留守儿童关爱留守儿童【通用6篇】

2023-10-25 16:35:31

在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用事迹吧，事迹是用于表扬先进、树立典型，使广大干部群众见贤思齐，有所效仿，从而尽心竭力地做好本职工作而如实记载和反映工作、学习中涌现出来的先进集体、先进人物的优秀事迹的书面材料。什么样的事迹才是规范的呢？下面是书包范文为您精心整编的关爱留守儿童【通用6篇】，希望能够给您的写作带来一些的帮助。

留守儿童问题及解决对策篇一

【关键词】农村留守儿童；教育；存在问题；解决策略

教育是民生大计，不管是城市中的学生还是农村中的学生，都享有平等受教育的权利。但是在农村，由于各种原因的影响，留守儿童的学习往往很吃力，教师在教导过程中不知道如何应对一些突发情况，这些留守儿童在很大程度上更需要关注，不能一味用知识去给这些学生灌输，这样反而会导致学生越来越不喜欢学习，最后没人管教，和别人的差距越来越大，教师要发现这些学生在教育过程中的问题并且积极应对解决。

一、农村留守儿童教育存在问题

留守儿童由于身边鲜有家长的陪伴，导致这些学生十分孤独，有很强的防范心理，不喜欢与人交流，三观也不是很正确，性格比较偏激，所有的这些特点都导致了学生在学习时会有很多的阻碍，比如不认真听讲、对教师的提醒和批评视而不见、屡教不改等等，面对这些问题，如果教师和学生硬碰硬的话，会让学生的逆反心理更加严重，会不断的反复挑战教师。农村学生没有很好的生活环境，从小就比较内向和自闭，教育对这些学生来说是很重要，如果教师意识不到这一点，在对留守儿童进行教育时无法保证自己能耐心教导，这些学生就会越来越锋芒毕露，面对留守儿童教育中的问题，我们要妥善对待和解决。

二、解决农村留守儿童教育问题的方法

留守儿童在接受教育时显现出来的各种问题都是由于心理因素造成的，因此教师在解决问题时要看到根源，从根本上解决这些问题，通过对学生内心的了解和疏导帮助学生改正扭曲的价值观和世界观，让学生以更阳光、积极的心态面对学习，接受教育，成为栋梁之材。

（一）和学生近距离接触，了解学生的内心

农村的留守儿童和教师很少有近距离的接触，大部分时间都是在课堂上以学生和老师的身份面对彼此，多少会有很强的距离感，这种距离感让教师在了解学生的过程中无形中成为了一道屏障，教师想了解学生为什么打架、为什么不愿意认真听讲、为什么无法和同学和睦相处之类的问题都很困难，如果能拉近双方的距离，让学生对自己敞开心扉，那么找到原因就很容易了。比如，有的同学由于一些原因和其他学生发生了口角，在学习时受到了影响，教师直接问学生肯定得不到满意的答复，教师可以让学生放学之后到自己的家里，家里的环境和氛围都爱学校好很多，学生就可以放下防备，之后教师可以留学生在家里过夜，在夜里学生的情感会自然流露出来，教师就可以侧面了解学生的家庭情况，知道学生内心最脆弱的地方，并且顺便问出学生犯错的主要原因，可能是由于别的同学对他说的某些话让这位同学感受到被侮辱，可能是触碰到了这位同学的底线，中伤了他等等，不管是什么原因，教师都可以对症下药对学生进行开导，告诉学生并不是所有的问题都可以用暴力解决，这是最无用的武器，可能说者无心，对学生造成的伤害其他人并不知道，并给出学生适当的建议解决这类型的问题，让学生原谅别人，对另一个学生作出说明，要求他为自己对这位同学造成的心理的伤害道歉，从而使学生和解。通过和学生近距离接触，了解学生的内心，能让学生对教师敞开心扉，在接受教育时也能有更正确的思想的指引，帮助学生改正陋习，成长为更健康的人。

（二）注重细节，及时表达对学生的关心

对留守儿童来说，生活中最缺乏的就是关心，学生感受不到亲情，心理自然而然就会封闭。有很多留守学生年纪还很小，穿的破破烂烂，衣服也满是污渍，每天在这样的外表下学习学生可能已经习以为常，但如果教师能够注意到学生的衣服哪里破了、哪里脏了，并给学生补衣服、洗衣服，及时表达出自己对学生的关心，就会让学生感受到温暖的同时对教师有了更多的尊重与依赖，学生焕然一新了之后，在学习时也会更有动力和新鲜感。教师注重细节，及时表达对学生的关心，这对教师来说是举手之劳，但对学生来说是内心一直对缺乏爱的渴望，通过这一小小的举动能让学生有更加正确的三观，能以教师为榜样，更努力的学习和生活。总之，农村留守儿童的教育要更加重视，要采取不同的方法对留守儿童加以教育，使他们茁壮成长。

参考文献：

[1]李振刚，杨继仁。留守儿童教育存在的问题及其对策[J].西北成人教育学院学报，2011(1)：69-70.

