给家乡孩子的信 写给家乡孩子的一封信【优秀7篇】
在学习、工作乃至生活中,许多人都有过写作文的经历,对作文都不陌生吧,作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。为了让您在写作文时更加简单方便,书包范文为小伙伴们带来了写给家乡孩子的一封信【优秀7篇】,希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。
《给家乡孩子的信》 篇一
教学目标:
(一)知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文,
2、继续培养学生的口语表达能力,会用“多么。多么。”等关联词造句。
3、理解重点句的意思,抓住关键词,说出句子表达了作者怎样的思想感情。 。
(二)过程与方法
以读为主,抓关键词,边读边想,理解含义
深刻的句子;在反复诵读中体会情感。
(三)情感、态度与价值观
.通过信中的语言文字,激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情,激励学生珍惜时间、好好学习,并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。
教学重、难点:能够抓住关键词,理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情。
教学准备:课件
教学过程:
第二课时
一、揭题、复习导入:
1.这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。(板书课题)2、复习词语(:课件1)
开火车读词:争先恐后。吃力。杰出。无限
.奉献。享受。维持。生存。珍惜。浪费。羡慕
师回顾课文内容导入:通过上节课的学习,我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后,心情十分激动,从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
二、学习课文第二自然段
过渡:而远在千里之外的巴金爷爷想回到家乡吗?(生:想)
师:你是从哪句话知道的?第二自然段:(出示课件2):“我今年不能回家乡,并不是不愿意看望你们,正相反,我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语…..”.抓住“多么。多么。”让学
生感受巴金对孩子们的爱。学生试用关联词造句。(指名读这句话,再齐读)
师:是呀,巴金爷爷是多么想回家乡,他能回到家乡吗?为什么?指名回答。(可见他的身体状况非常的不好,你还从哪一句话体会到这一点呢?)
师:说得真好,(出示巴金回信时的图片3),让学生找到相关的课文(第二自然段)指名读一读,谈体会,着重引导学生抓住重点词语:“不听指挥”、“千斤重”.“终于”体会巴金回信时的困难。师:伸出你们的右手,拿出一支笔,你们的感受是什么?一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重,他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信,这种困难可想而知,巴金爷爷明知自己的手脚不灵活,可他为什么还要坚持给家乡的孩子们回信呢?
生:因为他很爱孩子们。
师:说得多好呀! 巴金爷爷是多么爱孩子们多么关心孩子们,让我们以这种亲切的语气读读第二自然段)
三。重点感悟第三自然段
过渡:是呀!见信如见人,巴金爷爷在信中还说些什么呢?请同学们自由朗读课文第三段。(带着以下两个问题用心地、细心地听男同学读课文第三自然段,边读边画下与问题有关的答案。
(出示问题4):
(1)巴金老人是怎样评价自己的一生的?
(2)巴金老人是怎样看待生命的意义的?
2、汇报交流问题(1):随学生回答出示句子 ( 课件5)
a、不要把我当成什么杰出人物,我只是一个普通人。
b. 我只是老老实实。平平凡凡地走过了这一生 。(很谦虚)
师:巴金爷爷在文坛上
c.我写作,不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。(这句话写出了作者创作的动力,是源于作者心中充满着无限的爱,只有爱才能感动读者,拨动心弦。)“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。(生回答略)
师:这两句中,你从哪儿体会到巴金老人是个什么样的人?
(师结合学生回答相机板书)
师:正是这种爱让巴金创作了许多优秀的作品。(出示6巴金语录中的一段话)
是什么东西把我养育大?首先在我头脑里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱,骨肉的爱,人间的爱,家庭生活的温暖。我的确是一个被人爱着的孩子,我爱着一切的生物,我愿意擦干每张脸上的眼泪;我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。
师配乐有感情地朗读,
让我们一起走进巴金爷爷的内心世界,在心中读读这句话,再试着有感情地读读句子
3、师:正是因为巴金爷爷心中有了这份爱,他的作品感动了众多读者。所以,老师希望同学们在写作文,要把我们对人世间的爱真情的流露 。而巴金爷爷是怎样看待生命的?
