小学数学评课稿 小学数学评课稿（优秀8篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。我们应该怎么写评课稿呢？它山之石可以攻玉，本页是细致的小编给大家分享的8篇小学数学评课稿，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
小学数学评课稿 篇一
一、评教学目标
关注要点：
1．教学目标是否体现三维目标的整体联系？目标的陈述是否具体描述学生通过数学课堂教学在基础知识和基本技能、数学能力，以及数学思维等方面应获得的发展要求？是否呈现知识发生发展的过程以及在过程中实现方法掌握、思想提高、能力培养和情感态度养成等方面的要求？
2．教学目标是否符合学生的认知发展水平和心理特征？是否具有数学的特点和符合学生的实际水平？
二、评教学内容
关注的要点：
１．本节课是否反映了学生学习数学知识的本质、地位？与相关知识之间内在的逻辑关系是否清晰？
２．对学生必须掌握的数学概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于核心地位？对选择、运用与数学知识紧密相关的典型材料是
否恰当？对教学的重点是否突出？对难点是否考虑如何突破和实现了突破？
３．是否采取重新组织教材内容，使之更符合学生的数学学习的实际？
４．是否围绕数学知识的本质及逻辑关系，有计划地设置问题系列，使学生得到解决数学思维的训练？
三、评教学实施
关注的要点：
１．是否正确反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放在关键性问题的解决上？是否注重层次、结构，张弛有度，循序渐进？
２．是否注重建立数学新知识与已有的相关知识的实质性联系，保持数学知识的连贯性、思想方法的一致性？
３．易错、易混淆的数学概念或问题是否有计划地复现和纠正，使知识得到螺旋式的巩固和提高？
４．是否在学生思维最近发展区内提出问题系列，使学生能面对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生，开展独立思考，提高学生数学思维的参与度，引导学生探究和理解数学本质，建立相关数学知识的联系？
５．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有合适的'梯度，并且有意义和实效？
６．运用反馈调节机制是否恰当，能否根据课堂教学实际适时调整教学进程，提供学生反思学习过程的机会？
７．能否引导学生对照学习目标检查学习效果，有针对性地解决学生遇到的学习困难？
四、评教学资源
关注的要点：
１．能否根据教学的特点以及学生的需要恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，提示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维？
２．信息技术的使用是否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？
３．对数学课堂教学中即时发生的“意外”情况，能否及时关注并生成新的数学课堂教学资源？
五、评教学效果
关注的要点：
１．在数学课堂教学中学生学习数学的主动性、积极性和参与性是否充分地体现？
２．是否使每一个学生都在已有的基础上，在落实“双基”，以及发展数学能力和思维品质等方面得到一定的体现，并在学习的准确性、速度和质量三方面完成教学目标所设定的要求？
六、评专业素养
关注的要点：
１．数学素养。是否能准确把握数学的概念、原理，正确理解数学内容所反映的数学思想方法和数学的本质，是否能把握数学知识内
在的联系。教学过程中是否有科学性错误、知识性纰漏和常识性差错？
２．教学素养。是否能准确把握学生数学学习心理，有效激发学生的数学学习兴趣；能否根据学生的思维发展水平进行多种形式的教学方式，贯彻启发式教学思想；对学生数学学习活动指导的“度”是否能恰当把握，是否具有良好的教学组织和随机应变的能力？
３．教学基本功。
①语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？②板书是否正确、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式是否规范？
