教师学习制度 教师学习制度优秀9篇
在充满活力，日益开放的今天，制度对人们来说越来越重要，制度是要求成员共同遵守的规章或准则。大家知道制度的格式吗？这里是漂亮的小编帮大伙儿找到的教师学习制度优秀9篇，希望能够帮助到大家。
教师学习制度 篇一
关键词：实习支教 质量保障 措施 探析
2007年7月，教育部颁布了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，要求所有高年级师范生到中小学进行不少于一学期的教育实习，强调各地政府和中小学应积极安排和接收师范生到农村学校进行实习支教。2008年初，教育部师范教育司印发了《师范教育司2008年工作要点》，其中第六条就是“进一步推进师范生实习支教”。实习支教将开始在全国范围内大面积推行，其质量保障问题更加受到人们的关注。实习支教涉及到高师院校、地方政府、实习学校等各个部门，受制于经费、制度、组织、高师课程、实习基地等诸多因素，要保证实习支教的质量，必须对这些因素进行综合考虑，采取一系列的保障措施。
一、制度保障：完善实习支教的各项规章制度
制度建设是科学管理的基础。要使支教实习工作有条不紊地进行，必须在政策和规章制度上对实习支教工作的程序、方法和各主体的职责等进行明确规定。省级教育厅应根据教育部的文件精神制定相关的政策条规，规定所属地市和高师院校在实习支教方面的责任和实施措施；高师院校首先应制定一个详细的支教实纲和支教实习计划，对支教实习的目标、步骤、内容、要求、形式、手段、考核方法等作出总体的规定，然后，再进一步制定支教实习各个具体环节的管理制度以及有关支教实习生和支教实习指导教师的规章制度，如《支教实习教学大纲》、《支教实习中期检查制度》、《支教实习生管理办法》、《支教实职责》、《支教实习生考核制度》、《支教实习生处分条例》、《支教实习指导教师工作职责》、《支教实习指导教师奖惩条例》等；地方教育行政部门应该制定相关的政策，积极接收和安排师范生到本地区所属农村学校进行实习支教，并以制度的形式对支教实习学校和支教实生的工作进行奖惩。山西省忻州市人民政府制定了《关于进一步推进扶贫顶岗实习支教工作的意见》就是一个地方政府将实习支教工作制度化的典型范例。此外，实习学校也应该制定相关条例。如《实习教师守则》、《实习教师考核制度》等。所有这些规章制度的探讨和制定将使支教实习工作走向制度化、规范化和科学化。
二、课程保障：增加突显师范技能培养的课程
教育实习模式的变革必然带来高师院校课程设置的变革。实习支教中实习生的角色不仅仅是一名实习生，同时也是一名教师，因此，实习生应具有更强的师范技能和更为成熟的从教心理，这就要求高师院校的课程设置必须突显实践技能的培养。目前，高师院校课程存在着专业课程比例过大，实践类课程较少、教育类课程重理论轻实践等问题，这样的课程设置虽有利于学生专业理论知识的学习，却不利于学生师范技能的培养。因此，高师院校应采取一些的措施来调整原有的课程。如：通过变必修课为选修课、减少课时等方式将专业课程予以缩减，同时专业课程中应增加一些活动课：增加教育类课程门类，如开设基础教育改革现状、课件的制作与运用、教学案例分析、中小学新教材分析、心理咨询与辅导、班主任工作等课程。该类课程尤其要注意理论联系实际：增加实践类课程，如延长见习时间，增加微格课的课时，增设教育调查等实践课程；增设支教实习前的培训课程。培训主要是对师范生的教学基本技能进行强化训练。但需要指出的是。实习支教使得师范生在校学习的时间减少了半个学期左右，这在无形中给师范生的在校学习和教师的教学增加了压力，为此。高师院校应对师范生在校学习课程进行总量上的缩减。
三、组织保障：抓好实习支教管理队伍的建设
实习支教工作纷繁复杂，必须拥有素质优良的组织管理队伍。高师院校、地方政府、实习学校都应该成立支教实习领导小组，实行分层管理、逐级负责、责任到位。就高师院校来说，支教实习的组织管理者应该有分管教学的校长(院长)、副校(院)长、教务处长、实践科成员、各个二级学院分管院长、教学秘书以及实习带队教师和实习生组长等；就支教实习学校来说，组织管理者应有校长、分管副校长、教导主任、总务主任、实习指导教师等；就地方政府来说。教育行政部门的领导和所属某些科室的成员可以成为支教实习的组织管理者。所有的这些组织管理者应该分工明确，并相互配合。由于高校实习指导教师具有指导、管理、协调等多种作用。因而。在支教实习管理队伍成员中应该着重加强高校实习指导教师的队伍建设。为此，高师院校应选择一些具有较强的责任感、事业心、人际交往能力较强和中学教学实践经验丰富的教师作为实习指导教师。并在待遇方面给予一定倾斜，以利益为导向实现实习指导教师师资的优化配置。由于支教实习学校教学条件落后，师资缺乏且素质偏低，所以，支教实习生往往得不到一线教师的有效指导。为此，地方教育行政部门应将当地城镇的部分优秀教师抽调到实习学校中作为实习生的临时指导教师，以弥补实习学校指导教师数量和质量上的不足。
