老王说课稿 部编版语文《老王》说课稿优秀13篇

2024-05-28 23:24:41

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?如下是书包范文敬业的小编给大伙儿分享的13篇老王说课稿的相关范文。

部编版语文《老王》说课稿 篇一

一、说教材

《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前三篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,杨绛高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语句平淡从容却饱含深情,令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失一篇培养学生爱心、善心,同情心的佳作。

二、说学情

《老王》是一篇人物关系简单,内容单纯的散文,八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。

三、说教学目标

新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标:

(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的“知识与能力目标”为:整体感知课文,理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

(二)新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,因此我确立本文的“过程与方法目标”为:在教师的恰当引导和提升之下,学习“自主、合作、探究”的学习方式,让语文课具有开放性。

(三)新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,由此,我确立本课的“情感态度与价值观目标”为:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

根据以上教学目标我提出教学重难点为:

重点:

(一)理解老王的“苦与善”。

(二)理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

难点:

探究材料安排的特点及全文的线索。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法,使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:

(一)预习清障法,通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法,要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说教学过程。

五、说教学过程

(一)导入新课,初识老王

在《爱的奉献》的动人旋律中幻灯片出现,教师导入:同学们,请看大屏幕。总有一种声音给你力量,总有一些话语让你感动,总有一段文字让你流连忘返,总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎,他们更需要人们的帮助与关心。今天,就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》,和作者一起去诠释爱的真谛。

深情的导入使学生从视觉和听觉生初步感觉文章感情基调,接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。

投影显示生字词。“同学们,上面11组词中有不同的错误,现在给大家一分钟时间,看谁找的又快又对!”在检查生字词预习情况时,我将采用找错的游戏形式,使学生在轻松的氛围中扫清文字障碍。

(二)整体感知,走进老王

在这个环节,要求学生自由、快速阅读课文,扫清文字障碍,初步理解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

老王的生活很苦,文章主要是从三方面来写的:生理:一只眼是瞎的,有夜盲症;居住:荒僻的小胡同,小屋破烂;职业:蹬破旧三轮。生活贫困的老王又是一个心地善良的人,他的善也表现三个方面:愿意给我们带送冰块,车费减半,送钱先生看病,不要钱,拿了车费心不安,去世前一天,还拿香油、鸡蛋上门感谢。

插入板书:

生理送冰

居住苦善看病

职业送油

通过这个环节的学习将完成学习目标一,解决本课的第一个教学重点。

(三)合作探究,品味老王

这个环节要求学生在精读的基础上,四人一小组就下列问题合作探究:

1、文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的'又是哪些细节?

2、本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?贯穿全文的线索是什么?

在精读中同学们可以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。可圈点,可旁批。

在进行第一个问题讨论时,我将插入课后第二大题帮助讨论,“同学们,一下每组中有两个句子

(投影显示)

(1)他送的冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

他送的冰比前一个三轮车夫送的大一倍,冰价相同。

(2)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

(3)我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

通过这个环节的学习将完成学习目标二,解决本课的教学难点。

(四)再读文本,怀念老王

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受? ”的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三,解决本课的第二个教学重点。

(五)拓展迁移,关注老王

此处的老王,是一个广阔意义上的老王,它泛指像老王一样的弱势群体。

拓展作业:试以老王为第一人称,改写文中老王送香油、鸡蛋这个部分。这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的同情心和爱心。

课堂小结:

同学们,跟周围这些不幸的人相比,我们是多么的幸福呀!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者应该怎样对待不幸的人呢?让我们去关心他们,帮助他们,尊重他们。同学们,送人玫瑰,手留余香,请不要放弃任何一次帮助别人的机会,因为,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。

六、说板书设计

板书从老王“苦”与“善”两方面,分析全文,清晰明了,简单自然,对比中使学生品味老王,更加透彻的理解作者感情和文章主旨。

《老王》说课稿 篇二

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,本单元课文都是以爱为主题,表现普通人的爱,前三篇课文侧重于体现亲情,感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情,由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理,集中刻画了老王这个人物的形象,高度赞扬了老王善良的品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情,令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎,但老王的苦与善充溢在字里行间,体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱,不失一篇培养学生爱心、善心,同情心的佳作。

二、说学情

《老王》是一篇人物关系简单,内容单纯的散文,八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。

三、说教学目标

新课标中重点提出,要让学生“关注人类,关注身边的人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,根据以上两方面的要求,结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标:

(一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点,我确立本文的“知识与能力目标”为:整体感知课文,理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。

(二)新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,因此我确立本文的“过程与方法目标”为:在教师的恰当引导和提升之下,开展“自主、合作、探究”的学习,让语文课具有开放性。

