关于读书的议论文关于读书的议论文范文【精选6篇】

2023-12-01 23:57:44

读书是一种享受，读书使我开阔了眼界，使我充实了知识，使我学到了很多做人的道理。书包范文小编精心为大家带来了关于读书的议论文范文【精选6篇】，希望能够给大家的写作带来一定的帮助。

关于读书的议论文篇一

有一次，唐太宗根据右仆射（掌管奏章文书的官员）封德彝的建议，决定十八岁以上身体强壮还没有服役过的男子都要去当兵，但魏征不同意。因为按照当时的规定，皇帝的敕令，要由谏议大夫签名才能生效。唐太宗问他：“你不同意这样做，有什么理由？”魏征回答：“臣作为谏议大夫，有义务向陛下指出，这样做违背了治国安民的方针。我朝开国后即立下‘男子二十岁当兵，六十岁可免’的规定，怎么能随便改变呢？”

唐太宗非常生气，大声指责道：“你太固执己见！”魏征毫不退让，语重心长地说道：“陛下！把河水放光捕鱼，确实能捕到许多鱼，但明年就没有鱼了；把森林烧了打猎，确实会打到许多猎物，但明年就没有野兽了。如果把十八岁以上身体强壮的男子都去当兵，今后国家的税赋徭役去向谁要呢？”唐太宗这才幡然醒悟，收回了命令。

魏征敢于犯颜直谏，前后二百余事，正是因为他每次进谏都能看清问题实质，抓住问题要害。

议论文写作就是要将自己的观点、主张传达给别人，论点要鲜明直接，绝不含糊其辞。因此，确定文章的论点，成了写好议论文的首要任务，论点力求提纲挈领、纲举目张，正所谓一语破的定乾坤。

二、佳作邀赏

世界为立心者鼓掌

张横渠说：“为天地立心，为生民立命。”禅宗里有立于菩提树下之说，孔夫子让三千弟子立身修德，苏武的旄节立在北海之上。我总是在想，人处在这个世界上，当以何种姿态面对这个世界。叩经问史，朝山谒水，回答的声音说，世界属于站着的人，世界为立心者鼓掌。

立心，立的是一颗饱受苦难却坚强的心。

摩西与他的子民受尽苦难决定站起来走出埃及时，耶和华白天以云柱、夜晚以火柱指引他们抵达乐土。我始终相信世界上是存在着那样纯洁自若的光的。因为妄念虽如脱缰，灾难又常接踵，而世界让光明如约而至。这其间是心生希望，心有坚强，心已有了站立起来的力量。

史公在牢狱，屈子被放逐，勾践在卧薪尝胆；嗣同在抗诉，鲁迅在呐喊，觉民在写《与妻书》；马丁・路德在演讲，甘地在印度救赎，特蕾莎修女在炮火里施以爱与恩慈。这些人在路阻且长时，站起来怀着殒身之志；在天命赫赫时，站起来心生坚强希望；在众人无助时，将小儿女情怀变成了大悲悯。他们立了心，世界在为之鼓掌。

立心，立的是一颗举世混浊却清纯的心。

在这个诱惑繁多的社会大剧场里，辛辣奇突如电影般刷刷掠过。却使人总记起川端康成凌晨四点海棠花未眠，加缪垒山不止的幸福，梭罗在瓦尔登湖垂钓，仓央嘉措白鹿踏雪，汪曾祺的花花草草、瓶瓶罐罐，周国平的煮豆撒盐给人吃，莎翁的飞鸥与海涛相遇，爱默生关于透明的眼球的譬喻，苏子的一蓑烟雨，王维的清泉石上流。这些人即使在缤纷花瓣中走过，依旧掸衣故清辉，如清露晨流，新桐初引；即使在世事纷纭中，依旧立着清朗心，如明月松间，菩提微暖；即使在举世欲狂时，依旧立着修华意，如阳光清风，和光同尘。他们立了心，世界为之鼓掌。

立心之高洁，得世之清欢。梁漱溟说：“情贵淡，气贵和，唯淡唯和，乃得其养，苟得其养，无物不长。”清和也是心之所求。

立心，立的是一颗平平凡凡却高昂的心，清和之心。

千万人已过去，芸芸众生中大多是普通人。我们只需保持清和，亦可有长久的岁月；只需立着高昂的精神，亦可有光辉的人生；只需立着淡泊的心灵，世界亦会为之鼓掌。是的，人立着，世界才属于他。

世界为立心者鼓掌。为先哲立心鼓掌，亦为凡人立心鼓掌。贵者肯掷通灵宝玉，贫者有自强之心。

世界为立心者鼓掌。为气节高尚守本心者鼓掌，也为油盐柴米守生活心的人鼓掌。只要你立着心，站在世上。

世界为立心者鼓掌，为你，为我，为我们。

三、点评心得

首段提出中心论点，立意新颖，接着从三个方面进行论证。 “立心，立的是一颗饱受苦难却坚强的心”，为分论点一； “立心，立的是一颗举世混浊却清纯的心”，为分论点二； “立心，立的是一颗平平凡凡却高昂的心，清和之心”，为分论点三。三个分论点从“是什么”角度进行综合论述，让“世界为立心者鼓掌”的观点更加深入人心。

论点是议论文的“魂”之所在，守住了“魂”便安住了“心”，文章便灵动飞扬起来，因此，确定论点成了写好议论文的第一要务。

四、方法指导

1.确定论点的含义

论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者的见解和主张，也是议论文的核心要素，起统帅全文、纲举目张的作用。

论点包括中心论点和分论点。中心论点是议论文的中心，是所论述问题的核心观点，也是所有分论点的高度概括和集中。而分论点则是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干小的观点，它们共同服务于全文的中心论点。

任何一篇议论文只有一个中心论点，大多议论文都需安排分论点。

确定论点，既指要安排好议论文的中心主旨，又包括选定服务于中心论点的多个分论点。

2.确定论点的重要性

中心论点是议论文的灵魂，分论点是对中心论点的展开和说明，是中心论点的具体化。

中心论点是否明确是评价一篇议论文优劣的最重要标准，因为论据的选用、论述的展开、论证方法的运用都受到论点制约，一篇议论文没有了论点就如同军队没有了首领，必然是散沙一片。

