思想品德 思想品德（通用13篇）
思想品德是一门使人们会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力的重要课程。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本文是编辑沧海红颜为大家整理的13篇思想品德的相关范文，希望对大家有一些参考价值。
思想品德 篇一
我门的做法是：
一、榜样导向法
根据小学生模仿性强的特点，教师要充分运用榜样的力量，用革命前辈和英雄人物事迹以及学生中的好人好事教育学生。这就是“榜样导向法”。“榜样导向法”形象、生动，具有感染力，在教学中如果运用得当，对学生良好道德行为的养成有巨大的促进作用。
1．注意榜样的典型性。选择富于吸引力、感染力、弓召力的典型形象作为榜样，才能使学生受到充分的感染和激励。如在《全心全意为人民服务》的教学中，就要引导学生学习这样的伟大人物那种勤勤恳恳、任劳任怨地为人民利益工作的精神，从小培养全心全意为人民服务的思想。
2．注意榜样的接近性。选择身边的同学、教师等作榜样，对能使学生感到亲切可学，心服口服。如学习《不是亲人胜似亲人》这课，为使学生体会到我们社会主义社会人与人之间互相关心，互相爱护，一人有难，八方相助的新型关系，从小养成关心他人的行为举止，我们用本地一个学生患白血病，学校领导、老师、同学踊跃捐款的事例进行教育，使学生受到的感染更加深刻。
3．注意榜样的针对性。针对学生的思想状况，有的放矢地选择榜样，才能使教育取得实效。如在《井冈山上的一根灯芯》教学中，有的学生提出，现在生活好了，还用得着勤俭节约吗？在教学中，我们补充用学生熟悉的《的睡衣》这个材料来进行针对性教育。作为党和国家的领导人，在解放后，应该说生活条件是可以的，但一件睡衣却是补了又补。我们与相比，有多大差距啊！这样的教育，收效要好得多。
4．注意榜样的适应性。有些模范人物的英雄事迹有其特定的环境，我们教育学生学习榜样是要学习其精神，而不是外在行为的简单模仿。如教学《做新世纪合格的建设者》一课，要使学生懂得学习赖宁是要学习他德智体全面发展，学习他爱护集体财产的精神，而不是简单地鼓励学生像赖宁那样奋不顾身去救火。
二、目标激励法
马卡连柯在长期的教学实践中证明了这样一条真理：“培养人就是培养他对前途的希望。”我们在思想品德课的教学中注意了用目标激励法对学生进行导行，根据学生的实际适时提出阶段性目标，用目标激励学生前进，培养学生的自信心，使学生尝到成功的喜悦，养成良好行为举止。
对于学生的不良行为，首先要引导他们弄清其产生的原因，弄清其危害，从而激发学生产生纠正不良行为的动机。然后提出良好行为的目标，鼓励他们。我们根据最近发展期的原则，帮助学生确定自己近期的奋斗目标。要改掉什么毛病，改到什么程度，都要科学合理。只要学生有一点点进步，都要及时表扬，及时鼓励，并提出下一个奋斗目标。这样，使学生逐步养成良好的道德行为。《做事要有毅力》这一课，是教育学生在学习、生活、工作中都要有毅力，能长期地、不用疲倦地、毫不松懈地努力。为培养学生顽强的毅力，我们教育学生首先要学会战胜自己，并且做到循序渐进。如学生的晨跑，先要求他们坚持每天在体育场跑完三圈，能坚持一个星期，教师给予鼓励；再提出每天跑四圈的目标。一段时间后，同学们都反映开始的时候腰酸腿痛，但坚持了一段时间后，越跑越轻松了，不跑反而觉得不习惯了。大家都体会到毅力的巨大作用，尝到了成功的喜悦。这时，启发学生，跑步如此，做其他事情呢？引导学生懂得，无论做什么事，只要有毅力，定能获得成功。
三、实践体验法
我们知道，道德认识是道德情感的基础，道德情感，又是道德认识和道德行为之间的纽带。为促进道德认识向道德行为的转化，我们在教学中，注意了引导学生加强在课内外生活中的情感实践体验。在《让祖国大地常绿》的教学中，我们不仅让学生懂得了绿化祖国的重要作用，而且注意了让学生去体验植树造林的艰辛，增强爱护树木的责任感。我们布置学生在宅前屋后种活两棵树，同时指导学生植树护树的方法。学生通过植树护树的艰苦劳动，体会到了种活一棵树是多么不容易。同学们都表示以后一定要好好爱护花草树木。这样，在不知不觉和轻松愉快中，产生了良好的导行效应。
四、对比辨析法
思想品德 篇二
为了进一步研讨九年级历史与社会·思想品德学科的复习教学，提高复习课效率，引领教师认真研究学业考试的内容、形式和动向，发挥好学业考试的导向作用，经研究，决定在**县举行**市初中社会·思品学业考试复习会议。现将有关事项通知如下：
一、会议时间：3月14日（星期五）会期一天。上午9：00前报到。
二、会议地点：**县灵溪镇第一中学（灵溪镇江滨路，电话：
三、主要内容：
1．上午（9：10—11：35）课堂教学展示：
第二节：“各具特色的区域生活”（**县灵溪一中黄雪华）
第三节：“社会主义精神文明建设”（**县龙港实验中学张培俐）
第四节：“一般违法与犯罪”（**实验中学陈巍婷）
2、下午（1：20—4：30）复习研讨：
（1）互动评课、复习经验交流；
（2）《考试说明》解读、复习讲座。
四、与会人员：
1．各县（市、区）历史与社会、思想品德学科教研员。
2．教师代表。名额分配如下：永嘉、乐清、瑞安、平阳各15名代表；鹿城、龙湾、瓯海各10名；文成、泰顺、洞头各6名；市直每校各1名（实验中学3名）；**县代表由县教研室确定。（由于受会场限制，请各教研员控制好与会人数，教师代表需凭正式通知报到）。
五、其它：
1．本次会议由**县教育局教研室协办，**县灵溪镇第一中学承办。
思想品德鉴定 篇三
[关键词]视觉思维；美术选修；素质教育
