大学生英语作文 英语大学作文（优秀9篇）
英语作文是每一个学生都会遇到的事情，无论是中小学的英语考试还是大学里的四六级，英语作文总是占了较大的分数比例。一些朋友可能对英语作文比较发憷，写来写去都是差不多的分数，书包范文小编精心为小伙伴们带来了英语大学作文（优秀9篇），希望能够给大家的写作带来一定的帮助。
英语大学作文 篇一
nowadays, tuition and fees for college are much higher than ever before. how to finance your college education has become a matter of concern for many. you can deal with it in many ways. you can get all of the money from your parents. you can apply for a loan especially set up for college students. you can also acquire the money completely by yourself, doing a full-time job in summer and winter holiday. in addition, you can ask your parents for most of it and earn the rest in your spare time in college, by doing a part-time job.
in my opinion, i prefer the last way. having acquired most of the tuition and fees from my parents, i needn’t worry too much about the money and can concentrate on my study; on the other hand, a part-time job in my spare time makes my compus-life colorful. i can make a lot of friends, improve my abilities and learn lots of knowledge.
so, i choose this way to cover my tuition and fees.
英语大学作文 篇二
Some university students chooseto live in school dormitories while others choose the apartments outside their campus. People have different views concerning this issue. In my opinion, it would be better if they live in dormitories in the first two years and lease ahouse or apartment outside the campus in late two years.
一些大学生选择住在学校宿舍而其他人则选择住在校园外面的公寓。人们对这一问题有不同的看法。在我看来，头两年住在宿舍，后面两年在校园外面租房子会更好。
They can enjoy more advantages from this choice. To begin with, living in dormitories provides more conveniences for freshmen and sophomores to interact with their classmates get familiar to their schools and surroundings and get the newest news. That wouldbe helpful in their adapting to the new life and developing their , they can be more concentrated on their study if they live indormitories. Compared with complex off-campus life, school life which is much more wonderful than ever before is good for students’ concentrating on their addition, in the rest of two years, university students tend to deal with other things instead of academic study only, such as future career planning,pursuing advanced studies and so on. Therefore, leasing a house or apartment outside campus is more convenient for them to receive information, get in touch with realistic society so that they can prepare for their future in advance and find their positions. At the same time, it is a good chance to cultivate their ability in live independently.