分论点，是依据中心论点提炼出来的，为中心论点服务。它从几个方面阐释了中心论点的内涵，标明了文章的整体脉络和走向，使得文章条理清晰，井然有序，更增强了中心论点的说服力。

因此，确定论点是写好议论文的首要任务。没有确定好论点，其他写作要素无从谈起。

3.确定论点的基本方法

中心论点是议论文的“魂”之所在，先介绍中心论点的提出的几种常见方法：开宗明义法，引用破题法，故事导入法，设问开篇法，现象分析法，对比开头法等。

（1）开宗明义法

开宗明义法，是指开篇即提出文章的中心论点。

例如我们学过的课文《敬业与乐业》中，开篇便提出观点：“我确信‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门。”

（2）引用破题法

引用破题法，就是开篇引用名人名言点明文章的中心论点。有的直接拿名言当观点，有的引用名言后稍加解说便提出自己的观点。

比如《阅历与读书》一文，作者开头便说：“在读书的过程中，我们都有这样的体会：同一本书，在不同的人生阶段阅读，往往会有不同的理解和感受。正如清代文学家张潮在《幽梦影》一书中写道：‘少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。’可见阅历对读书至关重要。”引用了涨潮的话直接提出观点――“阅历对读书至关重要”。

（3）故事导入法

故事导入，就是在文章的开头先讲一个故事，然后由故事引发议论，提出观点。有时所讲述的故事还可以当做全文论据。

例如《你用什么样的标准要求自己》一文中开篇讲述了一个故事：柳德米拉是二战中苏军著名的女神，在一次战役中曾射杀308个敌人，威名远播。一位战士向柳德米拉请教射击精准的诀窍。柳德米拉问道：“你以前训练时，达到什么标准就可以结束了？”战士说：“接连三次打中预设目标。”柳德米拉说：“我的标准是连续二十次打中目标，而且必须是要害位置。”接着作者便提出观点――“可见，成功离不开对自己的高标准要求”。

这种方法的好处是故事本身启人深思，使文章就事说理，针对性强，增强了文章的说服力。

（4）设问开篇法

设问开篇法，是指在文章的开头提出疑问，再回答问题，提出观点。

如我们学过的文章《事物的正确答案不止一个》，作者开篇便提出：“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。对于上面这个问题，你是怎么回答的呢？”然后作者逐一回答了四种答案的原因，在此基础上提出了自己的观点――“事物的正确答案不止一个”。

（5）现象分析法

人们在现实生活中，总会遇到一些问题、看到一些现象，由此产生一些看法和主张。现象分析法就是针对这些问题或现象，议论其中是非，提出自己的看法，发表自己的主张。

例如文章《积极面对无奈》，开篇介绍：“人生中有太多的无奈。刘翔为伤痛不能驰骋田坛而无奈，高考生为相差几分不能跨进大学校门而无奈，子女为工作所累不能照顾年老的父母而无奈，贫穷的父母因“差钱”不能很好地培养孩子而无奈，老年人因体弱多病生活不能自理而无奈，残疾人因天生的缺陷而无奈。在漫长的人生道路上，我们每一个人都会碰到数不清的无奈。”在此基础上，作者提出自己的主张――“我们应积极面对无奈”。

（6）对比开头法

对比开头，就是在文章的开头通过鲜明的对比阐明观点。

例如《感谢冷漠》的开头：“如果说宽容是一种美丽的潇洒，那冷漠就是一个幸福的磨难。因为，冷漠给了我们生活的动力。我们应该感谢冷漠。”文章开头巧用对比，不仅表明了作者的情感态度，而且在鲜明的对比中突出了中心论点，给人耳目一新之感。

4.确定分论点的基本方法

我们为了论证中心论点，往往从不同角度、不同侧面、不同层次展开，这不同的角度、侧面和层次，就是一个分论点。接着我们介绍确立分论点的常见方法：阐述内涵法，揭示原因法，提出策略法，连续追问法，递进展开法，对比分析法，等等。

（1）阐述内涵法

阐述内涵，就是从不同的角度阐释中心论点内涵的方法，它可以让中心论点的内涵变得更加丰富，论说更加有力。

例如《要敢于到班门去弄斧》一文：“班门弄斧，是一种积极进取的态度；班门弄斧，是一种开拓创新的精神；班门弄斧，是一种永不言败的激情。”作者从三个方面论述了“要敢于到班门去弄斧”的观点。

（2）揭示原因法

作者提出中心论点后，再分析原因。揭示原因法就是把分论点当做“因”，从而揭示中心论点这个“果”。

如文章《人生需要阅读》：“人生需要阅读，它犹如东方缓升的启明星，启蒙我们愚昧的思想。人生需要阅读，它犹如一位无私的老师，赋予我们无穷的知识，引领我们走向成功。人生需要阅读，它犹如‘百味瓶’，使我们品味到生活的‘酸甜苦辣’，丰富了我们的情感生活。”作者用三个分论点当做“因”，很好地揭示了“人生需要阅读”这个“果”，告诉我们为什么人生要好好阅读。

（3）提出策略法

提出策略，是指作者摆出中心论点后，继而提出解决的具体策略，回答方法和途径方面的问题。

例如文章《学会欣赏别人》：“学会欣赏别人，要求自己要有胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高。”作者开篇提出“要学会欣赏别人”的中心论点后，就用了如上三个分论点告诉我们如何做到欣赏别人。

（4）连续追问法

有的议论文按照“提出问题―分析问题―解决问题”的思路展开论证。连续追问法，就是按照“是什么―为什么―怎么样”的思路提炼分论点的。

例：中心论点：人要讲究风度。

可据此提出三个分论点：①风度是一种美德，一种富有教养的臻于完善的气质和风采（是什么）；②有了风度，能受到别人的敬重，人与人之间增进爱心，有利于和睦相处（为什么）；③要有风度，须提高道德情操的修养，摒弃粗俗言行，自觉培养良好的风度（怎么样）。