素质教育离不开学校艺术教育，艺术教育对人的索质的影响，特别是对人的思想品德、人格境界、智力发展、身心健康等方面的积极作用，是其他学科教育所不可替代的，正如苏霍姆林斯基所说：“美术是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”。所以说，高校美术选修课一定要开，而且要开好，开出特色来。
随着教育体制的深化改革和社会主义市场经济体制的逐步确立，美术鉴赏课逐渐融传授知识、培养能力、提高素质为一体。美术选修课在高校的开设，进一步促进了大学生的自由和谐发展，为造就合格的人才服务。那么，视觉艺术选修课对大学生的全面而深刻的影响作用体现在哪些方面呢？
一、启迪美的心智，促进全面发展
蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因为作为“美育”的重要载体之一的美术有辅助道德进步的教育功能。大学生的思想品德不是先天具有的。也不是后天自发形成的，而是在社会、家庭，特别是在学校教育中形成和发展起来的。视觉艺术选修课就是学校的教育课程之一。
人的道德理想、道德认识、道德情感、道德行为建立在审美的基础之上，并以美作为追求的价值取向。在思想道德素质养成过程中，美术选修课把中外美术精品直接呈现给广大学生，使他们产生“直观”的美感。“审美带有令人解放的性质”(黑格尔语)，能使人的主体性得到美的提升，前苏联教育家霍姆林斯基说过：“美是人的道德财富的源泉。”高校的美术选修课是普通美术教育工作在高校的一种延续，是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。这种审美教育是通过鉴赏美术作品的意境、线条、色彩、构图、肌理、空间及作者创作背景等完成的。它可以把高度发展的社会理性转化为直观的、生动的感性形式。其中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使受教育者在提高审美感受、表现能力的同时，心灵得到净化，道德情操得到升华，从而达到崇高的精神境界。生动的艺术形象和直观的构思。给青年学生以启迪、以感动，从美术作品中感受到美，精神上获得愉悦和满足，同时也在潜移默化中获取了很多人文知识，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和谐的发展。
二、开启美的智慧。激发美术创造力
素质教育应以培养学生的创新精神为重点。视觉艺术类选修课可以使学生以愉快的心理体验展开想象，现代心理学揭示，兴趣和愉快的心情可以为复杂繁重的智力活动提供最佳的情绪背景。好的美术作品，可以充分发挥学生丰富的想象力。爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。美术鉴赏可以使学生感知、注意、记忆联想、幻想、创造等思维能力得到发展。通过作品的鉴赏，可以提高学生的视觉感知能力，对各种色彩的象征义和引申义的理解会更加敏锐、协调，可以这样认为，美术鉴赏具有启迪智慧的作用。
美术鉴赏的过程是一种视觉思维的过程，也是鉴赏者审美创造的过程。它是鉴赏者通过对艺术家创造的艺术品的感受、想象、体验、理解和鉴别等一系列视觉思维活动，通过对艺术作品的欣赏，从而达到开阔视野、扩大认知领域，提高艺术素养和审美能力的目的。在美术鉴赏过程中，由于鉴赏者面对的是富于启发性的典型视觉形象，所以会自然地唤起种种有关的联想和想象。在联想和想象的作用下，通过特定艺术形象可以感知和认识更为丰富的内容。中国古代诗论中就有“象外之象，景外之景”之说，宋代诗人梅尧臣要求“作者得于心，览者会以意”。中国画的留白处理，正是留给鉴赏者想象的空间，这是鉴赏者对艺术作品再创造的过程。艺术作品不管表现得多么完整、具体，都留有广大的想象空间，这些空间需要鉴赏者通过联想和想象去丰富和发展，使鉴赏者形象思维能力得到进一步的培养与提高。美术鉴赏与美术创作一样，都是一个创造的过程，因此，鉴赏过程也是培养鉴赏者创造力的过程。创造力的培养是素质教育的核心。美术鉴赏正适合这种创造心理的培养，尤其在美术鉴赏过程中对作品的色彩、比例、空间、节奏等视觉思维的训练。能在潜移默化中帮助学生开拓视野，培养学生具有丰富的空间想象力，开启思维的深度和广度。
三、提高美的素质，培养健康心理
首先，美术鉴赏对学生身体素质的提高大有裨益。如古希腊雕塑《掷铁饼者》就是力量与健美的和谐统一，这表明体质体能的发展过程就是按照美的原则、美的规律塑造美、追求美。在对《掷铁饼者》深入分析、鉴赏并进一步了解作品来龙去脉的同时，还能以健康的美感引发学生强健体魄的自觉性。如鉴赏古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》时，引导学生围绕人体美的标准进行讨论。通过美术鉴赏课帮助学生认识美的时代性、阶级性和多层次性，并转而欣赏“维纳斯”的古典、和谐、健康、自然之美。
其次，美术鉴赏对学生健全心理素质也是至关重要的。美术选修课对学生进行心理素质教育的进程中，首先要培养学生的爱美心理，使他们对美有一个正确的认识和概念，学会欣赏美、鉴赏美、表现美。优秀的美术作品都是作者对自然、人生和社会的理解，是创作者心灵的表露，所以在美术鉴赏中，广大学生可以通过艺术作品这一媒介与作者进行心灵对话，使自己的心灵得到熏陶、感染、净化与提升，从而使学生的认知心理、情性心理、社会心理得到和谐发展。此外，美术鉴赏还可以通过各种形式和方法培养学生的宽容心理和创造心理等。
总之，视觉艺术就是给学生创造美术实践的机会，丰富学生的校园文化艺术生活，培养学生对艺术的兴趣，提高学生的艺术品位，增强学生艺术创造的信心，体验艺术创造的乐趣，对他们的思想品德、人格境界、智力发展、身心健康等都有着积极作用。只有这样，我们才能实现素质教育的目标，造就出大批具有创新精神、创新思维、创造能力并自由和谐发展的优秀人才。
参考文献：
[1]张道一。美术鉴赏[M].高等教育出版社，1998.