这样的选择能让他们享受到更多的好处。首先，住在宿舍可以让一、二年级的学生更好的与同学互动，了解学校，熟悉学校环境，获取最新的消息。这对他们适应新生活，发展他友谊是有帮助的。第二，如果他们住在宿舍，他们可以更专注于自己的学习。与复杂的校外生活相比，学校生活是比他们以往任何时候的生活都要精彩，而且也有利于他们集中精神学习。此外，在后面的'两年里，大学生倾向于处理别的事情而不只是学术研究，如未来的职业规划，深造等。因此，在校园外面租房子更便于获取信息，与现实社会接触，因此他们可以提前为他们的未来做准备并找到自己的位置。同时，它也是一个培养独立生活能力的好机会。
In a word, I advocate that freshmen and sophomores live in school dormitories and junior and senior students choose to live outside the campus. Meanwhile, it is also necessary forthem to make their choices in accordance with their financial conditions andother actual satiation.
总之，我认为一、二年级的学生应该住在学校宿舍，三、四年级的学生应该住在校外。同时，根据他们的经济情况以及其他的实际情况来做决定也是很有必要的。
大学英语写作 篇三
［关键词］写作教学；多模态写作模式；过程写作教学法；教学模式
英语听、说、读、写四项基本的语言技能缺一不可；听与读属于输入性技能，说和写属于输出性技能。然而“我国大学教育从总体上来说是重视知识的学习，轻知识的产出”[1]。由于教学资源不足的原因，需要在小班进行更多互动的说和写的训练难以实施，这造成了输入性技能和输出性技能发展的不均衡。而事实是写作能力更能证明一个英语学习者的语言掌握水平。所有的中国人都能把汉语听得好、读得好、说得好，但不一定能写得好，不是每个中国人都能成为一位好的作者，因为写作过程涉及的方面较多。就英语写作而言，考查的是学习者对基本的语法、词汇、句法的掌握；对篇章结构的整体把握；对主题思想的内容把握等。一篇好的文章要做到词汇、语法和句法正确，同时词汇和句法要做到多样性；内容符合主题，行文连贯紧凑，逻辑性强；对思想的分析说明切题、独到、有深度等。高校大学生要想掌握好写作技能，需要接受系统有效的教学与训练。
一、目前高校大学英语写作教学面临的实际问题
（一）教学目标不明确。目前，大多数高校的大学英语教学分为读写和听说两部分，笔者通过走访一些高校发现，目前的读写课还是把更多的精力放在阅读上，往往不涉及写作部分。而对写作的教学和训练也仅限于四六级的写作上。教师讲授的写作内容单一，对写作的训练更多的局限于对句法和语法的考查。实际上，出现这种情况的原因还是在于教学目标不明确。作为大学英语教学指导性文件的《大学英语课程教学要求》对写作部分的教学目标“十分含糊，一线教师无法把握写作教学方向”[2]。加之由于课时的限制、学生数量大等其他原因，教师往往忽略或不重视写作教学；而学生也是为了“写作而写作”，为参加考试而写作，忽略了写作作为一项产出性技能的应用价值。（二）教教学内容单调。目前大部分高校的写作教学分为两个方面，一是嵌入到阅读课程当中，写作教学往往是所读文章的延伸式教学，这样导致的后果就是写作内容需围绕所学文章展开，学生的思想仅限于文章主题，缺乏对写作技能全面系统的理解。而现实是很多时候由于课时紧张，写作部分基本会被教师跳过。二是基于全国大学生英语四六级考试的写作教学。对于应试性质的教学，教师在课堂上的讲解只停留在词汇、句法、句式这些语言的低级层面上。而不重视文章所涉及的内容、组织和思想这些更高级的语言层面。但语言规则是无法通过教师的讲解便能在短期内大幅度提高的。由于班型较大，批改量繁重，教师往往是通读一遍后给一个整体分数，并不能细致地就词汇、语法、句式等一一批改，也不能就内容和组织等做出更多的点评。另外，由于反馈周期长，学生已经忘了所写内容，作文反馈回去之后也就被放在一边不看了。这样低效率的写作教学导致“在全国大学英语四六级考试中，学生‘听’和‘读’的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善”[3]。各高校重视的四六级英语写作训练尚且如此，更何况对大学英语整体写作技能的训练和提高，现状着实令人担忧。（三）教学形式传统。目前的大学英语写作教学还是以教师为中心的传统教学，教师一人堂，学生处于被动的学习地位；师生互动少，课堂参与度低，最终导致学生的学习主动性差，学习效果不佳。由于班型大，教师很难实施针对每个学生的学习水平进行个性化教学。“我国大学英语教学一般执行统一的教学进度和教学内容，写作课时紧凑，这就使得教师被束缚住手脚，无法开展个性化的教学，只能按部就班地完成教学计划”[4]。
二、网络信息时代下的英语写作教学新模式
在信息网络高速发展的今天，学生的学习空间、学习内容、学习模式、学习思维都在发生巨变。只要有一台能连接网络的设备，学习就可以不限于课堂内；学生对于学习资源多方位、多角度地接触使得他们的学习内容更丰富多样，因而学习模式也不仅限于传统课堂上的“老师讲，学生听”。网络大数据时代，大数据带来全新的时间和空间概念，带来全新的行为和思维模式。依托网络信息的便利，英语写作教学也迎来了自己的春天。（一）实施过程写作教学法。过程写作教学法强调写作是需要过程的，在写作过程当中，作者、教师和同伴构成一个整体。学生在写作中需要教师和其他同伴的指导和反馈，依据这些指导和反馈，学生需要反复推敲，不断修改自己在写作中的表达，这个过程是需要反复多次进行的，直到最后写出能够表达作者真实内心、符合主题、逻辑性强、没有语言错误的文章。因此，过程写作教学法注重的是写作过程而不是写作结果。由于过程写作教学法强调同伴互评和教师反馈要贯穿始终，所以完全在课堂内实施过程写作教学法并不现实，因为英语课堂上的写作时间有限。