（5）递进展开法

将中心论点分解成几个分论点，它们由浅入深、由易到难、由轻到重、由简单到复杂地逐步递层论述，进而让中心路论点更加鲜明有力。

例如考生作文《问――打开真理之门》：中心论点是“问――打开真理之门”；分论点有：①好问，就是对一切的未知、一切的疑惑都有一种好奇心与探究欲，是问的基础；②敢问，就是敢于向权威、规则挑战，以求真知，是问的发展；③会问，才能真正发现真理，是问的目的。

文章从“问”的三个方面――“好问、敢问、会问”层层递进展开，论证严谨有力。

（6）对比分析法

对比分析，顾名思义是将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对比分析，从而从正反两个方面提炼分论点。

例如：分论点一，行动是达到心中高度的青云梯；分论点二，空想是通往心中高度的绊脚石。在对比分析中，从而得出中心论点――做振翅云霄的雄鹰。

5.确定论点的注意事项

论点的确定，关乎一篇议论文写作的成败。在确定论点时，我们要能有这样几点意识：

（1）论点要正确

论点要符合实际情况和客观规律，能经得起实践的考验。论点不能错误、片面，如果论点本身不正确，甚至荒谬，那么无论怎样论证也不能说服人。因此，论点正确是确定论点的最起码的要求。

（2）论点要鲜明

论点（无论是中心论点，还是分论点）要言简意明，鲜明集中，不能模棱两可，含糊不清。议论文本身就是向别人阐明自己的观点、主张，如果论点都含糊不清，则让人不忍卒读。

（3）论点要新颖、深刻

论点力求新颖、深刻，能超出他人见解，不重复别人的观点，不泛泛而谈，应尽可能做到独到、深刻，有感而发地表达自己对问题的洞见。

唐宋八大家之一欧阳修曾有诗曰：“文章看落笔，议论驰后先，破石出至宝，决高泻千川。”意思是说写文章要特别注重开篇落笔，如果下笔便石破天惊、涌现精华，则全篇就如高崖泄水，气势如虹。欧阳修想强调文章的开篇相当重要。

其实，议论文无论以怎样的方式开篇，都绕不开作者的观点，观点确定了，文章的局面也就打开了。

一语破的定乾坤，就是要求我们把确定论点当成写好议论文的第一要务。

五、小试牛刀

阅读下面的文字，根据要求作文。

南极大陆的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层或者尖锐的冰凌，企鹅身躯笨重，没有可以用来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，何以从水中上岸？

纪录片《深蓝》，详尽地展示了企鹅登陆的过程：在将要上岸时，企鹅猛地低头，从海面扎入海中，拼力沉潜。潜得越深，海水所产生的奋力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度，再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水面。腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美的弧线。

这种沉潜是为了蓄势，看似笨拙，却富有成效。

人生何尝不是如此？企鹅的沉潜原则一定能给你一些启示。

关于读书的议论文篇二

议论文，文体的基本类型之一，以剖析、论证事物的本质和规律，提高读者理性认识为主要特征的一种文体。通常也理解为对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

“议论”的文体名目，从宋代开始正式确立并沿用至今。现代议论文的种类一般包括评论、杂文、演讲稿、报告、学术论文等等。语文界长期使用“议论文”一词来界定初中语文教材的文章体式。虽然在《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中，“记叙文、说明文、议论文”三大文体不再被相提并论，取而代之的是“文学作品”“议论文”“新闻”“说明性文章”“科技作品”“非连续性文本”。但“议论文”一词及其文体界定仍然保留了下来。

议论文以议论说理为主要表达方式，通常由论点、论据、论证“三要素”组成。论点是正确、鲜明阐明作者观点主张的句子；论据是支撑论点的材料，分为事实论据和道理论据两种；论证是用论据来证明论点的过程，一般有立论和驳论两类。常见的论证结构有总分式结构、对照式结构、层进式结构、并列式结构。论证方法有举例论证、道理论证、比喻论证和对比论证等。议论文的语言准确、鲜明、严密、有针对性。长期以来，初中议论文阅读教学基本围绕这些知识展开。

二、初中议论文教师文本研读的范式及优化路径

初中议论文阅读教学通常沿用这样的方法：先介绍议论文的相关知识，然后通读全文，找出文章的中心论点，进而弄清文章的论据和使用的论证方法，接着分析文章的结构，最后对议论文的语言进行研读。可以看出，这种文本研读的方式是基于“论点――论据――论证”这“三要素”，它抓住了议论文的主要内容，而且清晰简明、易于操作，因而广受教师喜爱，甚至成为教师自己研读议论文的定式。但此定式过于强调文体特点而严重割裂文本本身，造成阅读的破碎，而且由于方法僵化，不能处理所有的议论文阅读，特别是与人实际的思想过程不同，而越来越受人诟病。

笔者认为，议论文研读是一种文本的阅读，首先，要符合一般文本阅读的规律；其次，议论文的文本又是有别于其他文体的一种文本，在研读时还要把握它的文体特点；第三，议论文的研读还要基于它本身具有的价值，进行思辨性的研读，提升人的逻辑思维能力。最后，议论文研读还要基于教师的身份，围绕议论文阅读教学而展开。

1. 基于一般文本的研读

《课标》在第四学段中对阅读有如下要求：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”教师面对一篇议论文时，首先也可以依照这样的要求进行一般文本的研读。

以九年级上册《敬业与乐业》为例，通读全文后，首先要了解作要表达的意思，即希望听众能敬业与乐业。然后能理清文章的层次，把握文章的内容，了解文章是从哪些方面来谈的。如本文开头先提出敬业乐业，然后从有业、敬业、乐业三方面具体来谈，结尾进行总结。最后对文章重要词句（本文主要是作者引用的名言警句）进行探究。当然对于议论文中的文言文本，疏通理解文意也是必不可少的一步，这里就不再赘述。

基于一般文本的研读，可以让教师初步掌握议论文文本的主要内容，为后面更深层次的研读做好准备。

2. 基于文体特点的研读

文体是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制），是文本构成的规格和模式。不同的文体需要有适当的阅读方法，否则阅读理解时会造成错位而误读。中学语文教学曾经有过“淡化文体”的倾向，无文体阅读结果导致学生文体意识匮乏，文体素养缺失。《课标》对此进行了纠正，其中对精读的评价有如下表述：“第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。”议论文有其独特的文体形式，文本研读时不可回避文体特点。由于教师已经掌握议论文基本的文体知识，研读时可以从文体的角度，从议