[2]王海燕，宫健。浅析农村留守儿童教育面临的问题及对策———以曲阜市为例[J].经营管理者，2016(27)：23-24.

留守儿童问题及解决对策篇二

关键词：延边地区；留守儿童；教育；对策

调查数据显示［1］，中国现在留守儿童人数大约有3500万。留守儿童，通常指：(1)居住在农村地区，属于农业户口的16周岁以下的未成年人；(2)父母双方外出打工的未成年人；(3)在相当长时间内，不能和亲生父母共同生活在一起并发生了亲子分离的儿童［2］。留守儿童的教育问题，即是指儿童在留守期间，缺少父母的教育及学校和政府的全面关心，从而使得留守儿童在生活、心理、学习及人生观、价值观、世界观等方面产生了一些模糊或错误的认知。人生百年，立于幼学，留守儿童的教育问题与其个人的未来发展，家庭的发展，甚至整个社会的和谐发展息息相关。延边地区由于其特殊的地理位置和特定的人文环境，外出劳务人员居多，这一特点导致的最明显问题就是本地区出现大规模的留守儿童。葛秀杰和李春玉的调查数据显示［3］，在2007年时，朝鲜族留守儿童就有5．5万人，数量超过了朝鲜族学校在校学生的一半，有些地方甚至达到了60%，比国内其他地区的留守儿童情况都更加严峻。学者对龙井市实验小学和龙井第一中学做了调查，数据指出［4］，在被调查者中，龙井第一中学中留守儿童人数占56．3%，龙井实验小学中留守儿童的比例则更高，占被调查人数的60．4%。

一、延边地区留守儿童存在的教育问题

(一)家庭教育缺失引发的问题

1．心理问题长期与父母分离的孩子更容易产生极端性格［5］。由于父母外出务工，留守儿童的监护者多为老人或交由外人监管，这就导致了他们与人交流少，缺乏父母的关心和爱护，缺少父母对其成长过程中的引导及教育，容易产生自闭、自卑、叛逆等消极心理。有学者认为［6］，亲子关系在儿童成长过程中极为重要，孩子的安全感和归属感依赖于亲子关系的和谐友好，并且有利于父母对于孩子的管教；而亲子关系不良带给孩子的则是心理阴影，不利于孩子的道德和心理素质的养成。同时，由于儿童的攀比心及自尊心较强，通过在学校与同龄人接触及对比，存在感降低，容易自我封闭甚至是采取一些极端手段来强调自己的存在感。范兴华［7］在调查不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的差异时，采用总体幸福感问卷、积极，消极情感量表、抑郁量表、孤独感等指标进行调查得出结论：留守儿童的幸福感、积极度都处于较低水平，而其抑郁和孤独感处于较高水平，儿童若经历过留守阶段，其适应环境的能力会比较强。有学者指出［8］，很多留守儿童由于缺少情感和心理关怀，缺少和父母相处、交流的机会，会存在不同程度的性格缺陷和心理问题，长此以往，这些儿童将很难树立正常的自我价值观。2．学习问题留守儿童缺乏父母的监管及照顾，在学习方面也存在着诸多问题。儿童时期的自我管理能力较差，再加上缺乏父母的管教及督促，在学校时，有老师监督，但放学后学习积极性不高，作业完成率也较差。久而久之，可能会导致其成绩下降，甚至产生厌学、逃学等不良事件的发生。同时，延边地区留守儿童父母多为在韩国务工的低学历人员，研究表明［9］，一些留守儿童由于受到在韩务工的父母影响，使他们无心学习，对知识缺乏兴趣，甚至有些儿童认为学习没有用，产生厌学的心理，另外还有有很多留守儿童一心想要出国挣大钱而不愿意接受学校的教育。另外，有研究发现［10］，留守儿童家庭教育方面的问题通常是伴随着父母缺乏与孩子和学校的沟通和交流而产生的，一方面留守儿童的监护人不固定，知识水平和教育方法有限，不够重视留守儿童在学校的学习及各种其他情况，另一方面，留守儿童父母本人在外打工，与孩子练习较少，与学校也缺乏联系和交流。3．价值观问题延边地区留守儿童的父母多在韩国务工，由于其对儿童的关心和照顾过少，很多父母用大量的金钱给予来弥补其对孩子的歉疚［11］。然而金钱并不是万能的，它并不能替代缺失的亲情，相反的，无限制的金钱投入使留守儿童养成了奢侈的习惯，助长了其不正确的价值观。同时由于监护者对留守儿童的管教较为松散，留守儿童对于金钱没有正确概念，挥金如雨的现象比比皆是。