四、经费保障：加大实习支教经费的投入
实习支教中经费问题至关重要，没有一定的经费作保障，实习支教工作将难以开展。相对于传统教育实习来说，实行支教实习必须在支教前对师范生进行必要的业务培训，而培训必然需要一定的费用。支教实习要求实习生去偏远的农村进行长达一学期的实习，这导致实习生与高校实习指导教师的交通费、生活补助费、办公费成倍提高，支教实习带来的安全隐患也要求增加一笔专门的实习生保险费。总之，实习支教必须有更多的人力、物力、财力投入，有更多的经费予以支撑。而这些经费已大大超出了高师院校原有的实习经费。为此，高师院校和实习学校都应该采取相应地调整措施来地增加支教实习的投人，如：建立支教实习专款，将其他方面的部分经费尽量调剂到支教实习中。但是，由于目前的高师院校总体经费有限，而支教实习学校往往经济落后，学校经费本来就很紧张，因此，高师院校和实习学校内部的经费调剂也只能是杯水车薪。为从根本上解决这一问题，各级政府部门应该给予一定的财力支持，如划拨实习支教专项经费，尽快落实师范生免交学费政策等。其中地方政府更应倾力支持该项工作，因为，实习支教有利于提高地方师资水平和基础教育质量，“基础教育的责任本来就是地方政府的责任”。
五、基地保障：选择恰当的实习学校
教师学习制度 篇二
关键词：行为规范 学习培训 制度考核 教学管理 典型示范
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）06（c）-0120-01
教师，不仅是灵魂的塑造者、知识的传授者，更是社会主义精神文明的建设者，是良好道德品质的示范者和培育者。良好的师德师风是学生心灵的滋润剂，是学生良好人格塑造的航标。加强师德师风建设，有利于促进教学质量的全面提升和高素质教师团队的培养。
1 抓行为规范，树师德师风
学校是塑造学生、培植学生的土壤和摇篮，教师不仅要会教书，更要育人，要教会学生先做人再做事，这是为人师者起码的职业道德。因此，学校要高度重视教师的行为规范建设，把教师行为规范建设作为教学质量提升的首要任务来抓，以政治学习、教研组学习和活动为载体，深入学习《职业教育法》、《高等职业学校教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等，明确教师的角色和教师应具备的心理素质，引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，树立良好的职业道德，为人师表、教书育人。同时，学校应要求教师衣着得体，行为端庄，语言文明，学校更要结合校规校纪，对教师行为规范提出明确的具体要求，以严格的制度规范约束教师，杜绝一切违背师德师风建设的现象，从而督促教师成为学生的榜样和典范。教师要以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的形象教育学生，以良好的品格感染学生，立德树人、为人师表。
2 抓学习培训，促素质提升
作为知识的传播者，如果没有渊博的知识，丰富的学识，就难以胜任“太阳底下最高尚的职业”。尤其在现代科学迅速发展的今天，知识更新频率越来越快，各学科间的纵横交错、相互渗透、相互融合的态势愈加明显，因而作为教师必须具备大海的精神，海纳百川，具有海绵的精神，时刻吸纳新知识、新理念。作为教师要与时俱进，用新知识、新观念淘汰洗涤旧知识、旧观念，引入源源不断的知识、思想活性水，不因循守旧，不固步自封，不墨守成规，让知识的海洋永远荡漾着勃勃生机。
2.1 抓制度源头，促学习制度化、规范化
要把学习作为教师素质提升的主渠道，制定学习制度，明确学习内容和学习方式，保证学习时间，狠抓学习“七环节”，即计划环节、考勤环节、笔记环节、档案环节、监督环节、交流环节和评优环节；做到学习“三结合”，即政治学习与业务学习紧密结合、理论学习与解决实际问题结合、学习与调研紧密结合，用制度管理人，用制度约束人，用制度引导人，用制度促学习效果。
2.2 抓激励机制建设，制度促人
学校要高度重视教师的学习培训，制定完善的奖惩机制，积极营造学习氛围。要积极鼓励教师去相关高校进修、高访，对外派培训的教师，学校要与其签订学习培训协议，敦促教师认真学、用心学，学有所获，学有所成，确保学习培训效果。学高为师，德高为范，教师素质高低决定着学校“强身健体”的根本。教师是学生的一面镜子，其渊博的知识、高尚的品格、敬业的精神对学生智慧、意志和情感的全面发展有着巨大的影响。因而要积极选送骨干教师参加培训和交流，从而开阔他们的眼界，拓展知识视野，丰富羽翼，用富饶的知识浇灌学生这片土地，帮助他们尽快长成参天大树，成为国家的栋梁。
3 抓制度考核，增强责任心