(三)新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,由此,我确立本课的“情感态度与价值观目标”为:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

根据以上教学目标我提出教学重难点为:

重点:(一)理解老王的“苦与善”。

(二)理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情。

难点:探究材料安排的特点及全文的线索。

四、说教法学法

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取自读点拨法、合作探究法,使学生在轻松的氛围中学到知识。

根据以上的教学方法,主要体现以下的学法:

(一)预习清障法,通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。

(二)自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。

(三)合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量,而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。

好的教法学法,要在教学过程中予以体现,下面进入第五个部分:说教学过程。

五、说教学过程

(一)导入新课,初识老王

我这样导入:同学们,总有一种声音给你力量,总有一些话语让你感动,总有一段文字让你流连忘返,总有一张照片让你隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎,他们更需要人们的帮助与关心。今天,就让我们共同走进现代女作家杨绛的散文《老王》,和作者一起去诠释爱的真谛。

深情的导入使学生初步感知文章感情基调,接下来我将带领学生一起去认识一下作者并检查预习情况。

对作者的了解有利于学生感知文章情感并增长文学知识。

(二)整体感知,走进老王

在这个环节,要求学生自由、快速阅读课文,初步了解老王是一个什么样的人。这个环节主要运用“自读点拨法”。引导学生围绕“苦”和“善”来感悟老王这个人物形象。

我设计了两个问题引导学生自读:

①老王的生活很“苦”,主要体现在哪些方面?

②生活贫困的老王又是一个心地善良的人,他的“善”又体现在哪些地方?

根据学生的回答,我加以整合板书为:

生理送冰

住所苦善送病人

职业送香油、鸡蛋

通过这个环节的学习将完成学习目标一,解决本课的第一个教学重点。

(三)合作探究,品味老王

这个环节要求学生在精读的基础上,四人一小组就下列问题合作探究:

1、本文在写老王的“苦”和“善”时,分别用了什么顺序?贯穿全文的线索是什么?

2、文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?

在精读中同学们可以自己喜欢的方式:默读、小声读、放声读。可圈点,可旁批。在进行第一个问题讨论时,我将插入课后第二大题帮助讨论,“同学们,一下每组中有两个句子

(1)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

我笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

(2)我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

通过这个环节的学习将完成学习目标二,解决本课的教学难点。

(四)再读文本,怀念老王

善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世,在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受? ”的含义,从而对本文主题的理解更上一个层次。通过这个环节的学习将完成学习目标三,解决本课的第二个教学重点。

5w(五)拓展迁移,关注老王

引语:此处的老王,是一个广阔意义上的老王,它泛指像老王一样的弱势群体。①假如你是老王的邻居或一个熟识的人,面对老王的遗像,你有什么话要对老王说?②在我们身边有许许多多的“老王”,我们应该如何对待他们?

③赠人玫瑰,手留余香。仿句练习:

假如我是一团火,就要给别人送去温暖;

假如我是一朵花,就要给别人送去芬芳;

……

这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的。同情心和爱心。

课堂小结:

只要人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。

六、说板书设计

板书从老王“苦”与“善”两方面,分析全文,清晰明了,简单自然,对比中使学生品味老王,更加透彻的理解作者感情和文章主旨。

七、说教学反思

整个教学过程能够由浅入深,由表及里地引导学生理解、品味、感悟,用自己的情感体验映照作者的内心世界,发挥了学生学习的主体性。采用小组合作探究的方式,侧重学生的自我感知、自我体会,调动了学生的学习积极性。紧紧围绕教学目标与重难点,让学生选择一节精读、品析,使学生在赏析语言中得到了情感体验的提升。具体实施教学的过程中,粗线条的设计尚须通过朗读和语言品析加以细化,使人物形象丰满起来,让学生真正走进老王,走进杨绛的内心世界,获得认知和情感的大丰收。

《老王》说课稿 篇三

一、教学设想

本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于文,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于语,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)

二、教学流程

第一课时

(一)教学目标

1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的苦与善。

2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。

(二)教学侧重

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。

(三)课堂预设

1、新课导入

说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)

2、研读老王之苦

(1)随机朗读(14)自然段;

(2)讨论老王之苦:生活艰苦

精神凄苦

[设计说明]

先结合导入

讨论老王生活之苦:职业蹬三轮

身体残疾

生活塌败小屋

再追问老王精神之苦:孤独、无亲

受恶意攻击、被人瞧不起

3、研读老王之善

(1)默读(522)自然段;

(2)讨论老王的品质:善良、朴实

[设计说明]

体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王送冰,送人,送香油、鸡蛋等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如老王所做的哪一件事最使你感动?之类。

4、梳理我一家之善,领悟文本思想感情

(1)讨论:我一家的善良都表现在何处?

