刘心武错过 《错过》教案（优秀7篇）
是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……书包范文小编精心为小伙伴们分享了《错过》教案（优秀7篇），希望能够对大家的写作有一点启发。
《错过》教案 篇一
一、学习目标
1.了解文艺性政论文的特点。
2、理清文章思路，了解错过产生的原因及其意义。
3、,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
二、教学重点
能结合自己“错过”的经历谈感受， 学会辩证地对待人生中的“错过”。
三、教学难点
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四、教学方法 导学互动
五、教学时数：一课时
六、教学过程
（一）自学导纲
1、激情导入
（周星驰《大话西游》电影中的一段台词，有条件的可播放视频）
曾经有一份真诚的爱摆在眼前，可是我没有好好珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话，我会跟那个女孩子说我爱她，如果非要把这份爱加上一个期限，我希望是一万年。
电影中的孙大圣，因为错过了一段纯洁美好的爱情而后悔不已，当代作家刘心武对“错过”这一现象也有他独特的感受，并写了一篇杂文《错过》，我们来看看他感受如何？
2、出示导纲，了解作者和文体。
（二）合作互动
1、用自己喜欢的方式读课文，结合注释和工具书疏通阅读障碍。
（小提示：1、结合注释和工具书 2、小组合作，提高效率）
2、找出本文的引论、本论、和结论，思考各部分的主要内容是什么？
（结合议论文的相关知识，可借助原文中相关语句回答，也可先概括各段段意，再根据内容归纳）
全文共15段，可分为四部分。
第一部分 (第1~2段) 提出问题 摆出事实：大小错过真不少。
第二部分 (第3~6段) 分析问题 论述人生为什么会有许多“错过”。
第三部分(第7~13段) 解决问题 具体论述怎样正确对待“错过”。
第四部分(第14~15段) 总结全文 强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、
最美好的机会，含笑到达终点站。
3、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？
（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）
举例论证：第2、5段
对比论证：第7、8段和第9、10段
比喻论证：第14、15段
4、找出文章中富含哲理的语句推荐给大家，简要说说推荐的理由。
(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理即可。注意时间)
例如：
（1）错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
人生充满了错过，没有"万无一失"的人生，所以必须“习惯”过错；错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必须“品味”过错。
(2) “人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预 定的到站。”
把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
(3)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花， 使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅 有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的 整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
（前者含蓄，有文采，后者直白。）
（引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)
（ 三）导学归纳
这是一篇文艺性政论文，也叫杂文，作者辨证地论述了对“错过”产生的原因及意义，强调人们要习惯和品味“错过”，不要让 “错过”变成 “过错”。启示我们要把握住最关键、最美好的机会，含笑面对“人生的终点”。
（ 四）反馈训练（根据时间，可全做，也可让学生任选一题。）
1、请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？
例一：在考试时，有一位同学因为害怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书， 可当他正抄得津津有味时，没想到却被老师发现了， 受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
2、你能从记忆库中挑选出对待“错过”的正反事例吗？
正：坦然面对错过，抓住机遇，成就事业。
如鲁迅弃医从文、成为文坛泰斗。比尔﹒盖茨抓住机遇，成为世界首富。
反：一味错过，身败名裂。
如李煜放弃当词人的机会去当皇帝，成了亡国之君，宋徽宗放弃当书法家的机会去当皇帝，成了金国俘虏。国民党放弃国共和谈机会，最终逃到中国台湾。
3、你有过“错过‘的经历吗？面对“错过”你是怎样表现的呢？找你能用文中的话语来勉励自己吗？小组探究交流，集体研讨 。
七、布置作业：课外收集关于错过的名言﹑成语﹑格言﹑熟语、故事等。
如：“当你为错过太阳而一味哭泣，那你必然也会错过月亮和星星。”
“人非圣贤，孰能无过”
“有过有思，善莫大焉”“
“悟已往之不谏，知来者之可追”。
八、课后反思
结语：
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
《错过》教案 篇二
一。教学目标：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己\\\'错过\\\'的经历谈感受，学会辩证地对待人生中的“错过”
二。教学重点：
教学目标1.3
三。教学难点：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四。教学方法和手段：
学习本单元重在通过对文本的解读，感悟作者对人生的独特体验，并与自己的人生体验相 整合，产生对生命历程的更新的认识，从而提高自己的思想境界与人生品位。故教学中应注重对文本的阅读，注意引导学生从生活实际出发，透过语言把握感情。另外还应提倡学生对文章有自己的个性反应，鼓励学生结合自己的人生体验，积极主动的去发现和生成新的意义。
五。课时安排：一课时
六。教学设计：
