一）查问木雕

（二）赠送木雕

（三）取回木雕

（四）永远友好。

三、朗读课文。

分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。

四、讨论课文的中心意思，启发提问：

1．课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？

妈妈——严厉

爸爸——沉着

奶奶——慈爱

万芳妈妈——直爽

万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来(www.shubaoc.com）的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：‘你拿着，咱俩还是好朋友……’”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的境界。

文中的“我”处在矛盾的焦点之中，心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。

2．由此可见，的中心意思是什么？

有人说，这文章主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这文章主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。

五、分角色朗读

六、问题讨论

1．爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

2．爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？

3．“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？

七、语言训练

复述课文。

作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。

预习：

1．你读过朱自清的文章吗？知到哪些？

2．从预习提示第2段，你能了解哪些内容？

羚羊木雕教案篇二

教学目标

知识目标：

1、掌握下列词语：

噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

2、关于观察与思考

观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容；写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。

思考是对观察对象（人物、景物、事物、环境等）进行分析研究的思维和规律。

观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。

3、关于文章的结构

文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。

能力目标：

1、从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2、分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

3、学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

情感目标：感受文章所抒发的手足深情。

教学建议

一、文章主旨：

本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

二、文章思路

文章可分为三部分。

第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

三、写作特点

1、结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

2、文笔自然开朗，平淡简约。

本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

四、课文教读方法建议

这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：

1、先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

2、再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

3、读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。

4、在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。

教学设计示例

重点：

1、学习"金线串珠"的写作手法。

2、品味质朴平淡而感情至深的语言。

难点：

对文章的主题的深入理解

本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情；既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。

教学过程：

1、先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。

2、再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。

这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。

3、读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的；哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的；哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。

4、在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。

明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集；痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。

5、在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。

手段：

反复默读与讨论相结合

设计思想：

新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"

《羚羊木雕》教案篇三

教学目标：

1、学习掌握课文中的生字词语。

2、整体感知课文，正确、流畅地朗读课文，体会人物思想感情。

3、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

教学重点：

1、整体感知课文，概括事情经过，体会人物思想感情。

2、分角色正确、流畅地朗读课文，把握人物个性化语言。

3、品评是非，获得对人生有益启示。

教学难点：

沉浸文本，感悟体验，探讨如何正确处理父母和子女之间发生的矛盾。

教学过程与方法：

1、运用分角色朗读课文的方法，让学生，学会正确、流畅地朗读，走进文本，体会人物思想感情。

2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、情感态度与价值观，透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。

教学课时：

两课时

第一课时

一、预习导学

同学们，你有最要好的朋友吗？你们互赠过礼物吗？我们都明白拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福，可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害，这时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天，我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。

1、作者简介张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

2、基础知识

★给加点字注音抹（mǒ）攥（zuan）逮（dai）怦怦（peng）撒谎（sā hung）严厉（yán lì）伤疤（shāng bā）仗义（zhàng yì）树杈（shù chà）脸颊（lin jiá）寒战（hán zhàn）犄角（jī jio）自作主张（zì zuò zh zhāng）不可抗拒（bù kě kàng jù）

★解释下列词语形影不离：像影子跟随身体，一刻也不分离。形容彼此关系极为密切。自作主张：做事不与别人商量，按自己的意见决定。仗义：讲义气，有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。不可抗拒：任何力量都不能阻挡。

二、整体感知课文内容

1、说一说：自由朗读课文，提问：大家预习了课文，刚才又自由朗读了一遍，那么，你知道本文涉及哪几个人物？确认，有妈妈、爸爸、我、奶奶、万芳、万芳的妈妈。

▲你能用自己的话说说围绕“羚羊木雕”发生的故事吗？（提示可从故事的起因、经过、结果几方面说说。）示例：我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

2、读一读：（分角色朗读）文中人物对话比较多，所以，现在老师想请同学分角色朗读一下其中一些对话。哪些同学愿意试试？（分角色）请注意朗读要求。老师设计了两个场景：场景一、一家人争论是否要回羚羊木雕；场景二、我去万芳家要回木雕。（学生以小组为单位分配好角色朗读，然后推荐小组表演分角色朗读。）