(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?

(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

[设计说明]

老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出:我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论(2),从而推敲末段那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?),当不难得出结论,把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱。同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的苦人呢?

[设计说明]

联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。

6、课后作业

仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

第二课时

(一)教学目标

1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。

2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。

(二)教学侧重

体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧。

(三)课堂预设

1、回顾上节所学

简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。

2、讨论语言特点

(1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;

(2)归纳语言特点:简洁、朴素

3、讨论组材特点

(1)举例说明叙事特点;

(2)归纳叙事特点:琐碎、平淡

4、小结杨绛作品特点

运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛他者的叙述,却产生惊人的震撼效果。读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学。

5、讨论学生习作得失

(1)典型习作(上节课后作业)投影阅读;

(2)对比杨绛讨论得失;

(3)修改各自上节课后作业。

6、选择作业

课后练习三改写或者我读杨绛选一。

附板书:

苦:

生活艰苦

精神凄苦

1、老王以善良对待善良杨绛

善:善良朴实语言简洁朴素

2、杨绛作品

真实震撼叙事琐碎平淡

《老王》说课稿 篇四

各位评委,各位老师:

你们好!

今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

【说教材】

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以爱为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受爱,而不懂得如何感谢爱,更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

〖教学目标

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言,深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

〖教学重点

1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

〖教学难点

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

【说教法】

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

【说学法】

1、学生充分预习:

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题:

⑴ 利用工具书疏通生字词。

⑵ 熟读课文。

⑶ 对课文质疑。

让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习,合作探究。

【教学程序】

本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课:

首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

2、作者简介:

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910~1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习:

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是( B )

A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

B、眼翳(yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)着

4、学生质疑:

这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为教学相长,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究:

在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

⑴ 老王是一个怎样的人?

请用老王是一个( )的人,表现在( )。的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握 。)

板书:

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善 善良淳朴

知恩图报

⑵ 作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8~14段。

学生活动:

① 配乐齐读8、9段。

② 请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

③ 分角色朗读11至14段(老王、我、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

⑶ 读了本文之后,你得到了什么启示?

这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。

6、拓展延伸:

这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的同情心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)

师:(点击背景音乐《让世界充满爱》)同学们,不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。

请大家以下面的形式,把你的心愿表达出来。

假如我是一团火,就为他人送去温暖。

假如我是一朵花,就为他人送去芬芳。

假如我是 ,就为他人 。

我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目,如果时间充裕的话就让学生当堂练笔,然后请一些同学把成果展示出来,把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

7、最后教师作课堂小结:

同学们,跟周围这些不幸的人相比,我们是多么的幸福呀!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者应该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该去歧视他们。同学们,请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。

我的说课完了,谢谢大家!

《老王》说课稿 篇五

《老王》是一篇讲读课文,我由此设计一个阅读的系列教学,计划安排三个课时,具体的知识目标:

1.了解杨绛、钱钟书及其作品。

2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

3. 学会从具体事例中分析人物性格。

4.培养拓展阅读能力、指导阅读方法,阅读习惯的养成,

运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合,以及质疑讨论、合作交流、学后运用,实际训练结合的方法

具体教学步骤:

第一课时主要包括--------导入进入情境,自读汇报,整体感知、研读文本,合作探究、体验反思,质疑交流、表达思想,实践练习 、拓展阅读,深化理解 小结以及作业布置等几个环节。

主要让学生走近老王:

A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着

拿了香油、鸡蛋上门感谢。

走近作者:

A、照顾老王的生意,坐他车;

B、老王再客气,也付给他应得的报酬;

C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否

能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

揣摩作者的写作意图(文本思想)

导入最后一句话,

比较 多吃多占 幸运的人

“ 幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练,将课堂引向高潮

达到预期的效果 突出的重点

第二课时

由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度

首先用 听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度

教师明确—与的主题有关 ------与人物的品行有关----与平民的话题有关

其次 阅读拓展资料

干校六记 我们仨 围城 读《伊索寓言》片段

教师归纳 拓展的用意

1.了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等,对进一步理解《老王》有补充提示作用

2.学习拓展阅读的其它方法

最后 教师小结(ppt展示)拓展阅读方法及其选文的角度

1.题材相同或者相关的(主题情感人物)