③技术运用是否熟练，能否借助多媒体等技术进行数学课堂辅助教学，使用的辅助教学工具有效甚至具有不可替代性，确能促进学生的数学学习？是否能规范运用传统工具作出有关图形？
④教态是否自然大方，和蔼可亲，富有激情，具有亲和力？以上只是列出评课的主要几个方面，其他还可关注教学方法和手段、学法指导等。
小学数学评课稿 篇二
知识与技能同在思维和情感齐飞——评《认识千以内的数》
认识千以内的数是苏教版教材二年级下册第四单元的学习内容，是学生在学习了100以内数的基础上，通过类比推理，进一步理解数的组成，认识新的计数单位，感受十进制思想，是对数的认识的延伸与拓展。千以内数的认识，对整个认数系统的完善与建立将起到至关重要的作用。
对于这样一节重要的核心概念课，宁老师在教学时尊重了学生的认知经验，根据数学知识本身的逻辑，设计了许多连贯而有层次的活动帮助学生掌握了知识和技能，同时也培养了数感，感悟了数学知识之间的联系，并且通过自己的思考和操作，体验了自主学习的乐趣。
这节课具有以下几个方面的特点。
一、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
“知识技能”是学生发展的基础性目标。本节课从学生已有知识经验出发，先复习一个一个数，数到十。十个十个数，数到一百，唤醒“10个一是1个十”，“10个十是1个百”的经验。接着例一通过摆一摆、数一数、拨一拨等活动根据已有知识经验进行类比推理，认识几百和几百几十几。数源于数，在例二的教学中，老师引导学生多次数数。在数数过程中，学生既感受到十进制位值原则，又感受到自然数的后积性，即后一个数比前一个数多1。在认识九百九十九添上1是一千的活动中，让学生凭经验说出一千时，老师引导学生通过拨计数器进一步体会十进思想，个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十就要向前一位进一，因此，我们需要在百位前增添一个新的数位，这样自然引出了千位。这些活动的设计，既让学生亲历数的产生过程，更是充分理解教材编写的实质，巧妙地渗透了自然数的本质。
二、重视学生在学习活动中的主体地位
在认识324时，老师给学生准备了计数器、小棒和方块图，通过小组合作，学生选择不同的学具，从不同的角度抽象出324，并且在操作的过程中理解了这个数的意义和组成。宁老师通过引导学生说出操作的过程，帮助学生认识了数的本质。估计黄豆的粒数时也让学生自己通过观察、估计、实践操作获得了相应的活动经验。
三、联系实际，充分让学生感受数学与生活的联系
在学生基本掌握了数的本质后，老师联系生活实际，把抽象的数具体化，在多种情境中帮助学生理解现实生活中数的意义。例如206这个数。课上学生亲眼看到用数豆神器数出一瓶黄豆有206粒，身临其境地量出NBA球星詹姆斯的身高有206厘米，亲自数出小朋友制作的数学小报中的一篇文章字数有206个，通过科普又知道了成人骨骼有206块。从数量多少、高度以及所占平面的大小等多种维度形成对206这个数丰富意义的准确认识。
另外，课堂中学生的表达能力着实令人赞叹，二年级的小朋友能够清楚地表述自己的操作过程以及数的组成、“满十进一”的过程，这需要平时扎实的基本功以及老师的正确引导。我们一线教师也应该在培养学生数感、掌握数的本质、训练学生表达方面下功夫。宁老师的教具“数豆神器”——10x10的格子，别出心裁，让人眼前一亮，既能很快地数出100颗豆子，又进一步巩固了10个十是一百的知识。
总之，宁老师的课给了我许多启示，我将在今后的教学中多多学习多多思考。
小学数学评课稿 篇三
让学生真正成为课堂的主体——评《百分数》
《课程标准》中提出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式因材施。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。我觉得顾老师这节课是很好地践行了，完全达标。另外，这节课还有以下几点，令人印象深刻。
1、把时间让给学生。可以说，这节课上学生的主体地位得到了充分的体现，学生是课堂真正的主人。据统计，这节课中，老师的讲解合计花了3分多钟，小组讨论的时间大于10%，学生表达自己想法的时间超过50%，超过80%的话是学生讲的，超过90%的例子是学生列举的。学生的学习积极性被充分激发出来，回答问题是争先恐后。