(二)学校教育中存在的问题

由于留守儿童父母多在外务工，与学校缺乏沟通交流，同时，学校内学生众多，老师无法照顾到每一个学生的心理、学习、生活等各个方面，这也是影响留守儿童的教育的重要因素。林锦霞［12］认为，学校教育对留守儿童的成长过程有着很重要的影响，学校不仅要关注已经出现的留守儿童心理问题，对于没出现问题的学生应建立预防机制，另外，通过提高住宿条件，加强文化设施建设，促进其在校园内的健康成长。同时，学校课程的设置也存在一定的问题。调查发现［13］，当前情况下，很少有学校能够有条件开设专门的心理课程，即使设置了心理课程，也缺少专业的心理教师任教，不能对学生进行有组织、有计划的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

(三)社会及政府方面问题

留守儿童的问题不仅仅是学校和家庭的问题，需要得到社会各界的支持与帮助。延边地区也做过相应的努力，如延边州妇联提出的“54321工作法”等，其内容包括：外出务工父母做到“五个一”，留守儿童做到“四个一”，社区妇联干部做到“三个一”，留守儿童班主任做到“两个一”，监护人做到“一个一”。但是，这并不能从根本上解决留守儿童的教育问题。

二、留守儿童教育问题的解决对策

(一)对留守儿童父母提出的建议

留守儿童父母应尽量转变外出务工方式，可以选择留一方在家监管留守儿童，给予其身心的爱护，多与留守儿童进行交流和沟通，在其成长过程、心理发展中起到良好的引导作用。另外，还应关注儿童的全面发展和健康成长，培养儿童正确的价值观、人生观和世界观，并且加强对其心理健康的关注。在学习方面，父母应加强与学校和老师的沟通，了解儿童的学习情况，避免留守儿童厌学及辍学情况的发生。赵兴民［14］认为，当前的文献研究中，对于留守儿童的教育问题仍存在一些问题，比如主观性、片面性以及针对性不强等，他指出，要加强留守儿童父母和学校、老师的沟通，建立友好的亲子关系，才能够切实有效地解决留守儿童的教育问题，为留守儿童搭建良好的教育平台。

(二)学校方面

学校教育对于儿童的成长、认知都有着至关重要的影响，对于留守儿童教育问题的解决起着主导作用。首先，学校应加强对留守儿童的心理问题的关注，增设心理辅导等课程了，在日常学习生活中也时刻关注留守儿童的心理变化，及早采取相应措施，纠正留守儿童的消极或不良心理。其次，应加强与家长的沟通，了解留守儿童的情况，便于学校老师针对其情况进行因材施教，提高留守儿童的学习兴趣。杨会芹［15］等认为，学校应严格执行对于寄宿留守儿童的监管，建立学校内的留守儿童心理问题预防机制，从家庭环境、社会支持及社区教育方面做出努力，营造良好环境，促进留守儿童健康成长。

(三)社会及政府方面

要广泛动员全社会的力量，取得社会各界人士的帮助和支持，同时，政府也应该重视留守儿童的教育问题，形成齐抓共管、共同参与的良好工作体制。有学者指出［14］，要把大力发展延边州地区的经济发展放在首位，为留守儿童父母提供大量、报酬丰厚的岗位，使得他们能够回国就业，从而从根本上解决留守儿童问题。另外，研究表明［17］，留守儿童教育问题的解决需要从家庭、学校和社会这三个方面入手，做到家庭、学校和社会三者相互配合、相互支持，共同努力解决留守儿童教育问题。