3、评一评：非常感谢这些同学为我们朗读。接下来，我想请大家来评一评这些同学的朗读。评议的标准是：是否把握了人物的心理，抓住人物的神态、语气，读出了人物的性格特征。请你以凝练的语言就某个同学的朗读来评，他读得好，好在哪里，有欠缺，欠缺是什么。你能示范一下朗读这句吗？

三、作业布置

1、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？

2、我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？

3、羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？（可以让父母认真阅读此文，并发表意见，把父母的意见记录下来。）

4、怎样才能避免这场不愉快的事发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

第二课时

一、品一品

品读课文，分析性格，探究写法。探究问题：这篇课文写了哪些人物？他们对这件事情的态度是怎么样的？从课文中的哪些语句可以看出，作者运用了哪些写法来表现他们的态度的？妈妈——重财轻义、严厉、固执、生硬；爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；

我——重情义却无奈；万芳——理解、善良，仗义；奶奶——理解孙女，明事理，但力量有限。写法：善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理，借助议论性语句来表现人物内心

二、辩一辩

（品评是非，获得对人生有益启示）辩题：“羚羊木雕是不是该要回来”？正方：羚羊木雕该要回来；反方：羚羊木雕不该要回来。

要求；

1、摘录课文中的信息佐证自己的观点。

2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。教师分好组，定下规则：（斟酌一下怎么分成正反两组，尽量让更多学生发表自己的意见。）

（规则：一辩为主辩，要阐述己方观点；二辩为自由辩手；三辩为结辩，进行总结陈述。）

分三个阶段；

1、立论阶段，阐述主要观点；

2、自由辩论阶段：双方相互提问。在一方发言和提问完毕时，请明确说出“完毕”两字，每方的自由辩论时间为5分钟，每个人发言不得超过1分钟。在对方发言结束，明确说出“完毕”两字后，直到本方回答并提问结束，也明确说出“完毕”两字前，都计算为本方所消耗的自由辩论时间。

3、总结陈述，每方不超过1分半钟）确定辩手——准备——辩论——小结。

三、探究

本文写了发生在三个不同时间的三件事情，作者是如何巧妙地布局谋篇？万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊木雕，是今天的事。作者在开头先写今天妈妈追问“那只羚羊哪去了”，逼我要回羚羊木雕，营造紧张的气氛，抓住了读者的注意力。然后再穿插交代昨天我送羚羊木雕给万芳。接着交代上星期发生的事情是我送万芳羚羊木雕的原因。文章用了插叙的记叙顺序，布局谋篇，既有悬念，情节又步步紧凑。

四、课文延续

（作业布置）分享你的经历，共享人间真情，人与人之间的理解源于沟通和交流。再回首你遇到过的类似的伤心事，你又想对爸爸妈妈说点什么呢？请以《爸爸、妈妈，我又想起了那一次》为题，进行课后练笔，写一篇短文，说说心理话。（300字左右）

板书设计：

羚羊木雕

起因：送木雕（插叙）————

经过：要收木雕————

结果：收回木雕万芳：理解、善良、仗义

爸爸：持重、冷酷、重财轻义

妈妈：固执、生硬、严厉、重财轻义

我：珍惜友谊

奶奶：理解孙女，明事理，但力量有限

《羚羊木雕》教案篇四

教学目的：

1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

2、能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。

教学难点：能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。

教学过程：

一上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我们再次走进张之路的《羚羊木雕》，继续探索人物的内心世界。在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。？

二评议朗读情况。

三分角色朗读课文？（投影）

四在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非，请谈谈你的看法。

五学生分组辩论，。总结。

六这场家庭矛盾的发生，归根到底就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学生板书）

七讨论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？

八投影问题，学生分组讨论。

九。总结，布置作业。

《羚羊木雕》教案篇五

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

我是山东xx实验初级中学的语文教师，赵xx。下面我对我所执教的《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从下面的六个流程来进行阐述。即：说模式、说教材、说学情、说设计、说评价、说得失。