自我思想品德总结 篇四
首先，学生方面。教育心理学告诉我们，学习的积极性即心理的能动状态，来源于学生的心理需要，只有当外部的教育因素触及了学生内在的精神需求，才能使受教育者处于一种积极的接受状态。处在青少年时期的中学生，在心理和思维上，有两种最显著的特点：一是逻辑思维逐渐发展，自我意识和独立性增强，他们开始要求独立思考问题，对人对事不盲目轻信，对家长、教师和书本的结论往往持批判的态度；二是由于知识和社会经验有限，看问题容易偏激和片面，遇事往往容易意气用事，容易产生逆反心理。从思想认识上看，有的学生无远大理想，没有明确的生活目标，无学习和升学动力，对自己又缺乏“自知之明”，对教师的教学，要么三分钟的热情，要么根本不感兴趣。
其次，教师也是一个重要因素。在党和政府多年的重视和培养下，多数教师的思想素质、业务能力都有较大的提高，他们为教育事业作出了贡献。但不得不正视一个问题，有的教师思想素质水平不高，不认真钻研教学业务，缺乏开拓创新精神，还没有真正转变教育观念，在应试教育的怪圈中打转，走不出来。教师教条条，学生背条条，考试考条条，一切以分数高低评价学生学习成绩的优劣。有的学校领导对思想品德教学不够重视，考核学科教师不一视同仁，任意抽调思想品德骨干教师，任意选任教师到思想品德学科充数，就更降低了思想品德教师队伍的整体素质。“导演”如此，“演员”自然就索然无味。
再次，社会家庭因素影响也不可忽视。目前，广大的农村留守儿童越来越多，独生子女，隔代监护，形成了学生特有的心理。还有社会的负面影响。西方一些不健康的思想和腐朽的生活方式，如拜金主义、利已主义、享乐主义等，国内一些不良社会风气，如人情风、攀比风、封建迷信、贪污腐败等严重影响学生。学生缺乏学习动力，对学习不感兴趣。
找到以上一些原因，对于如何提高农村初中学生学习思想品德课的兴趣，我从以下几个方面作了尝试、探索。
一、提高思想认识，培养学习兴趣
思想品德课教师要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。第一，介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须首先向学生介绍思想品德学科特点，即研究对象、研究方法、知识体系，具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的科学性。第二，通过具体事例，说明思想品德科学对形成正确的世界观、人生观和价值观的作用。教师在教学过程中，可以列举正反两方面的例子，用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立远大的人生理想和健康的情感，使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识，进而看到学习思想品德学科的重要性，激发学习兴趣。
二、运用新颖恰当的导入，激发学习兴趣
思想品德课教学运用新颖恰当的导入，对激发学生的学习兴趣，克服学生的厌学情绪，提高学生的学习主动性和积极性，将会收到较好的效果。课堂讲授的内容不同，导入的方法也应多种多样。
1.总结过渡法。总结前文，过渡到本课教学内容上来。如我在讲初三思想品德第四课“三大基本国策和两大战略”时，就是先总结前一节内容再过渡到本节内容。
2.知识迁移法。就是将书本上所学知识用于分析解决实际问题。如将党中央、国务院解决“民生”问题出台新政策与落实“三个代表”中代表广大人民的根本利益的知识点联系起来。
3.故事诱导法。我通过讲徐洪刚的故事，引出了人所承担的社会责任和无私奉献精神。
4.活动导入法。就是教师通过活动方式导入，激发学生学习兴趣。我在教学宪法与普通法律的关系时，就将学生分成不同的角色，分别代表不同的法律表述自己的“职责”。
三、运用多种教学方法，增加学习兴趣
第一，讨论法。采用这种方法，打破了以往只是教师讲，学生听的状况，把平等协商对话的民主形式，培养学生探究、创新意识，引入了思想品德课堂。这种方法重视学生的课堂参与，发挥了学生的主体作用，这也是新的课程改革的要求。如在讲解“人生价值首先在于奉献”这一问题时，我通过调查，发现学生对徐洪刚舍身救人，见义勇为值不值得意见很不统一，于是我就上了一节讨论课专门讨论。同学们认真准备，讨论中形成两派，一派认为，徐洪刚的举动是正确的，也是值得的。徐洪刚的言行，集中体现了时代精神，其见义勇为的精神是永远值得后人学习的；另一派则认为，徐洪刚见义勇为是不值得的，因为国家培养他花费了很大的财力和物力，才能可以用在保卫国家和社会主义建设中去，抓坏人是警察的事，所以是不值得的。讨论后，由教师讲解，对于徐洪刚见义勇为值不值得这个问题，出现意见分歧是正常的，但我们衡量一个人的人生价值，不能只看他在物质方面的贡献，还要看他在精神方面的贡献。徐洪刚的崇高精神会激励一代又一代青年，并把它转变成巨大的精神力量，其精神价值是远远胜过他本身创造物质财富的价值。他的精神永垂青史，光照日月。
第二，引进激励机制。这主要是指在教学中，通过举行演讲比赛、辩论会、征集小论文等活动来激励学生的机制。中学思想品德课的一大特点在于其贴近政治、贴近经济、贴近生活，因此教师可以根据教学内容确定适当的激励形式，用以激发学生学习兴趣。如我在教初三思想品德中关于环境保护方面的内容时，就布置学生写有关保护环境方面的小论文，然后在班上宣读并进行评比。这一活动学生积极参与，大家都觉得有话可说，有事可做，有东西可写，反映很好。取得好成绩的学生，可以感受到思想品德课上的知识给自己带来荣耀，更激发他们的学习兴趣；一时成绩较差的学生，可以看到自己的差距，看到学习思想品德学科知识的重要性，从而激发他们的学习热情和兴趣。
四、精心设计课堂结尾，延续学习兴趣
思想品德鉴定 篇五
本人自入学以为，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的个人思想道德品质，学习及生活各方面表现优秀有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则得到了老师的高度好评！本人思想端
在学习中能认真践行“xxxx”重要思想，以科学发展观指导现实生活，能准确把握时代要求，不断提高自身理论素养，平时已涉猎了大量文学、心理、医学等知识，有坚强的上进信念，精益求精的专业精神，相信凭其虚心求学的态度，任劳任怨的品质，在专业上会有不断的升华提高，是学以致用的模范！在生活中崇尚质朴的生活，反对奢侈浪费，有良好生活习惯和正派的作风，重视时间观念，能平易近人，有刻苦耐劳的精神，敢于拼搏，具有较强的创新思维能力，常能在实践中严格要求自己有敏捷的动手能力和灵活智慧应用能力，富有团队意识和协作心态，深受众多人好评。
