集体备课集体备课活动方案（3篇）

2023-11-13 22:31:53

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集体备课篇一

关键词集体备课校本教研教育教学资源共享

中图分类号：G632 文献标识码：A

Ideas on Collective Classes

ZHANG Changzheng

(Nanjing Gaochun Dongba Middle School, Nanjing, Jiangsu 211300)

Abstract System of collective classes is in the new curriculum under the guidance of the man from the past turned to synthetic combat operations. Out of individual teachers lesson alone, self-righteous views on a number of knowledge points to avoid the mistake and capacity limitations. Collective classes is the most effective classroom teachers, teaching and research, school-based teaching and research is one of the most specific. Its can share resources, can significantly improve the quality of teaching, can promote the professional development of teachers.

Key words collective classes; school-based teaching and research; education teaching; resource sharing

1 集体备课的方法

（1）备课标：课标，是我们老师进行教学的依据。因此，我们每次备课前，都要组织同行，认真学习地理课程标准，了解其基本理论、设计思路、课程目标和内容目标等，立足课程标准，梳理出教学目标、重点和难点，拟出备课要讨论的重点提纲，参与备课的教师要依据课程标准通览教材，对本节课的教学内容做到心中有数，有的放矢。只有这样，我们的备课才有方向，才有目标，才有重点，才能精备；也只有这样，我们的教学才能少走弯路，减轻学生的学习负担。

（2）备教材：教材，是我们进行教学的课本。因此，我们每次备课前，都要组织同行认真钻研教材，弄清结构。例如，地理课每节都是由正文、插图、阅读材料和活动四部分组成。明确本课在全书中的地位和作用，掌握知识之间的内在联系，准确把握教学目标、教学重点和难点。

（3）备学法：学法，就是学生获取知识所用的方法。学生是学习的主体，因此，我们在教学中一定要发挥学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣。首先，我们要了解学生已有知识、能力基础和心理特点，了解学生的个性差异和需求，实事求是，因人施教。其次，我们要在集体备课的过程中，渗透一些学法指导，预设一些问题情景，总结归纳一些学习方法等。

（4）备教法：教法，是教师传授知识所用的方法。教师是教学的主导，教学方法是否应用得当，直接关系到教学目标达成，教学质量的成败。因此，我们在集体备课中，要重点研究本节课的教学方法和手段，集思广益，研究出最佳教学方案。

（5）备教师：年轻教师，往往缺乏教学经验，对课程标准和教材内容把握不住，特别是教学重点和难点；对教学方法和手段不能有效实施；对课件和媒体不能正确运用；对阅读材料和活动缺乏探究等等。为帮助年轻教师快速成长，实行教学资源共享，提高教学质量，我们在集体备课中，首先让年轻教师提前写好一个预备教案，让他发言说教案，暴露他对教材处理和教法上的一些不足和困惑。然后，再组织和引导大家畅所欲言，各抒己见，并把大家的共性发言记录下来，集体修改定稿。最后，我们还要让年轻教师先在某个班级试上，其他老师在下面听课，让实践来检验这个教案的效果如何？经过大家再次补充修改，最终定稿。每个人还可以根据自身教学特点和班级具体情况，对电子教案进行个人修改，使个性和共性有机地结合起来。对于年轻教师，还要求他们在每节的电子教案上，写出自己的教学心得和教学实践反思等，为下一轮的集体备课积累教学经验。

（6）备练习：集体备课，不仅要备教法、学法，而且还要备练习，要把课堂练习反馈备到教案中去，其形式可以是多种多样的。①概念小题化：对于一些地理基本概念、基本原理和基本规律，我们可以通过设计相应的问题情景，以分层提问的形式，把它编写到教案中去。②读图分析法：地图是地理的第二语言，蕴藏着丰富的地理信息，是解决问题的最佳方法。我们在集体备课时，一定要围绕习题，精选插图，往往能起到事半功倍的效果。③活动穿插法：地理的活动题难度大，综合性强，从课文的正文中往往找不到答案，怎么办？那就需要我们老师在集体备课时，适当补充一些课外知识，结合正文内容，把活动题穿插分解到教案中，从而起到分散难点，降低要求的目的。④教学稿训练法：教学稿既是老师的讲稿，也是学生的学稿，同时也是学生的练习稿，它是检测教学效果的最好手段。只有把练习、检测充分地备到教案中，才能说是一节成功的教案，才能有效地提高课堂教学的效率。

2 集体备课的作用

（1）可以资源共享。每个教师在备课前，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台。参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳到自己的教学实践中去。集体备课中教师的一个点子，一个经验，一个教训，一个案例和一个设计等，都是可以供大家分享的备课资源。