（一）导入新课，揭示课题
有人生历程的真正意义何在 导入新课。
（二）简介作者。
（三）感知课文，理清思路
请同学听老师读一遍课文，读的过程中，思考两个问题：
1、请用简练的语言概述《错过》一文的内容
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。
（四）请同学自由地朗读课文，在朗读的过程中，圈点勾画，做批注。
1. 找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
2. 要引导探究到如下几点：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
文章中说：\\\'错过，即\\\'有所失\\\'，我们要习惯它。\\\'\\\'错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。\\\'为什么要\\\'习惯\\\'和\\\'品味\\\'\\\'错过\\\'？。
把人生比喻为\\\'奔驰的列车\\\'，把\\\'窗外的美景、奇景\\\'比作小的错过，把\\\'预定的到站\\\'比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把\\\'不是多么了不得的错过\\\'比作\\\'碧绿的叶片\\\'，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。 绿叶衬托着鲜花，使鲜花\\\'格外明艳\\\'。作者在赞颂\\\'七彩鲜花\\\'的时候，没有忘记\\\'碧绿的叶片\\\'的映衬作用。
（学生试结合阅读课文并谈看法，讨论、交流，不求答案的准统一性。）
（五）“是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……”没有十全十美的人，更没有十全十美的人生，同学们，在你的人生历程中有过“错过”的体验吗？面对这种种“错过”，你当时是怎样做的呢？请与我们一起分享你的成长故事。
（六）小结
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的\\\'错过\\\'，在\\\'错过\\\'中，体会人生的真谛，含笑对待\\\'人生的终点\\\'。
《错过》教案 篇三
《错过》教学设计
【教学目标】
知识目标：诵读课文，理清文章思路。学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
能力目标：能品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
情感目标：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
教学重点：品味文中生动、含蓄、富有哲理的语言。
教学难点：能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。要学会把握最关键、最美好的机会，含笑对待“人生的终点”。
【课时】
1课时
【教学步骤】
一、 导入
人生有许多的错过，我们该如何面对，今天我们走进刘心武的《错过》，看看他对待错过又是怎样的人生体悟。(板书课题及作者)
二、 朗读课文，初步感知
1、注音生字词
狂澜 （lán） 渊薮（sǒu） 憬（jǐng）悟 贻（yí）误
斑斓 （lán） 驾驭（yù） 情愫（sù） 惆（chóu）怅（chàng）
侥（jiǎo）幸 颟（mān）顸（hān） 滞（zhì）涩 咀（jǔ）嚼（jué）
2、合作朗读
老师朗读1-2段；
两个学生分别朗读3-13段；
全班朗读14-15段；
朗读要求：
（1） 读准生字词；
（2） 注意语速、语调；
（3） 思考：作者认为该如何对待错过？
3、文章具体论述怎样对待“错过”，这也是我们急需想知道的，请你找到对待错过的语句。
生读文本，明确
错过，即“有所失”，我们要习惯它。
错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。
能含笑地把握最关键最美好的。
生答：习惯、品味；把握人生的最关键的；……
三、吟诵涵咏，合作探究
（一）品析关键词——习惯
品读1——6段，说说为什么要去习惯“错过”？
出示文句：
（1） 是的，回顾过去一年，我们又错过了许多……
（2）那样大大的贻误……总算起来，真是不少！
（1） 人生的路啊，为什么，为什么总是充满了这样多的错过？
（2） 然而细想，可有“万无一失”的人生？
（1）没错过，抓住了；错过，溜走了。
（2）这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。
引导朗读，探究答案：
明确：因为大小错过不少；错过是人生的常态；是人生的经纬线。
（二）品读“品味”
1、引导学生读第7-13自然段思考：品味错过的方式有哪些？
出示关键文句：
（1）没有意识到错过，……意味着灵魂堕入了颟顸的渊薮。
（2）能意识到自己错过了什么，……则意味着灵魂具备了升腾的能力。
（1）有的所错过的，还有机会再次遇到，……与其在上次侥幸抓获，不如这回你冷静而成熟地驾驭……恰恰是因为你上次的错过，才导致你这次的获得硕果！
（2）有的所错过的，时不复返，机不再来，……能从惆怅中升华出憬悟，乃至于酝酿出诗意与哲理……你的生命，或许反更有厚度；你的心灵，或许反更有虹彩。
（1）立刻追上前去，力挽狂澜于既倒，我们多半也还可以使错过转化为掌握；
（2）问题是我们往往在立即意识到了以后，竟滞涩、凝结住了我们的行动；这样的错过，则几近于过错。
探究明确：要意识到错过的存在，不同的错过用不同的品味方式，追上前去，力挽狂澜，使错过转化为掌握 。
2、品读以上句子，你能发现这些句子在句式上、语言上（人称的使用上）的特点吗？这样的特点有什么好处呢？
学生思索后明确：
（1）整散句结合。整句结构均匀、铿锵有力；散句表达灵活，清新隽永。 于句式的变换中，看出作者驾驭文字的功底；
（2）运用第二人称亲切自然，像是与读者道出涓涓细流般的告诫。
（三）吟诵涵咏，体会——把握人生最关键的
1、试赏析以下句子：
（1）人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过定的到站。
生答：把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。
（2）我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最好的，这样，“错过”便仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳！