汇报交流问题
(2):随学生回答(7出示句子)
d、我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
e、我愿意再活一次,重新学习,重新工作。让我的生命开花结果。(师总结:“生命开花结果”不是自然意义上的开花,是指人生放出光彩。)
f、我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们,我们的生命才会开花。(生:我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间……生命才会开花结果。师总结:为别人奉献爱,(板书:爱),为别人付出精力,(板书:精力),懂得同情别人,(板书:同情),为别人花费时间,(板书:时间)生命才会开花结果。(师边总结边板书。)
师巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。他的精神让人——(生一起说:敬佩)让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。(生齐读)
师:你们想不想让自己的生命开花?出示句式:
一句关切的问候,可以开出一朵花
(为)一次赈灾的捐助 可以开出一朵花
---------------------,可以开出一朵花
---------------------,可以开出一朵花
师:大家说得多好呀,我们班有37人,如果每一人都能开出一朵花,我们班就是个大花园了,大家相信自己吗?我们用掌声为自己加加油吧!
四、学习课文第四。五自然段:
师:巴金爷爷希望看到自己的生命开花,可他不可能再活一次,只能怎么办?请同学们带着问题朗读第四五自然段。(女生读第四自然段,第五自然段齐读)
师:谁来说说这一段写了什么?(指名读)(1:他很珍惜时间。2:不浪费一分一秒。)
(关于时间格言你想到了什么)
师:是啊,时间是宝贵的,这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——(生接:寸金难买寸光阴。)巴金快要走到路的尽头,所以他十分珍惜时间,他更希望我们要珍惜有限的时间,好好的学习。
师:在信的最后,巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段
师:通过上节课的学习,你认为这是一封怎样的信?
生:这是一封感人的信。
句式:这是一封 的信
这是一封 的信
这是一封 的信
师:这的确是一封令人感动的信,因为上面的每一句话,每一个字,每一个笔画都是老人忍着病痛写下的,
3、巴金是一位世纪老人,1904年生于四川成都,2005年10月17日与世长辞,享年101岁,此时此刻你还想对已在天国的巴金爷爷说些什么?(指名回答)。
一位诗人曾写过这样一首诗:
《敬寿巴老百岁》
时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。
在智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。
……
这首诗也是巴金一生的真实写照,反映了巴金不平凡的一生。(配乐齐读)
五。板书总结、强调用真情写作
今天我们学习的是一封书信,作者巴金爷爷饱含着对孩子们深切的爱,把自己收到信后的高兴心情、自己不能回家乡的理由以及自己对自己的评价、对人生的领悟都深情地告诉了他家乡的孩子们。这封信打动了他家乡的孩子们,也深深地打动了我们。只有用真情写出的语言才能打动别人,你们以后也要用真情写作。通过今天的学习,我们还知道了写信可以互相交流情感,倾吐心声。(板书:爱 画两颗星将“爱”和孩子的话分别圈起)
六、布置作业、了解书信格式
1、抄抄课文中你认为重要的话,背一背。
2.写一封信给你的亲人或最好的朋友,也可以给巴金爷爷写封回信。
附:板书设计
给家乡孩子的信
普通人
老老实实。平平凡凡
爱
奉献
爱 生命开花
同情
精力
时间
珍惜时间 好好学习
《给家乡孩子的信》综合资料 篇二
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点:
理解重点语句,领悟让生命开花的含义。
课前准备:
收集有关巴金老人的资料。
教学时间:二教时
教学过程 :
第一教时
一、谈话导入 ,简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
(巴金爷爷是四川成都人,"五四"以来著名的作家,在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。)
2、质疑:引出课文。
二、自读课文
1、默读,说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字,找新词,理解词语。
争先恐后:抢着向前,唯恐落后。
奉献:恭敬地交付,呈献。
羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思:
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人,但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了,他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间,好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?文中找答案。
(……好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹。)
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?
(说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。)
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗?自读课文第二节,找出有关句子。
(我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我手里有千斤重。)
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语,……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文,练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀,力不从心的他用书信和孩子们交谈,他说了些什么?
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗?他只把自己当作普通人说明了什么?
(我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩!为别奉献更多的爱",巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人,但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新学习,重新工作"让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
2、巴金为什么写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生,同时双表达了什么希望?