2.体裁和语言风格相同或者相近的

3.同一个作者不同风格的

4.与作者有关的对学习本文有

补充提示作用的等

合理设计 阅读作业

1.拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》

2.获奖作文 《热》《不和谐的声音》

第三课时 主要是实践各种读书方法

比如 朗读法齐读《读书苦乐》、

思考 作者的语言特点

作者是如何描述读书的乐趣的

用跳读法 《阅读------用心灵的眼睛》

用圈读法 画出集中阅读的方法

师生一起归纳阅读的方法

---------比较法 --------朗读法--------摘贴法 --------跳读法

--------修改法 ------圈读法--------讨论法 -------现炒现卖法等

最后是实践应用

运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》

和运用修改法 完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改

(附录:补充材料 1名著网等 2《语文教参》3《中文自修》《新读写》)

课堂教学设计:《老王》

教学目标:

(一)知识目标

1.了解杨绛、钱钟书及其作品。

2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

3.学会从具体事例中分析人物性格。

(二)能力目标: 培养拓展阅读能力、指导阅读方法

(三)情感体验: 体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。

教学重点:

1.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

2.体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。

教学难点:拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成

教学手段及其用材: 多媒体 教材 课外读物

教学方法与学习方法: 质疑讨论 合作交流

具体教学步骤:

一.导入

“和谐” ------社会的美好愿景

人要与自然和谐相处,

要与动物们和谐相处,

然而最重要的,是作为万物主宰的人与人要和谐相处。

然而,你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊,又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生?正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。

老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的作品中,一起来走进老王的生活,来体悟另一种层次的爱!

二.自读汇报,整体感知

1.汇报整理的资料:介绍杨绛、钱钟书及其作品。

2.自主浏览课文,用一句话概括老王是一个怎样的人?(要有理由)

(学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等,老师归纳:苦,善。)同学们已对课文内容有了整体的把握,现在,让我们从内容上进行还原。

三.研读文本,合作探究

1.让我们感动的事有:(学生自主回答)

走近老王:

A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着

拿了香油、鸡蛋上门感谢。

走近作者:

A、照顾老王的生意,坐他车;

B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;

C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否

能维持生活。

E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

如果给上面这个问题加个“最”字,你选哪件事?。为什么?(预设学生答案:老王送鸡蛋和香油这件事,因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……)既然最感动,让我们来深情地朗读这一节(一个同学读)

(读得好,感情好,让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言,而杨绛的语言是很有特点的,让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言)

2.语言运用精妙的地方有:(可以讨论)

1)学生可能会发现“强笑”,“镶嵌”“绷”,提示课后第二题“前任”:大词小用,简洁风趣。

导到杨绛语言的特点:平实质朴,感情深入――朴实自然,清丽淡雅,宁静平和。

2)老师范读16节,引导学生思考:用了什么描写方法?作者的感情怎样?两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情?——互相关爱,心与心在交流。

四.体验反思,质疑交流

1.揣摩作者的写作意图(文本思想)

(同学们对内容及语言把握得很好,再深入思考一下,她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗?)

导入最后一句话,

比较 多吃多占 幸运的人

“ 幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

2.还有疑惑的问题是:(提示最后一句话)

五.表达思想,实践练习

1.“深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望,用我们真诚的心写下我们此刻的感受,请同学们以“关爱”为话题写一句话,表达我们此刻的思想。(背景音乐:爱的呼唤)

写在小纸片上,投影并粘贴在“爱心寄语”上。

2.口头训练 予人玫瑰 手有余香

假如我是一团火,要给别人送去温暖

假如我是一朵花,要给别人送去芬芳

假如我是一颗星,要给别人送去光明

假如 要给别人送去

以这种形式,表达你的心愿

六.小结:

用善良体察善良,用爱心浇灌世界,希望同学们平时也能象自己所说的那样,

尊重别人,关爱他人,有一颗善良博爱的心,为了让我们的世界充满爱而不懈努力!

七.拓展阅读,深化理解

课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》,并记录读书心得。

《老王》说课稿 篇六

各位评委,各位老师:

大家好!

今天我说课的题目是人教版八年级上册的《老王》,下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材地位

《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解,我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至,不仅如此,还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲,这是不幸者对厄运中的人的爱,也是厄运中的人对不幸者的爱,这是人间至情之爱。

2、教学目标

新课标中重点提出,要让学生“关注人类、关注身边的人,在提高学生阅读能力的同时,还要提高学生的情感态度和价值”,而我个人也认为:语文教学不仅要让学生学到文化知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此,根据新课标的要求和本文的特点,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

(1)知识与技能目标:

整体感知课文内容,体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句,深入领会语句的意味。

(2)深入探究:把握文章的主旨,领会作者与老王的思想感情。

(3)情感目标:学会善待他人,关注生活中的弱势群体,培养学生的同情心和爱心

教学重点:把握课文内容,领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心

教学难点:理解本文的主旨,体察作者的爱心;揣摩重点语句,深入领会语句的意味。

二、说教法

学生情况分析,初二的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是乡镇中学的学生,语文基础较差,尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据学生的实际情况和这一指导思想,我在进行本课教学中遵循了"教师为主导,学生为主体,训练为主线"这一原则,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用合作探究法,质疑法,点拨法,诵读法,采用多媒体,使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、教学相长,为了更好地教,让学生更好地学。根据我班学生的实际情况和新课标教学的要求,我首先让学生充分预 因此我设计了以下的预习题。

预习题:1)利用工具书疏通生字词 2)熟读课文 3)概括文章主要内容

(通过预习学生能初步感知本文的主旨,这样学习起来就会轻松些。)

2、自主学习,合作探究

四、教学手段

多媒体课件、歌曲《爱的奉献》、图片资料

五、教学程序

环节一、导入新课:播放《爱的奉献》----“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天。”

导语:同学们,正如这首歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天”。如果我们能以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的每一个人,那么人间将会多一份温暖,少一份冷漠;多一份文明,少一份残酷。爱是一种情感,更是一种美德。我国著名作家杨绛女士通过写与一位普通车夫的交往,向我们诠释了这一并不深奥的生活命题。

(设计说明:使学生进入音乐所营造的气氛中,激发学生的情感,让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫。)

环节二、作者简介及写作背景

接着介绍作者杨绛及写作背景和她的丈夫钱钟书。

(设计说明:学生通过了解作者的有关情况以及写作背景,既可以更好地把握课文的内容,还可以激发他们课外阅读的兴趣。)

环节三、检查预习

将字词用幻灯片展示出来,请学生到旁边小黑板上给加点的字词注音。然后订正。

(设计说明:字词是学习语文的基础,这也是考试中必有的考点,这既可 )

环节四、在预习的基础上,再次熟读课文,思考问题:

1)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

2)阅读文章1-4段,说说都介绍了老王的哪些情况?按什么顺序来写的?

(设计说明:熟悉文章内容,初步认识老王,为下面的合作探究打下基础。)

环节五、合作探究

1)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个_______________的人,表现在_______________ 。”的形式表达出来。

(设计说明:这个题目既可以锻炼学生的归纳能力,又紧扣文本,且加深了学生对老王这一形象的理解)

2) 作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

3)作者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

4)在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

(设计说明:这三个题目逐层深入,既让学生感受到作者的善,感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心。领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解,也强化了学生的情感体验,体现了本文教学的重点。)

环节六、拓展延伸

我们身边也有许多像“老王”一样遭遇的人,别人是怎么看待他们的?在今后的日子里,你将会怎样去对待那些不幸的人?(幻灯片展示图片)

(设计说明:“读书是为了明理”,学习一篇文章,要让学生在情感态度、价值观上有所增益,要让他们能够更好地关心身边的弱者,关注生活,关注人生,净化思想。; 由书本向现实生活延伸,这既是使学生加深对课文理解的途径,也是书本学习的目的。这个题将课本与生活有机的结合在一起,同时也锻炼了学生的口头表达能力。)

环节七、再次播放《爱的奉献》

让学生以下面的形式,把自己的心愿表达出来

假如我是一团火,就为他人送去温暖。

假如我是一朵花,就为他人_______________。

假如我是一颗星,就为他人_______________。

假如我是一片云,就为他人_______________。

假如我是一棵树,就为他人_______________。

假如我是一泓清泉,就为他人_______________。

(设计说明:通过仿句的形式,把感情进一步深化并拓展,同时也提升了学生的感情。这个练习是一个灵活机动的题目,如果时间充裕的话就让学生课堂练笔,然后请一些同学将自己写的念一念,把祝福送出来。如果时间不够的话就可当课外作业。)

环节八 、课堂小结

最后老师做课堂小结:同学们,与周围那些不幸的人相比,我们是多么幸福啊!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该歧视他们。同学们,请不要放弃每一个帮助别人的机会。因为,送人玫瑰,手留余香!

我的说课完了。谢谢大家!

《老王》说课稿 篇七

你们好!

今天我说课的内容是人教版八年级上册《老王》。下面我将从教材、教法、学法和教学程序四个方面进行说课。

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标:

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言,深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

教学重点

1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

二、说教法

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、学生充分预习

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

预习题:

1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文

3、对课文质疑

让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习,合作探究

四、教学程序

本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

2、作者简介

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是( B )

A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

B、眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着

4、学生质疑

这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为“教学相长”,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究

在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

1、老王是一个怎样的人?

请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握)

板书:

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善 善良淳朴

知恩图报

2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

学生活动:a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

3、读了本文之后,你得到了什么启示?