生答：把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。
2、这样生动隽永而富有哲理的话语，确实耐人寻味。放在文章的最后部分，有什么作用呢？
生答：总结全文，深化主旨，使论证更具严谨性。
四、回味总结，细数感悟
我们细细分析，不过难发现，我们对待错过的态度决定这我们人生的成败。随着作者的含蓄隽永的文笔中，我们懂得了要习惯错过的存在，要在品味咀嚼中升华成一种憬悟，进而把握住最关键的最美好的机遇、含笑对待“人生的终点”。习惯——品味——把握，这是符合人们一般的认知规律的，这种认知规律是逐层在深入。
回想一下自己的经历。说说你的人生中有哪些错过？你又是如何面对的呢？学了本文，是不是对你面对错过时，有不一样的人生领悟了呢？
五、诗歌赏析，心灵回音
在作者心目中错过是一种美丽，因为意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。来看一首小诗，相信心灵在激荡之余，定会产生回音。请仿写
《错过》教案 篇四
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一。教学目标 ：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己“错过”的经历谈感受，并能产生新的认识。
二。教学重点：
教学目标 1.3
三。教学难点 ：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四。教学方法和手段：
1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五。课时安排：一课时
六。教学设计：
（一）导入 新课，揭示课题
在成长的道路上，有阳光，也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》，导入 新课。
（二）简介作者，学习字词
（三）感知课文，理清思路
1.小声读文，思考：
一。提出问题： 开头两段的段意？
二。分析问题： 第三至六段的总领句？
三。解决问题：怎样正确对待“错过”的两个关键词？
四。总结全文： 归纳中心？
2.小组探究交流
3.集体研讨 （板书设计 ）
一。 提出问题：大小错过真不少
二。 分析问题：论述人生为什么会有许多“错过”
三。 解决问题：论述怎样正确对待“错过”（习惯﹑品味）
四。 总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过
（四）感悟探究，精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导：
把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段：
找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
（五）课文小结，反馈拓展
1. 回忆自己或他人“错过”的事情，你从中悟出了什么？
2. 从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
作者邮箱：
《错过》教案 篇五
一、学习目标：
1、诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。
2、理解"错过"产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。
3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的"错过"，获取人生的体验。
二、学习重点：
学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的"错过"。
三、学习难点：
学生有"错过"的经历，但缺乏对"错过"的深刻体验。
四、教学设想：
1、预习要求：
（1）利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。
（2）收集整理作者刘心武的相关资料（生平及作品）
（3）以小组为单位，课前交流自身"错过"的经历，谈自己的体验。
2、教学设想：
这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中，要结合议论文的有关知识，引导学生理清文章思路，把握文章结构，分析作者所运用的论证方法和修辞方法，指导学生了解文艺性政论文的特点。
安排学生合作探讨语言的哲理性，并结合自身对"错过"的体验，与作者的体验进行比较，从而加深对哲理语言的理解。
3、学法设想：
熟读课文，从感情上了解作者的写作目的；联系生活实际，谈自己对人生中"错过"的认识和态度。
学习方法上，采取整体感知，重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。
4、课时安排：一课时。
5、教具准备：投影仪、小黑板。
五、学习过程：
（一）名言欣赏 结合实际 导入 新课
1、 有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星星。
2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过"错过"吗？
（要求：用简洁的语言谈谈）
3、结合学生的回答，导入 新课（板书课题及作者）
明确：是否错过并不重要，关键是你应该如何对待错过。
（二）走近作者--刘心武
1、学生交流收集的资料。
2、师稍作补充。
（三）联系旧知，熟悉课文，理清结构。
1、 介绍文艺性政论文（即杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，
可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？
2、师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。
3、速读课文，思考划分层次，交流明确：
引论：1--2段
本论：3--6段
结论：7--15段
5、提问：各部分的主要内容是什么？（板书内容）
6、学生讨论后回答。（可以借助原文中相关语句）
7、文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）
板：第2、5段：事实论证
第7、8段和第9、10段：对比论证
第14、15段：比喻论证。
（四）、精要段落研读，品味其哲理。
1、文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？