("我"只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次,重新学习,重新工作,让生命开花结果。)
4、理解"让生命开花"的含义。
("开花"并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。"人人为我,我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。)
(1)我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(2)文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。
(生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5、指导朗读有关语句(读出对老人的崇敬)
6、小结:让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读:体会爷爷珍惜生活,让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文,指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句:
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
(1)巴金爷爷老老实实,平平凡凡地走过了这一生,在世界文坛上享有声誉,但他认为自己浪费了不少时间,而87岁的他知道时间是有限的,他要重新学习,重新工作,让自己的人生放出光彩,把"爱"、"同情"、"精力"和"时间"为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义。
(2)为着社会,为着他人,活着才有光彩,正如巴爷爷一生恪守的信条:生命的意义在于奉献,而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
板书:23给家乡孩子的一封回信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
《给家乡孩子的信》 篇三
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点:
理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1.巴金爷爷是四川成都人,“五四”以来著名的作家,在国际上享有声誉。家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2.他为什么写这封信?信中写了哪些内容,表达了他的哪些希望呢/
二、自读课文
1.轻声读课文,要求读准字音,画出本课新词。
2.思考:巴金爷爷为什么写这封新,信中写了哪些内容,表达了哪些希望?
3.讨论交流
(1)朗读正音。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)学生质疑问难。
4、指名试读课文,并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段
1.指名读第一段,思考:第一段主要写了什么?
2.家乡的孩子写了40封信,给巴金爷爷怎样的感觉?(站在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹)
3.朗读第一段的第二句话,感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情?
5.有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段
1.巴金爷爷写这封信的时候,已经石7岁了,写字困难,手不听指挥,写信比较困难。朗读课文第二段第一句,体会写信的不容易。
2.在这种情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢?
3.默读课文第二段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你们天真的饿笑脸,多们想听你们歌唱的话语,但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思,体会巴金爷爷思念孩子们,但力不从心的饿思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情,并用“多么……多么……”联练习说话。
4.有感情朗读第二段。
五、布置作业
1、完成文后习题3,抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、精讲课文第三段
1.默读课文第三段,思考:这一段主要写了什么内容?
2.巴金是个普通人吗?巴金是:五四以来著名作家,创作了二十几部中、长篇小说,十二本散文、游记,大量的短片小说还有许多译著,在国际上享有崇高的声誉。但他却为什么把自己当作普通人呢?
3.巴金为什么而写作呢?
(1)理解“我写作不是我有才华而是我有感情,多我的祖国和同胞有无限的字,我用作品表达我的这种感情”这句话的意思,,体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的,同时又表达了什么希望?
(1)默读课文,思考:巴金为什么说自己的一生是老老实实、平平凡凡的一生?巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么?
(2)理解“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果”的意思。
(3)什么是生命开花结果?读巴金说的第二句话,讨论:我们生存需要什么?我们比生存需要多得多的是什么?
(4)“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事?(“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。)
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家,但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时87岁了,他还在思索怎样为社会添光彩,他还在追求怎样让生命开花结果,甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习,重新工作,要为社会添更多光彩”,“为别人奉献更多的爱”,让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊!
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命开花,但是又不可能再活一次,只能怎么办?
2.感情朗读,体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段
1.指名读课文,思考:这一段主要写了什么?
2.用亲切的语气朗读课文,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式
1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分:称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.默读课文,对照格式,说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么?
五、有感情朗读课文
板书:
23、给家乡孩子的信
老老实实、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意义 为社会添光彩
再活一次……开花结果 为别人奉献爱
珍惜时间、好好学习
《给家乡孩子的信》综合资料 篇四
一、情感导入
1、上节课,我们认识了一位把自己的爱和热情都奉献给文学、奉献给人类的世纪老人——巴金。他以不朽的作品和人品影响,感召了几代人,为我们树立了人生的目标、奋斗的航程。他曾说——“把心交给读者”今天,我们在座的每一位都是读者,让我们打开这本智慧的大书,去感受他的心怀。
2、(出示:时光是水,巴金是金。真心真爱,深意深情。大智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。……)这是诗人眼中的巴金。谁来给我们朗诵一下。
二、感悟形象
1、巴金的爱,情、悟在他的作品中随处可见,默读这封信的第3小节,哪些句子饱含这些感情,找出来细细地品一品,在旁边写上你的感受。
2、交流感悟
过渡:读完了第3小节,读出了巴金心中的爱和感悟了吗?
a:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
(1)你看到了一位怎样的巴金?