制度是一把标尺，它测量和约束着人的言行，帮助人们通过制度的“他律”逐步变成人的“自律”。因此，要制定严格的考核制度，以制度管人，以制度约束人，为师德师风建设掌好舵、导好航。制度的制定，既要考虑制度的严密性、科学性，又要考虑制度的程序性和可操作性。要以学期和学年为单位，按德、能、勤、绩、廉进行量化考核打分。同时考核方式应力求多样化，避免单一考核中因人际亲疏而导致考核的不公平现象。对教师的考核，应注重将组织考核与学生评教紧密结合，因为学生评教是教学对象（学生）对教师的最直接评价，是教师教学信息和教学效果的直接反馈。因此，要把学生评教作为考核教师的重要内容，确保考核的全面、具体、客观和公正。同时，要以学期考核和年度综合考评为基础，对考核不合格者，采取降聘、调整工作岗位或不聘等处理，从而加强教师的责任心，提高备课、上课、课后答疑的质量，有效促进教学相长和教学质量的提升。
4 抓教学“三精”，严谨治学
教书育人，授业解惑，是教师的基本职责所在，也是为人师者应尽的职责。作为教师，应积极倡导严谨、求实、启智、育人的教风，把课前备课、课堂教学、课后练习辅导作为教师的主业，以严肃认真的态度，高度负责的精神，严格做到精备、精讲、精练，把课前精备、课堂精讲、课后精练作为减轻学生学习压力和提高教学质量的教学三环节，积极探索提高教学效率的科学方法，激发学生自觉参与学习的意识，最大限度地提高单位时间的教学效益。课前要精备，要把工夫和精力用在深入钻研教材，广泛搜集资料，精心设计课堂结构及教学方法上，认真研究如何用最短的时间、最简洁的方法、最朴实的语言让学生深入领会知识的要领，掌握重点难点，进而融会贯通。课中要精讲，在课堂教学中要集中时间和精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在的功能。课后要精练，在课后作业的安排上，要本着质量高、数量少、内容精、方法活、针对性强的要求，精心设计，合理分配，既要控制作业的数量，更要突出作业的质量，以题训练思维，以考试激活自信，促进学生学习能力的提升。
5 抓典型示范，提升竞争实力
要通过开展教师讲课比赛、课件评比等活动积极营造你追我赶、你强我追、你弱我超的良好氛围，通过比、学、赶、超，激活教师的责任心和敬业精神，使敬业精神强、责任感强、备课认真、课堂组织科学合理的教师的典型经验得到较好的展示，使敬业精神差、责任心不强、课堂组织欠缺的教师思想上受到冲击和洗礼。通过先进行为，要让他们深刻深感到对学生教育的失职是对教师神圣职业的亵渎，既误人子弟，也贻害自身。使这部分教师的心灵受到极大的震撼，从而使其改变传统的思维定势和行为习惯，大胆与过去说不，自加压力，自加砝码，努力朝选树的目标追赶，促进良好职业道德的养成。
参考文献
[1] 李。新时期师德问题探讨[J].太原理工大学学报（社会科学版），2002（S1）.
[2] 刘静，芦伟。议高校师德师风建设[J].宿州学院学报，2010（12）.
[3] 屈冉佳。论高校新教师的校本培训[J].科教文汇，2010（2）.
教师学习制度 篇三
一、教育先行，全面提高教师素质
教师是教育教学的关键。学校首先要高度重视广大教师综合素质的全面提高，力争建立一支思想好、业务精、能力强的教师队伍。
思想好，就是要进一步加强政治学习和师德师风建设。如果一个教师没有坚定的政治立场，没有崇高的信念与高尚的人格，就绝不会有好的职业道德，就绝不能做好教育教学这一工作。因此，学校要经常性围绕师德师风建设，在广大教师中大力开展各种学习和实践活动，让广大教师在学习中不断提高觉悟，完善自我。只有想方设法提高教师的思想觉悟，教师工作才会有自觉性、主动性，才会有责任心、使命感。
业务精，首先要求教师要有足够的知识底蕴。学历进修、自学考试、中短期培训都是提高教师知识水平的有效途径，学校要提倡鼓励。其次，学校必须创造良好的教研氛围，不断帮助和促进教师提高教育教学能力。要组织教师对校内外优秀教师的成功案例和优秀课例进行讨论、解读与学习；要通过课堂视听评教研，在同学科教师中互相听课，学优补漏，改进教法；要通过集体备课型教研，针对教学中存在的问题、难点进行专题研讨；要通过诊断式教研，对弱差教师的工作进行分析诊断，从反面案例中剖析教育教学的疑难与困惑，寻找突破点；要通过理论学习型教研，学习有指导实践意义的好论文、好案例。学校还要经常性请校内外名师进行专题讲座或指导，或组织观看专家、学者、名师讲座与授课录像，不断借鉴和学习先进的教学理念和方法。只有这样，教师才会在学习和实践中不断掌握较好的教学方法，具备较强的教学能力。
校本培训是提高教师业务水平的主要途径。学校要加强和完善校本培训的合作机制，力求让个人研究与同伴互助、名师引领和帮带相结合，力求让个人在集体中发展，团队中提升。学校还要广泛开展课堂教学视听评活动，让教师在听中学，看中学，评中改。学校还可以给教师布置业务成长任务，如让教师每学期改进一个教育教学实践问题，上一堂展示自己教学风格的汇报课等。