（提示："错过"能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能"习惯"它，"错过"的存在，有什么意义或价值？）
2、找出文中富含哲理的语句，诵读品味。
（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。
如：第14段的比喻句。
明确："窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"过错"；"预定的到站"比喻的是人生中最关键、最美好的追求。
反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。
（五）、探究活动。
文章中说："错过，即'有所失'，我们要习惯它。错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味错过"？试结合阅读课文并谈谈你的看法。 （学生讨论、交流，不求统一答案）
（六）、结合实际，体验人生。
从文章来看，"错过"可以转化为"掌握"，也几近于"过错"。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？
（学生回顾自己遭遇的种种"错过"），合作探究，自由讨论，相互交流，在这一活动中，树立起正确对待人生中的"错过"的品质，获取人生的体验。）
（七）、梳理巩固。
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的"错过"，在"错过"中，体会人生的真谛，含笑对待"人生的终点"。
（八）、练习设计
在你的记忆中，哪些"错过"给你留下了深刻的印象？请你以"错过"为题，将其中印象最深的一次写下来，
附：板书设计 ：
提出问题：大小错过之多
把握关键机会 分析问题：产生错过原因 含笑到达终点
解决问题：怎样对待错过
《错过》教案 篇六
《错 过》简案
清潭中学 周春华
导入：用学生的错过的经历导入。
整体感读：
请用你喜欢的方式自读课文，
思考：作者是怎样看待“错过”的？请用简洁的语言概括出来。
赏析品味：
选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求：
1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会作者的观点。
请判断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？
例一：在考试时，有一位同学因为害怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正老师发现不了。于是拿出了参考书， 可当他正抄得津津有味时，没想到却被老师发现了， 受到学校公开批评。
例二：曾经有一个英语短文翻译的比赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经犹豫，我仍没有勇气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我后悔莫及。
区别“错过”与“过错”：
1、 从词性上看，“错过”是名词，“过错”是动词。
2、 “错过：是一种行为，“过错”是一种结果。
3、 如果说“错过”带给人的只是遗憾的话，那么，“过错”就是扎在人心头上的一根刺。
各抒己见：
赵刚在上初三以前，一直担任班干部。升入初三以后，班上进行班干部竞选，赵刚听说初三很紧张，当班干部影响学习，于是没有参加报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很后悔。
如果你是赵刚的好朋友，你打算怎样开导他呢？
老师寄语：
错过 收获
错过河流
那就要收获高山
错过森林
那就要收获草原
错过了书写人生的第一页
那就要在下一页
记下最美的篇章
课后学习：
摘录文中你感触最深的句子，作为你的座右铭。
《错过》教案 篇七
一。教学目标 ：
1.知识和能力
理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法
通过探究讨论点拨，品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观
能结合自己"错过"的经历谈感受，并能产生新的认识。
二。教学重点：
教学目标 1.3
三。教学难点 ：
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四。教学方法和手段：
1.探究讨论点拨法 2.多媒体课件
五。课时安排：一课时
六。教学设计：
（一）导入 新课，揭示课题
在成长的道路上，有阳光，也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》，导入 新课。
（二）简介作者，学习字词
（三）感知课文，理清思路
1.小声读文，思考：
一。提出问题： 开头两段的段意？
二。分析问题： 第三至六段的总领句？
三。解决问题：怎样正确对待"错过"的两个关键词？
四。总结全文： 归纳中心？
2.小组探究交流
3.集体研讨 （板书设计 ）
一。 提出问题：大小错过真不少
二。 分析问题：论述人生为什么会有许多"错过"
三。 解决问题：论述怎样正确对待"错过"（习惯﹑品味）
四。 总结全文：人生中最关键最美好的，不能错过
（四）感悟探究，精读揣摩
1.重点探究第14﹑15段：重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句
学法指导：
把人生比喻为"奔驰的列车"，把"窗外的美景、奇景"比作小的错过，把"预定的到站"比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美好的。
把"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片"，把那些最关键最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"。绿叶衬托着鲜花，使鲜花"格外明艳"。作者在赞颂"七彩鲜花"的时候，没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用。
2.自选探究其他语段：
找出你想推荐给大家的文中精彩语句，简要说说推荐的理由。
小组探究交流，集体研讨
（五）课文小结，反馈拓展
1. 回忆自己或他人"错过"的事情，你从中悟出了什么？
2. 从你的记忆库中挑选出正确对待"错过"，抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
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