师德师风 师德师风建设制度最新4篇
在日常生活和工作中，接触并使用发言稿的人越来越多，发言稿在写作上具有一定的格式要求。那么发言稿一般是怎么写的呢？下面是书包范文为您精心整理的师德师风建设制度最新4篇，希望能够给您的写作带来一定的启发。
师德师风 篇一
一、存在的问题及原因
1．思想政治素质与师德师风的要求存有一定的差距。在日常教学管理工作中总是有意无意地放松自我学习，自我充电，忽视了知识能力的培养，再造学习自觉性，主动性不强。在教学管理理论和教育政策、法规等理论学习还不够用心，对案例分析研究肤浅。特别是对师德师风集中教育与保持共产党员先进性教育活动相结合，师德师风集中教育与提高教育质量相结合缺乏深刻思考。结加强和改进师德师风建设还没有做到真用，还不能行心应手地运用邓小平理论和“三个代表”重要思想分析和解决现实问题。新课程理论，敬岗创新精神不足，特别是在市场经济条件和改革开放的浪潮下，师德师风建设遇到干扰，日常管理工作属于被动状态，不能及时地开导师生的拓新思想，激发教师的工作积极性和主动性。
2．工作效果与所面临的新课改，师德师风建设的形势要求不相适应，近三年以来，我组织带领全校师生开展教育教学工作，以身作则，做教师的表率，团结教师，热爱学生积极做好校务的各项工作，但因创新意识不够强，工作力度不够大，考虑问题不够周全，造成有时工作不够到位，教师整体素质提高速度慢，教学法质量达不到要求，全体教师的敬业精神有待进一步提高。特别是在师德师风集中教育活动中，急需提高教师的思想职业理想。要爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地发行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。
3．坚持以学生发展为本的理念不够坚强。那种一切为了学生，一切为了学生将来发展的高瞻远瞩的博爱，时常困扰自已。在学校管理工作中总求六秆见影，有急功近利的思想，在教师管理工作总想以人为本，按章办事，介导民主，但有时因担心工作的效果而显得专制，主观独断。在学生管理工作中总要求学生遵守《中学生守则》，学生一旦犯错误或没有达到预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动，甚至有变相体罚学生的行为，缺乏对学生进行理想教育，触动学生的心灵。
4．关爱教师观念不够牢固。对待教师的日常生活不够到位。尤其是妆手头工作稍多、稍忙时，不能挤出时间到教师中，了解教师的日常生活和住房困难，时常忙于其他工作，而不能或较少考虑安排教师住房困难的解决，淡化了为教师服务的公仆意识，没有切实做到为群众所想，为群众所急。总觉得学校经费紧缺，自己的能力有限，对教师的困难问题无法解决。深刻理解“全心全意为人民服务”的宗旨，以至于为教师服务的意识淡薄。“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来到群众中去”的实质表明，坚持任何时候都要以群众满意不满意作为自己得失的衡量标准，而我却忽略了走群众路线，这是工作中缺乏耐心的根本原因。“一切为了群众”是要求我们真正做到全心全意为人民服务，拿出百分之百的热情对待每一位教师，做到领导关爱教师的一面旗帜。
5．外强中干见风使舵心比较脆弱，情感容易被同情心左右，有时拉不下脸来，对开展管理工作带来不利。产生这一问题的原因主要有二个方面：一是管理水平和经验有限，工作一直在顺境中，不经受委屈，经不起风浪，意志不够坚强。二是特别有人有了不好的境遇，自己良心上感觉很过意不去，因此有时看到个别教职工违规了，但又不是主观原因造成的，或自己认错态→www.shubaoc.com←度比较诚恳的，在处理时就会表现出于心不忍，拉不下脸来，长期下去容易造成丧失原则性。