初中语文议论文的

论文的结构、语言等各方面更好地把握文本，这里不再举例。

对议论文文体特点的研读还要考虑到议论文的种类，在初中课本（以人教版为例）里，议论文就有很多具体的分类。例如演讲词：《敬业与乐业》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》;书信：《傅雷家书两则》《致女儿的信》;随笔、杂文：《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》《谈读书》《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》;政论：《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》《鱼我所欲也》。演讲词面对群体，书信面对个人，研读时要注意对象感。随笔温和，杂文犀利，研读时要注意语言特色，等等。教师对文体特点把握得越充分，研读的收获就越丰富。

基于文体特点的研读，可以让教师从形式上更好地把握文本，深入了解议论文的特点。

3.基于阅读价值的研读

《课标》中对阅读有如下表述：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话也道出了阅读的价值。不同文体的阅读提供了不同的价值。南京师范大学黄伟教授在《提高文体素养：语文教学的当务之急》中指出：“文学作品便于进行情感和美感教育，记叙文便于进行社会、人生教育，说明文有利于培养学生清晰、严密的思维和准确表达的能力，议论文有助于培养学生逻辑思辨、析理说理的能力。”

议论文独特的阅读价值，需要我们摒弃“求证式”的教学思路，即只是找到中心论点，然后看作者是用了哪些论据和方法来论证的。这种做数学证明题式的读法，等于承认了作者的观点是正确无误的，失去了逻辑思辨、析理说理的价值。对议论文的研读不能离开它本身的价值，教师也要随着作者的思想过程一并进行思辨的研读。教师在研读文本时，应当沿着作者的思路，通过自己的思考和辨别，来分析客观事实和主观观点，看材料是否准确，论证过程是否严密，结论是否正确，并且思考自己会得出怎样的判断。

《事物的正确答案不止一个》的作者罗迦・费・因格是美国实业家、学者、创造学家，写此文的目的是号召人们做一个有富有创造性的人。本文不同于传统的议论文，写得随性自然。作者先以一道数学题引出“事物的正确答案不止一个”的观点，打破了人们的常规思维，提出要有创造性思维。接下来分析了创造性思维必需的要素，还告诉人们任何人都具备创造力。文章按照发现问题――提出问题――分析问题――解决问题这样的思路来写，各部分之间设问过渡、环环相扣，教师研读文本时，需要认真仔细地思辨和质疑。例如，能否由文章开头的引子得出“事物的正确答案不止一个”这样的观点，约翰・古登贝尔克和罗兰・布歇内尔的例子能否论证创造性思维必需的要素，作者认为任何人都拥有创造力有什么写作目的等等。在这样的研读思辨过程中，去体会文本层层推进的特点，发现文本的时代意义，培养独立阅读的能力。

议论文种类多样，不同的文本亦有不同的阅读价值。思辨性的研读文本，不仅能够让学生领会文本本身的价值，而且对于提高独立思考和分析鉴别能力，训练逻辑思维能力也是大有益处的。

4. 基于阅读教学的研读

教师由于承担着施教的责任，在研读教材中的议论文文本时，还必须从阅读教学的角度进行考虑。也就是说研读文本不仅是为自己，还要考虑学生。

《课标》中对阅读教学有如下表述：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。”《课标》对学生阅读议论文的要求如下：“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”教师研读议论文文本时，是必须要考虑这些阅读教学的要求，否则便容易丧失教师研读文本的目的。

教师在研读议论文文本时，需要在自己个人文本阅读的基础上，结合《课标》要求、学生的需求、教材的编写意图，文本的具体特点等进行深入思考，找寻教学对策来培养学生的议论文阅读能力。例如《谈读书》一文，教师在研读时需要清楚这个主题单元是“求知”，而且整篇文章近乎文言，还要考虑学生区分文章观点和材料的难度。文章的语言精辟，说理生动，这些特色应当如何在课堂教学中让学生充分感受和理解等。

基于阅读教学的研读，对于培养学生的阅读能力是大有益处的，同时也能最终完成教师的研读目的。

关于读书的议论文篇三

一、抓住关键词

这里的关键词就是指文章的论点或核心，也就是作者要表达的观点。一篇议论文，无论它的篇幅长短、内容深浅，都会有一个鲜明的观点。只有抓住这样的观点，才算抓住文章的核心，正所谓“提领而顿，百毛皆顺”。

由于小学生刚刚接触议论文，因此不能对他们要求过多或过高，应该把小学阶段议论的学习看作是向中学阶段议论文学习的启蒙和过渡。在这样的背景下，怎么引导学生抓住文本的关键词呢？我想，首先要让学生明白一条简单的规律，即议论文的论点大多隐藏在课题中，比如《说勤奋》《谈礼貌》等。当然，有时候遇到的议论文除了大论点以外还会有几个分论点，即每一部分或每一段都是围绕一个小论点分别进行阐述的。这样的小论点往往会出现在每一段的开头或结尾，比如《为人民服务》中把“为人民服务”这个大论点分解成“死的意义”、“不怕批评”、“团结互助”等几个分论点。学生发现了这样的规律以后，再来边浏览课文边找出段落中隐含作者观点的那个中心句或重点句，并从中提炼出关键词。这样有的放矢，便能事半功倍。

二、厘清表达式

学生知道了文本所要表达的观点，接下来，教师就应引导他们在阅读的过程中逐步感悟作者是运用什么材料（论据）和用什么方法来阐述（论证）事理的。在这里，我们不要求学生明白观点和材料之间的密切联系，但是，知晓和学习作者的表达（证明）方法是完全必要的，也是必须的。因为这是《语文课程标准》所倡导的，也是语文阅读教学的重要任务之一。当下的语文阅读教学，我们教师关注的往往只是文本的内容，即文章写的是什么，而很少关注文本的表达方式，即文章是怎么写的。