（2）可以显著提高教学质量。教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。集体备课提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一不归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，彰现自己的教学魅力和风格，从而提高教育教学质量。

集体备课篇二

集体备课就是教学中同一教研组集体讨论教学目标、教材情况，重点难点，教学方法，教学进度的研究活动。由一人主备，集体讨论并修正。每位教师可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长补短，帮助彼此加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，还应根据自身特长制订能扬长避短的教学方案。这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己班级学生的学情。可以说，集体备课的优点就是通过共享的形式，把一些多余的时间减掉，让大家在集体讨论中把个人的智慧变成集体的智慧，从而提高教师教学策略教学手段和教学技能，并丰富和优化教育教学内容。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。鉴于此，时下集体备课也倍受青睐，并已成为学校教研活动中的重头戏。然而，笔者跟踪了将近三年的集体备课的现场，在充分认识集备优势的同时，集体备课的背后，却也隐藏着种种弊端……

一、某种程度）书包范文●www.shubaoc.com（上不利于教师专业成长

当前教师集体备课的现状是怎样的呢？某些主备教师耗费时间与精力的备课，形式上是“抄”――抄教材和参考书上自己要讲的教学内容，实质上是“不动脑”――只是照抄教材和参考书上的内容，目的是“为了应付检查”――我上课是有教案的，主备时我有内容可讲。这是一种简单、被动的抄袭式备课。更有甚者，成为电脑集体备课的得益者。继承上届集体备课的教案或者是直接转载名师教案，连抄写的过程都省去了。像上述这些教师这样发挥集体备课的主备作用，是否能顾及本班学生的实际？是否能展现自己的教学风格与个性呢？这样久而久之，不仅不能提高自己的教育教学水平，而且还会步入另一种教学极端――思维抄袭，最终失去自我。教师的专业化发展又从何谈起！

集体备课成果是众人的智慧结晶，集体备课后的教学方案内容已十分详尽，包括教学环节设计、教学重点、难点的突破，甚至连本节课的多媒体课件、课堂检测和课后作业都安排的十分妥当。有些教师稍有怠惰拿来就可以用，照本宣科，不把心思放在教学研究上，养成了惰性。还有些教师存在“等、靠”思想，等学科主备人提供教学资源，靠他人的经验应付教学，甚至有很多教师并不考虑班级学生实际状况和教学情况，完全照搬，完全失去了自己的教学主张和课堂创新。因此就出现这样的现象：少数人备，多数人用，实质上加重了一些优秀教师的负担，又养成了一些教师的惰性，这样看来，这都不利于教师的专业发展和成长。

二、限制了教师的个性化教学和创造性发挥

课堂应该是师生学习新知的平台，是教师和学生间的真诚对话。教师很难预料学生的思想在瞬间会有怎样的灵光闪现。一个优秀的教师，应该把着力点放在充分调动教学机智，去激发学生思考、升华学生的智慧上。而从目前的集体备课看来，教师获得更多的是教案而不是教学机智。再说，每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学个性，都有自己对文本的独特理解和感悟，有些问题和见解恐怕是永远都不能达成统一的。也惟有如此，我们的课堂才能百花齐放。而目前的集体备课呢，往往都是案、学方法、统一学生作业。把大家往一个胡同里撵，某种程度上也扼杀了一些教师的教学思想和教学创新精神。

三、追求集体备课的形式而忽视实质性内容

集体备课是有内容指向、目标引领的，所有活动、对话都必须要围绕具体教学内容和备课目标进行。可大多数的集体备课却只有集中、合作的“壳”，没有互动、碰撞的“魂”。几位教师围坐在一起，表面上像煞有介事，议论纷纷，实际上却是无关宏旨、泛泛而谈，更有甚者，集体备课大部分对话与教学内容、教学方法、教学过程等完全无关，集体备课成了纯粹的走过场似的时髦形式。务虚不务实，没有把集体备课落到实处，从而背离了真正意义上的集体备课。

为了追求集体备课的时髦形式，有些学校甚至把没有同一进度的学科，甚至只是相关学科也安排了集体备课，然而，不是同一进度的教师没有备课准备，试想他又能给备课者提供什么有效的方式方法呢？那些相关学科参与集体备课，只能是跟着掺和掺和罢了，其作用可想而知。所以，没有同一进度的学科或相关学科不宜进行集体备课。形式固然重要，但是没有实质性内容的形式还是不要的好。

集体备课活动方案篇三

洪泉小学集体备课活动方案

本学期我校下设六所村小，三所完全村小，三所不完全村小。针对我校现状及课改开展情况，为了适应课程改革的需要，以新课程理念为指导，决定利用微信平台，探索网络教研方式，本学期期初我们将尝试以微信群为平台进行集体备课。以此加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，实现集体备课与教研活动有机结合，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而提高教师的专业素质和理论水平。一、集体备课的主题