6．处在一校之长的位置，开拓进取意识还不够强，有时也会产生一些打退堂鼓的消极念头。当全身心投入工作，但出事又由校长负责时，自己认为工作得不到上级领导认可，得不到同事支持和理解。当面对富有挑战性的工作力不从心时，我就会想，要是让我回到以前，当一名普普通通的教师多好，不用考虑那么多沉甸甸的问题，只要管好我的班，认真教学，让家长领导放心，让学生开心，我就可以安然地过日子了，不用整天忙上忙下，日夜操劳，脑子高度紧张。由于自身存在这种消极的念头。因此有时做事管理都有些比较被动。
二、整改的措施
1．真正树立丐“以人为本”的管理、教学理念。以博大的胸怀心系群众，关爱学生的成长。平时多深入群众，了解群众，坦城地与教职工进行交流，倾听他们的呼声和愿望。从教职工的思想实际出发，有的放矢地开展思想教育工作，真正使群众的愿望和学校大局发展的意愿紧密地结合起来。学科教学上，关注学生的差异。用发展的眼光看待每一个孩子，注重建立长效的可持续发展的育人机制。
2．一切以集体利益为重，坚持原则，弘扬下气。作为一名党员，今后在严格要求自己的同时，对待损坏集体利益、形象的身边的人和事，要勇于站出来指出，督促帮助其改正，不能碍于个人情面去包庇、宽容，要坚持组织原则，弘扬正气。
师德师风 篇二
关键词：高校教师；师德建设；提升
中图分类号：G541.6 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0177-03
教师的职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是教师调节与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现[1]。高校师德培养的内容包括教师能否做到热爱教育、勇于创新、教书育人、因材施教、热爱学生，侮人不倦、以身作则，为人师表[2]。
大学阶段是人一生中极其重要的、影响今后人生发展的关键时期，这一阶段是大学生人生观、世界观、价值观形成的关键期，而这一时期对大学生影响最大的莫过于教师。毋庸置疑，教师的道德情操、价值观、世界观和文化修养对大学生品格的形成起着潜移默化的影响。因此，师德建设是高校常规工作的一项重要一环，是教师队伍建设的重要组成部分。高校师德的状况的良莠，将直接影响学风、校风建设，影响高校能否培养出德才兼备的社会主义事业建设的栋梁之才。
一、当今高校教师师德建设存在的问题
随着我国社会主义市场经济不断发展和完善，我国高校师德建设总体状况虽然良好，但也存在着一些问题。由于在市场经济环境下，极端个人主义、拜金主义、享乐主义等思想乘虚而入，导致一些教师价值理念的功利化；高校教师思想政治工作的重点放在学生工作，而教师思想政治工作则相对 “弱化”；教育评价机制不健全，只重教师的科研和学历，而忽视师德素质。以上三种主要因素导致高校教师职业行为失范、学术道德失范，未能真正做到“德高为师，身正为范”；许多高校师德建设与考核处于“空白”状态，影响教师队伍的质量提升，进而影响学生的成长成才。
二、建立高校师德建设长效机制的对策
加强高校教师师德建设是一个系统工程，高校要通过建立师德建设的长效机制，解决师德建设中存在的突出问题，坚持做到“领导高度重视、宣传教育到位、注重方式方法、考核评价科学、监督激励恰当”的五个步骤，增强高校师德建设工作的实效性和长效性。
（一）做好新时期高校教师师德建设工作关键在领导
高校党委要把师德建设工作摆上重要议事日程，列为党政一把手工程，加强领导。学校、学院结合本单位实际有针对性地开展工作，确保把师德建设的各项工作落到实处。
（二） 加强师德建设宣传教育力度，确保宣传到位