关爱留守儿童范文篇三

【关键词】留守儿童；“留守学生”档案；心理健康；心理疏导

随着经济的发展，越来越多的农民工父母为了谋生外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女却留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，成为儿童中一个特殊的弱势群体———留守儿童。作为一名在农村从事教育教学的老师，我深感留守儿童生活中的种种不易。那么，如何做到真正地关爱每一个留守儿童呢？我认为应该做到以下几个方面：

1 建立一套完整的“留守学生”档案

建立“留守儿童”档案是为了更好地把教育教学向纵向延伸，更能具体地展现出“留守儿童”在社会、家庭中的相关信息，和与亲人，个人身体的等等信息。其主要内容包括：学生基本情况（姓名、住址、性格、爱好等）、家长姓名、家长务工单位详细地址、联系电话和其他法定监护人的职业、详细地址、联系电话等。我每月根据实际对档案不断更新。这样进一步加强了与学生家长或其他法定监护人、监护人的联系，能更好地对“留守学生”开展有针对性的管理和教育。

2 关注留守儿童的心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，他们一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一方面又因为父母经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这些特点，我利用班会讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的录像，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们知道父母出去不是不爱他们，而是为了更好地提高他们的生活水平。我举办丰富多彩的课外活动，充实学生的课余生活。如办图书角、手抄报、音体美兴趣小组等，这些活动的开展，既能填补学生心灵的空白，又让他们觉得学校生活充实、美好。

3 抓好留守儿童的心理疏导

班主任的爱是疏导留守儿童心理的催化剂。对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的儿童，教师应与他们交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通。减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

今年春节过后不久，本班的蔡礼安同学有几天没来上课。他父母外出打工，由爷爷监护。该孩子由于平时调皮，经常夜不归家，他的爷爷伤透了心。我家访时，他爷爷无可奈何地说：“他爸爸都管不来，我又有什么办法，就当我没有这个孙子。”经了解后得知，他是为了躲避寒假时欠下的赌债，害怕那些人找到学校来，因此不敢来上学了，躲到他朋友家。当我找到他时，心里非常生气，但我强忍住，温和地对他说：“您爷爷可担心你啦！老师、同学都等着你回来上课……跟我走吧！”他默默地坐上我的摩托车，回到家时。我叫他进屋，他说什么也不肯进去，怕他爷爷打他。我耐心地与他爷爷进行沟通、劝说，最后他爷爷也放下了那颗恨铁不成钢的心，以积极的心态来教育小孩。经过这件事，他也认识到自己的错误，说：“我没想到老师同学没嫌弃我。我能保证今后一定做好！”后来，他的行为果真没有走偏，朝着正确的方向不断前进，学习成绩也不断提高了。人都是有感情的，动之以情，胜过许多说教，也能拉近师生之间的距离，触及了学生的心灵，教育工作就容易得多了。

4 开展帮扶结对活动

留守儿童问题及解决对策篇四

关键词：留守儿童；留守儿童的教育；问题；对策

由于农村产业结构的调整，人口迁移流动日益频繁，农村出现大量的剩余劳动力进城务工，城乡二元结构体制又使得大多数农民工无力解决孩子进城读书的问题，只好将其留在农村，于是便产生了教育学领域的“留守儿童”。受农村整体经济、文化及教育发展相对滞后等因素的影响，留守儿童的教育问题愈发凸显，成为和谐社会构建中一个“不和谐”的音符。于是教育就面临一个新的问题——留守儿童教育。

解决好农村留守儿童教育问题，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会、经济及教育等各项事业的健康、稳定发展，推动社会主义和谐社会的构建意义重大。

一、政策支持是前提

政府的责任主要是在政策层面上采取措施，确保教育的公平、和谐发展，这是政府的使命所在。具体来说，其一，政府的底线是确保九年义务教育的顺利实施，尤其是农村贫困地区和贫困人口的义务教育逐步实现全部免费，从受教育机会上确保留守儿童都要有学上。其二，要进一步落实有关法律、法规、保障留守儿童的合法权益，完善《未成年人保护法》，落实政府应担负的责任。其三，打破二元制的城乡户籍壁垒，建立适应社会和谐发展的新体制。我国要逐渐改变现有的户籍制度，保障劳动力的合理流动，应制定优惠政策，采取配套措施，鼓励引导有条件的农民工融入城市，帮助他们适应城市的生活环境，接受留守儿童在父母务工所在地入学。其四，加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育和管理，为此，政府部门要加大对农村寄宿制学校的建设力度，不断完善基础设施，尽最大努力为留守儿童提供良好的成长环境。最后，从政府层面来说，要彻底解决留守儿童的问题，需要各个部门和各级政府的充分协作。横向上，各部门应协调一致以尽本部门应尽责任；纵向上，中央、省市和地方政府应协调政策和统整资源，有效解决农村的留守儿童问题，不能等问题非常严重时才采取补救性措施，而应提前做好解决留守儿童的教育问题。