二、优化制度，提供科学有效的管理蓝本
“无规矩不成方圆。”学校管理是学校工作顺利开展的有力保障。只有先建立起一套科学规范、操作性强和人文色彩浓的学校管理制度，才能避免管理的无序和忽冷忽热。学校制度的建立要做到切合学校实际，要通过教师会、年级组会、教研组会、班主任会、校委会等不同层面的会议，逐一讨论，让广大教职工提意见建议，适时不断修订和完善。这样制定出来的制度， 广大教师耳熟能详，不仅增强了教师的主人翁责任感，还能激发教师的工作热情，使学校制度具有权威性、公认性。
学校制度首先要为广大教师明确各自的岗位职责，要让校长和每一位教职员工，都明确其职责，明白其工作准则与要求。其次要建立与此相应的常规制度，包括《升降国旗制度》、《值周制度》、《教职工考勤制度》、《教育教学常规》等一系列制度；还包括各项财务、财产管理制度，如《仪器室管理制度》、《财务、校产管理制度》等。还要建立教师考核制度，如《教职工量化考核管理办法》、《班主任工作量化考核管理办法》等。
学校管理制度需要在实践中不断加以优化与完善，要以人文本，体现出对广大教师的关怀和激励。如此，学校管理制度才能真正成为学校管理的蓝本，才能真正调动起广大教师的工作积极性。
三、督查整改结合，促进“三风”建设
为进一步加强学校“三风”建设，除建立完善的规章制度外，学校还必须着眼于制度的良好运行。这就需要我们在工作中加强督查，及时整改发现的问题，切实落实好业已制定的制度。
教师学习制度 篇四
关键词：和谐学校、管理模式
1、制度管理的规范性。制度可以起到规范作用，即规范相关的教育管理行为，使学校教育管理进一步走向规范化。制度可以起到保障和引导作用。比如说教师的学习，教师学习需要用科学规划、精心设计与严密组织来保障和推动。虽然我们不断倡导乐学思想，探索愉快教育，但学习的快乐和愉悦就取决于学习本身的艰苦性和对这种特性的成功体验。因此，要能够真正推动教师的学习，必须要依据教师学习的特点和规律，予以科学规划、精心设计和严密组织。所以，对待教师学习，就不能简单地只从外在价值上去要求，而要从提升教师生命价值上去认识，重新审视学校中不利于教师学习的各种障碍，重视教师学习的价值，关注教师学习的需要，鼓励教师学习的发生，支持教师学习的行动，从时间、资源、环境、制度、评价等多方面给教师的学习创造条件，提供帮助。
通过听课评课活动的学习，唤醒教师们的创新意识，让学习理念转化成了实际行动，使课堂焕发出了青春活力。教师是在教育教学中研究，在研究中进行教育教学。教师研究的目的，主要在于改进教育教学实践。同时鼓励教师撰写教学案例、论文，按级别予以奖励加分，年底评出学习典型，就其先进事迹进行表扬奖励。每月全面公布教师德、勤、绩、能四方面的考核。考核将作为教师评先树优的依据。由于把学习纳入考核中，大力表扬在工作中取得成绩的老师，从而使以前的被动应付学习转变为积极主动的学习。时间久了，读书却早已成了我们教师良好的学习习惯。大量的读书笔记，交流会上犀利的发言，使我们看到了一个个成长中的教师。如今教师们早已尝到了读书的乐趣，牢骚也已变成了教师们学习的动力。
学校是师生共同组成的集体，学校管理的关键是全体成员形成主人翁的责任感，形成自觉的积极性和创造性。学校管理的核心是尊重，即教师对学生的尊重、学生对他人的尊重、学校对师生的尊重。单纯的制度管理往往显得生硬，缺少人情味，因此制度的执行过程中讲究柔性的，这就要求在每一个细节上，体现平等意识、宽容意识和合作意识。比如我们现在实行给教师打分，从德、能、勤、绩等四个方面对教师加以考核，但这样的做法就对每一个教师平常的工作涵盖不够全面，教师平常的工作方方面面，特别是最能体现个人能力的班级学生的素质被忽视了，这就不可避免地挫伤了教师的积极性。于是我们把考核制度细化，给他们提供良好的发展空间，积极培养教师的业务专长。作好平日记录，而最根本的是要看学生的素质的提高，这是衡量一个教师的劳动成果的最好的方法。假设一个教师方方面面都好，就是学生的素质提高不上去，就好比工人所出的产品都是废品，我们能说他是一个好工人吗？带好一个班集体，能提高学生的综合素质就是硬道理，再结合教师的资历学历、师德等，就能做好教师的综合素质的测评，就更有说服力。有了这些硬性指标，一年的工作到头来，大伙就一目了然了。因此合理的规章制度，是建立在尊重教师，保护教师工作积极性上，也是一所学校发展，顺利开展好各项工作的关键。