【说模式】

我们xx实验初级中学的课堂模式是“3·2·1”教学模式。主要包括：三个教学环节，两种学习方式、一个最终目的。简称为三环节两方式一目的。所谓三个教学环节就是指学生的自主学习，交流展示，反馈提升三个环节。首先，“自主学习”是课堂教学的基础，主要包括“引入定向、自学指导、自主学习”三个步骤；“交流展示”是课堂教学的核心，主要包括“合作交流、疑难生成、展示点拨”三个步骤；“反馈提升”是课堂教学的保证。主要包括“反馈测评、拓展提升”三个步骤。两种学习方式指的是“自主探究、合作交流”两种学习方式，这两种学习方式主要是针对于学生的“学”而言的，细说有自主学、结对学、小组学、交流学、指导学、合作学等等，最终达到学生的快乐学、高效学的目的。无论是先学后导，先学后教，都是为了转变学生的学习方式，落实一个最终目的，即：学生真正意义上的学习，这也是我们实行课改的原始出发点和最终归结点。

为了全面落实新课改理念，我们总结出了课改课堂的十大特征，即：

1、面向全体学生 2.以学生为主体

3、以教师为主导 4.体现民主平等

5、落实开放课堂 6.运用分组教学

7、有效的自主合作探究 8.教材校本化改造

9、与实践充分接轨 10.快节奏、高效率、大容量

为了培养学生良好的学习习惯，，我们针对课堂的三个环节，规范了学生课堂行为的15个标准。

为了保证课改的顺利推进，我校总结出了符合我校特点的“三为主”课堂推进策略：即以教材为主源，以导学案为主线，以解决问题和疑难为主攻。为了落实课堂的高效和减负，我校还实施了“三策略一转型”

即：训练前置、学案作业一体化、三色学案、作业转型。

为了提升课堂层次，我们总结了高效课堂应处理好下面的十大关系，为了避免走过的弯路，课堂还应该避免下面的十大误区。

我们现在的“3·2·1”课堂已经发展到突破模式的阶段，已经成为独具特色的灵活课堂。这些流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间。我校全体师生也是通过这样的方式打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂。

下面，我就谈谈我对《羚羊木雕》教学的思考与探索。我说课的题目为

以学为主，实现平等对话

创新设计，打造快乐课堂

【说教材】

说教材——说单元

从单元编排来看，本课是人教版语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等。作者以切身的体验，引起了我们的共鸣。

本单元的教学重点：要在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累，写法的借鉴，学习朗读和圈点勾画的学习方法。

而《羚羊木雕》这篇课文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

本篇课文向我们展示了两种内心世界。一面是少年朋友的交往，他们珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱子女，但有时却忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。

（因情节紧张曲折，贴近学生生活，所以，学生喜欢读，感兴趣。）

但是，本文的人物争论性很大。人们对作品情感态度的理解各不相同。有的人认为，这篇课文的思想倾向很明显，是父母重财轻义，批判的锋芒直指父母等老一代人。还有人认为，父母心目中珍视的是羚羊木雕和对子女做人原则的教育。更有人把定位为父爱和母爱。经过反复的读书、思考和商讨，我决定引导学生珍惜纯洁友情的同时，也要考虑做事情特别是重要的事情前要跟大人商量了再做。在生活中，要学会沟通，学会理解他人，拥有宽容之心，这样才会有和谐的生活。

确定了的价值取向，我思考目标的定位：

以学生为主体，把学生充分调动起来，实现教师、学生和文本之间真正对话的过程，让学生在快乐中学习语文一直是我的追求。

所以，本节课的学习目标，我定位为：

说教材——说目标

1、掌握圈点勾画等读书方法。

2、指导学生有感情的朗读课文，品味语言，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；提高学生的语文素养。

3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；并学会和家长沟通。

【说学情】

学生刚入初中学习才两个多月，圈点勾画的学习能力还不够强，体会和感悟还不够深刻，从文本中体验情感并读出情感的能力还有待提高，所以老师要以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、交流，让学生在交流中体验情感，在辩论中提高认识，在快乐中学习语文。