这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。

《老王》说课稿 篇八

下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。根据新课标的理念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材

教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前,我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

我先谈谈我对这篇课文的理解,我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至,不仅如此,还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲,这是不幸者对厄运中的人的爱,也是厄运中的人对不幸者的爱,这是人间至情之爱。

二、说学情

学生是学习语文的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。我所面对的学生这样的,他们在亲情的体会上还不是很深刻,生活阅历尚浅,不容易体会到文中深深的人间之情。

三、说教学目标和重难点

因此,基于教材和学情的分析,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

【知识与能力】

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2、整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。

【过程与方法】

学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感态度与价值观】

从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定了本课的教学重点是把握课文内容,领会作者与老王的思想感情,激发学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨,体察作者的爱心;揣摩重点语句,深入领会语句的意味。

四、说教法学法

为了实现教学目标,突出重点、突破难点,教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课

五、说教学过程

(一)创设情境,导入新课

本课我将采用谈话导入,让学生们联系生活实际,想一想,生活中有没有哪个人让你难忘,或许在别人看来是微不足道的,但却做过让你极为感动,或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。

设计意图:之所以这样设计,能够激起大家的兴趣,引发大家的思考,并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时,联系生活实际,有利于引导学生去留心观察生活,关注生活,去感知并且珍爱生活。

(二)诵读训练,初步感知

诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手,首先我会示范朗读,然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前,我会设置以下几个问题:

(1)了解作者杨绛及本课的写作背景

(2)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

设计意图:学生通过了解作者的有关情况以及写作背景,既可以更好地把握课文的内容,还可以激发他们课外阅读的兴趣。

(三)合作学习,重点感悟

从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。为此,在这一环节,我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点。

设置小组讨论环节,讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样,具体表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节,深入文本,体会细节的张力,感悟作者对不幸者的同情和关心。

(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

(2)这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

(3)作者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个_______________的人,表现在_______________。”的形式表达出来。

设计意图:这个题目既可以锻炼学生的归纳能力,又紧扣文本,且加深了学生对老王这一形象的理解。

(四)拓展延伸,发散思维

在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

设计意图:这三个题目逐层深入,既让学生感受到作者的善,感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心,领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解,也强化了学生的情感体验,体现了本文教学的重点。

(五)小结作业,巩固提高

课堂小结是对本课所学知识的巩固,我会着重引导学生从老王的形象出发,谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结,了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能实现知识的迁移。基于此,我设计一个开放式的作业:试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

六、说板书设计

这堂课的板书设计,主要由讲解的重要内容构成,直观简洁,结构清晰,突出了本堂课的教学重点。

以上是我说课的全部内容,如有不当之处,请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

部编版语文《老王》说课稿 篇九

一、说教材

教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前,我先谈谈对教材的理解。《老王》是部编版八年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

我先谈谈我对这篇课文的理解,我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至,不仅如此,还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲,这是不幸者对厄运中的人的爱,也是厄运中的人对不幸者的爱,这是人间至情之爱。

二、说学情

学生是学习语文的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。我所面对的学生这样的,他们在亲情的体会上还不是很深刻,生活阅历尚浅,不容易体会到文中深深的人间之情。

三、说教学目标和重难点

因此,基于教材和学情的分析,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的`教学目标:

【知识与能力】

1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

2、整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。

【过程与方法】

学习自主、合作、探究的学习方式。

【情感态度与价值观】

从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定了本课的教学重点是把握课文内容,领会作者与老王的思想感情,激发学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨,体察作者的爱心;揣摩重点语句,深入领会语句的意味。

四、说教法学法

为了实现教学目标,突出重点、突破难点,教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课

五、说教学过程

(一)创设情境,导入新课

本课我将采用谈话导入,让学生们联系生活实际,想一想,生活中有没有哪个人让你难忘,或许在别人看来是微不足道的,但却做过让你极为感动,或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。

设计意图:之所以这样设计,能够激起大家的兴趣,引发大家的思考,并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时,联系生活实际,有利于引导学生去留心观察生活,关注生活,去感知并且珍爱生活。

(二)诵读训练,初步感知

诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手,首先我会示范朗读,然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前,我会设置以下几个问题:

(1)了解作者杨绛及本课的写作背景

(2)本文的叙事线索是什么?——“我”与老王的交往。

设计意图:学生通过了解作者的有关情况以及写作背景,既可以更好地把握课文的内容,还可以激发他们课外阅读的兴趣。

(三)合作学习,重点感悟

从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。为此,在这一环节,我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点。

设置小组讨论环节,讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样,具体表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节,深入文本,体会细节的张力,感悟作者对不幸者的同情和关心。