其实，议论文的论证方法非常明显，很多时候就是通过摆事实、讲道理、引名言、列数据等形式。当然，厘清这样的表达方式不能通过空洞的说教，而要借助具体的语言材料巧妙引导。福建教育学院附属小学副校长、特级教师林莘在教学《为人民服务》一课时，用“引用”的方法学习“引用”，用“对比”的方法学习“对比”，用“举例”的方法学习“举例”，让学生在不经意间对作者的论点有了透彻的理解，同时对作者独到的论证方法也有了深刻的感知，可谓一箭双雕。在明白了文本论证方法的基础上，再来一个读写互动，让学生尝试运用本文的基本论证方法，阐明自己的某一观点或感受。这样做，能更好地实现话语的形式迁移，赋予议论文教学更好的担当。

三、体现语文味

《语文课程标准》（2011版）明确指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文运用规律”。即使在议论文教学中，教师也应遵循语文教育的这一固有特点，努力体现语文味。

那么，怎样才能让我们的阅读教学凸显语文味？首先需要我们确立牢固的语文意识。无论什么文体的语文阅读教学，我们首先想到的就应该是如何致力于学生语言文字运用能力的培养和语文素养的提高，以实现语文工具性与人文性的和谐统一。其次，我们应该不断地将这种语文意识转化为自觉的教学行动，“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”比如，在教学《为人民服务》中关于司马迁的生死名言时，可以让学生联系课内外积累，说一说还有哪些关于生死的至理名言。于是，学生便会吟诵起“生当作人杰，死亦为鬼雄”；“宁为玉碎，不为瓦全”；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”……这样的教学既是对“生死意义”的拓展和提升，也是对学生已有积累的激发和唤醒，同时也是学生现场尝试运用引证法的实践经历。在指导学生理解“为人民利益而死”与“替剥削人民和压迫人民的人去死”中这两个“死”的语义时，大可让学生结合具体的语境来置换比较。于是，在学生们的口中，“牺牲、就义、献身、捐躯”以及“上西天、下地狱、见阎王、翘辫子、一命呜呼”等褒贬分明的词语便迸发而出。通过这样的对比，学生能真切地触摸到“语言的温度”，欣赏到“文字的色彩”。假如把语文味比成一副“不温不火”、利于身心的汤药，那么，这副汤药就得靠语文意识这把文火慢慢地熬。

抓住关键词，厘清表达式，体现语文味。如果说前两项是议论文教学的两个基本点的话，那么，后一项就应是语文教学的中心所在。只有抓住这样的“一个中心”、“两个基本点”，我们的议论文教学才会精彩。

关于读书的议论文篇四

关键词：生活教育理念；高中议论文；教学

新课程改革标准当中明确提出在作文写作教学当中需要鼓励学生去接触生活、感受生活，这样才能够更大限度地将学生的写作热情和写作欲望激发出来。而在当前高中教育当中，语文议论文写作教学主要还是采取传统的教学方式，这种教学方式普遍存在重视阅读而轻视写作等情况，忽视了对学生关注生活等进行引导，因此使学生在写作当中丧失了学习兴趣，很多学生的作文写作功底都十分薄弱。所以在生活教育理念下提升高中学生的议论文写作能力是非常重要的工作。

一、生活教育理念下以读促写的教学计划

对于高中语文而言，阅读和写作是两个重要的任务，而两者也不是分开的，古语道：“读书破万卷，下笔如有神”，所以提升学生的阅读视野，培养学生的阅读情感，陶冶学生的思想情操，能够更好地使学生对议论文的写作产生潜移默化的热爱。所以高中语文议论文在教学过程中，教师不应该单纯地将重点放在如何写和如何练习写上面，应该充分地拓宽写生的阅读积累量，使学生拓宽其日常阅读量，多多进行课外阅读，这样在写作的时候便能够游刃有余。而在练习写作的实施中，也最好练习学生的“以读促写”的能力。举例来说，高中阶段的学生已经对生活的各个方面具有一定的理解能力，所以应该多鼓励学生观看一些文学名著，而对于现代名著而言，可以推荐学生们观看一些茅盾文学奖的获奖作品，并且在阅读后做好读书笔记和读后感的写作任务。课堂上教师也可以就某一个文学名著进行阐述，比如说上课的时候，教师先就自己的观点讲解一下关于对《平凡的世界》的认识，然后让同学们再根据自己的理解联系现实生活，写一篇关于《平凡的世界》的读后感。并对学生进行指导，让学生主要分析名著的结构和语言特点，这样可以加深学生对名著的理解，进而更好的联系现实。

二、生活教育理念下的“引导”教学计划

高中学生在进行议论文写作的时候，应该着重抓住两个必要的因素，一个就是阅读，一个就是生活。阅读是学生拓宽眼界、积累文学素材的主要方式，而生活是学生直接获取写作经验和感受的来源。所以如果想要写好议论文，教师就必须对学生进行引导，促使学生从阅读和生活两方面入手来进行议论文的写作。学生的生活有校园生活和家庭生活，同时也有一小部分社会生活体验，所以从这里来看，学生的生活经历是比较丰富的。教师在教学的过程中需要充分地引导学生关注生活，了解生活，将生活当中的感悟与感触搬到议论文写作当中。举例来说，在议论文课程上，教师可以为学生安排这样的任务，让学生们回想自己曾经遇到过的一些自己认为最不和谐的事情，比如不符合道德规范、违法犯罪、不恰当做法等事件，然后根据自己的理解和主观看法来进行议论，完成一篇议论文。这不仅能够调动学生关注生活、发现生活的热情，同时也能使学生养成善于发现和积累生活中各种写作素材的习惯，进而在写作过程中也能够更加真实地将自己的内心感受表达出来。