本人有良好道德修养，有坚定的政治方向，大学期间我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有可更为深刻的认识。我关心国家大事，认真学习"xxxx"的重要思想，拥护党的各项方针政策。
我是一个爱思考的学生，热爱祖国，在校我能遵纪守法，与同学友好相处，为班尽到自己应尽的责任。在学习上，我能勤奋踏实地学习，不断努力，力求每次都能做到最好，虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段，外语是我最薄弱的环节，但是我有坚定的信念：只要肯付出，就一定能成功。本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同学的好朋友。经常参加班级学校组织的各种课内外活动。在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样
个人思想道德品质自我评价 篇六
这是高中的第一年，新的环境新的生活，我每天都认真学习积极地生活，希望自己可以成为更强的人。
这一年的学习，我学会了很多知识，为自己的未来打好基矗热心帮助有需要同学，团结友爱，乐于助人。我热爱我们的*，热爱****祖国，思想觉悟高，积极参加学校**的各项活动，努力要求进步。在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。尊敬师长，**纪律性强。学**我严格要求自己，注意摸索适合自己情况的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。
希望未来的日子能成为一个伟大的人，要坚强和宽容。
有较强的自学能力和自我管理能力，在专业学**主动性强，已经自学完成了多门高年级课程，进步显著。与同学们相处融洽，适应能力强。能够充分利用现有条件，发挥自己的能，健康成长。篮球是典型团队合作体育运动，要打好蓝球就必须有良好的团队合作的精神：要发挥自己、要**自己，要激发队友、要容忍队友，你能做到！这样的精神迁移到工作中，你会成为一名优秀的人，一个大家都愿意与你做同事，做朋友的人。自己喜欢的课程会花很多的时间去学习、练习，自己不喜欢的课程也能踏实的按要求完成。一个很认真，很努力的人。
和同学相处很融洽，对环境的适应能力很强。可以看到，这一年半高中学习中，你的进步是很明显的。乖巧灵活，善良真诚，很适应高中的学习生活，学习成绩较好。经常能通过自己思考提出创新的想。能合理支配课余时间，自我管理能力强，与同学们关系融洽。做事认真，做人诚实，一步一个脚印，每天都有进步，每堂课都会仔细的听，认真的记，每次作业都会细致思考后完成。
思想品德及师德素养个人总结 篇七
一、这是我国教育方针和培养目标所决定的
我国中小学的根本任务就是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人，为全面提高民族素质奠定基础。德育，即思想教育、政治教育和道德教育，对保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展起着主导的决定性作用。因此，中学思想政治教学均应服从、服务于我们的教育方针和培养目标，全面贯彻党的教育方针，把德育放在首位，努力培养社会主义事业接班人。
任何教学都具有阶段性。思想政治课的教材总是反映我国社会对培养目标的要求，对学生具有一定的教育意义。教师讲解、传授知识的同时，总是自然而然地培养了学生对思想政治学科的态度，形成对周围事物、现象的看法和观点，并对其情感、意志、性格等心理品质培养起到了重大的作用。而教学过程的组织、教学方法的运用，特别是教师的教育思想、教学态度、工作作风以及言谈举止，都会对学生产生潜移默化的影响。古今中外的各级各类教学，总是要利用教学的教育性实施德育。
二、就教学大纲的要求而言，思想政治这一学科的教学本身就具有德育这一项重要任务
国家教委颁布的现行中小学各科教学大纲都明确规定：“要重视对学生进行思想品德教育。”思想政治课具有其独特的教育任务，在教材中都蕴含着丰富的思想政治教育和国情教育的内容，古往今来都是如此。我国古代教学就提倡“传道、授业、解惑”，而且把“传道”放在了首位。因此，我们的思想政治教学，不仅是传授知识、培养能力，更重要的是要进行思想教育。也只有这样，才可能真正全面完成教学任务和提高教学质量。担任思想政治课的教师应认真钻研教学大纲，结合本学科的特点，充分挖掘教材本身的思想政治和道德品质等方面的教育因素。教师还应努力改进和健全政治课知识的教学体系，积极地建立本学科的德育教育体系，并以灌输、熏陶、感染的方式，贯穿到政治科的全部教学活动中去，自觉地、有意识地在课堂内外渗透思想、品德和国情教育，牢牢树立教书育人的观念。
三、要真正做到德育首要位置的落实，必须在课堂教学上狠下工夫
德育首要位置的落实，不仅要做到思想落实、组织落实和任务落实，还应加强德育队伍和团队建设以及班主任工作，开展形式多样且行之有效的教育活动，更重要的是要在课堂教学上狠下工夫。从学校教育的特点看，学生活动和教师活动的主要阵地在课堂，对学生成长影响最大的是课堂，学校要实现教育任务和培养目标的主要手段是课堂教学。因此，加强对学生进行思想政治教育和国情教育最经常、最有效的途径，应是通过课堂教学特别是政治课堂教学进行灌输、渗透。要使学校德育工作真正向深度发展，就必须在课堂教学这个环节上进行认真研究，才可能取得更持久、更丰硕的成果。所以，中学思想政治教师要认真发掘教学中的德育因素，并结合教学落实在首要位置。
思想品德 篇八
思想品德教育中，把生本教育作为教育的核心，重视学生在教学过程中的主体地位，能够激发学习兴趣；同时还能够促进教师不断完善教学手段，从而达到促进课堂教学质量提升的目的。但我国初中思想品德教育的现状不容乐观，课堂教学的质量较差，学生缺乏学习的积极性，课堂教学难以高效的开展。因此，要加快初中思想品读教育改革的步伐，教学中以生本教育为核心思想，激发学生的学习积极性，从而提升课堂教学的质量和效率。
2.生本教育的概念及特点
与传统的以教师为核心，以教材作为教育的主要内容的教学方式相比，生本课堂强调的是学生的主体地位。基于生本教育的初中思想品德教育要求以生命为教育根本，尊重学生的主体地位以及个体的差异性，教学内容要能够学以致用。生本教育把学生放到了教育的核心位置，达到提升课堂教学的质量和效率，培养学生的学习、交流以及合作能力的目的。
3.当前思想品德教育存在的不足
3.1教学方法、教学理念的问题
随着教育改革的不断深入，教师的教学手段和教育方法较以往有了显著的提升，但课堂效率和教学质量依然存在一系列问题。思想政治教育由于课程的特殊性，往往学生对于课程的兴趣不浓，课堂缺乏积极性。教师对于课程的考核依然是以考试成绩为主，老师和学生都对课程缺乏足够的热情。教学方法和教育理念的问题也造成了课堂效率低下，教学质量达不到要求。