这时候利用网络的优势实施外延课堂就很必要，让学生利用课下更多的时间进行多稿写作。在线自动写作评分系统可以作为外延课堂的一个选择，例如中国目前两大自动评分软件iWrite（）和批改网（）。但是自动评分系统存在一定的局限性，例如：评分更多的局限在低级写作错误层面，包括语法和拼写上，其忽视了文章的思想和逻辑性上的高级写作错误；批改软件的评语过于机械化而毫无创新性等。因此，基于低级语言错误进行的指导和反馈可以由在线自动写作评分系统完成，这会大大节省教师的时间，以便他们把更多的时间用在语篇层面的指导上。之后，教师和学生可以利用教学平台、微信群、博客或是QQ群等一些应用软件进行教师指导、同伴互评或小组讨论等多种方式来进行多稿反馈和修改。信息时代带来教育的革新，使得英语写作教学有了更多的可能性，基于网络和应用软件，“学生在写作过程中更多地与同伴、教师进行探讨，由一次性成稿转变为反复修改成稿，由单向反馈转变为多向反馈”[5]。（二）采用多模态写作能力的培养模式。信息网络时代“人们不仅通过语言，而且还通过其他手段进行交际，如手势、眼神、身势、图像、动画、动作等，同时其他交际手段在社会交际中的地位也越来越重要。这样，读写能力就逐步扩展为多元读写能力（multi⁃literacies）”[6]。多模态读写能力理论最早由新伦敦小组（NewLondonGroup）在1996年提出来，该理论的出现主要是基于信息网络的快速发展，人们交流交际手段由最传统的单一语言交流模式向多种多样的基于网络的交流模式的转变。多模态读写能力的培养能“帮助学生能在不久的将来适应急剧的社会变化，迎接经济全球化、语言文化多元化和交际技术多样化的挑战”[7]。它由四个教学模块组成：实景实践（situatedpractice）、明确指导（overtinstruction）、批评性框定（criticalframing）和转化实践（transformedpractice）。实景实践强调语言学习要浸入到实际的语言环境中。英语写作发生环境多种多样，包括传统的写作体裁，还有基于网络的写作交流，例如：社交软件交流、电子邮件、社区评论等。教师在设计写作课程时，要考虑基于真实的写作交流环境，“把重点放在语言以及经常与语言协同和搭配进行交际的模态上”[8]。要学生真切体会到语言的真实用途。明确指导强调教师课堂教授的重要性。但课堂教授的目的不是强行灌输知识，而是有意识地引导和启发学生在学习新知识和新技能时进行讨论、思考、推理、概括、总结等。在写作教学中，教师要设计好写前活动（pre-writingactivity），充分启发引导学生进行思考、总结、概括等活动，为后续写作打好坚实的基础。批评性框定培养学生批判性思维，使语言学习者能客观地批判自己所学到的知识。“通过批评性框定，学生能够以一定的个人或社会距离客观地来看待自己学习的东西，建设性地批评它，解释它在整个文化中的位置，创造性地延伸和应用它，并能最后在此基础上进行创造性的工作”[9]。批评性框定可以发生在写作过程中的任意环节，无论是写前、写中还是写后的活动设计，教师都要设计问题不断地激发学生的批判性和创造力。转化实践强调对之前在实景实践、明确指导和批评性框定三个环节中所学的知识能进行反思和实践应用。学习者要在这个环节把所学知识内化和固化，并能在不同语境中构建新的意义。教师在写作教学中不要忘了写后环节的重要性，因为这是检验学习成果的重要一步。例如在摘要写作中重点的是改述和主要内容摘要两方面，所以在学习了如何写摘要后，教师可以布置诸如阅读其他文章的摘要，或是阅读其他同学写的文章摘要，也可以安排一段文字让学生进行改述，甚至可以让学生录制一段音频或视频简要介绍一篇文章等。总之在教学设计中，要把“已有资源与新内容结合起来，在前后知识上建立通道，使其不断深入、固化，成为学习者的知识和能力”[10]。（三）丰富写作教学内容和资源。“大数据使大学英语写作教学内容不只局限于课堂上、教室里，还延伸到课堂外，扩展到网络空间”[11]。传统的写作教学内容主要来源于教材和辅助教材，内容形式单一。而在信息化时代，高速发展的网络带来共享资源的不断增加，社交软件的全球同步，以及不受时间和空间限制的学习模式；学习的内容和形式不再局限于课堂和书本，网络提供了多种多样的写作教学资源，有诸如慕课和在线网络课程等提供的在线教学指导，也有更加贴近生活的视频、音频和文字资源，还有多种多样的在线词典帮助学生更加准确地理解和使用语言。很多在线资源都来自于英语母语者。如果学生在掌握了正确的信息搜索和分辨能力后，通过大量观看、收听或是阅读这些原汁原味的英语，可以增加理解的语言输入。这一方面可以让学生了解学习写作的实用性，增加学生学习的兴趣，明确学习的目的，主动掌握和内化语言知识，从而大大提高语言学习的有效性；另一方面，面对众多的写作资源，学生接触到了多种多样的写作体裁，写作不仅仅是写一篇议论或是说明的短文，写作还可以是一封邮件、一封道歉、感谢信、一张简单的明信片，写作也可以是在新闻下面的评论、聊天软件上的文字，还可以是日记、随笔、反思、小说、故事，等等。可见，写作教学也要注重实用性。面对众多的网络资源，教师也可以从中找能在课堂上进行辅助教学的音频、视频或是文字材料，以此来进行多模式写作教学。（四）运用多元评价体系。传统的写作采用直接考试的形式，即一个题目加一篇作文的形式。确实，用一篇文章来决定写作能力似乎不太科学。“由于受测试主题、时间、场地和学生心理状态等诸多因素的影响，这种测试有很多局限性”[12]。“评价手段的多元化可以提高评价的科学性和有效性”[13]。“大数据时代使读写能力的内涵发生转变，写作教学目标应相应做出调整，传统的直接考试形式无法对新型读写能力做出全面客观的评价。大数据技术的应用有利于实现写作评价手段的多元化，对提高写作评价的科学性和有效性具有积极意义”[14]。多元评价体系主张评估“从动态历时的角度对个体的认知、元认知过程进行评估，旨在促进个体认知能力的改变并对其发展潜能进行评价，从而使传统静态测验“结果导向”变为“过程导向”[15]，意即评价应该侧重写作能力的历史变化。依据过程写作教学法，教师应根据写作教学内容，目标和教学模式采用多元化评价体系，注重学生写作过程、写作潜力和认知的发展。评价体系由形成性评价、终结性评价和电子档案评价（e-portfolio）三部分构成。形成性评价从头到尾贯穿整个课程，它能对学生是否掌握已学知识和技能做出及时有效的反馈。评价内容可以是课堂上或课堂后，线上及线下的学习活动、多稿写作的修改次数和程度、同伴互评、网络自动评分系统的成绩等。终结性评价发生在课程结束后，它主要考查学生阶段性的学习成果，评价其是否可以进行下一阶段的学习，通常采用直接测试的传统方式。电子档案是指学生把整个写作课程中的写作成果（修改过的多个版本和最终版本等）以档案的方式存在网络上，教师和其他同学可以浏览。它既可以让学生了解自己的努力和进步，激发其学习的主动性，又可以让教师了解学生的整个学习过程，以此调整教学内容和进度等。