三、生活教育理念下的学生写作兴趣的培养

如果想要从根本上提高学生的写作能力，使学生的写作进步更快，那么需要激发学生的写作兴趣。而这就要求在正常的教学过程中对学生的写作状态进行关注，要采取正确的写作指导观念对学生进行写作指导。在传统的议论文写作教学当中，一般都是教师给出命题然后进行象征性的指导，进而进行批改和讲评，这些主要都是通过教师来完成的，而学生只负责对文章的撰写，因此在正常写作中也就忽略了学生的写作状态。所以在议论文写作教学过程中，教师应该重视学生的写作状态，特别要注意在写作选题的时候，注意跟学生的生活阅历和生活积累相关结合，尽量使学生选择其自己感兴趣的命题来进行书写。这样学生便能够做到有话可说，乐意表达。举例来说，教师可以让学生在自由状态下进行议论文的写作，但是教师需要在议论文练习的时候对学生所运用的结构、论证语言等进行限制，这样使学生在写作过程中没有太多的束缚，但也不是肆意乱写。这样不但提高了学生的写作能力，而且也激发了学生对议论文的写作兴趣。同时学生也更敢于大胆地进行自我表达，将生活和写作密切的联系在一起。同时为了提升学生的写作兴趣，也可以让学生根据生活中所发现的事物和自身的理解进行自行拟题，并且在最大限度上让学生进行自我创作，对于学生所完成的作为予以肯定和支持，提升学生的写作兴趣。

四、结语

本研究主要对生活教育理念下的高中议论文写作进行分析，文中也涉及到了一些关于笔者的主观见解，笔者认为高中议论文的写作需要和生活联系在一起，这样学生才能够发掘出更多有效的论据，开拓自己的视野，也锻炼了自己的总结能力。但为了更好地开展高中议论文写作联系生活的课题，还需要更多的教育工作者不懈的努力。

参考文献：

[1]张憬。试论高中议论文写作教学[J].语数外学习(语文教育),2013,22(12):157-158.

[2]刘晓玲。高中议论文写作教学的几点思考[J].中学教学参考，2014,41(33):47-48.

[3]平海燕。浅谈高中议论文写作中例证的运用[J].语文教学之友，2014,32(07):412-413.

关于读书的议论文篇五

关键词：兴趣；阅读课堂；阅读能力

学习语文的目的就为了培养学生听说读写的能力。而培养学生的阅读能力则是初中阶段非常重要的学习任务。对于初中生而言由于其刚刚开始系统学习阅读的相关知识，因此提升其阅读能力是一项非常大的挑战。笔者结合自身教学实践，经过一定的探究认为应该分为以下几步：

一、提升自身素质，营造良好的阅读氛围

作为教师在传授知识的过程中一定要以身作则。应该通过自身的行为去培养学生的阅读兴趣。只有教师对阅读感兴趣，学生才会在教学的过程中爱上阅读。在教学过程中，作为一名语文教师，必须饱读诗书，在阅读过程中用丰富的语言艺术去感染学生，使学生能够在阅读教学的过程中体会到阅读的乐趣，这样即使是教授比较复杂的阅读相关知识时也能让学生兴趣盎然，积极去品味文章所传达的乐趣。

笔者在实际教学过程中，无论每天的教学任务多么繁重，我都会拿出一定的时间去完成自己的阅读计划。在进行阅读教学的过程中，我会在所教授的文章之外再选出与教学过程有关的书目去学习，在教学的过程中，给学生做一定的扩展阅读，从而使学生学习的过程充满趣味与无限可能，这样就能使学生阅读能力的提升空间更加广阔。

二、把握文章特点，掌握一定的教学方法

在学习阅读知识的过程中，教师在让学生感受文章魅力的同时也应该教给学生一定的阅读方法以技巧，这样才能使学生更好地把握文章的精髓。初中阶段所涉及的阅读问题主要有三大文体：说明文、议论文、记叙文。教师要结合不同文体的特色进行知识的讲授。现以其中较难的议论文来加以说明：议论文这一文体与其他阅读文体最大的不同之一就在于其文章内容上讲究论点、论据以及论证方法，因此要想真正培养学生对议论文的阅读能力很重要的部分就是要使学生掌握这三大内容。在分析每一篇文章的时候，教师都应该带领学生去找出这一篇文章的相应论点以及论据还有论证方法，这样透过一定的方法就能使文章清晰地展现在读者面前，也能使读者更好地理解文章所传达的内容，这是提升学生阅读能力的根本。这样，在掌握一定的方法后学生才能在日后的学习中畅通无阻。

例如，笔者在教授苏教版初中语文八年级下关于议论文写作课之间就给学生首先进行了阅读的相应训练。在训练的过程笔者以鲁迅先生非常有名的《中国人失掉自信力了吗》这一篇文章为例，首先帮助学生确定了这是一篇驳论文。其文章先指出了对方观点错误的本质，然后直接批驳对方的观点，或者从间接的角度去说明对方是错的，然后再针锋相对地提出自身的观点。笔者在实际讲授的时候在简单地讲授了文章的背景知识以后，就让学生结合所讲的议论文的要点去分析文章，下面是教学实录：

1.教学目标

（1）体会鲁迅杂文的特色；（2）理清文章所选用的论据以及所选用的论证手法；（3）体会议论文以及驳论文的异同点。

2.教学过程

（1）让学生回忆议论文的三要素；（2）回忆议论文的一般结构是什么；（3）根据议论方式议论文可分为哪些类型？

然后让学生阅读《中国人失掉自信力了吗》，找出文章的论点以及相应论据。

3.教学指导

采用讨论法教学，让学生在相互讨论中去领悟作者严谨的推理思维，找出文中衔接性的句子。对于文章中所反复承认的“是事实”“也是事实”，“却也是事实”谈论其出现的作用。这样通过对学生所产生的问题进行讨论对学生更好地学习知识是非常有好

处的。

三、采取多种方法，增加阅读课的策略性

在开展阅读教学的过程中，教师还应该采取一定的教学方法，带领学生掌握阅读的策略。笔者在实际的教学过程中，采取最多的教学方法就是合作学习法。这一教学方法对于阅读教学的开展是非常适用的。在班上，我将班的学生分为若干的课外阅读小组，在进行教学的时候，每一个小组分配一定的阅读任务，让学生带着小组的任务去完成阅读，学生在阅读起来就会更加有积极性，而且在这个过程中，每一个组的成员都互相配合，最后把阅读的成果在班级上展示。

四、举办多种活动，使议论文更有趣

阅读是一项有意思的活动，进行训练提高学生的阅读能力的主要任务就是为了扩展学生的阅读量，使他们享受阅读的过程。为此，在基本培养了学生阅读的能力以后，要举行一定的活动，来展示每一个学生阅读的成果，进而激励他们更多地去阅读。为此，在实际教学过程中，笔者创立了如举行读书会等活动。让学生将自己一定阶段所读到的议论文在好友之间分享，从而达到交流读书感悟与经验的效果。

为了提升初中生的阅读能力，作为教师应该从自身做起，结合阅读教学的特点，采用一定的教学方法，举办多样性的活动，从而使课堂更为有趣，教学活动更为高效，学生阅读能力更强。

参考文献：

[1]杜莉。试论初中语文阅读教学的困惑及对策[J].教育教学论坛，2014（38）.