(2)你读过巴金爷爷的什么作品?
(3)他一生有1300多万字作品,他的作品不但展示了卓越的才华,更包含着对祖国对同胞深沉的爱。
(出示配乐动情朗读)巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独自:每天每夜热情在我的身体内燃烧起来,好像一根鞭子在抽我的心,眼前是无数惨痛的图画,大多数人的受苦和我自己的受苦,它们使我的手颤动。我不停地写着,我的手不能制止地迅速在纸上移动,似乎许多许多人都借着我的手来倾诉他们的痛苦。我忘了自己,忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的作品的。”
(4)体会到巴老的感情了吗?(他把一生的时间、精力都倾注在作品中)
(5)有了这样的理解读这句话会更有感觉。
巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈,今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师:正是缘于这种爱,巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱,他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师:巴金老人是怎样看待生命的意义的?
学生读出圈画的重点句子,教师将文字出示在屏幕上。
•“我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
•“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到,因为我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间,比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
(1)你又读出了一个怎样的巴金?(理解这句话)
(2)这是巴金老人穷尽一生的精力才悟出的深刻道理。
(3)巴金老人的奉献不仅在于完成了很多的作品,还付出了同情和感受。
(4)(出示)巴金不是一位富翁,他是中国作家中唯一一个几十年不要国家工资,而靠稿费生活的人。
(5)他尽其所能地奉献着,多么可敬的巴金爷爷,年近九十还在思索、追求这样的人生信条——
我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。
什么是生命开花结果?(给我们生活其中的社会添上一点光彩)
说说生命开花的意义。你同意巴金的观点吗?(我们有更多的爱、同情、时间、精力,我们有能力给别人付出,在付出的同时,我们也能享受到快乐,这样的生命才是最有意义的。)
巴金爷爷的一生是不是奉献了更多的爱、更多的同情,更多的精力、更多的时间?(点句子)
(巴金年轻时拿着笔去战斗,用他的热情唤醒了一代青年;在他的创作旺期,义务当了14年总编辑,帮助了一大批文学青年,壮大了文学队伍;晚年,当他那只颤抖的手再也无力握起笔时,他将他的稿费、将他的藏书,一一捐了出去。)巴金爷爷活了101岁,他用一生的时间去思索、去追求,他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说——“我愿意再活一次……开花结果。”生命的意义在于奉献,这是一位老人用一生感悟到的人生哲理,值得我们用一辈子去感悟、去实践。
(3)我们知道,梨花满枝头,为人们带来清香,到了秋天,硕果累累,供人品尝,我们人怎样做才能让自己的生命开花结果?
让自己的生命为别人开一朵花:一次无偿的献血是一朵花,一句关切的问候是一朵花,一次善意的批评是一朵花,__________________,______________________……能为别人开花的心是善良的心,能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
(3)你觉得巴金的一生开花结果了吗?
(4)让我们再来读读他质朴的语言。
(5)他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。
2003年,他成为中国古六大感动中国人物之一,让我们听了给他的颁奖牌(视频)“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此原重,他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚地行走,叩响多少人心灵的大门……”
三、聆听期望,升华情感
1、越是成熟的稻穗,头就埋得越低,奉献者总是低调的,巴金是怎样评价自己的?
师:巴金爷爷在信中还说,(朗读:我和别人一样,也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。)巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命,继续让自己的生命开花结果,但是人的生命是有限的,巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
师:巴金爷爷给我们提出了什么希望呢?同学们快到课文中看看。(出示第五节,齐读)
师:能用一句话概括老人对我们的期望吗?
生:珍惜时间,好好学习。
师:珍惜时间是为了什么?
生:好好学习。
师:学习是为了什么?