二、学校教育是关键

关爱留守儿童范文篇五

【关键词】留守儿童；教育；童年

一、“留守儿童”的生活教育状况

（一）父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”

20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。

“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

（二）监护现状堪忧

目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。这种监护方式在儿童成长过程中有着难以克服的问题。老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。另一种是“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。

二、关注留守儿童的身体健康

教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙，就在于如何爱护儿童”。关注学生是我们每一位教师必备的真正素质，没有真正的关爱就没有真正的教育。对留守儿童来说，他们缺少关爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。为此我们每一位教师要从小事上、细节上关心他们。随时关注他们的思想变化，及时进行沟通。让他们感受到老师就是他们的父母，学校就是他们温暖的家。

我们班有两个这样的孩子，他们的父母生下他们几个月，就外出打工了。他们兄妹就跟着奶奶一起生活，家里就靠奶奶一人种地维持一家人的生活。住着矮小的瓦房，家里没有一件家具和电器。那种环境看了让人心酸，孩子四季都是那身衣服。在那样的环境里生活，使得他们比同龄的孩子看上去要矮小很多，一看就是营养不良的孩子。和城市的孩子相比，肥胖超重、营养过剩的孩子，形成了鲜明的对比。

我们对班级的留守儿童，进行逐个登记，建立档案。了解他们的家庭情况，采取一对一的帮扶。每周和他们吃一次饭，每月进行一次家访，每年给他们过一次生日。让他们感受到虽然父母不在身边，任然有家的感觉。学校成立了爱心之家，定期让他们和父母通话、沟通和视频交流。让他们认识到，父母不是不爱他们，而是为了家庭的生活，不得不外出打工。让他们理解父母的苦心，同时也让父母感受到孩子们想念他们。社会上的好心人还为一部分留守儿童捐助衣物、学习用品和生活费。使这些孩子，感受到学校、老师、社会都没有忘记他们。从而更加努力学习，健康成长。

三、关注留守儿童的心理健康

留守儿童的心理健康问题，也是一个严重的问题。这个问题困扰着学校、家庭。他们的性格一般内向、自卑、、敏感，这对他们的心理健康影响很大。由于父母长期外出打工，孩子只能在春节期间和父母相见，有的几年不能和父母团聚。孩子们长期感受不到父母的关爱和教育。

我班有一位叫田茂源的孩子，由于多年不同父母见面。加之父母离异，他从小就跟爷爷、奶奶一起生活。导致他不和母亲相见。母亲多次来看望他，给他买一些衣服、食品，他都不要。一看见那些东西，他就哭、闹、叫、精神恍惚。叫爷爷把母亲买的东西扔出去。谁问起他的母亲，他都会说他的母亲死了。为此，我时常找他谈心，对他进行开导。还通过电话和他母亲进行交流，经过长期的心理疏导，他有了一定的转变。并让他和母亲相见，使他感受到母亲时常都在牵挂着他的。

留守儿童相对其他孩子说，他们是很可怜的。他们感受不到父母的疼爱，我们要用老师的爱心去换取他们的信任。俗话说，精诚所至、金石为开。我们要有慈母般的爱，持之以恒的耐心，就一定能让他们感受到温暖。

关爱留守儿童篇六

所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，把孩子留在原来户籍所在居住地，托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、甚至是其他亲戚朋友等，这些孩子不能和父母双方共同生活在一起，通常被称为“留守儿童”。据了解，目前我国进城的农民工1.5亿人，全国农村“留守儿童”规模已达2500万人，而且这个数字珏将在未来几年继续呈较大规模的上升趋势。解决留守儿童问题已经是一个刻不容缓的社会问题。