以课改示范校为依托，以校本研修基地为契机，为了进一步落实课堂教学改革目标，提升教师教学能力，围绕我校导学案的设计与使用，确定我校的校本研修主题为“导思乐学、学以致用”，旨在以教师为主导的前提下，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习，并将所学应用于实践，增强学习动力。

二、组织建设组长：孙海涛

组员：赵玉华崔勇赵寒月三、集体备课时间 8月17日

四、集体备课的程序

1.个人初备。学期初，根据我校“导思乐学、学以致用”这一主题，由各年级主任确定本年组的主备人、备课内容、记录员等。组内成员明确内容和分工后，即开展个人初备：老师自己先研读教材课标，明确重难点，考虑教法、学法，安排教学过程，设计达标检测等。并形成书面资料，书面材料可以是手写稿，也可以是电子稿，便于集体备课时拍照上传或者直接上传。

2.集体备课。在个人充分备课的基础上按照预定的时间召开微信集体备课交流活动。由主备人通过本组的微信群对本次备课内容作简要的教材分析，然后将自己的教学设计逐步进行阐述，期间同组教师根据主备人的教学设计，结合自己的分工可以随时提出建议，相互补充，其他教师也可以随机进行交流，年级主任在交流的过程中要掌握节奏实时调整，使得教案内容更加充实、完善。全组讨论结束后，由主备人根据大家给的建议进一步修改教案。

3.集体上课。本组教师根据集体备课后二次修定的教案，结合自己的教学风格、班级实际，马上进行课堂教学。课后执教者先进行教学反思，然后根据上完课后的效果对教案再次进行修订。根据本班学情，对原备教案进行删减调整，备出更加科学的、适合自己的、适合学生的教法和学法，形成个案。

4.反思提升。为了免去交通上的不便和节省时间，备课组利用微信群组织教师继续交流、反馈教学效果，对教学实践中出现的新问题进行探讨，并提出改进措施。在交流反馈的基础上，各位教师要根据自己的教学实践，认真撰写教后反思，分析成与败，总结得与失。然后将修改后的教案和反思在本组微信内交流。五、集体备课的要求

1.主备人

（1）主备人要在新的教育理念的指导下，认真阅读课标、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵向、横向联系：纵向是给什么内容作铺垫的，横向与哪些内容有联系。

（2）准确把握所备内容重点和难点，注重重点的突破和难点的分化。

（3）提出教学目标。编制的教案要从三个方面体现教学目标，即：知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

（4）备教法和学法。教师采取的教法必须有效，学生的学法要可行，如小组学习法、展示方案、探究法等要符合实际。

（5）备教具。根据学校实际，寻找或自制教具、学具；搜寻、设计制作多媒体课件。

（6）教学活动的设计要科学合理。注重教学理念的贯穿，教学策略的落实。如新的教育观、教师观、学生观的体现，行之有效的教育方法的使用，教学重点的突出、时间的分配，学生课内外作业的分层设计、板书设计等，教具、多媒体课件使用的时机，对学生的评价等等，都必须考虑周全。

2.参备人

对参备人的要求也很高，参备人不能只当听众，坐享其成，参备人除了要认真履行好主备人的职责外，还必须做到：

（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、结构、知识点及重难点，做到宏观上把握全册教材，微观上重点吃透所分配的任务部分。

（2）议课时，参备人要以积极的态度参与，认真研究主备人的教学设计理念，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，所提建议尽量要有相关的理论支撑。

六、集体备课基本原则

为了使集体备课收到较好的效果，活动的开展要遵循以下基本原则：

1.超前性。分配备课任务要有超前性，年级主任要提前一个月将备课任务分配下去。中心发言人将自己的教学设计提前一周通过微信群发放到教师手中，便于教师早做准备，收集资料，钻研课标和教材。

2.合作性。同年组教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究，畅所欲言，做到集思广益。

3.实效性。活动开展务求从实际出发，解决实实在在的问题，尤其是要针对教师比较困惑的问题开展，让备课真正为上课服务。务求真实有效，接地气，贴近教师，贴近高效课堂。

4.创新性。要解放思想，用新课程理念来指导备课，摒弃落后的教学思想、方法、手段，探索既符合教改精神又适应班级学生实际的教学模式。

5.研究性。参与集体备课的教师要把参与集体备课当作是研究教材、研究教法、研究学生的研究性学习活动，积极参与、主动研究，在研究中发现问题，解决问题。每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

6.针对性。每次集体备课都要确定主题内容，作有针对性的研讨，以免流于形式。

2018年8月13日

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