关于读书的议论文篇六

一、寻找、概括论点容易失分

关于论点的命题方式有以下几种：1.本文的中心论点是什么？（作者在这篇文章中表明了怎样的观点？）2.请概括出本文作者的论点。

文章的中心论点就是作者对议论的问题所持的见解和主张。它是议论文的灵魂，要正确、鲜明、不含糊。它解决“是什么”的问题。我们可以从文章中找现成语句，抄录下来即可。也有些文章对论点的表述不很集中，这就需要我们认真阅读文章，领会分析其内容并用明确的语句把它概括出来。不管是找论点还是概括论点，实际上都是考查学生对议论文中心论点的把握。

学生解答此类题目失误的原因，有以下几种：

（一）概念不清

论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握了文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文会围绕中心论点提出几个分论点。区分中心论点和分论点并不难，中心论点和分论点的关系是主从关系。分论点是用来补充或证明中心论点的。中心论点应该符合以下几个要求：（1）是作者看法的完整陈述；（2）是明确的判断；（3）形式上是完整的句子。

如果不懂论点是什么，不清楚论点在内容形式上的特点，就很容易出现错误。

例如《低下头来》（2011年浙江中考模拟卷）：作者在文中的观点是什么？

答案要点：人在世上，有时候要懂得低头。

失分原因：有些学生不清楚论点，错误地将题目当成中心论点，导致失分。

得分策略：要掌握论点和论题这两个不同的概念，就要注意准确辨别：从定义上比较，论点是作者的见解主张，论题则是作者所议论的问题内容；从形式上比较，中心论点是陈述句、判断句，是完整的句子，而论题可以是句子，也可以是词或短句。“低下头来”是短语，不是一个完整的句子，因此不是本文的中心论点。

（二）位置不明

很多议论文的中心论点都可以从文章中直接找到。有些文章的标题就是中心论点。如《熬住就是一切》（2010年山西中考题）（注意论点和论题的区别）。有些文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末，有些文章则是在论述的过程中提出中心论点。

例如：《眼界与读书》（2011年盐城中考语文试卷）：阅读全文，说说作者在文中表达的主要观点是什么？

答案要点：“眼界之于读书的重要性，是不言而喻的。”?

失分原因：学生整体感知能力弱，对文章论述内容把握不住，不能根据论点出现的位置进行反复推敲，不能够理解论证结构。

得分策略：找中心论点的方法是先看标题，如果标题是判断句，那么标题就是中心论点。如果不是，看开头，是否有统领全篇表明作者主要主张的概括句；若没有，再看结尾是否有总结点明中心的总结句，三处都没有的情况下，可从文章中寻找或归纳全文提取。

《眼界与读书》整篇文章采用的议论方式是总论—分论—总论式，先提出论点，而后从几个方面加以阐述，最后归纳总结。文章第1段和最后一段均点明了自己的观点，强调了眼界对读书的重要性，由于中心论点要求鲜明、正确、简洁，所以我们确定第1自然段“眼界之于读书的重要性，是不言而喻的。”为全文的中心论点。

小结：找论点的小窍门

1.看位置：顺序依次为：题目—开头—结尾—中间。

2.四要四不要：

要判断句、陈述句，不要其他句式。

要句子，不要词。

要前，不要后（指位置）。

要短，不要长（指文字概括、简洁）。

（三）概括不当

对于典范的议论文，我们一般都可以在把握文章内容的基础上，根据论点通常出现的位置，直接找到论点。但是，也有些文章对论点的表述不集中，不能在文章中直接找到作为中心论点的句子，这就需要我们用明确的语句把它概括出来。

例如《厚道》：通读全文，用一句话概括本文的中心论点。

答案要点：做人要厚道

失分原因：1.对题目要求没看清，只是将文中某语句当成中心论点，直接誊抄上去，不符合题目要求。2.没有读懂文章，把握不住文章中心。3.概括不够全面，语句表达不够准确、鲜明、简洁。

得分策略：首先要看清题目要求，是找论点，还是概括论点。其次在认真阅读文章，整体感知的基础上，从以下几个方面入手：

第一，从分析文章内容入手找论点。有些议论文，在文章中不能直接找到作为中心论点的句子，只有通过认真阅读文章分析其内容，才能归纳出中心论点。一般可以从归纳段意层层入手，再归纳出中心论点。

第二，分析论据找论点。论据是用来证明论点的，通过分析论据，看这些论据证明的是什么问题，它们证明的共同点就是文章的观点，也就是论点。

第三，分析题目也有助于概括论点。需要注意的是：有的标题不是论点，是论题。例如《谈骨气》一文，从题目我们可以分析此文的论题是关于“骨气”方面的，题目并没有点明论点，这需要我们归纳论点。

第四，注意概括出来的中心论点要是完整的判断句或陈述句，观点要正确，态度要鲜明，语言要简洁。

二、分析论据的作用及补充论据易失分

论据是支撑论点的材料，是用来证明论点的依据，要确凿、有代表性。议论文的依据可以分为两种类型：事实论据和道理论据。事实论据包括：（1）历史和现实的人和事；（2）文学作品和传说中的人和事；（3）数据。道理论据包括：（1）马列主义典著作；（2）名家名言；（3）格言、警句、俗语、谚语；（4）作者阐述的道理；（5）自然科学的原理、定律、公式等。