3.2教师素质问题
丰富的教学经验和教学方法，能够引导学生更好的学习内容，在掌握理论知识的同时，还有助于提升学生的思想品德境界。目前，我国初中思想品德教师大多为本科或者研究生学历，虽然他们具有较高的学历，但教学能力以及教师素养难以考证。思想品德课程的特点对教师的综合素养有较高的要求，要求教师不仅要有丰富的知识面，还需要拥有先进的教学手段。传统的填鸭式教学难以激发学生的学习热情，学生只是为了完成考试而学习，最终思想、品德没有得到好的教育，教学的质量低下。另外，初中生具有极强的模仿性和叛逆心理，学生非常容易受到教师言行的影响，如果教师本身没有严格要求自己，很容易被学生模仿。3.3教学评价体系存在问题教学评价是思想品德教学重要的组成部分，当前教学评价存在的问题主要体现在以下几个方面：首先，缺少健全的奖惩机制，教师在评价学生时会夹杂个人主观意见，难以客观的评价学生；其次，注重学生考试成绩，忽视了对学生日常学习、生活的过程评价；最后，教师在评价中，不能够将教学与评价进行完美的结合，教师注重评价的结果，忽视了对学生学习过程的评价。
4.生本理念在初中思想品德教育中的有效运用
4.1建立学生讨论小组
教学过程中，可建立学生讨论小组，科学组织小组内容和形式。小组教学中，教师要明确各个学生的任务，并且尊重学生的小组安排，完成记录、汇报等各项任务。组织小组学习中，教师要鼓励学生在小组学习中提出问题，并且对提出的问题进行思考、分析和解决。
4.2引导学生进行自主学习
教师的教学理念要与时俱进，可以在课前给学生布置作业，引导学生预习，并且归纳出课程的知识点，并根据知识点提出相应的问题。鼓励学生提出问题，并且以小组的形式进行讨论。学生在预习中，既能够提高自主学习能力，还能够对知识点进行归纳和总结，讨论时又能够相互补充，提高学生的交流和合作能力。4.3转变传统的师生关系生本教育强调学生的主体地位，学生作为课堂教学的主体，师生之间进行沟通交流，并且相互补充，教师与学生之间能够进行有效的沟通和情感交流，丰富教学内容，实现教学互动。而新课改的不断进行，教师要改变传统教学观念，转变师生关系，与学生形成亦师亦友的良好关系。
5.结束语
生本理念不仅能够激发学生的学习积极性，还能够挖掘出学生的创造能力，提升学生的综合素质，从而促进学生的全面发展。基于生本教育的思想品德教育，能够提高课堂教学的质量，实现思想品德的教育目标。
作者：周宏平 单位：江苏省仪征市新集初级中学
参考文献：
[1]曾荣。生本理念下的初中思想品德教学[J].教育教学论坛。2014(27)
[2]黄燕妮。浅谈思想品德教学中对生命教育的有效渗透[J].教育教学论坛。2011(30)
思想品德及师德素养个人总结 篇九
关键词：高职；生物技术专业；两位一体教学模式；品德培养
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0030-02
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务；要进一步加强思想品德教育，把社会主义核心价值体系融入高职教育人才培养的全过程。高职教育具有实践性、职业性、开放性的特点，因此，我们认为高职教育应该是品德教育与技能教育的融合，首先应该加强学生品德教育，其次是人生目标教育，再次是专业知识技能教育。我校在生物技术及应用专业建设实践中，根据学生的认知规律与职业素质形成规律，将品德教育分阶段、分层次纳入专业培养计划，贯穿于教学全过程，尝试并构建了“品德培养＋技能教育”两位一体互融互渗教学模式，实现了全员育人，收到了良好的效果。
将品德培养融入专业人才培养模式
我们通过对生物技术类企业发展与人才需求的调研，定位专业就业岗位群，明确就业岗位所需职业技能、职业素质要求与品德规范，确定学生培养目标与规格要求，按照学生的认知规律、职业素质形成规律，将品德教育融入专业人才培养模式，构建了“442”工学结合人才培养模式，具体如图1所示。第一个“4”是指职业技能四层接轨，即人才培养目标与职业岗位要求接轨、教学内容与典型工作任务接轨、技能培养与岗位需求接轨、素质培养与岗位素质要求接轨；第二个“4”是指品德培养四阶递进，即围绕学生职业能力培养，分感恩教育、诚信与敬业教育、责任感教育、就业与创业教育四个阶段逐步展开；“2”是指双向互动，即校企互动、师生互动、家校互动。其中，家校互动是学生品德培养的基础，只有加强与社会、家庭的横向联系，与家长的横向交流，才能使学生品德培养持之以恒。
将品德教育融入专业课程体系
我们通过就业岗位所需职业技能分析（如图2所示），确定专业培养目标，以就业为导向、以品德培养为核心、以职业能力培养为目标，构建了“公共基础＋专业基础＋专业能力＋品德培养＋能力拓展”的教育模块课程体系（如图3所示），突出学生的品德培养。
将品德教育融入课程教学全过程
教师能力的提升是品德教育有效渗透的前提和基础 专业课教师要充分了解我国高职教育的培养目标，了解并熟知学科专业所涉及的历史性、精神性等教育因素；正确把握社会发展的需要和学生从事未来职业、专业工作的价值取向及对学生个体品格等方面的要求；掌握一定的教育学、心理学、社会学等多学科知识；具有不断学习、善于学习的能力与精神。这些是品德教育有效渗透的基础。此外，在教学活动中，学生在接受教师知识传授、品德培养的同时，也会将教师作为特殊的认识对象。学生感知的不仅仅是教师所具备的知识，还有其行为和品格。所以，教师拥有高尚的师德是品德教育有效渗透的保障。
把握品德教育与专业技能传授的有机结合 任何一门学科所反映的既是人类实践的总结、智慧的结晶以及这一领域前人不断追求不断发展的历史，也凝聚着前人的思想、情感、意志、性格等精神力量。在教学过程中，专业课教师应充分按照专业培养目标要求和社会对高职专门人才的特殊要求，遵循学生身心健康发展特点，对学科和专业中所蕴含的品德教育因素主动地选择、归纳、类比，寻找品德培养与知识传授的有机结合点，将其渗透于教学活动中，使学生在接受专业知识、技能传授的同时，也自觉或不自觉地接受这种历史和精神的影响，实现对品德培养的潜移默化。
品德教育与工学结合教学环节紧密结合 实验、实训、实习是高职教育人才培养的关键环节，工学结合已成为高职教育创新人才培养模式的重要切入点。工学结合教学环节不仅仅是学生专业综合技能的强化与顶岗能力的提升，更重要的是对学生为人处事、沟通交流能力、职业素质、合作精神、宽容精神、奉献精神等综合素质的检验与再培养。在这个环节中，学生亲身感受企业文化，体验作为企业人与校园人的区别，体验企业、社会对人才的需求标准，同时，也在不断调整自己的认知与感悟。因此，教师一定要高度重视这一环节品德教育的渗透与融入，根据学生的具体表现，因势利导，及时解决学生的实际问题；根据企业的具体情况，融入职业道德、职业责任、社会责任、互相尊重、和谐相处、诚实守信等品德教育；使学生通过实习案例和专业技能顶岗实操，亲身体会做人的标准和社会对良好品德的要求，激发学生感悟，从而实现其全面发展的目的。