2、文化引领的超越性。一所学校不仅需要制度的管理，还需要文化的引领。我们在健全学校制度的同时，注重用制度引领学校文化的走向。文化引领，是学校管理的必然要求和取向，是制度管理模式的超越。学校的环境和建设，校风校规的形成等学校文化都是促进学生素质发展的重要因素，同时激励师生振奋精神。走进不同的学校往往有不同的感觉，这种不同的感觉，来自师生的气质，这是一种说不出却能切实感受到的氛围和风气。我们重视探索一条适合学校文化发展的新路子。我们曾发动全校老师、学生以为学校文化建设想点子、出办法，鼓励老师及学生在文化方面创新，并据此形成文化管理制度。从教师学习到各项活动的开展以及教改等等，都有整套的管理考核制度，有奖励有惩罚，具体做法是：建立校园文化建设小组，具体负责全校校园文化建设任务。坚持“四全”即全面部署、全员参与、全程运行、全面落实。校园文化建设委员会定期进行计划、部署、评估和总结，保证工作的落实。在学校制定教学目标责任书时，将校园文化建设的成绩列入各教师工作业绩考核的范围’,促进教师的主体参与。:
教师学习制度 篇五
1 制定门诊西药房的实习和带教制度
①建立规范的学生实习管理制度是学生按要求完成实习任务的前提。建立学生考勤、考核制度，学生在西药房实习期间上下班应执行签到制度，带教老师应尽监督职责，期间有事必须办理请假手续，经规定程序批准后执行，学生实习结束前由门诊西药房负责人对其进行理论和操作考核。②制定门诊西药房老师的带教制度则是提高学生实习效率的关键。带教老师应该认真负责，严格执行一对一带教制度，强化带教老师的责任意识，明确带教任务和工作制度，共同做好带教工作，并根据学生以往在西药房实习的情况，尽心指导学生实习。
2 确定实习内容
实习内容可概括为“一个了解，七个掌握”。了解药房的工作任务，组织管理，人员分工，工作方法及主要设备的布局；掌握药房工作的全过程(收方、审方、检查、核对、发药)；掌握药匙、药袋、药瓶等各种工具的使用规范。掌握审查处方的原则，在调剂过程中切记“四查十对”的内容，药物和制剂的配伍禁忌与注意问题；掌握常用药物的名称、常用别名、规格、用法、剂量、主要成分、性质、作用、临床用途及不良反应；掌握贵重药品、毒麻药品、管理和使用原则；掌握药品的分类、作用、不良反应及储存的注意事项。掌握常见拉丁文、英文及其缩写的含义；掌握药品的摆放；掌握处方制度与处方书写制度。
3 带教老师个人素质的培养
带教老师的素质直接影响带教质量，带教老师应具有扎实的专业知识和较强的业务能力外，还应注意个人的素质的培养。首先，带教教师必须具有爱岗敬业精神。带教老师以身作则，言传身教，影响学生职业医德和行为规范的形成。门诊西药房作为窗口部门，直接与服务对象接触。药师的一言一行、举止态度都直接影响到病患及家属的情绪，带教老师必须培养学生具备良好的服务意识、服务理念。
其次，带教教师还要具备一颗爱心，这也是我院带教老师的带教特点之一。爱学生是靠近和教好学生的前提，带教老师在和学生的交往过程中，用心去感觉学生、体谅学生、理解学生。带教老师和学生之间建立良好的师生关系，调动学生的积极性，使实习工作变被动为主动，以良好的心态投入到实习中去。
最后，在教学过程中，还应该注意调整带教意识和技巧。平日里要加强与学生的沟通与交流，了解带教对象的特点及其喜爱的教学方法，做到因人施教。通过师生之间的互动和交流来提高实习学生的兴趣和积极性，开发实习学生的主动和独立思维。
4 心得小结
总而言之，毕业实习是学校教育的延续，是学生从课堂进入社会实践的桥梁，是学生将理论知识变为实践的重要阶段。而带教是一门集实践与教育为一体的学问，怎样才能使实习学生在短暂的实习时间学到更多、更深、更全面、更扎实的知识与本领，就需要在实习带教过程中不断加强带教老师的业务知识水平及提高自身素质，理论与实际相联系、言传身教[1]。也需要实习学生多问、多动手、多思考、多记忆，积极投入到实习工作，做到师生并重才能提高实习质量，才能带教出优秀的实习毕业生，为学生今后走上工作岗位打下良好基础。
教师学习制度 篇六
【关键词】远程教学；交互管理；激励约束机制；探讨研究
一、远程教学交互管理师生激励约束机制概述
激励约束机制，是指这样一个系统，即激励约束主体根据组织目标、人的行为规律，通过各种方式，激发人的动力，强化积极性、主动性和创造性。同时规范人的行为，朝着激励主体所期望的目标前进。激励约束是现代经济学和管理学的重要内容，它一般包括五个基本要素，即激励约束主体、客体、方法、目标和环境条件。 激励与约束有着不同的功能，但又是相辅相成的。没有激励就没有人的积极性，同时每个人其特定目标下的行为要受到约束。
远程教学管理中的激励约束机制是指根据远程教学机构中教师和学生的心理需要，运用相应的刺激手段去激发教与学的动机，利用教育目标去引导其行动，以激发和调动其在教学活动中的积极性和创造性。同时，要求教师和学生遵照一定的法规和制度，以积极的行为去实现教与学的目标。
远程教学交互是远程学习者，以对学习内容产生正确意义建构为目的，利用媒体与所有远程教育资源（学习资源、学生、教师、学习支持服务人员）的相互交流和相互作用。以远程教学过程三要素即教师(助学者)、学生(学习者)和教材(资源)为标准划分，远程教学互动具有多种形式，每一种形式都离不开教师或学生的参与。远程学习者是教学交互活动的主体，是影响教学交互质量的核心因素。教师是交互过程的组织者、辅导者和服务者，处于主导地位，发挥主导作用。