三、结论
大学英语写作教学是大学英语课程不可或缺的一部分，网络信息时代给英语写作教学带来了丰富的资源和内容，提供了多样的学习交流平台，同时也使得英语写作交流呈现多元形式。大学英语写作教学要顺应时代需求，利用信息网络和大数据，实现多模态写作模式和过程写作教学法相结合的新型教学模式。
［参考文献］
［1］［12］王海啸。大数据时代的大学英语写作教学改革［J］.现代远程教育研究，2014（3）:67-72.
［2］［4］［11］陈庆斌。大数据时代的大学英语写作教学模式重构［J］.外语学刊，2016（3）:129-132.
［3］唐锦兰，吴一安。写作自动评价系统在大学英语教学中的应用研究［J］.外语与外语教学，2012（4）:53-59.
［5］杨晓琼，戴运财。基于批改网的大学英语自主写作教学模式实践研究［J］.外语电化教学，2015（3）:17-22.
［6］［7］［8］［9］［10］张德禄。多模态学习能力培养模式探索［J］.外语研究，2012（2）:9-14.
［13］严明。高校学术英语写作能力评价体系建构［J］.外语学刊，2014（6）:108-112.
［14］陈庆斌。大数据时代的大学英语写作能力评价研究［J］.林区教学，2018（9）:49-51.
英语大学作文 篇四
As we know,when we have free time,some people will choice to time goes on,some famous university become hot tourist spot. Anthing has two the university be opened to torist has advantage and began with,campus tour can bring economic ’s more,we can communicate with different , this approach can make many parents and students to know about the college and improve school reputation . But some people think that should not let the campus has become a tourist many strangers enter into campus which brings security will produce garbage influence campus environment.
As for me,the kind of phenomenon advantage outweigh its we chose the vacation opening campus cann’t only to let more people know about college and solved the problem.
英语大学作文 篇五
My station in university campus inch territory, breathes and feels a here freshness. The university life like this started.
The life four years time already the picture got down certainly has run the line, you along this path endless long journey, the university time will say regarding me will be fresh, the biography first time was far away the hometown, trod studies the road.
I to the university life am fuzzy, after investigates many times, everybody is two characters ----- is bored to the university life feeling, perhaps has that a reason! Three years high school life is such intense stimulates.
Recollected also a little is afraid, facing high school's intense sprint, diligently was admitted to a school dream of the university, everybody is the like this struggle, assaults the dream.
At the present, steps into the university campus, studies the life has had the bored feeling.