(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

(2)这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

(3)作者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王这一人物形象

作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体

现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

请用“老王是一个什么样的人,表现在什么地方。”的形式表达出来。

设计意图:这个题目既可以锻炼学生的归纳能力,又紧扣文本,且加深了学生对老王这一形象的理解。

(四)拓展延伸,发散思维

在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

设计意图:这三个题目逐层深入,既让学生感受到作者的善,感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心,领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解,也强化了学生的情感体验,体现了本文教学的重点。

(五)小结作业,巩固提高

课堂小结是对本课所学知识的巩固,我会着重引导学生从老王的形象出发,谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结,了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能实现知识的迁移。基于此,我设计一个开放式的作业:试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

六、说板书设计

这堂课的板书设计,主要由讲解的重要内容构成,直观简洁,结构清晰,突出了本堂课的教学重点。

以上是我说课的全部内容,如有不当之处,请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

初中语文《老王》说课稿 篇十

大家好!(鞠躬)我是语文组xx号考生。

下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。

一、说教材

《老王》是人教版七年级语文下第4单元的第2篇课文,是一篇叙事性散文,杨绛通过写自己与车夫的交往,写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本单元课文都是叙事性作品,写的都是普通人,以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学,要求感受课文所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己的情操,去关注身边的人。

二、说学情

教学的本质是促进学生的生命发展,课堂学习过程就是学生生命成长的历程。充分抓住同学生活环境特点和心理特点。现在的学生对于“xx”时期的情况了解较少,很难体会到当时人与人之间关怀的难能可贵,更难以理解作者的思想情感。借助这篇美文,让学生感受的社会情怀,关心身边的人。

三、说教学目标

根据教材以及学生的特点,我制定了一下三个维度的教学目标:

【知识与能力】

理解和积累文中重要词语,了解作者生平以及写作背景。

【过程与方法】

理解课文,领会作者与主人公的思想感情。

【情感态度与价值观】

关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,理解课文,领会作者与主人公的思想感情为我的教学重点,联系身边的人,关注、关爱他人为我本堂课的教学难点。

五、说教学方法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课

六、说教学过程

(一)创设情境,导入新课

首先,在导入环节我采用的是多媒体导入和谈话导入相结合的方法。由苏芮的《奉献》导入课题。这是一首奉献的颂歌,体现了人与人之间无私奉献的精神。让学生在音乐的氛围中进入课文主题。

接下来播放几张明星照片和相关资料图片,并谈话导入:生活中人们总是对名人的一言一行非常地关注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾关注过身边的普通人?我国著名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫,为他写下了散文《老王》。以一组反差相当大的图片进行对比导入课堂教学,建起学生学习课文的情感基础,激发学生对课文、人物的兴趣,调动学生的思维,让他们快速进入教师设置的情景中

(二)通读全文,整体感知

在初读课文,整体感知环节,我会请同学们朗读课文,解决生字词,屏幕出示生字词。接着,教师介绍杨绛生平以及写作背景。之后再次朗读课文,思考课文主要讲了什么内容?这样不仅有利于学生很好的掌握本文的生字词,还有利于学生把握文章的主要脉络。

(三)细读课文,深入研读

接下来是细读全文,梳理文章结构的环节。

我请同学们认真阅读全文,结合同学讨论、小组交流的方式总结出本文的主要内容。学生能够总结出本文主要写了老王的“苦”和“善”两部分,“苦”表现在谋生手段艰难,生理上有缺陷,居住条件恶劣。“善”表现在为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不愿要报酬;身体病重,还要来谢恩。这样可以让学生从整体上把握全文内容。

接下来进入到疑难解析环节。我会请同学们思考以下几个问题:老王为什么在去世前给“我”送香油和鸡蛋?这件事情体现了老王怎样的性格特点?老王说“我不是要钱”,为什么最后还收了钱,体现了他的什么品质?对文章最后一句话怎样理解?请学生反复阅读并进行小组讨论。把握本文中老王老实善良、施恩图报的形象以及作者同情关心弱者的品质特点。

(四)小组讨论,拓展延伸

为了进一步加深学生对本文情感的体悟,我会组织学生讨论并思考:怎样看待街边乞讨的人?别人向你乞讨会怎样做?通过这种讨论的方法,可以激发学生的学习热情,引导学生关注身边人,关注弱势群体,并培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。

(五)回顾全文,小结作业

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固。面对不幸的人,我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该去歧视他们。我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为“送人玫瑰,手留余香”。