对于论据的考查，常见题型为：辨别论据类型，概括事实论据，分析论据作用，补充论据等，其中分析论据作用及补写论据最易出错。

（一）分析论据作用错在概念不清

要解决“分析论据作用”这一题型，必须懂得论据都是用来证明作者的观点的。

例如《创新的快乐从哪里来》（2010年北京中考题）：文章第一段引用谷超豪院士的事例意在表明什么？（不超过25个字）

答案要点：创新的快乐是在创新的道路上不断前行的动力。

失分原因：引用事例，其目的无非想用来证明什么，但证明的是什么，很多人漏答错答，甚至乱写失分。

得分策略：我们必须清楚，不管是事实论据还是道理论据，目的只有一个：证明观点的正确或用来批驳观点的错误。要注意的是：有些通过列几个分论点来阐述中心论点的文章，分析论据的作用首先应看它是否直接为本段分论点服务，其次才看是怎样间接为中心论点服务。此题考查对论据所证明的论点的提取。此种题目都能在文中找到答案。《创新的快乐从哪里来》中的谷超豪的事例，不是用来直接证明中心论点“快乐源于创新的各个环节：从源头到过程再到结果”，而是用来证明紧挨事例的“创新的快乐是在创新的道路不断前行的动力”，答题时要仔细甄别。

（二）补充论据的错因在于储备不足，材料不精准

要回答“补充论据”这一类试题，首先要清楚补充的是事实论据还是道理论据。其次要清楚所补写的论据是用来证明什么，在自己的知识储备中，有哪些可选的材料可以作为论据有力地支撑这个论点。

例如《习惯的力量》（2010年十堰市中考题）：阅读第5自然段，在文章横线处补充一个事实论据。

答案要点：富兰克林天天写日记反省自己白天的行为，改正自己的缺点，终于成为一位伟大的人物。

失分原因：解答本题时，应围绕“习惯决定活动空间大小，也决定着成败”这一论点来举例，但所举的例子缺乏典型性，表达上也有问题。

得分策略：答题时，首先要认真阅读题目要求，明确论据类型，看清楚所要证明的论点，要有针对性地选择论据证明论点，论据要与所证明的论点吻合。其次，补充事实论据要选择有代表性的事例。

（三）语言不够简练

议论文把讲清道理作为目标，即使列举事例，也要以理服人，以理取胜，事例必须有概括性。这就要求语言高度简练，不做过细描绘，概括叙述时注意“人”和“事”要表述得完整，可采用“人+事+结果”或“人+事+自己评价”或模仿原文中的事例格式写。最后值得一提的是：解答此类试题要求平时要做有心人，加强日常累积，关注社会热点，用心体验古诗文、名言警句、名人轶事，广泛涉猎，选择性积累，提高人的综合素质，也就更容易应对考试。

三、分析议论文论证过程易失分

分析议论文的论证结构是为了更好地理解和掌握文章的思想内容。议论文最基本的整体结构大体分为三部分：（1）提出问题（引论），在文章开头部分引出文章要论述的中心问题；（2）分析问题（本论），是议论文的主体部分，即运用论据证明中心论点的部分；（3）解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出的结论部分。也可以把议论文结构分为“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

?在论证过程中，常见的结构类型有并列展开的并列式结构；逐层深入的层进式结构；先提出论点，而后从几方面加以阐述，最后总结归纳的总分总式结构；先提出论点，然后从几个方面论证的总分式结构；对所要论述的问题分几个方面剖析，然后综合归纳的分总式结构。这几种结构，必须多看一些议论文，再细心体悟才能领会。

对文章结构的梳理应注意从文章内容入手，看看它是如何提出论点并展开论证的，注意文章的开头、结尾。同时注意行文中有没有标志性词语以及领启下文、承上启下、总结全文的语段，从而找到中心论点所处的位置。

中考议论文考查论证结构的题型有：1.辨析结构类型；2.分析文章段落的论证过程特色；3.分析段或语句的条理性。

学生解答此类试题出现的错误，大致如下：

1.结构类型不清楚

议论文结构类型有哪几种？每一种类型的特点是什么？有没有标志性语言？结构上有没有总领下文、总结论文的语段？中心论点在哪？怎么找？这些知识弄不清楚就，很难答题。

例如：《让有些话穿耳而过》：从结构上看3、4、5、6段之间是什么关系？请结合文章内容作简要说明。

答案要点：并列关系。3、4两段从反面说要有平和宁静的心态，要认识到自己的不足，5、6段从正面说我们要谦虚，要始终保持清醒的头脑。

失分原因：不清楚议论文有哪几种结构类型，每一种类型的特点。没有掌握相关知识就不能正确回答问题。

得分策略：首先，尽早补上议论文结构类型这一知识漏洞，识记类型，明确每一类型特点；其次，要学会梳理段落之间的关系，理解各段论述内容，根据论述角度的不同判断它们的关系。

2.思路不清，表述不准确

思路是文章脉络，是作者结构文章的匠心所在。阅读议论文，要分析文章结构，要弄明白段落层次之间的联系，理清说明步骤并用准确简洁的语言描述出来。

例如：《伯乐就是你自己》（2011年北京中考模拟）：简要分析2—5段论证过程。

答案要点：2段引用罗宾的话证明要做自己的伯乐的观点。3段用贾平凹的话为例。4段用毛遂自荐证明要做自己的伯乐的观点。5段总结3、4两段，并举姜子牙的反例证明要做自己的伯乐的观点。

失分原因：无法辨识4个段落间的内在联系，表述欠条理周密，导致失分。

得分策略：理清文章论证的过程和特色，首先要了解文章各段内容，概括段意；将在内容上有联系的邻近段进行合并，使之成为大于段的层次；最后弄清各层次的内在联系，从而理清论证过程，明确论证方法和中心论点。

总之，理清段落间论证的思路和议论的过程，其实就是用各种论证方法解决一个又一个问题的过程，所以在研读文本的时候要思考作者在解决一个什么问题，用了什么方法。一般可采用“先运用什么论证方法阐述了什么内容，再运用什么论证方法阐述了什么观点”的格式作答。

倘若分析段的论证结构，也是一样的思路：弄清各语句意思，邻近语句意相近的进行合并归纳，理清论述层次，明确论证方法和中心内容。

关于读书的议论文 关于读书的议论文范文【精选6篇】

关于读书的议论文 篇一

关于读书的议论文 篇二

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