因此，可以这样概括远程教学交互管理中师生激励约束机制的含义，即远程教学机构以促进教学交互为目的，运用相应的激励制度和措施，调动和发挥教师和学生进行交互的积极性，有效开展教学交互活动。同时，以相关教学管理制度督促教师和学生进行有效教学交互。在这一机制中，教师和学生是激励约束的两个基本客体要素。
二、远程教学交互管理中师生激励约束机制的建立和完善对策
(一)加强对学生的激励和约束，鼓励和督促开展有效的自主学习
学生积极主动的开展自主学习是远程教学交互发生的前提和基础。鼓励和督促学生自主学习需要做好以下工作：
1、教学机构和教师要制定和完善鼓励性的措施和办法，加强对学生主体性的培养，激发学生自主学习的积极性。
2、加强自主学习制度尤其是自学信息反馈制度建设。主要包括学习信息反馈制度和平时作业评改制度。一是建立信息沟通保障机制，鼓励和督促学生通过答疑电话、E-mail、问题卡、个别辅导、面授辅导等渠道与教师进行交互。二是建立教师定期答疑机制。教师定期通过网络或到小组为学生解疑释惑，指导自主学习方法，辅导重点难点，检查自学笔记，讲解作业疑难等。三是建立信息反馈监督机制。通过小组学习讨论记录、课程作业评改记录、教师辅导记录、答疑记录等信息载体，监督学生自主学习与教师辅导情况。
3、建立和完善学习小组激励约束制度，促进学生与学生间的有效交互
制定和完善小组协作学习制度，要求学生严格按要求组织小组学习活动，强化教师对学习小组活动的指导；建立小组讨论的激励机制，激发学生小组讨论的积极性；探索小组协作学习活动新形式，实行以网络为媒介组成网上学习小组，通过电子邮件或QQ相互传送小组学习活动的安排，课程辅导教师定期参加网上小组协作学习活动；建立主要由各专业责任教师、部分课程辅导教师和管理教师组成的小组协作学习组织管理机构，引导、监控学生小组的学习活动。
4、建立科学、有效的过程评价机制，加强对自主学习过程的设计、组织、指导和监控。
5、完善自主学习支持服务体系的建设。利用现代化的教学设施和手段，建设多渠道、多层次的学习支持服务快速通道，从制度上确保学习支持服务体系的有效运作。
（二）加强对教师的激励和约束，促进教学和管理各个环节的有效交互
对于专业责任教师和课程责任教师，根据中央电大的教学大纲和实施方案，细化基层教学机构的实施细则，在以下几个方面对责任教师明确职责，制定和完善教学交互质量评价指标体系，并进行有效的管理和考核：即网上教学资源的设计、建设和整合；全程指导学生开展自主学习和教学交互活动；组织学生进行同步或异步的讨论活动；对学生参与网上学习活动进行鼓励、监控、考核和评价。
对于学生管理教师、教学教务管理教师和技术服务教师，根据其所在主管机构的职责任务和工作流程，制定和细化其岗位职责并明确奖惩责任，实行“首问负责制”和“一站式”服务，确保在各类日常管理和服务中开展有效的教学交互。
对各类教师的教学交互建立健全评价反馈机制。评价方式可以采用教学检查、调查问卷、学生座谈、形成性考核实施、终结性考试成绩分析等，评价内容可以是远程教学和管理的全方位环节，评价角度可以是学生上网学习记录、教师工作记录、教师教学和管理活动的效果、教师业务能力的考核结果等。考核评价结果可以作为教师年终考核、评聘职称、评优评模和晋职的依据。
（三）建立和完善突出激励和约束内容的教学交互管理运行机制
教学机构要明确招生管理、教学管理、教务管理、学生管理、现代教育技术管理和教学研究等主管部门进行有效教学交互的职责和任务，制定和完善具体工作流程和措施，要体现既分工又合作的原则。要强化“以学生为中心”的教学和管理理念，把与学生开展教学和管理有效交互作为主要职责和任务，充分了解和掌握学生的学习需求和愿望，采取灵活多样的措施和办法，鼓励和督促学生开展交互式学习，协同一致地为学生提供规范的支持服务。要把任务和目标进行量化，制订和完善科学的考核评价标准体系，突出和强化激励约束机制，奖优罚劣。
（四）建立和完善激励约束的监控评价机制
激励约束，科学的监控评价机制能够正确检验对教师和学生激励约束的效果，能够使激励约束措施真正起到调动督促教师和学生教学交互积极性的效果。为此，需要做好以下两方面的工作，一是要根据教学机构交互管理的目标，从实际出发，建立和健全交互管理激励约束的评价指标体系，使监控和评价的过程有章可循。二是教学机构要建立专门的教学督导评估机构，并充分发挥其教学指导和监控的积极作用。同时，将教学监控评价制度化，并和有关奖惩措施结合起来，确保激励约束机制积极效果，以提高教师和学生教学交互的积极性。
参考文献
1陈丽。远程教育中教学媒体的交互性研究［J］.学术论坛，2004,(4).