生:为了将来能给社会做更大的贡献,为了能给别人付出更多的爱心。
师:是啊,巴金爷爷希望我们也能像他那样,把更多的爱,更多的精力,更多的同情,更多的时间花费在别人身上。
3、让我们牢记巴金爷爷对我们的希望。
(1)你们前面有无比宽广的道路,你们心里有那么美好的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希望在你们身上。
(2)我们应该自信地对巴金爷爷说:……(把你们改为我们)
师:捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信,感受着巴金爷爷亲切的关怀,品味着他的谦虚,聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你会说些什么?亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头,写上几句你最想说的话。
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式;
3、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重点:通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学准备:多媒体课件
《给家乡孩子的信》 篇五
教学 内容 18、给家乡孩子的信  〔shubaoc.com〕; 共(2)课时 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式; 4、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教材 学情 简析 《给家乡孩子的信》是一封书信,是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚,文字看似普通,其实不然,尤其是文中有不少值得细细品读的重点句,如“人活着不是为了白吃干饭,我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩”等,对于接触巴金文学作品不是很多、对巴金了解不多的学生来说,可能不能真正理解他的精神境界,所以课前布置学生去了解巴金,课上的教学重点在于引导学生从字里行间感受他这份人生的态度,让学生的心灵在课文中也得以熏陶。
重点 难点 [教学重点]通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱,让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象,进行说话、写话的语言实践。 [教学难点] 理解含义深刻的词句,体会字里行间的情感。通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代的关心,激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。 教学 准备 学生自己搜集的有关巴金的资料
师 生 活 动
教 学 环 节 第一课时
[课时目标] 1、初步认识巴金 2、读通课文,整体把握,复习书信体格式 一、导入新课
1、同学们,今天这节课,老师将和你们一起走近一位老人,一位在中国现代文学史中一位响当当的人物,他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。他曾任中国作家协会主席、全国文联副主席。他就是巴金(板书)爷爷。
2、这样一位老人在给家乡孩子的回信中他会说些什么呢?(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1、读:全文没有一个难认的字,没有生僻的词语,巴金爷爷是文坛泰斗,从他的笔下流出的文字竟是如此直白,仿佛山间清凉的小溪,巴金爷爷就是这样的可亲可近。初读课文,要求,读出巴金爷爷自然、轻缓的语调。
读了这样清新的文字,你有什么感受呢?(读后说第一感觉。)2、读:
1) 信的文本特点:面对面的说话,聊着家常,显得很亲切自然。
2) 指名分段朗读,让学生在自然、轻缓的语调中体会巴金爷爷亲切的话语,初步感受这平实质朴的文字中流露的真情。
3、复习书信的格式:称呼、正文、结尾、署名、日期
三、再读课文
1、学习第一、二段,指导学生通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
第一段:从“谢谢”入手,感受巴金老人的“温暖”。
巴金爷爷为什么要“谢谢”孩子们呢?(一大堆信——这么多的孩子们写信;好不热闹。)读出巴金爷爷的心里的温暖,读出感谢之情,喜爱之情。
第二段:巴金爷爷平实清新的文字中流淌着他的真情,自由读第二段,感受他的爱。
2、“千斤重”千斤情。从哪些语句可以看出这笔有千斤重呢?从这“千斤重”你又读出什么?
朗读指导:“千斤重”——千斤情;“千斤情”---病中的巴金爷爷深深地爱着家乡的孩子们;他们读着这封信,感受着巴金爷爷的深情,怎能不为之感动?读出孩子们的感动。
3、交流语段二:多么,多么
还有谁也注意到了这句话,谁来读一读这句话,把你特别留意到的词读好。
听出来了,“多么想看见---多么想听见”,这是多么真挚的爱啊!来,我们一起读。
4、谁还留意到了其它的词,谁还有精彩的发现?
“歌唱般的话语” 如果没对孩子那份真切的爱,孩子的声音怎么能成了歌唱般的呢?
四、作业
一、写近义词。
珍惜( ) 真诚( ) 祝福( )花费( )
二、写反义词。
有限( ) 吃力( ) 失望( )
平平凡凡( )
杰出( ) 成功( ) 奉献( )
有限( )
三、改正错别字
长途旋行( ) 重心学习( ) 兴高彩烈( )
走头无路( ) 不屈不绕( )万古常青( )
第二课时
[课时目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解重点句子的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,正确掌握书写格式; 3、通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 一、复习,联系一、二段内容,选词说话。
1、出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖 千斤重 终于 见面。)
2、指名学生读题:请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。
3、师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚的爱)是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?(巴金爷爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以力量。
二、学习三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义。
(一)学习三、四段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语
巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读3、4自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲切的话语……
你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么?