大学英语写作 篇六
[关键词]大学英语写作；思辨能力；传统教育
在我国高等教育中，对学生思辨能力的培养是目标之一。我国高校学生在思辨能力表现并不理想。导致学生思辨能力不足的原因有很多，例如教学中不重视思辨能力培养等。英语是一门重要的大学课程，但我国高校英语教学中更重视语言教学、文化教学，导致学生缺乏思辨能力。相关研究发现，在英语教学中，学生很少主动发言，也不会对老师所讲的内容提出疑问，对于老师布置的翻译作业多依靠翻译软件完成，套用网络模板。由此可见，当前大学生在英语学习中缺乏思辨能力，因此对大学英语写作教学与思辨能力培养进行研究是十分必要的。
1大学英语写作教学中的思辨能力培养现状
经过多年的教学改革，英语教学取得了一定的成效，但是还存在很多令人不满意的地方，针对学生英语写作思辨能力培养的现状展开分析。
1.1传统教育方式对思辨能力现状的影响分析
我国的高考制度为应试制度，从学生进入学校开始，就由考试分数来评价学生的学习成果。因此，学生从入学初就形成一种为应付考试，而死记硬背的学习方式和习惯，忘记了英语学习的目的是交流与沟通。在大学英语学习中，部分英语老师和学生在英语教、学中，将机械记忆作为英语学习的主要方式，以应付大学中各种考试，忽略了对学校学生思辨能力的培养。因此，在实际英语写作教学中，当学生遇到需要讨论的话题时，不知从哪里入手，找不到切入点。在英语教师布置写作任务时，学生不能独立思考，不知如何下笔，没办法表达出自己的想法。大学生本应具备一定的思辨能力，但是在多年的应试教育影响之下，学生思辨能力却如受到限制一样，不仅难以提升，也难以发挥。
1.2大学生的认知对思辨能力现状的影响分析
大学英语写作教学的目的是培养学生的独立思考能力。受教师教学方法和学生自身学习方法的影响，当遇到问题时，学生对英语的认识仅仅停留在问题表面，而忽视了问题的本质，直接导致学生无法独立思考问题，没有自己的想法，可以理解为学生认知不够导致思辨能力难以提升。
1.3大学英语课程设置对思辨能力现状的影响分析
在英语学习中大学生缺乏思辨能力，教育部门和相关工作者负有一定责任。目前的英语课程设置中，很少设有专门培养学生思辨能力培养的课程。思辨能力本可通过专业的引导与教学培养形成，但因课程设置方面存在问题，学生无法通过后天学习逐步培养自己的思辨能力。在英语写作课程中，教师可以通过写作思维的锻炼与培养，帮助学生形成思辨思维，培养学生的思辨能力，但在英语课程设置中，写作教学的课时并不多，而且主要目的是应付考试，对其重视程度不够，这也导致学生思辨能力的培养被忽视。在实际英语写作教学中，有很多教师也未将自己的精力和时间全部用在写作课堂，让学生通过背诵经典语句和优美文章来提高写作能力，虽然这种方式可以让学生在写作用词中更加华丽，但却扼杀了学生的思辨思维与能力的养成，由此导致学生思辨能力难以在写作学习中培养（黄河等，2019）。
2大学英语写作教学与思辨能力培养途径
2.1提高英语写作教学的比重
英语写作教学是为了提高学生的自主思维能力，培养学生的思辨能力，而不是以应付考试为目的。学校应该提高对写作教学的重视程度，将重点放在对学生思辨能力的培养，并在实际的教学进行实践，彻底改变高校英语写作教学现状。学校的英语课程教研组应针对学生的实际情况，研究并开发出适合学生的写作教材，将思辨能力培养作为教学目标。对于英语写作课程，学校在制定英语课程计划时，要将写作教学单独拎出来，增加写作教学课时，给教师留出充足的教学时间，让学生和教师都认识到英语写作中思辨能力培养的重要性。在英语写作教学中，英语教师要让学生得到充分的练习，并对学生做出引导，启发学生，进而培养学生的思辨能力。
2.2改变传统的英语写作教学方式