教师学习制度 篇七
一、主要工作及做法：
（一）强化学习——提升教师素质 以政治理论学习和形势教育为切入点，加强思想政治建设。
1、抓班子成员学习。一年来，支部成员根据教育局党委和中心校的要求，带头学习党的路线、方针、政策，学习有关教育的政策、法规等，撰写个人心得，并进行交流。
2、抓党员学习。突出抓好“两学一做”学习教育，重点学习了《新时代中国特色社会主义特色思想》《党章》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》。每季度认真组织一次党课学习。
（二）优化管理——锤炼队伍
1、加强班子建设。一年来，支部领导在坚持民主集中制原则的基础上，坚持做到“分工不分家”的原则，形成求真务实、团结协作的良好风气。
2、树立干部队伍形象。工作中实施干部分工责任制，通过深入工作，丰富干部队伍自身的管理经验，在教育教学工作实践中强调领导的引领和示范作用。
3、加强教师队伍管理。积极探索新形式下教师教育、管理、监督的新机制，努力做好班主任、任课教师的选拔和培养工作。
4、健全各项规章制度。“三会一课”制度、民主生活会制度、民主评议党员制度、党风廉政建设制度等党建管理制度，促进党建工作的规范化，使工作有章可循。
（三）依托师德——加强作风建设
1、制度建设做保障，提高师德水平。 我校建立完善教师考评机制，通过制定教师教育教学规章制度，强化教师的师德建设。与此相应的是在校园中积极开展“家长开放日”和“学生、家长评教师”活动，让学生、家长、社会监督和规范教师的教育教学行为，监管结合。
2、创优争先为引导，激励教师行为。充分发挥典型的示范引领作用，挖掘和宣传教育、教学、管理等方面的典型，以典型的事迹激励教师取长补短，使教师学有榜样、比有标准、干有方向。帮助教师发现自身的闪光点，及时给予充分肯定，使教师相信，只要付出就有收获。
（四）廉政建设——增强廉洁意识严格落实党风廉政建设责任制，加强党员干部廉政警示教育和培训，积极开展廉政教育、法制教育进校园活动。深入学习《中国共产党纪律处分条例》、《中国共产党廉洁自律准则》。 围绕学校中心工作，公开承诺事项，接受师生监督。进一步完善民主生活会及民主评议党员等有关制度，健全组织生活。
对党员政治上关心、生活上关怀。利用节假日慰问离退休老党员，为老党员送去了党的温暖。
（五）七一活动——激发热情 热烈庆祝中国共产党成立99周年，组织全体党员到小李庄、双堆烈士陵园重温入党誓词，积极营造浓厚氛围，表彰优秀共产党员，召开组织生活会，支部书记讲党课。通过活动的开展，使全体党员和积极分子受到了教育，鼓舞了勇气，也进一步找出了差距，明确了责任。
（六）面对问题——整改提高 针对“学习缺乏自觉和深度，制度落实不到位、要求不严，支部工作缺亮点，个别党员先锋意识‘淡化’的问题，班子高度重视，进一步加强学习和教育，提高认识，充分认识党建工作的重要性，努力提高党员整体素质。进一步强化措施，抓好党建工作的开展。进一步完善制度，开展灵活多样的活动，创新开展一系列活动，发挥好党员的示范带头作用。严明责任，确保各项党建工作制度的落实。
二、主要成绩：学校党政班子团结，学校管理的精细化程度进一步提升，教学质量居学区前列。党建工作进一步规范和精细。
三、问题思考：
1、工作创新不够——由于知识结构不同，加之个体差异较大，政治工作尚缺乏覆盖性，必须引起重视。
2、素质提高不够——老年党员创新意识不够，年轻教师思想活跃，但职业愿景不到位，面对新课改和日常管理有待培训。
四、工作设想：
（一）进一步抓好党组织建设，抓实党建各项活动。
1、进一步加强学习型党组织建设。采取多种学习形式，坚持将学习与提高自身素质、岗位职责相结合，进一步提升党员干部教师的政治思想素质和业务能力。
一是根据上级活动搞好专题学习。
二是抓实政治学习。
三是抓实业务学习和培训。
2、进一步规范组织生活。认真执行“三会一课”制度，着力改进和提高组织生活会的质量。
3、积极开展庆祝建党100周年系列活动。集中开展好教育、表彰和志愿服务活动，促进党员争先进、做表率，营造节日氛围。
教师学习制度 篇八
一、工作开展情况
（一）领导高度重视，健全组织机构。领导高度重视师德师风建设工作，把师德师风建设工作摆上重要议事日程，定期召开会议，统一思想认识，增强抓好教师师德师风的责任感和紧迫感。同时，成立了以校长为组长的师德师风建设工作领导小组，安排部署师德师风工作，研究制定师德师风建设工作计划，具体组织、协调、领导教师师德师风建设的有关事宜。
