所见 2023年国庆超市促销活动策划方案【3篇】
作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教案应该怎么写才合适呢？漂亮的书包范文网小编为您分享了2023年国庆超市促销活动策划方案【3篇】，希望能够为大家的写作带来一些参考。
所见古诗 篇一
《所见》
zuò zhě ：yuán méi
作者：袁枚
mù tóng qí huáng niú ，gē shēng zhèn lín yuè 。
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
yì yù bǔ míng chán ，hū rán bì kǒu lì 。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
所见古诗 篇二
关键词：诵读 理解 方法 多样化
祖国的文化源远流长，古诗可以说是灿烂文化夜空中一颗最耀眼的星星，古诗教学从小学便开始了，从事语文教学工作以来，古诗教学可谓是大伤脑筋，烦恼有三：（1）学生极度厌烦，一怕学，二怕背。（2）小学生古代汉语基础薄弱，在理解古诗时遇到了很大的困难。（3）古诗难讲，似乎难以找到一个行之有效的方法。对师生来说，古诗教学成了一件索然无味的事情。
面对这种情况，我与语文组成员几经商讨，仁者见仁，智者见智，最终提出了一个新的理念，那就是给学生一个自主的学习空间，彻底摆脱“满堂灌”“一言堂”的教学模式，把课堂交给学生，让学习成为自我发展的过程。
一、最有效的方法――诵读
我们学习优秀的古诗，是要学生能从中华文学遗产中汲取营养，在愉悦氛围中发掘古诗中美的因素，据此，我们找到了自认为最有效的方法――诵读。
所谓“书读百遍，其义自见”，朱熹在《训学斋规》中说得最明白，“曰读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，多诵读遍数，自然上口，久久不忘”。
第一遍可称之为“吟读”，学生根据注释和工具书读准字音，揣摩其停顿、轻重、语气、节奏。这是基础。
紧接着高声朗读，力求表达出作者的思想感情，称之为“品读”。这是最重要的，只有读出古诗的情味，才能品出古诗之美。例如在教学古诗《乡村四月》时，这首诗以白描的手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。我让学生反复朗读，男女生读，对比读，最后读起来只觉得神采飞扬，摇曳生姿，尽情感受古诗的节奏之美、语言之美。同时我还采用了配乐朗读，如品读“雨如烟”，（课件播放着轻柔的音乐）师：江南现在正值四月，那细雨就这样悄悄地来了，像牛毛，像细丝；它轻轻地落在我们的脸上，抚摸着我的额头，抚摸着你的脸，它就这样细细地斜织着，密密地飘洒着，难怪诗人说雨如――（生：烟）。正好配清新悠扬的音乐，音乐在教室里弥漫，学生们的脑海里叠印出一幅美丽的图画，沉浸其中，美不胜收。
二、理解诗意，方法多样
古诗言约意丰，表现力强，沿用至今的名言警句很多出自古诗，所以在理解诗意时，我们可以采用很多方法。
1.了解背景，理解诗意
学习古诗之前，我都会给学生留下预习作业，要求学生了解古诗的写作背景，诗人当时的处境和心态，在教学时，结合古诗背景、理解诗意，体会感情就容易多了。例如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，诗人在作此诗时，是因好友孟浩然要乘船东下去广陵，李白亲自送行，船走后，李白伫立江边，望着那孤帆远去，惆怅之情油然而生，便写了这首诗，抒发了诗人的不舍和思念之情。
2.抓住重点字词，理解诗意
字、词是古诗的组成单元，诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼，因此，抓住重点字、词理解诗意是教学中的重点。例如在教学《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，要求学生将“绿”字换成另外一个字，是否更好？在学生得出自己的答案后，让学生阅读课后的资料袋，学生知道了作者曾试用过“来、到、入、过、满”等字，使学生领悟到这些字都不如“绿”字有形有色，“绿”字写出了春风的能动性，立刻可以染绿江南，给人一种鲜明的形象感，这句诗的意思也就不言而喻了。
3.利用简笔画，理解诗意
同语言、文字相比，画面更直观生动。所以在理解古诗诗意时，我会恰当选用简笔画帮助学生理解。例如在教学“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这句诗时，我将京口、瓜洲、钟山三个地点的关系，在黑板上用简笔画的方式呈现，这样一目了然，学生马上理解了这三者之间的关系，这句诗的意思也被自然而然地理解了。