将品德评价融入专业考核体系
高职教育是以培养高技能型人才为根本任务、以就业为导向的教育。这样的教育目标和特点决定了高职教育专业教学的评价体系既要体现专业技能、人文素质、思想道德，更重要的是要突出职业素质的特性。考核方式要体现高职教育的实践性、职业性与开放性。我校在生物技术及应用专业的教学实践过程中，构建了“四结合”专业考核模式，即技能评价与品德评价相结合，过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学校评价与社会评价相结合。
掌上综述思想品德 篇十
本学期，本人担任高二年级两个班的政治科任教师。一个学期就要结束了，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学期的工作小结如下：从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。
一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。作为科任教师，能认真制定计划，写教学详细教案，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和过关课，并能经常听我师傅颜利华老师和其他各门任课老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《高中思想政治新课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，。培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
七、狠抓学风。我所教的两班，学生比较重视该科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习政治的重要性，跟他们讲一些有趣的政治故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较少，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。
在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，向教师要时间、向课堂要质量、向学生要效果，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获！
思想品德 篇十一
关键词：三步教学法；发掘；创新能力
中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0065-02
初中思想品德课是一门重要的基础教育学科。它是新时期培养初中生创新精神和创造型人才的纽带和桥梁，在对中学生教育中它具有特定的不可取代的功能，对中学生一生的成长有着非常重要的意义。因此，思想品德课如何培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，就成了思想品德课教学改革的关键。这也是我们每一个思想品德课教师，都必须认真面对并在教学实践中积极探索的问题。多年的教学实践使我深深认识到：空洞的说教会让人感觉到课堂教学的苍白无力，只有那些富有创新精神的课堂教学才深受学生的欢迎，才具有生命力。目前，初中思想品德课教学又出现了新问题，那就是我们的教育对象随着时代的变化出现了许多新特点。我们的思想品德课如何适应这一变化，探求新的教改路子，就成了一个新课题。我认为要完善思想品德课的教育功能，方法很多，主要有以下几点。
一、创设情景课题，增强学习兴趣，培养学生创新意识
要创设思想品德课的课题情境，教师可以根据教学内容，有意识地通过寓言故事、笑话、名人小故事、名人名言等来引入课题，创设良好的课堂氛围，活跃课堂气氛，使学生一开始就对老师的课堂教学产生了兴趣，那么，思想品德课要传授的知识也就在这自然而然的过程中使学生轻松掌握。
二、在教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性
教育家杜威说过“我们要想富有真正的思想，就必须愿意坚持和延续疑虑的状态，以促进彻底的探究，这样，如果没有足以下判断的理由，就不能轻易地接受任何信念或做出断然的结论。”我们教师的任务就是通过自己的探究过程来引导学生进行反思，以培养学生的探究精神和发散思维。教师要引导他们提出假设质疑，从而在头脑中形成构想。这样学生就会心甘情愿地忍受疑难问题的困惑，不辞劳苦地对此进行探究。学生则在老师的引导下通过演绎、归纳、推论等分析法，由表及里，去伪存真，逐渐认识问题。随着问题的逐步展开，他们就越接近知识的前沿。在这个过程中，我们不但培养了学生思维的严谨性、深刻性和系统性，而且教师所给予学生的自由和宽容，会激起他们的创新激情和成功的喜悦，从而极大满足了学生的表现欲望。对于可读性不强、较难理解的教材，教师要讲精，然后通过巧设课堂练习，引导学生用心思考，进一步调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。作为教师我们必须树立正确的教育教学观念，明确教师在教学中的主导作用，尊重学生主体地位，注重学生的能力素质的培养，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的能力。
三、鼓励学生积极参与，发挥学生的创新潜能
由于思想品德课的自身特点，即理论性较强，因此教师在教学中往往忽视学生参与能力的培养。再者，受应试教育的长期影响，教师也忽视学生参与能力的培养，学生也习惯了被动接受教师所讲知识，成了应试教育的“接受机器”，学生也就没有了自己的见解和主张。素质教育则根据人和社会的发展需要，以全面提高学生的基本素质为目的，因此，实施素质教育就要培养学生的参与意识和能力，真正实现学生在学习中的“主体地位”。生理学和心理学家证明，每个学生都有一定创新潜能。有的学生只是由于自身条件、教育模式和社会环境的影响，没有充分发挥自身的创新潜能。教学实践证明，如果我们能充分调动学生的多种感官，更多的给学生创造动手、动脑、动口的机会，使他们积极参与，亲身去体验，就能使他们加深对知识的理解和运用。
四、改变教育教学方法，适应学生新特点