加强师德建设的舆论宣传，营造浓厚的氛围。通过采取多种形式宣传高尚师德，如通过广播、橱窗、板报、网络、甚至报纸，以及召开师德模范教工交流会、事迹报告会等多种形式，渲染学先进、向道德模范教师看齐的“比、学、赶、超”的良好氛围，使整个社会形成尊师重教的良好风气，增强教师的职业荣誉感和职业责任感，提高教师的道德认识。同时，通过各种途径的宣传，可以使各级政府、学校领导以及广大教师充分意识到师德教育的重要性，树立师德为先的观念，形成“政府从政策上对师德教育给予保障，学校为师德教育创设良好的环境，教师自觉参与师德教育”的良好氛围 [3]。
（三）师德建设工作要讲求方式方法，注重实效
高校坚持“德育为先”，重在“育人”理念，在师德培训内容上要讲求人文化，突出爱岗敬业、服务奉献、仁爱博爱、遵纪守法的精神，引导教师成为有强烈服务意识，在工作岗位上任劳任怨、无私奉献，能模范的遵守法规法纪、校规校纪，能耐心地根据学生多样的性格，用发展的眼光、信任情感去看待每一位学生，教育引导每一位学生，直到他们到达成功的彼岸。建立健全师德培训机制，坚持岗前与岗位培训相结合，建立多渠道、多层次的教师职前、职中一体化的师德教育和培训机制，使师德培训制度化、规范化[4]。
在师德建设工作中除了讲求内容，还要讲求方式方法：（1）开展实践活动，提高能力水平。实践型活动的开展旨在培养教师正确的决策水平，提高教师的能力。活动的开展应该是由浅入深：一是可以引导性地开展师德自我诊断活动，即开展有周期性的师德修养小结活动，让教师在反思中提升，在小结中崛起，在认识自我的同时找到努力的方向；二是可以就某一事件的处理为载体，开展师德素质大讨论活动，在集思广益的基础上形成群体目标，整体上提高师德素质；三是开展参观学习的社会实践活动，前往师德素质较高的学校开展学习与交流，从学习中领略同行的境界，从比较中找到不足……实践型活动的开展使教师在原有认知层面提高到运用层面，有利地促进了教师良好行为习惯的形成，它的形成过程就是培养良好师德素质的过程。（2）开展研究型活动，提高创造水平。创新是一个民族进步的不竭动力，教育理论的创新更是教育发展的基础。师德内容随着社会的发展包含了不同的内容，因此，我们不能看着旧书讲新课，有必要组织一线教师参与研究和开发活动，使师德素质的提升与开发成为教育发展的先锋。为此，我们可以组织教师开展理论学习与创造的专题活动，通过对比职业规范与学校实际的出入，编辑富有特色的学校规章读本[5]，体现学校生命，给教师一个明确的要求，以解决纯理论要求的问题。（3）牢牢抓住课堂教学和主题班会阵地，大力弘扬师德师风教育。课堂教学和班会课是教师对学生进行政治思想教育和传授专业知识的重要渠道，也是扬师德的主阵地。我们引导教师紧跟时展的脉搏，不断接触外界的新鲜事物，以先进的教育理念，结合实际分析，结合社会热点透析，教育学生如何做人；充分利用主题班会对学生进行思想和情感交流，以高尚的师德去影响学生、熏陶学生。
（四）完善师德考核评价机制，做到考核评价科学
师德的考核评价是师德建设的重要内容和手段。师德考核评价是对教师职业行为是否遵循了职业道德规范的评议和评估。因此，建立科学的师德考核评价体系和完善的师德评价机制，对于高校师德建设工作具有很大的意义[6]。具体来说要做到：（1）明确师德考核评价标准，建立科学的师德考核评价指标体系。师德评价内容要具有科学性，师德的考核评价内容以考核教师的思想政治素质、道德水平、教育教学态度和育人效果为主。如“忠诚于人民的教育事业，坚定正确的政治方向；遵循规律，为人师表；严谨治学，探求创新；热爱关心学生，保护学生的合法权益”等内容。（2）师德考核评价内容和方式要具有可操作性。师德评价应将师德理想、师德原则具体化，使之可以操作。