(二)自读三、四段,潜心对话,感悟文本
1、这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情,字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金爷爷的声音,再次默读课文的第3、4段,拿起笔,写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。
(阅读批注——与文本交流)
2、交流读书体会(师——生、生——生)
(三)齐读第三段,领悟“让生命开花结果”的含义,根植“让生命开花结果”的种子
1、这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。 (板书:生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命怎么能“开花结果”呢?
2、请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。
3、交流,引导,提升
从这里读懂了什么?
(只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才有意义,我们的生命才会开花结果!)
这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词?(消耗、奉献。)
“花费它们”中的“它们”指的是什么?(时间、精力、同情……
所有的这些,都凝聚成一个字,那就是———爱!一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会开花结果。(板书奉献)
4、同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。
指名读 。
让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读!
5、巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗?
(他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国,为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。)
这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读这段话,体会巴金爷爷博大的爱。
三、学习第五段,感受巴金爷爷的期望
1、时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。
2、(投影第5段第2句)这是一位老人的心声,亲切的话语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊!谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
(读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。)
3、这里的“你们”指的是——家乡的孩子们;仅仅是家乡孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?真的吗?(考考你们:谁的前面有无比宽广的道路?——我们;谁的心里有那么美好的事物?——我们;希望在谁的身上?——我们。好,让我们再次齐读这段话。(投影,把最后一段中的“你们”换成“我们”)(朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。)
四、抒写真情。
1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。
明确要求:
1) 注意信的格式
2) 以家乡孩子的身份。转换角色:现在我们是谁?我们是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗?
3) 说真话,诉真情,说出我们的心里话。
2、生写信,师巡视指导。
3、交流。
五、作业:
一、按要求写句子。
1、活着,不是为了白吃干饭。(改为反问句)
2、我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。(修改病句)
3、( )我有病,写字困难,( )不能给每个同学写一封回信。(填上关联词)
二、阅读课文,完成下面习题。
1、“我”为什么愿意再活一次,说明什么?
2、“它们”指什么?“为别人花费”指什么?“开花”是指什么?
初步认识巴金 读通课文,整体把握,复习书信体格式 通过阅读、思考、体会,从巴金爷爷平实质朴的语言中感受浓浓的爱。
复习一、二段内容 学习三、四段,感受巴金爷爷的爱,感悟生命的意义 通过信中的语言文字,体会巴金老爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩,为别人奉献爱、让生命开花的愿望。 板 书 设 计 18给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间,好好学习
教 学 反 思
《给家乡孩子的信》 篇六
教学内容:苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语,会用“多么。多么。”、“不是。而是。”造句。
3、理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情,掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字,休会巴金爷爷对下一代的关怀,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点:理解重点语句,领悟“让生命开花结果”的含义。
课前准备:收集巴金老人的相关资料。
教学时间:第二课时
教学过程:
一、揭题、导入:
这节课我们继续学习第十八课《给家乡孩子的信》。(板书课题)
师导入:通过上节课的学习,我们知道87岁高龄的巴金爷爷收到家乡孩子的40封来信后,心情十分激动,从内心感谢家乡孩子给他带来了温暖。
师:他想回到家乡吗?(生:想)
师:哪句话知道的?生:(我多么想看见……多么想听见……)
二、学习课文第三段:
师:他能回到家乡吗?(生一齐说:不能)为什么?指名回答。(生:因为他的体力和精力难以支持他完成回到家乡的长途旅行。)
师:他给每位孩子回信了吗?(生:没有,他只回了一封信。)
师:是啊,因为身体不好,他无法返回千里之外的故乡;因为写字困难,他也无法一一给孩子们回信,可他抵制不住内心的激动与兴奋,仍然坚持通过一封信来与孩子们见面。他在信中说了些什么呢?请同学们自由朗读课文第三段。
思考:
(1)巴金是个普通人吗?他为什么把自己当作普通人?
(2)巴金为什么而写作?