（二）完善规章制度，加强廉政建设。校长同志带头执行廉洁自律有关规定，全体教师均未发生违规违纪事件。制定和完善了学习、请假及廉政建设等规章制度，形成了用制度管人管事良好机制，促进了党风廉政建设的科学化、制度化和规范化。持续开展廉政警示教育，召开深化作风整顿动员大会，组织全体教职工签订廉政建设责任书，撰写廉政警示教育心得体会，全面推进全中心廉洁建设持续向好。
（三）强化宣传学习，提高思想素质。在思想政治建设中，把对教师的思想建设、政治建设、作风建设和组织管理作为头等大事来抓，不断提高教师的理想信念、理论修养、政治觉悟和工作水平。坚持把理论学习与中心工作实际结合起来，把党性教育和师德师风建设工作结合起来，较好地营造了一个良好的学习环境和氛围。制定了定期集中政治学习、业务学习、党员自学等学习制度，认真组织全体教师采取集中学习、专题研讨、参加培训班、个人自学等多种形式，系统学习了深入学习关于教育、教师工作的重要论述，尤其是关于“四有好老师”“四个相统一”等重要讲话。学习了《中小学在职教师从业行为“十严禁”》《教育部新时代中小学(幼儿园)教师职业行为十项准则》《教育部中小学教师违反职业道德行为处理办法》等法律法规和文件规定。认真组织学习了典型案例。①典型学习：学习全国、全省、全市教育系统师德先进典型事迹。②警示教育：通报身边和主流媒体曝光过的典型案例，深入剖析，举一反三，吸取教训，通过学习教师的法律意识和道德素质有效提高。
（四 shubaoc.com 书包范文…）丰富活动内容，开展系列活动。一是召开全体教师教师师德师风教育整顿培训。全面落实“十项准则”，引导教师加强党性修养，始终牢记自己的神圣职责，要求全体教师庄重承诺依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。二是开展师德故事创作活动，树立“四有好教师”目标。组织开展了“庆祝建党100周年”文艺汇演，演讲比赛，校园艺术节等活动，展现广大教师忠于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，呕心沥血培养学生成人成才的博大情怀和崇高的精神风貌。三是开展“廉洁从教 服务学生”为主题的教育活动。营造爱教爱生氛围，组织教师学习廉政建设、教师职业道德、行风建设和师德师风教育相关文件。时刻提醒教师注意自己的行为规范。组织教师观看师德教育学习视频，广大教师增强了责任感，在日常生活中言传身教，为人师表。四是开展关爱留守儿童行动。全面加强特殊群体学生的教育工作，认真开展关心关爱服务活动，努力促进特殊群体学生健康成长。五是进行师德师风自评互评测评。教师依据师德师风建设的标准和职业道德的个体评价要求，对自己的为人师表，敬业精神，协作观念，学生爱心，廉洁从教等方面进行自我评价，找准切入点，明确努力的方向。在此基础上，广泛的发扬民主，相互评价在职业道德上与现代教育理念不相符合的地方，从而互相学习、监督，取长补短，共同进步，增强了教师的敬业精神与自我约束力。
二、存在问题
我校的师德师风建设工作，虽然取得了一定的成绩，但我们应该清醒地看到还存在薄弱环节。一是个别教师的意识不强，责任心不强，缺乏应有的活力。二是个别教师对学生缺乏爱心，教育教学方法简单粗暴，对学生出现的错误不能耐心地教育。三是部分教师对业务的学习态度不够端正，学习上不够积极主动，对新的教学手段在教学中的运用能力差。
三、下步工作计划
一是强化理论学习。着眼长远、抓住根本，把加强师德师风学习教育作为师德师风工作的一项长期任务，创新学习方式方法，探索建立长效机制，采取集中学习与个人自学相结合等形式，提高全校教师的学习效果，强化理论武装。
二是强化作风改进。严格按照教师师德师风工作总体要求，不断加强全中心教师思想作风建设，在严守政策规定、坚持求真务实和弘扬爱岗敬业上下功夫、做表率。切实转变工作作风，增强工作实效，营造真抓实干、务求实效的良好风气。
教师学习制度 篇九
一．教师必须具备良好的政治素质和高尚的师德修养；
二．学校规定每双周集中两小时集体政治学习，由校长亲自主持，主管领导具体负责；
三．单周为分散学习，由教师自己抽时间，但必须自觉坚持；
四．学校统一备发政治学习笔记本，要联系自己的工作和思想实际，写感想或摘录，保证记有笔记；
最新范文
专卖店管理制度最新6篇03-29
商事制度改革方案精选3篇03-29
学校安全管理制度【通用6篇】03-29
职业卫生管理制度最新3篇03-29
施工现场安全文明施工管理制度优秀9篇03-29
生产车间管理规章制度（优秀3篇）03-29
餐饮规章制度（最新10篇）03-29
客户投诉处理管理制度最新7篇03-29
库房管理制度【优秀7篇】03-29
物料管理制度优秀9篇03-29