4.结合注释，理解诗意
除此之外，在理解古诗时，学生最直接的方法便是结合书下注释自悟，滞涩处一般都能通过，剩下的那些疑难可在同学、老师的质疑、答疑中得到解决，为别人解答疑难后，学生会颇有成就感，兴趣岂不更浓。
三、感悟诗境，体会诗情
所见古诗 篇三
关键词 古诗教学中年级方法内涵
古诗教学在小学语文教学中占有重要位置，可以帮助学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。在古诗教学时，常常会有一些误区，很多教师只注重学生机械地读和背，强调会背会默写，能理解古诗中的个别关键字词和名句。如此教学，只会让古诗课堂变得单调乏味，久而久之学生也就失去了学习古诗的积极性和兴趣。而且，优秀的诗词何止千百，用这种机械式教学，学生只能理解手头上刚学过的古诗，而不能由此及彼，融会贯通。
一、会读古诗，注重方法，品读古诗词的精髓
古人说：读书百遍而其义自见。这个道理运用在古诗词上也是可以的。会读古诗，多读古诗对于学生理解古诗词肯定是有帮助的。那么应该怎样来读古诗？怎样处理好老师的教和学生的读？让学生读古诗和教师教古诗是不一样的概念。在放手让学生自由读之前，教师要先行指导，指导“读”古诗的方法。要教会学生怎么去“读”古诗，关键去“读”其中的什么，也就是古诗的学习方法。
《江雪》是一首借物言志的小诗。诗句很简单，短短的20个字，细细品来，就是一副精致的画：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。
诗句中的“千山”和“万径”是一种夸张的写法，在学习古诗时要抓住这些关键字，这有利于学生更好地理解古诗。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用“倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，诗句“独钓寒江雪”就是运用了“倒置”的写作方法，在理解时要把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”。
《望庐山瀑布》中，“飞流直下三千尺”是夸张，“疑是银河落九天”是比喻，全诗壮美而富有情趣，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格，在教学时就要抓住这夸张比喻，诵读想象体会。
二、读透古诗，深化诗→www.shubaoc.com←境，感受古诗词的魅力
古诗是诗人触景生情、借景抒情、借物言志的媒介。探究古诗创作的本原，小学教学古诗要借助诗人的想象，启迪学生思维，感悟其诗情画意。对于中年级阶段的古诗，已经不是简单的字面上的教学，往往在诗词的背后隐藏着诗人的思想语言，在等着我们去慢慢悟出。想要体会到古诗的深层次含义，就要透过古诗，透过作者，来看当时的时代背景及作者的亲身经历，只有这样才能真正体会到古诗所要表达的诗人的意志精神。
《江雪》是柳宗元被贬到永州之后写的诗。从表面上来说，这是一首五言绝句，对于诗句的意思，学生很容易理解。但这是托景言志的一首小诗，作者以寒江独钓的渔翁自喻，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶，表现了他毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质，同时抒发了自己孤独郁闷的心情。
教学时，学生在理解了诗句的意思之后，就要提到作者柳宗元当时生活的时代背景。当时国家政治腐败黑暗。柳宗元21岁就中进士，在朝廷当官，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被降职到永州。当时的永州是个人烟稀少的地方。他们到永州后，连住的地方都没有，生活非常艰苦，到永州不到半年，他的老母亲便离开了人世。残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、痛苦。柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，只能自己悲伤难过。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。学生只有理解了这些古诗背后的历史，再来读古诗，才能体会到诗人柳宗元写下这首诗的意图，以及他所要表达的思想内涵。
三、课外积累，精选作品，拓展古诗词的范围
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