(3)巴金在信中是怎样评价自己的一生的?同时又表达了什么希望?(出示三个问题)(生自由朗读课文第三段)
1、回答第一问:
师:巴金是个普通人吗?他为什么把自己当作普通人?(边说边板书:巴金)(生1:不是普通人。巴金是个谦虚的人。)(生2:虽然巴金取得了巨大成就,但他很谦虚,一直认为自己是普通人、平凡人)
2、回答第二问:
(生:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用……表达这种感情)出示这句话。
师:对祖国和同胞的无限热爱是巴金创作的动力源泉,只有爱才能感动读者,他创作的作品之所以能取得成功,就是源于他心中的那份爱。“不是……而是……”是选择关系的一对关联词,谁能用它来说句话?指名说。(生回答略)
3、回答第三问:
(生:今天回顾过去……走过这一生)
师:对,巴金一直认为自己是个老老实实、平平凡凡的人。(板书:老老实实、平平凡凡)
师:表达了什么希望?(生:我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。)出示两句话,一个有终于,一个没有终于。让学生比较着读。师:句中的“终于”能省略吗?为什么?(指名回答)。师总结:不能,强调了巴金爷爷对生命的感悟是努力思索、追求之后得来的,去掉“终于”,语调则显得平缓,失去了强调作用)
师:同学们,巴金在给和平街小学同学的回信中说:“我愿意再活一次,重新学习,重新工作,让我的生命开花结果。”什么是生命开花结果?(边问边板书:生命开花结果)指名回答。
师总结:“生命开花结果”不是自然意义上的开花,是指人生放出光彩。请同学们自由朗读巴金接下来说的第二句话,讨论:我们生存需要什么?要使自己活得有意义有价值,我们该怎么做?(出示,小组讨论)指名回答。
生:我们每个人都有更多的爱,更多的同情,更多的精力,更多的时间……生命才会开花结果。师总结:为别人奉献爱,(板书:爱),为别人付出精力,(板书:精力),同情别人,(板书:同情),为别人花费时间,(板书:时间)生命才会开花结果。(师边总结边板书。)
师:巴金爷爷把“爱”、“同情”、“精力”、“时间”都给予了别人,(加上大括号)他在不停地付出,不停地奉献,他的精神让人——(生一起说:敬佩)让我们用崇敬的语调再来品读第三自然段。(生齐读)
三、学习课文第四段:
师:巴金爷爷希望看到自己的生命开花,可他不可能再活一次,只能怎么办?请同学们带着问题自由朗读第四自然段。(生自由读第四段)
师:谁来读这一节?(指名读)生回答问题。(生1:他很珍惜时间。生2:不浪费一分一秒。)
师:是啊,时间是宝贵的,这对于步入晚年的巴金来说更是如此。一寸光阴一寸金——(生接:寸金难买寸光阴。)巴金快要走到路的尽头,所以他十分珍惜时间,珍惜有限的分分秒秒,请同学们一起朗读第四自然段。(生齐读)
四、学习课文第五段:
师:请同学们默读课文第五段,思考:巴金爷爷对家乡的孩子们提出了什么希望?(生默读)
师:对于家乡的孩子们来说,可以说是前程似锦,巴金在信中对孩子们提出了什么希望?(板书:孩子们,指名回答)。
生1:希望孩子们也要珍惜时间,(师板书:珍惜时间)生2:希望孩子们好好学习。(师板书:好好学习)
师:这一节该用什么样的语气来读呢?(生:亲切)。
师:对,要读出巴金对孩子们的真诚关怀之情。谁来试试?(指名读这一段。)
师:在信的最后,巴金爷爷还给孩子们送上了真诚的祝福请同学们齐读最后一段。(生齐读)这是信的结尾,在结尾处常常要写上祝福语。
五、复习书信格式:
师:我们刚才讲的是信的正文部分,书信一般由五个部分组成:称呼、正文、结尾、署名、日期。(出示书信格式)请同学们快速浏览课文,对照格式,说说这封信的称呼、正文、结尾、署名、日期分别是什么?(指名回答)
六、迁移训练、拓展延伸:
1、读了巴金爷爷写给出孩子们的信,大家一定深受启发,请同学们把自己感受最深的写下来。(生练写,然后交流)。
2、学习了课文,请同学们观察巴金的肖像(出示巴金肖像),说说巴金给你留下了怎样的印象?(生边观察边思考)
生练习说话:巴金是位 的老人,因为 。
你还想对巴金说些什么?(指名回答)。
3、巴金是一位世纪老人,1904年生于四川成都,2005年10月17日与世长辞,享年101岁。一位诗人曾写过这样一首诗:
《敬寿巴老百岁》
时光如水,巴金是金。真心真爱,深意深情。
在智大悟,举重若轻。大作大家,淡泊宁静。
……
这首诗也是巴金一生的真实写照,反映了巴金不平凡的一生。(指名读,齐读)。
七、布置作业:
1、请同学们选择自己喜欢的段落反复朗读,并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。
2、课后请同学们选读巴金的相关著作。
3、试着给家人、朋友或老师写一封信,注意信的格式。
附:板书设计:
18、给家乡孩子的信
老老实实 平平凡凡
巴金 爱
生命开花结果 同情
精力
时间
孩子们 珍惜时间 好好学习
《给家乡孩子的信》教案 篇七
一、谈话导入
1、你对作者巴金了解多少?(简介巴金)
2、家乡孩子想念他,都写信给他。今天,我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信,引出课题,并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。
二、自读课文
1、自由读课文。要求字字读准,句句读顺,勾画由生字组成的词语。
2、指名读生字,提出难读、难写的字,用多种方法识记。