这就要求必须结合高校的实际情况以及高校教师的工作特点、方式，尽可能地量化、具体化评估指标。在师德考核评价方式上，可通过学生主评、教师自评、同行评、师德考核小组评等多个层次相结合的方式来定期考评教师的师德表现。（3）注重师德评价的实际效果和评价结果的有效运用。现行教师的各种评比、评优、晋升等工作，多是注重发表多少篇科研论文，出版多少部学术专著，完成多少项科研成果，而很少在意教师师德状况到底如何，更不要说把师德的好坏作为一项硬性指标纳入其中。所以，要彻底改变这种状况，就必须把师德作为一项重要指标来衡量优秀教师的标准，将教师师德评价结果真正与教师的职称评定、职务晋升、评奖评优挂钩，实行师德标准“一票否决”制度。只有这样，才能真正改变师德建设工作现在所处的这种弱势地位[7]。
（五）优化师德建设监督激励机制，监督激励恰当
构建师德建设长效机制，要重视考核管理、监督保障以及激励的紧密联系，要强调行政约束与广泛监督、利益保障的协调一致。监督激励机制作为高校师德建设长效机制的重要内容，具有调控、预防、补救、改进和提升的功能 [8]。强化监督激励机制，首先，必须有规范的师德行为标准。标准是监督的依据，没有规范的制度，就谈不上监督。其次，完善组织监督、群众监督、学生监督和社会监督四位一体的监督机制。要建立师德的监督组织机构，建立学校和院系监督机构，及时收集监督信息。第三，要充分发挥舆论监督的功能。通过校园网、师德师风意见箱和学生座谈会等途径，让各方人士就师德建设自由发表意见，督促教师完成道德修养。第四，要做好监督结果的信息反馈，及时纠正师德建设的偏差，预防和补救违反师德的问题。师德监督激励强调“以人为本”，有效地运激励机制有助于激发广大教师的积极性，增强责感和荣誉感，形成学先进、争先进的良性发展氛围建立健全师德的激励机制，必须要在师德践行的惩层面坚持客观公正、赏罚分明原则。客观公正就是要求奖惩即激励的标准要明确，一视同仁。在激励的强度上要根据社会转型期及广大教师要的特点，综合运用多种激励形式，如物质奖励精神奖励相结合，以形成整体的激励效果。赏罚明，就是要求在惩罚或激励的执行层面，真正落实确实发挥良好的作用和效果。对于践行师德行者，可以从职务升迁、职称评聘、生活待遇等方给予破格待遇，使其有成就感、荣誉感从而增加续前进的动力；对于违反师德行为者，坚决给予处，以此产生警示作用，使其他教师也从中受到育[7]。
总之，师德师风建设是一个具有层面感和阶段性的课题。抓主线，重实践，稳步推进师德师风建设，首先要攻薄弱，重规范，夯实师德师风建设的基础。规范执教，严谨执教，培养造就一代新人，是教师职业道德的核心要求。抓导向，重建设，构建师德师风建设的支点；教师的职业道德集中体现在执著追逐职业理想，默默坚持教书育人。这种境界，需要有教师个人的自律和修养，也必须有环境的导向和支撑。讲诚信，重激励，搭建师德师风建设的平台。坚持不懈地开展师德师风学习教育活动，建立制度规范，营造弘扬优良师德师风的氛围；将师德建设落实到学校的师资管理的政策导向中，关注教师的利益需求，将师德师风建设工作同解决教师实际问题结合起来。师德师风建设工作一定要从教师的工作和生活实际出发，要关心、理解、教师，要把解决思想问题同解决实际问题结合起来，将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作，在全心全意为学生服务的工作中增强师德师风建设工作的感召力和影响力[9]。
参考文献：
[1] 田延光。切实重视加强高校师德建设[J].江西社会科学，2003，（6）.
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[3] 田秀云，李朝辉。师德教育面临的问题与对策[J].高校理论战，2004，（4）.
