幼儿园中班案例分析 中班角色游戏优秀案例分析【优秀4篇】
案例分析可以作为教师与家长沟通的依据，利用案例分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。书包范文小编精心为大家分享了中班角色游戏优秀案例分析【优秀4篇】，希望能够给您的写作带来一定的帮助。
中班案例分析甄选集 篇一
案例事件：已经玩过了好几次滑梯了，可嘟嘟不愿意玩。又玩滑梯了，老师对嘟嘟说：滑梯多好玩呀，你去试试。嘟嘟摇摇头不肯去。第二天又玩滑梯，嘟嘟看见小朋友玩得很开心，也在一边手舞足蹈，却不敢上去。
分析：由于家庭中过份的保护和他内向、胆小的个性，造成了自我保护意识过强，不愿参加自以为害怕的活动，其实，从他的行为外显看，心里还是很想玩的，应该让他尝试一次。老师抓住他的心理特点对他说：上去试试，真的很好玩。顺势把嘟嘟抱上滑梯，嘟嘟快要哭了，但还是滑下来了。还好，感觉并不是那么可怕。在老师的鼓励下，他又试了一次，又成功了，嘟嘟尝到了奇妙的滋味。
中班案例分析甄选集 篇二
案例事件：这些天，嘟嘟终于克服了心理障碍，战胜了自己，敢玩滑梯了，和同伴玩得可起劲了，终于融入了集体之中。午睡了，老师到处找嘟嘟，原来嘟嘟在教室帮老师放凳子，老师表扬嘟嘟，他越干越有劲，喜欢听老师的表扬，说明他有上进心和自信心了。
评析：
曾让老师担心不已的嘟嘟变化很大，已经能开始适应幼儿园的集体生活。首先，老师采取尊重他的意愿的方式，允许他不入座、不午睡，根据自己的意愿自由选择活动。这些方法排除了嘟嘟对上幼儿园的抵触情绪，给予他安全感。其次，教师利用各种机会因势利导，采取激励、表扬的方法帮助嘟嘟克服了胆怯心理， 书包范文 树立“我不怕，我能行、我喜欢”的想法，大胆参与集体活动，一步一步摆脱“自我中心”，树立了自信心。
中班案例分析精选 篇三
实录：
角色游戏时，平时并不怎么热闹的肯德基今天人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，情况有点异常。再看看两位营业员小脸涨得红红的，情绪高涨，忙得不亦乐乎。我注意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得疑惑不解。为了不干扰孩子们游戏，我没有直接介入，而是在一边进行观察……
哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。
游戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍游戏情况，兴兴兴奋地说：“今天我们肯德基生意特别好，可乐便宜了，很多客人都来买。”对于肯德基今天出现的情况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想办法使肯德基生意这么好，然后再请小朋友仔细分辨“8”和“5”谁大，8元和5元到底哪个贵？可乐是否真的优惠了？
能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”
“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。
“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问，
“1元。”“3元。”“4元。”“2元。”小朋友七嘴八舌说道，
“为什么？”我又问，
“因为1、2、3、4、比5小。”小朋友们答道……
隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。
分析：
今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。这样考虑基于两点：
1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。既然是普遍现象，集体讨论、共同修正会起到更理想的效果。
2、游戏进行中，孩子们正为自己的“金点子”而兴奋不已时，教师的直接介入或间接介入都会或多或少地影响肯德基营业员工作的积极性，即而影响顾客的情绪，最终影响游戏的情节发展。教师必须在首先肯定孩子们“金点子”的基础上，再共同讨论、修正、建构，这样才能扶持孩子们在游戏中刚刚萌芽的创造意识。
从结果来看，我的做法还是比较成功的：肯德基营业员得到了肯定，非常得意；集体讨论中帮助孩子们修正了错误，起到了理想的效果。
给我的启示：
特级教师徐苗郎在“数活动在探索型主题活动中的整合”中提出了数活动整合的理念，实践中我体会到，其实数活动不仅仅在探索型主题活动中、在游戏等一日活动当中都可以加以整合。但要将长期以来习惯于分科进行的数教育整合在一日活动当中，需要一个逐步适应、探索的过程，最重要的是我们教师要确立整合教育观，利用各种契机将数、量、形、时空等方面的内容较自然地融入其中，促进孩子的发展。幼儿在自然、愉快的活动中不知不觉、潜移默化的学习数概念，效果会出乎意料。其实，数教育就在我们身边，关键在于我们教师要善于发现、善于把握。
随着课改的深入，对教师半日活动中随机性要求更强了，也就对教师各方面素质提出了更高的要求。提出了更高的要求。新课程理念倡导“有效教学”，如何把握每个活动契机，抓住每个有价值的活动内容不是一朝一夕就能够驾轻就熟的，需要教师在实践中不断探索、反思、再探索。
中班案例分析甄选集 篇四
案例背景：
通过观摩xxx老师上的这节“好看的彝族头饰”课后，我觉得这节课有许多优点，也存在一些不足，具体体现在以下几个方面：
1、从整个活动的效果来看，选材恰当，比较适合本班幼儿的年龄特点。
2、本着“蹦一蹦就能够得着”的原则制定了切实可行的教学目标，活动目标具体，明确，适合本班儿童的实际水平。
3、教学准备相当充分，教具、学具运用恰到好处。
4、在活动中，教师为幼儿提供了一个开放自由的课堂气氛，给幼儿提供了自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想象、创造，幼儿能积极的加入到活动中。
5、整个教学活动过程层次结构清楚，思路清晰，各个环节都紧紧围绕着活动目标进行，整个活动幼儿学习都很主动，学习兴趣浓厚，效果很好，达到了预期的教学目标。
不足：
1、老师在引导幼儿欣赏、观察范例时，没有引导幼儿观察各种范例的色彩之间的搭配和图形之间的拼贴技能。
2、没有对幼儿的作品进行集体讲评和展示。
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