在当今的改革开放年代，我们的中学生兴趣广泛，思想敏锐，参与意识强。这些新特点，对于我们的思想品德课既是挑战又是动力。我们以前沿用多年的“注入式”、“填鸭式”“满堂灌”的教学方法就必须彻底改变。我们必须针对中学生的新特点，改变教育教学方法，从中探索出一条课堂教学的新路子。我们都知道，“教无定法”，教学方法可以多种多样的，并无固定模式，思想品德教学方法更是如此。我们必须转变观念，立足改革，将来的教学方法必然会更丰富更新颖。归纳起来主要有：“提纲导读”教学法、“读议讲练”教学法、“问题解答”教学法、能力训练法、自学讨论教学法等。目前，新课改已经进入了实施阶段，只要我们全体思想品德课教师，不断更新教育观念，始终以培养学生创新能力为教学目标，在改革实践中努力探索，不断开拓创新，就一定能在思想品德课教学这块园地上通过辛勤耕耘结出丰硕成果。
五、采用三步教学法，提高学生创新能力
第一步：提出问题。教师针对教学内容来提出问题。这些问题要对学生的预习工作有提示作用。学生根据提示，通过查阅资料获取相关的知识。这样，学生的学习积极性就会提高了，探索欲望就会增强。这就让学生养成了发现问题、提出问题的好习惯。
第二步：展开讨论。通过学生之间的讨论可以开拓思路、活跃思维。学生在知道问题的答案后，彼此之间可以展开讨论。通过讨论不但可以增强学生的交流能力，还可以培养学生的自信心与勇气。并且师生之间的关系也就变得融洽起来。
第三步：分析概括。最后，老师对学生的讨论结果进行概括。老师提出问题，学生围绕问题进行了认真讨论，然后，教师再对问题及相关知识进行概括，纠正学生中的错误，鼓励学生不断创新，使学生在以后的学习中继续提高。
思想品德 篇十二
关键词：初中思想品德；艺术；兴趣教学
中图分类号：G633.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0064-02
人非草木，更何况是初中学生，他们有着自己的理想和价值观，所以我们不能够将自己的价值观强行加之他们。学习成绩好，已经不能够成为评价一个学生好与坏的唯一标准。而如何去培养学生的兴趣，这是值得政治教学工作者深思的问题。
一、初中思想品德教学现状
读过初中的人都知道，思想品德是非常麻烦的一门学科。尤其是对于那些讨厌记忆的学生来讲，思想品德简直就是他们的克星。男孩子大部分喜欢理工科，不喜欢思想品德，因为思想品德给他们留下的印象就是：每天背诵，背不过，不让回家吃饭。这是“80后”对思想品德的评价，那么“90后”对思想品德的评价又如何呢？相信也不会有什么大的变化吧。为什么会出现这样的现象呢？这是我们应该思考的。如果十年后，学生们对思想品德教学依然如此看待，那就是我们的失败。初中思想品德教学目前的状况不是非常好，很多学生对思想品德都会头疼。归其主要原因就是老师总是让他们背诵，如果完不成背诵任务，往往就会被罚，或者是其他方面受到影响。近些年由于教育的改革，已经没有体罚现象出现了，但相信八零后肯定有这样的经历，那就是思想品德背诵不好，往往还要被教师拳打脚踢，更有甚者在全体同学面前罚站。所以，有这些经历的人，每每提起思想品德，都会让他们心惊胆战。这是初中思想品德给他们留下的印象。到了高中后，思想品德对于理工科的学生来讲，已经成为了一种应付，所以教师也不会对他们怎么样。最多教师也只是威胁学生说：“思想品德虽然对于理工科的学生来讲，不算是高考成绩，但是会考如果通不过，也不能够参加高考”。理工科的学生们也都明白，其实通不过统考的人几乎不存在，这个小概率事件更不会落到他们身上，所以他们对待思想品德课的态度更加猖狂，甚至是在思想品德课上做其他科目的作业。而一些追求升学率的学校，会把思想品德完全忽略掉，每周只上一节课，甚至是没有课程安排。这些因素都导致了思想品德教学秩序的混乱。高中理工科学生或许可以避免每天背诵思想品德，但是初中的学生就没办法幸免了。对于中学生来讲，每天硬着头皮去背诵英语、语文、历史，以及思想品德，还要抽时间去学习其他科目，压力实在是太大了。即使现阶段的学生学习能力是最强的，也不能够这样超负荷学习，这样必然会带来很严重的恶果。思想品德课堂中，学生睡觉和玩乐的人数是最多的，但是很多学生对于同样的文科知识——历史，却很感兴趣。这就能够说明，思想品德课缺失了学生们所感兴趣的内容。其实思想品德课是可以有声有色的，只不过因教师的水平有限，导致了思想品德教学要求学生必须逐字背诵。这也是因为受我国几千年以来传统教育的影响，现代的很多教育者都是思想非常传统的，他们认为无论哪个朝代，学习就必须这样每天摇头摆尾的去背书。但是时生了变化，这种传统教学方式已经远远跟不上教学任务了，而且新课标中明确要求，要培养学生全面发展，让学生们在健康、快乐的环境中成长。而如今的实际情况也说明了这一要求的重要性。每年有很多大学生都面临毕业失业的问题，这是为什么呢？归其主要因素，就是教育把他们教育傻了。他们的思维是完全由自己的教师决定的，而教师的思维也由教师曾经的教师决定的。由于这样一个历史传承，也就是说，他们的思维还停留在古人的思维模式。在这样的思维教育下，学生除了学习模仿别人便没有别的本事，而且又不能够完全学会别人所掌握的内容，这也就导致了在知识传承过程中的丢失。这样的学生，又怎能被用人单位录用？
二、兴趣教学
这些问题的存在会影响到国家和民族的发展，所以我们应该充分重视这些问题。兴趣教学就是针对上述问题所提出的解决方法。兴趣教学就是让学生们在快乐的氛围中学习，学习的内容也是学生们感兴趣的。通过这些学生们感兴趣的问题，把学生的思维逐渐引导到教材中，让他们自愿去接受知识，只有这样，才能够真正做到兴趣教学。在兴趣教学中，教师素质是非常重要，如果一个教师经常把情绪带到课堂中，必然会对学生造成不好的影响。例如，一些年轻的教师，他们在生活中遇到很多琐事，压力大，导致他们的心情受到影响，然后当他们走入教室的时候，没有完全调整好自己的姿态，而是把这些生活中的负面情绪带到了课堂中。这样一来，学生们必然会受到影响，也使教学无法正常进行。兴趣教学中，我们应该有意识地去给学生创造一个轻松的氛围，只有这样，他们才能够安心学习。一个很明显的例子：一个性格外向和一个性格内向的教师，他们的教学成果会完全不同。性格外向的教师，可以很好地和学生们进行沟通，了解学生的学习情况，学生们对这样的老师也非常感兴趣，所以他们很期待和这位教师见面，教学的效果也就可想而知了；而那位性格内向的教师的教学情况，连学生们的心情都会受到他的影响，又如何去提高学习兴趣和学习成绩呢？所以学校也应该将对教师的资格和能力的培养视为教学重点。学校还可以开设开放性课堂，让学生们一起参与进来，也是一种非常好的兴趣教学方法。开放性的课堂可以由教师来设定，也可以由学生代表来设定。只要是能够引起学生们共鸣的话题，就都可以被提到教学中来，引导兴趣教学。
兴趣教学已经成为了一种教学主流方式，我们只有通过不断完善和健全这种教学方式，才能够真正做到让学生们对思想品德产生兴趣，切实提高学生们的思想品德考试成绩。
参考文献：
[1]王莹。浅谈初中思想品德教学[J].成功，2012，（09）.