在以往的高校英语写作教学中，关注点是英语写作教学的结果，比如书信、发言稿等。英语教师关心的是写作结果的语法准确性、是否与主题相关。英语教学以模仿为主，根据教师给出的句子示例，学生将句子进行扩展或复制。在这种写作教学模式下，英语教师关注的重点是学生写作结果的语言正确性，而不是文章的思想和逻辑。学生关注的是写作成绩，而非写作过程（金晓宏，2018）。在这种教学方式下，传统的学校英语写作教学方式缺乏对学生思辨能力的培养。因此，写作教学应将关注点从英语写作的结果转向英语写作的过程，重视教学过程中的实时反思，给予学生充足的时间用于写作准备和写作修改。学生可以利用网络资源，通过图书馆查阅与教师布置的写作题目相关的资料，精心整理，参考资料并形成自己的观点。利用线上和线下结合的方式，更有助于学生思辨能力的培养（图1）。线下（写作课堂）线上（网络）图1线上线下结合的教学方式此外，英语教师在写作课堂上应多让学生参加“Brainstorm”活动，通过参加活动多思考，锻炼学生辩证思维的能力。教学方案设计如表1所示。如表1所示，在英语写作课堂上，通过多种活动为学生提供培养思辨能力的机会。鼓励同学在完成作业后，进行互相评阅，在分析其他同学作业的同时，也是锻炼自己思辨能力的机会。在互相评阅的过程中，学生可以面对面、自如地交流彼此的观点，有助于减轻学生的学习焦虑。如果有优秀文章，可以将优秀文章分享给大家，让大家在提高英语写作水平的同时，学习别人的写作思维。在英语教师对学生写作任务的评阅中，教师不应该只是给出学生的写作成绩，而是应该在关注学生作文的语言质量的基础上，对学生的写作思想和写作逻辑给予充分关注，并且要给出有针对性的、具体的评语（焦扬，2018）。
2.3加强英语教师专业发展和思辨能力的培养
在英语教学中，目前虽然倡导的是以学生为主体，但在实际英语教学中，大部分的时间仍由英语教师主导，所以英语教师还是占主导地位。要想在实际写作教学中，提高学生思辨能力，英语教师的专业能力和个人素质是关键因素。以前培养的英语教师虽然英语技能水平较高，但思辨能力不足，教学中问题不断。在启发学生的过程中，英语教师的视野决定了学生的学习视野，教学内容也和教师的视野有关系（韩威，2020）。因此，英语教师在专业发展过程中，要提高自身的思辨能力，要主动了解思辨能力，掌握思辨能力的培养方法和技巧，针对培养思辨能力阅读大量的资料，进而扩充自己的知识储备。在提高自身思辨能力之后，利用自己足够的知识储备拓展自己开阔的视野，在此基础上对学生进行英语写作教学，并不断培养学生的思辨能力（王托兄，2020）。
2.4转变英语考试写作命题的方式
大学英语等级考试是学校和学生十分关注的英语考试重点，英语写作教学也受到影响，导致英语教师在英语写作教学过程中，受到考试命题的限制，所教授的写作内容多数与英语考试命题相关，学生不能自由发挥。学生在考试压力下，缺乏独立思考，而是热衷于学习所谓的为应付考试而形成的英语写作模板和技巧，进而导致思辨能力难以提升。这也使得大多数学生的英语作文毫无新意。因此，要改进学校英语考试的命题方式，使其能够有助于培养学生的思辨能力。写作题目必须能够为学生发挥自己独立思考的能力创造机会（郑欢，2021）。
3结语
在学校英语写作教学中，思辨能力的培养有利于学生的个人发展。通过改变大学英语写作教学相关的影响因素，逐步改变学生思辨能力培养现状，英语教师要提高自身的思辨能力，以更高的层次对学生开展教学。对学生思辨能力的培养要跨越学科界限，充分利用教师已有知识培养学生思辨能力。
参考文献
[1]韩威。翻转课堂语境下的高校英语教学新思考———评《高校英语教学与思辨能力培养》[J].教育理论与实践，2020，40（3）：2.
[2]黄河，林芸。大学英语写作教学与学生思辨能力培养研究[J].四川职业技术学院学报，2019，29（2）：92-97.
[3]焦扬。英语写作教学与学生思辨能力的培养研究[J].辽宁科技学院学报，2018，20（3）：48-49.
[4]金晓宏。大学英语议论文写作培养思辨能力的教学路径研究[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2018，51（2）：134-139.
[5]王托兄。基于过程教学法的英语专业学生思辨能力培养研究———以《英语写作》课程教学为例[J].宁夏师范学院学报，2020，41（11）：43-46+53.