同时，初一新生的课堂状态还需指导，抢答有序，动静结合，学会倾听，认真专注。

有了新课标理念的引领，才有了下面的设计理念。

【说设计】

沉默并不总是睿智……睿智是金，而沉默不见得是金。

——塞缪尔·巴特勒

为了让学生勇于表达自己独特的体会和感受，为了引导学生真正地走进文本，我以整体理解带动逐段分析，用创新设计引领思维提升。为此，教学流程我做了这样的设计：

说设计——整体感知

1、本文的时间和地点在不断变换，你觉得向我们展示了几个场景？

2、课文诉说了一个什么样的故事呢？

既是学生对的一个整体感知，也是引导学生学习叙述中的插叙写法。

整体感知课文后，学生已经基本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题。

说设计——精读课文

你从中读到了什么？标出最能触动你内心的语句，把你的感慨批注在书上。全班展示交流。

这是一个开放性的展示，是学生品析语言，体验情感，抒发读书心得的一个个性化的表达。如果老师引导不好，那课文就会被肢解得支离破碎。所以，老师的主导地位在这里显得尤为重要。老师要引导学生谈感悟，如一个学生谈到父母追查木雕下落时母亲的表现，就引导其他学生把这部分谈完，“你从妈妈的语言、动作、神态、心理描写中还读出了什么？”以此类推，集中展示“我与万芳的友谊”“要回木雕时的情景”这几部分内容。同时，学生在集中展示完我与万芳的友谊时，老师补充了几句有关友谊的名言，以备学生积累，并加深了学生对的理解。

这个过程是学生真正走进文本的过程，又把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。

分角色朗读课文，是以小组为单位进行的，学生读出自己独特的体会，化无声的书面文学为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感。

接下来是辩论赛，因初一学生年龄还小，所以，我给出了辩论提示。

辩论提示：

1、我该不该把羚羊木雕送给万芳？

2、父母逼我要回羚羊木雕，应该还是不应该？

3、我既然把羚羊木雕送给了万芳，该不该要回？

之所以设计辩论赛，是让学生在辩论中，进行情感价值观的教育，在辩论的基础上，引导学生体会友谊的纯洁，学会与人沟通，善于理解，拥有宽容的品质，让学生知道：友谊诚可贵，木雕价也高。

课堂的结束，我给学生布置了这样一个作业：

作业——小练笔（这也是对课堂内容的拓展延伸）。

你也在悄悄地长大，对许多事情已有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。你有没有遇到这样的事情呢？请你写下来，与大家一起分享。

最后落实到写上，自此完成了语文教学的读一读，思一思，议一议，写一写，完成了听说读写的训练，实现了以整体理解代替逐段分析，用创新设计引领思维提升的设计理念。实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。

为此，我设计了这样一个板书：

【说板书】

【说评价】

激励是精神的清新氧气。 ——乔治·M·亚当斯

这节课，我注重评价的多元化和多样性。

在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。

（在小组内形成凝聚力，互相帮助，互相监督，实现共赢。）

在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进行评价。

（形成正确的知识体系，形成正确的人生观和价值观。）

对学生的学习状态进行评价。

（以鼓励为主，调动学习积极性。）

课堂的结尾，总结性评价。

（客观公正的评价，激励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。）

【说得失】

本节课采用自主、合作、探究的学习方式，对学生进行恰当的评价和真诚的鼓励，调动了学生学习的积极性，创设了一个民主、平等的学习氛围，把学习的主动权放给了学生，课堂气氛比较活跃。可以说“以学为主，实现平等对话”。

“畅谈自己的读书感悟”，“分角色朗读本”，“辩论赛”，“作业小练笔”，让学生我口表我心，是心灵的碰撞，是情感的交流。也可以说“创新设计，打造快乐课堂”

但是，在教学设计和课堂驾驭上，还有不当之处，敬请各位批评斧正。

最后以两句名言结束我的说课：

教育不是往桶里硬塞内容，而是点燃思想的火种。

——威廉·巴特勒·叶芝

要改变孩子，先要改变自己。

——卡尔·荣格

羚羊木雕教案 羚羊木雕七年级语文教案优秀5篇

《羚羊木雕》教案 篇一

羚羊木雕教案 篇二

《羚羊木雕》教案 篇三