思想品德评价 篇十三
【关键词】精神文明 思想品行 教育目标
众所周知，目前对教师的教学评价主要是“重教学绩效，轻教师、学生发展”，即教师教学的好坏、能力的高低从属于教师的教学成绩，教学成绩好教师教学能力、水平就高，教学成绩不好教师教学能力、水平就低。殊不知教学成绩的好坏是诸多因素造成的，教学绩效是学校、教师、学生、家长、社会等协调配合的结果。虽然教师是教学的主导者，但学生才是主体。如果学生不主动去学习、去配合教师的教学，那老师主导得再好也没有效果，同样，教师、学生努力了，可学校、家长、社会不配合，何谈教学成绩。
思想品德作为初中众多学科之一，毫不例外地也是以教学成绩来进行评价的。而所谓的教学成绩就是期中、期末的一份试卷成绩单。试问一份试卷成绩单就能完全反应教师的教学成效了吗？能反应学生思想、品行吗？当然不行，成绩单只能反映学生对所学习知识的掌握程度和对知识的理解、运用以及教师对教本知识的教学效果，它无法反映教师教学中对学生情感、技能、价值观以及能力的引导、培养和学生思想观念的形成改变、情感态度的生成、技能价值观的形成以及提升等。因此以成绩来评价初中思想品德教学存在着以下一些弊端：
一、评价不能更好的体现学科教学在社会生活中的重要性
现代社会提倡四个文明的建设，即物质文明、精神文明、政治文明、生态文明。其中精神文明是现代化建设的重要目标和重要特征，它为物质文明的发展提供思想保证、精神动力、政治保障、法律保障和智力支持。精神文明包括思想道德建设和教育科学文化建设，渗透在整个物质文明建设之中，体现在政治、经济、文化生活的各个方面。精神文明建设的中心环节就是思想道德建设，主要对象是未成年人。未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，直接关系到国家和民族未来的精神面貌和国家前途和民族命运。加强和改进未成年人的思想道德建设，对于建设社会主义精神文明、繁荣中国特色社会主义文化具有重要意义。未成年人大多数时间在学校度过，因而学校成了思想道德建设的前沿阵地。正因为如此，德育工作成为学校工作之首。而学校思想道德教育的主要载体就是“思想品德”这一学科。“思想品德”顾名思义，就是引导学生树立一系列正确的、健康的思想观念和意识，培养学生适应社会的一系列能力和应具有的品行。那么，现行的只以成绩评价师生的教和学，能体现思想品德这一学科的地位吗？
二、评价不能体现学科教学目标
“课标”中明确提出，思想品德旨在对学生进行公民教育和人文素质教育，培养创新精神、社会实践能力和社会责任感，提高政治、思想、道德素质，为把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
思想品德的教学目标涉及情感、态度、价值观；技能、能力和知识等。情感、态度、价值观包括热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强；亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信；热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新；尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正；热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神；热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光；技能、能力涉及：培养热爱自然、鉴赏自然、保护环境的能力；发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力；初步培养交往与沟通的能力；初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地作出选择；增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪；能够逐步掌握收集、处理、运用社会信息、思想意识和政治生活材料的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思；初步具备运用法律武器维护合法权益的能力；知识目标包括：了解青少年的身心发展特点，认识个体发展与社会环境的关系；学习心理健康方面的基本知识，了解参与社会生活的方式和途径；了解自我与他人、与社会的道德关系。学习法律常识，了解基本的法律知识；了解我国的基本国情与国策。
试卷只能反映学生对所学知识的一些理解、运用，而不能检测学生情感、态度、技能、价值观，因此，以上这些教学目标是无法用一份试卷来检测、来评价的。
三、评价不能促进师生的发展
教育是以促进学生发展为目的的，教育教学评价是教育中的重要环节，也应该以发展为己任。思想品德教学的评价也应如此，评价中既要注重教师的个人价值、专业的体现，潜能最大限度的发掘，教师职业道德水平的提高、业务能力和创新能力的培养，促进教师的发展；又要有效地挖掘和发展学生的潜能，促进学生以及个体的全面发展，提高学生各方面的能力和素质。用全面发展的眼光对教师的教学进行评价，关注教师、学生的个人需求和发展以及与组织需求的协调，关注过程和未来，在评价中“绩效、过程、需求、发展”等兼顾，使评价发挥它应有的意义和价值。现行的以教学成绩来评价师生的教、学，只注重结果而忽略教学过程和情感的体验、价值观和品行的养成。
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