课后作业是教与学的交汇点,是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能够实现知识的迁移。

基于此,我设计了如下作业:如果你是老王的邻居或者认识的人,你知道了老王的死讯后,你有什么想对老王说的?请写一段话。

七、说板书设计

板书的内容即明确了文本的逻辑框架,又从内容具体深入解读了课文。简洁清晰明了。

部编版语文《老王》说课稿 篇十一

【说教材】

《老王》是部编版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以爱为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到爱这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受爱,而不懂得如何感谢爱,更别说去回报爱了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

【教学目标】

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言,深入领会语句的。意味。

3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

【教学重点】

1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

【教学难点】

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

【说教法】

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

【说学法】

1、学生充分预习:

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题:

⑴ 利用工具书疏通生字词。

⑵ 熟读课文。

⑶ 对课文质疑。

让学生学会质疑,这是一个最重要的。环节。因为提出一个问题比回答一个问题更难得。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习,合作探究。

【教学程序】

本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课:

首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

2、作者简介:

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910~1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习:

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是( B )

A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

B、眼翳(yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)着

4、学生质疑:

这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为教学相长,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究:

在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

⑴ 老王是一个怎样的人?

请用老王是一个( )的人,表现在( )。的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握 。)

板书:

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善 善良淳朴

知恩图报

⑵ 作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8~14段。

学生活动:

① 配乐齐读8、9段。

② 请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

③ 分角色朗读11至14段(老王、我、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

⑶ 读了本文之后,你得到了什么启示?

这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。

6、拓展延伸:

这个环节通过引起学生的情感共鸣,从而激发他们的同情心和爱心。

总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)

师:(点击背景音乐《让世界充满爱》)同学们,不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。

请大家以下面的形式,把你的心愿表达出来。

假如我是一团火,就为他人送去温暖。

假如我是一朵花,就为他人送去芬芳。

假如我是 ,就为他人 。

我设计的这个仿句练习是一个灵活机动的题目,如果时间充裕的话就让学生当堂练笔,然后请一些同学把成果展示出来,把祝福送出来。如果时间不够的话就可当作课后作业。

7、最后教师作课堂小结:

同学们,跟周围这些不幸的人相比,我们是多么的幸福呀!今天,我们能坐在这么宽敞明亮的教室里学习!我们又是多么的幸运呀!那么,幸运者应该怎样对待不幸的人呢?我们应该去关心他们,帮助他们,而不应该去歧视他们。同学们,请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。

《老王》说课稿 篇十二

一、说教材

《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

教学目标:

1、整体把握文章内容及思想情感。

2、揣摩语言,深入领会语句的意味。

3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

教学重点

1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。

教学难点

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

二、说教法

新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

三、说学法

1、学生充分预习

我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

预习题:

1、利用工具书疏通生字词。

2、熟读课文

3、对课文质疑

让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

2、自主学习,合作探究

四、教学程序

本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

1、导入新课

首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

2、作者简介

接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

3、检查预习

用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

选出下列注音有误的一项是( B )

A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

B、眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着

4、学生质疑

这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为“教学相长”,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

5、合作探究

在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

1、老王是一个怎样的人?

请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。

(这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握)

板书:

老王

孤苦伶仃

苦 生理缺陷

谋生困难

老实厚道

善 善良淳朴

知恩图报

2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

学生活动:a配乐齐读8、9段

b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

3、读了本文之后,你得到了什么启示?

这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。

初中语文《老王》说课稿 篇十三

一、说教材

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。其中,老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:

1、知识目标:

(1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

(2)、了解杨绛及其写作背景。

(3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、能力目标:

(1)、把握课文,理解老王的“苦”和“善”。

(2)、体会文中重要语句的深刻含义。

(3)、梳理贯穿全文的线索。

3、德育目标:

培养学生的爱心、同情心,学会爱,懂得爱。

4、教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言,深入领会语句的意蕴。

二、说教法

在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:

(一)教法:

1、 品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。

2、 合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。

3、 拓展法:由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

4、多媒体教学:体现其实效性。

(二)学法:

根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:

1、 预习。通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。

2、 自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。

3、 合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。

课时安排 一课时

三、说教学过程

(一)、激情导入,激发学生兴趣

展示大屏幕,大屏幕上的明星画面,伟人画面,学生会七嘴八舌,津津乐道。然后画面一转,映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》,大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

(这段导入的设置,我从明星伟人入手,让学生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

(二)检查预习

1、检查字词

出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

2、作者及背景介绍

先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形式,也可以介绍钱钟书的一些情况,教师就学生没介绍到的内容进行补充。

(三)朗读课文,整体感知课文内容。

1、整体感知课文内容:请同学们听读课文,并思考:课文主要写了什么事? 明确概括课文的方法:谁在什么情况下做了什么事,结果怎样。

(借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中,学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确,这时可以在提问一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳。)

2、请学生齐声朗读1---4自然段,并思考:作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。

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