3、找新词,查字典或联系上下文理解词语。
4、说说每个段的意思。
三、精读第1段
1、指名读。家乡孩子写40封信,给巴金怎样的感受?
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话,你有何体会?(巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的)
四、精读第2、3段
1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗?自读课文第2段,找出有关句子。
(我有病,写字困难,捏着笔手不听指挥……就是只给你们大家回一封短信也十分吃力,有时候在我的手里一支笔会有千斤重)
2、在这种情况下,巴金爷爷还是提起了笔,给家乡孩子写信,这是为什么呢?画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱般的声音……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情,并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、精读第4、5段
1、巴金是普通人吗?他为什么只把自己当作普通人?
(我们从巴金爷爷的简介中知道了他是作家,创作了大量的小说、散文、游记等文学作品,翻译了许多外国作品,在国际上享有崇高的声誉)
2、巴金为什么而写作?理解课文后回答。
(以写作来表达对祖国和同胞无限的爱)
(用“不是……而是”来造句)
3、巴金在信中怎样评价自己的一生?
4、理解“让生命开花”的含义。
(“开花”并非指自然意义上的开花,而是指人生放出光彩。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少,更多的时间都给予了别人,而为别人活着,生命才有意义)
巴金思索、追求,明白了生命的意义是什么?文中哪一句表达了“让生命开花”的意思。(生命的意义在于奉献而不在于享受)
他甚至还希望“再活一次”、“重新学习,重新工作”,让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊!
5、小结:巴金是有名作家,却把自己当作普通人、平凡人、老实人,他当时已87岁了,还在想着怎样为社会添光彩,怎样让生命开花结果,生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。
6、指导朗读有关语句。(读出对老人的崇敬)
六、讲读课文第6段
1、指名读课文,思考:这一段主要写了什么。
2、用亲切的语气读,把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
七、学习书信的格式
1、了解书信的格式。(称呼、正文、结尾、署名、日期)
2、对照课文,指明书信的几个组成部分。
八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读
九、总结
生命的意义在于奉献,而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量,贡献自己的精力,巴金爷爷才创作了大量的文学作品,向社会提供了无限的精神食粮,实现了自己的人生价值。
反思:
《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习,对“生命开花”的理解是本文学习的`难点。为更好地抓住重点,突破难点,在思路上采取直接进入重点段,引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分,让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间,然后通过补充课外资料,让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情,进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展,
将学生情感激发到最巅峰,怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话,一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候,还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。
上完课后感觉遗憾也很多,比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时,没有做到将更多的孩子完全带入文本,使得部分学生学习的时候不是很投入,以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时,没有做到让学生充分地读,还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”,所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅,当然,课堂上的不足是教师教学的不足,作为语文教师,在引导学生感悟每段文字时,自己首先要感悟到一定的位置,不然怎能带领学生走到一定的高度?
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