大学英语写作 篇七
关键词：大学英语；英语写作；思维方式；错误与原因
一、引言
《高等学校英语应用能力考试大纲》（以下简称《大纲》）规定，我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标式培养高级应用形人才，其英语教学应贯彻“实用为主，够用为度”的方针；既要培养学生具备必要的英语语言基础，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。笔试中的第五部分写作测试学生套写应用性短文（便条、通知、简短信函、简历表和申请表等）、填写英文表格或翻译简短的文字的能力。
写作是一项重要的基本技能，对于高职学生来说，英语写作相对于听、说、读、译这四项技能是学生最头痛的，有些学生花了时间却收效甚微，有些甚至干脆放弃。在听说读写译这五项技能中，写排在倒数第二位，足以可见写作的难度，即便是用中文写作都有困难，更何况是用英语来写了。写作部分的分值是15分，测试时间是25分钟。本部分测试考生的形式有以下三种：一是套写应用性短文，如便条、通知、名片、贺卡、邀请函及回函、简短的业务信函、个人简历表和申请表、简短私人信函等。二是填写英文表格，主要是个人资料表单。三是翻译简短的实用性文字。考虑到目前我国高职高专学生英语入学水平的现状，《大纲》对写作的要求较低，实用性较强，因此，通过大学英语教学提高学生的写作技能是可行的。
二、大学英语写作中的典型错误及成因
影响英语写作的因素有很多，比如词汇量、语法、汉英语言结构差异和文化差异、思维方式的差异、汉语写作能力和各种英语知识和技能等。大学英语写作中的典型错误与前三项有密切关系，学生经常犯词汇错误和语法句法错误，还有用汉语思维直接翻译过来的中式英语。以高等学校英语应用能力考试B级模拟考试的一篇作文为例：
Directions:Thispartistotestyourabilitytodopracticalwriting.YouarerequiredtowriteaReplyaccordingtothefollo
信人：John
内容：
1．感谢并接受王强的邀请。
2．决定7月初去北京，和王强一起游览长城、故宫和颐和园。
回信日期：2008年4月30日。
（一）词汇错误
词汇错误包括词类错误、替代错误、省略型错误、冗余型错误、重复型错误、词序错误以及语意模糊等，其中前三类错误出现频率较高。具体例子如下：
例1：Thankyouforyourinvite.[invitation]
例2：I’mpleasedtoreceive[accept]yourinvitation.
例3：Wewillvisit[the]GreatWall,[the]SummerPalacewithyou.
例4：IandyouwillvisittheForbiddenCitywithyou.
词类错误指词根正确但词类错误的词。在例1中将“邀请”的动词形式“invite”做名词“invitation”用。在学生的写作和翻译练习中经常可以看到类似的词类错误，如“成功”一词的动词“succeed”做名词“success”用。从中文翻译上看，词都没用错，但从形式上看，这些错误都是因为没用正确使用由实词的词根所派生的形式，从本质上说，是学生忽视了英语实词不同词类的词尾特征。这些错误有些是由于语言迁移所产生的，即由学习者本族语导致的错误，比如在汉语里，“邀请”的动词和名词形式是一样的，学生由于汉语语言习惯的影响没有选择词性的意识，习惯性地认为英语单词不管什么词性，形式都一样；还有一些是目的语错误或不完全学习造成的，有时候因为英语语言基本功不扎实，单词记忆不全面，因此单词拼写错误也是很常见的。高职高专学生在写应用文时经常要用英语表示时间，但是很大一部分学生不能完整地写出一月到十二月的英语单词，一是由于有些单词复杂无规律可循，增加了记忆的难度，二是学生学习的自觉性和主动性都有待加强。另外，学生对一些具有典型中国文化特色的历史古迹的固定英语翻译也知之甚少，如将长城、故宫和颐和园等直接用汉语拼音写，有些甚至连拼音都写错，少有学生知道用theGreatWall,theSummerPalaceandtheForbiddenCity来表示，因此加强学生的文化词语教学同样不容忽视。
替代错误指在一定上下文中从语法角度看是正确的，但在语义上却不搭配的词汇错误。这类错误多与学生在学习新词时掌握不全面有关。英语和汉语一样同义词很多，但是其意义和用法还是有很大区别，尤其是一些固定搭配。例如，“receive”和“accept”，一般说“receivealetter”“acceptaninvitation”。
省略型错误多出现在使用冠词时，学生往往在单数可数名词的前面不加任何冠词，如“buycar”，因为汽车是可数名词，因此用单数形式时应该加上不定冠词“the”或把其变成复数形式才恰当。
（二）语法句法错误
语法句法涉及到用英语组词造句，是构建句子的框架结构，在英语写作中不容忽视。汉英句子的基本结构都是主语＋谓语＋宾语，但是两种语言的句法差异却是很明显的，最大的区别在于：汉语句子重意合，意合语言不需要词汇和语法的衔接，主要靠词序变化和上下文语境，只要前后语篇在语义上是连贯的就可以。而英语句子重形合，形合语言则注重时态变化和词形变化，注重使用逻辑语言如连接词来说明句子内部和之间甚至段与段之间的逻辑关系。例如：“他被允许离开这个国家，正在去英国的路上。”很多学生把它翻译成Hewasallowedtoleavethecountry,isonhiswaytoEngland.正确的译法应该是Hewasallowedtoleavethecountry,andisonhiswaytoEngland.因为汉语句子在语意上是连贯的，学生往往容易受汉语思维的影响而省略必要的连词而写错。
高职学生语法知识相对贫乏，即使在做语法题时知道的知识也很少能用在写作中，造成语法和写作的脱节。句法知识知之更少，相当一部分学生连句子的主干结构都不知道，汉语句法的知识也不扎实，也是造成学生写作水平低的一个重要原因。在学生作文中经常可以看到这样的句子“I’mveryliketraveling.”“IwillgotoBeijingvisittheGreatWall.”像这样一个简单句里be动词和实意动词的原形一起连用或者两个实意动词都用原形的情况屡屡皆是，还有一些简单的语法错误，如人称和数的关系不一致，时态不一致等。另外还有细节问题，例如句子开头第一个字母要大写，汉语名字的英语翻译和应用文的固定格式等都是高职学生容易出错的地方，从这些简单的错误都可以看出学生的基础如何，因此，要提高学生写作的整体水平，应从细小的方面入手，做到细致入微，这样也可以培养学生思维的缜密性。
（三）英汉思维差异