一、留守儿童的身心健康发展现状

1.性格孤僻，不愿与人交流

父母长期不在孩子身边，很多孩子长年见不到父母。父母的爱，是他们无法真切感受到的。偶尔的电话联系，根本不能解决问题。亲情的缺失。往往让他们的感情无处寄托。找不到谈心的人，很多快乐的、不快乐的事情都只能自己一个人体味。由于缺少父母关爱，孩子的心理得不到满足，致使有些孩子内向、孤独、胆小、玲漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、害怕交往。性格孤僻，举动反常，形成畸彤心理。

2 .价值观扭曲，不求学习

少数“留守儿童”长期得不到生活费，生活困难，影响正常学习。与之相反，有些孩子盲目攀比摆富，花钱如流水，一旦要花的钱供应不及时，便会小偷小摸，有的走上犯罪道路，影响社会安定。他们觉得自己的父母并没育多少文化，但照样挣根多钱。念书对一些孩子来说，变成了无所谓的事情，迟到、逃学、不交作业往往成为他们的家常便饭。

3.道德危机，恶性循环

有的留守儿童没有正儿八经的事可以做，三五成群，四处游荡，有人称这些孩子为三无少年：“无学上，无业就，无事做”。时间久。这些人的不良倾向就出现了，或小偷小摸，或寻衅滋事等等。这些已经成为“问题少年”的孩子们又反过来影响那些在校的同龄人，受了影响的学生。成绩和品行都不可避免地下滑，从而在竞争中被淘汰下来，被淘汰下来的这些孩子也成了“三无少年”进而又影响下一梯级的在校学生，如此往复，形成恶性循环。

二、关心留守儿童身心健康成长的措施

1.学校要加强管理，完善制度

面对留守学生日益增多的现状，作为学校要树立不求人人升学、但求人人成才的教育观。加大对留守学生的心理教育；及时加强学校与留守学生家长及监护人之间的联系。开设心理教育课，定期开展思想教育和情感教育，给予留守学生更多的生括上和心理上的关注；要建立健全家长学校，加强对留守家长和学生监护人的培训。

2.留守学生家长要转变观念

留守学生家长要尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通，要破除“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受教育，就是对孩子负责”的思想，树立孩子的教育和全面健康发展需要家长的精心呵护和全面关怀的理念。有条件的父母，应该把孩子接到身边，让其在打工地接受义务教育，为孩子的健康成长提供条件。若一时无法把孩子接到城市。要认真从孩子成长需求的角度出发，寻找和确定孩子的监护人，细致地落实孩子的被监护权。学生的代管人和在家的家长要积极参加家长学校的培训学习，从而配合学校加强对留守学生的管理。

3.社会各部门通力协作

当地政府和学校要加快学校布局调整的步伐，积极探索新的办学形式，由学校来多承担一些监管责任与义务，让留守学生得到应有的管理、照顾与关爱。有关部门要相互配合，通力协作。抓好家长学校的工作，利用农休闲期培训农村孩子的家长，提高他们的整体素质，让他们懂得教育孩子的知识，掌握教育孩子的方法，学会教育孩子的本领。公安、司法、工商和文化等有关部门要协助管理，加强对校园周边环境和娱乐场所的整治。彻底根治精神污染对孩子的毒化。要号召全社会共同关注，形成全社会共同关爱“留守儿童”的合力，建立共同关爱“留守儿童”的救助机制；建立健全“留守儿童”的生活教育监管制度，建立学校、家庭、社会三位一体的教育管理体系。形成学校、家庭、社会共同管理的机制，经常组织开展交心。谈心和社会实践括动，为“留守儿童”的身心健康建立一个良好和谐的成长平台。

4.各级政府做好带领民致富奔小康的工作

要千方百计引进项目，大力发展区域经济，通过发展劳动密集型企业等手段，千方百计地增加就业岗位。使农民在当地就能找到工作，这样可以减少一部分“留守儿童”的数量。

5.解决“留守儿童童”的问题，核心问题是农民工的经济支付能力和基本生活条件问题

建议国家有关部门要制定相关政策法规。进步提高进城务工农民的待遇，保证进城务工人员子女平等接受义务教育，使农民工逐步具备带上子女进城的能力，从根本上解决父母和子女 www.paomian.net 分离的问题。

6.加快社会管理制度改革，尤其是户籍制度改革的步伐

留守儿童 关爱留守儿童【通用6篇】

留守儿童问题及解决对策 篇一

留守儿童问题及解决对策 篇二

关爱留守儿童范文 篇三

留守儿童问题及解决对策 篇四

关爱留守儿童范文 篇五