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[5] 张宗基。新时期应如何加强师德建设[J].学校党建与思想教育，2008，（8）.
[6] 刘文，王永章。试论高校师德评价体系的建[J].学校党建与思想教育，2005，（12）.
[7] 哈斯也提・艾力。构建高校师德建设长效机制的对策建议[J].伊犁师范学院学报：社会科学版，2009，（3）.
师德师风 篇三
由此可知，作为一名合格的教师，你要将学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生施加大的影响。因此，你自己就首先要成为有道德的人。
学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一起，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才可以用“蜡烛”来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间要保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。“一日为师，终身为父”是告诫教师：一是即使只当了一天的教师，对学生也要负责任。既然为“父”，就要遵循“子不教，父之过”的古训。二是当学生有了成绩或成了气候，不要借“父”名抬高自己或去借学生的“光”。三是当学生犯了错，应主动承担起“子不教，父之过，教不严，师之惰”之责任。做到了这三条，才是理解了“一日为师终身为父”的真正的含义，也才算具有师德。
师德师风 篇四
同时，我们也认为，教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者。师德师风直接影响教育行风，关系教育形象，关系受教育者健康成长。从教育发展的要求来看，教师的品德素养也是教师发展的1个重要前提。
我们身边有许多老师多年来1直为人师表，无私奉献，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩，涌现出许多德育先进典型，赢得了全校师生的信赖与尊重，为学校赢得了良好的社会声誉。但是在教师队伍建设和师德师风建设方面还存在1些不容忽视的问题，如个别教师缺乏敬业精神和奉献精神，对学生缺乏宽容和耐心。因此，我们有必要继续加强师德师风建设，造就让人民满意的教师。
我认为做1名合格的人民教师应该注意以下几方面：
首先，师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以10条《规范》为行为要求，以终身学习、无私奉献为理想追求，使师德师风建设工作的关键环节和主要内容具体化、规范化、制度化。教师要模范践行陶行知先生“捧着1颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，自觉抵制社会不正之风的影响，无愧于“人类灵魂工程师”这1神圣称号。
其次，我们建议学校要进1步更科学地健全教师职业道德考核评价制度。定期评议师德师风，并将考核评议结果作为教师聘用、职称评定、晋级、表彰的重要依据，并注意发现和培养师德先进典型，树立师德标兵。同时，我们也认为，师德师风建设是1项社会系统工程。学校要重视把社会各界尤其是家长的尊师重教同要求教师教书育人紧密结合起来，进1步维护教师的职业尊严，保障教师的合法权益，积极为教师办实事、办好事，让社会、学校领导对教师的关爱之情去滋润教师对学生的关爱之心。
再次，我校开展“师德师风”活动的活动方案，注重实效，受到了全体教师的赞同。大家1致认为，教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。虽然我们正在冲刺中考，但还是认识到我校开展“师德师风”建设的重要性。因为教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。只有具备良好的“师德师风”，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。才能保证教书育人的实效，才能保证学生以最佳的学习状态、心理状态度过残酷的中考。
第4，我们认为师德最重要的体现在于关爱每1位学生。热爱1个学生就==塑造1个学生，而厌弃1个学生无异于毁坏1个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将1名有偷窃习惯的学生培养成1名成功的农庄主席。每1位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们年级就有几个这样的学生。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。我们年级有几位老师在这方面就做得很好。
第5，老师们探讨了新时代好的师德师风的1个具体表现，就是无论怎样对学生要求严格，师生之间都应保持1种人格上的平等。师生应形成1种相互学习、相互尊重的新型的和谐的关系。老师们有针对地提出，尊重学生是我们应该正视的问题。各行各业的职业道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中1个共性的要求就是，无论从事何种职业的人在单位里、家庭中或是社会上碰到什么不顺心的事，都不能把这种事所造成的不良情绪转移到你服务的对象上。我们要建立的1种认识是，学生是老师教育的对象，也是老师的服务对象。
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