语言是思维的外衣，英汉语在词汇、语法和句法上的明显差异归根结底是由两种语言思维方式的差异造成的。许多英语表达上的错误都是由于学生按照汉语的思维习惯“想当然”的“字对字”直译而成的，之所以有这些字对字的错误表达，有以下几个重要原因：一是受汉语思维方式的影响。学习英语的目的是用英语及思维方式来表达思想，但很多学生只是学习语言的表面，英汉语言内在的思维差异却很少意识到，因此，虽然是用英语来表达的，但还是用汉语思维习惯来呈现的。二是对英语含义的错误理解以及汉英和英汉词典式的照搬。在学习英语的过程中，很多非英语专业的学生都是依赖的英汉字典，很少有学生使用英英字典，而英汉字典的中文解释常常脱离具体语境，仅仅从直译出发，给出几个简单的汉语意思，使得很多学生在使用近义词的时候往往因为不知道其中的搭配和用法差别而选错甚至弄出大笑话。
三、结语
对于高职高专学生来说，要提高英语应用文写作水平，具体应注意以下几点：
1.熟悉并积累书写英语应用文的要求、格式和基本用语等。如各种英文信函的日期的位置、地址的写法、称呼和结束语等。
2.在写作过程中应注意格式的正确性和规范性，内容的完整和条理，表达的清晰和通顺。写完后要检查格式语法是否正确，各种句子表达是否地道，是否还需要加工润色。在学生的写作中经常可以发现一些常见的错误，比如主谓一致、大小写、单词拼写和标点符号等，这些错误其实学生认真检查的话都是可以识别并改正的。因此，平时培养学生检查的好习惯和思维的严密性也是很重要的。
写作是英语学习和教学中的一个重点，学生在写作过程中在词汇语法和句法上所犯的错误主要是由英汉思维差异造成的。要尽量避免这种错误，就需要学生阅读大量地道的英语素材，经常使用英英字典，并且对英汉语言差异进行有意识的观察和思考，在用英语表达的时候尝试用英语的思维习惯来呈现。用流利地道的英语来表达思想是英语学习的目标，需要学生孜孜不倦的努力才可能实现。
参考文献：
[1]何华清，陈文存．大学英语写作中的词汇错误分析[J].西南农业大学学报，2008，（6）．
[2]邝丽蓉。英汉思维差异和大学英语写作[J].考试周刊，2008，（6）．
[3]李建明，张九明。英语应用能力考试应试综合教程[M].北京：光明日报出版社，2008．
英语大学作文 篇八
my ideal job is a job which has the link with english, because my profession is english. i wish i would listen to,speak,read,and write english very well. we all know that english can be used in all walks of lifes. so i can not describe my ideal job correctly. maybe one day i will face to so many strange faces to speak english loudly, and they will praise me: oh, it is totally different !
i just want to say what i should do now. i am lacking in knowledges and have no eperience that is worth showing off. if i still do not want to study hard , i will be eliminated by the society. i need to charge and improve myself. not only studying knowledges acquired from books, but also epanding the breadth of my knowledges. everyday do the same thing : accumulation of knowledge!
i also need to make more new friends and communicate with them in english-practise english!i should be high-hearted. i am accumulating power and waiting for action!
英语大学作文 篇九
Recreations are an important part of people＇s life. for eample, after hours of attentive study, students will feel like having a football game to rela their nerves. workers may find it very satisfying to sit in front of a tv set for an hour or two when they come back from a day＇s tiring work. besides, recreations serve as a pleasant way for the retired people to pass their job-free time. everywhere you go, you will find that during their spare time, people are engaged in recreational activities of sue kind or another.
Generally speaking, there are two kinds of recreations: physical activities and intellectual activities. physical activities keep one fit and develop team spirit. basketball is an eample. intellectual activities, such as playing chess and reading novels, can train one＇s brain and provide temporary escape from one＇s trouhles.
In my opinion, there should be a balance between the two forms of activities. this is because physical activities are necessary for good health while intellectual activities are beneficial to one＇s mind. there fore, in order to make his life enjoyable and colorful, one should go in for beth kinds of pastimes.
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