2、把问题让给学生。开课伊始，顾老师了解到学生基本上已经见过百分数，会写，会读。很快将话题转向“关于百分数，你还想知道什么”。紧接着，学生进入自主提问环节，顾老师并不急着回答或评价，给予学生一定的思维空间，学生于是大胆提问，问题种类很多。但这节课并没作 文 吧有把提问流于形式，提出一个问题解决一个，而是在顾老师的引导下将学生提出的各式问题进行归类。比如百分数表示什么、什么是百分数、百分数里面有没有小数等等，这些问题归根结底就是想知道什么是百分数。进而归纳出三问，也经此确定了本节课的教学目标。可以说这个目标就是学生自定的目标，这节课俨然已成为学生自学想学乐学的课堂。
3、把学习的深度留给学生。这节课上学生自主提问后，或独立思考，或小组讨论，或集体交流。学生的思维在碰撞，你一言我一语，逐渐将问题深入化，很快答案自动浮出水面。比如在解决“百分数有什么用”这一问题时，孩子们列举出很多生活中的实例，比如食物的营养成分里有百分数、百分数可以表示工作进度、手机电量、羽绒含量等等，经由老师点拨之后，学生还能列举出表示可能性、成功率、股票涨跌情况、新冠疫情的统计、点外卖时的点评等等一系列甚至老师都不能一一想到的例子。很明显，这样的课堂，学生的发散性思维得到充分的体现。学生在多维度地充分表达中逐步深入地理解了百分数的统计意义，百分数到底有什么用。无须老师多言，结论已然十分明显。学生很自然地归纳出：直观、方便比较、统计、判断……
小学数学评课稿 篇四
基于单元整体视角，培养儿童空间观念——《轴对称的再认识》观课心得
在小学数学课堂教学中如何充分的尊重学生的自主探究？如何让出更多的空间，让儿童自主学，培养孩子空间观念。这是笔者一直思考的问题。近日，有幸在“人教数字微服务”平台观看了第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，浙江省丽水市青田县实验小学黄龙玲老师执教的北师大版五年级上册第二单元《轴对称的再认识》一课，令我印象深刻。
一、单元视角，相机结合。
《轴对称的再认识》是北师大版五年级上册第二单元的内容。教材共安排了两课时，第一课时是通过折一折来判断哪些图形是轴对称图形，第二课时是探索补全一个轴对称的图形方法。因为，学生在三年级已经初步认识了轴对称，学生能用“对折”的方法判断大多数图形是不是轴对称图形，并且知道这条折痕就是对称轴。黄老师能基于学情，以单元整体视角，对教材的内容进行有机整合和适度拓展，在课堂教学的一开始抛出“不对折，你还能判断这些图形是不是轴对称图形”这一挑战性问题作为研究的大任务，直逼本节课的知识核心，有效切中了学生的认知节点。并能充分调动学生的求知欲望，激活学生的数学思维，让他们大胆想象、直觉感知、深度操作，让学习真实发生。也为引导学生后续自主进行有意义的探究提供支持，从而寻求对“轴对称图形本质特征（对称点到对称轴距离相等）”的深入理解与建构。
二、经历过程，面向全体。
课程改革的显著特点是学习方式的变革。传统的灌输、传授的课堂，过于强调接受与掌握，忽视了儿童的探究与发现，压制学生的积极性和创造力，助长学生的依赖性。“轴对称的再认识”思维含量较高，是一种非常重要的图形与几何概念认识内容。本节课中，黄老师能抓住“轴对称”的本质，彰显学生“自探”意识，共进行两次探究活动，黄老师都能以合作者、引导者、组织者的身份出现，相信学生的潜能，让出空间，敢于放手，甘做“铺路石”，舍得留时间让学生去独立思考，并能面向全体孩子，为学生提供三级“锦囊”，两次呈现、面向全体，有效组织孩子们充分合作、讨论、分享，让孩子们自我表现自己，尊重孩子们的自主验证与个性创造，使数学学习过程更多地成为孩子们发现问题、分析问题、解决问题的过程。让孩子们形成对“轴对称”的深刻体会与感知。学生“学、思、做”合一，他们的数学思维逐步向深处漫溯。
三、渗透思想，积累经验。
著名教育家米山国藏说：“在学校学的数学，毕业后若没什么机会用，一两年后很快就会忘掉。然而，不管他们从事什么工作，记在心中的数学精神、数学思维方式、研究方法、推理方法和看问题的着眼点等，却会使他们终身受益”。的确如此，在课程改革“再出发”的今天，我们的数学课堂除了有丰厚的知识、纯熟的技能外，更应有数学思想的渗透与感悟，这才是数学课堂的本质追求。本节课，黄老师紧紧抓住“对称点”这一核心知识，逐步渗透“一一对应”的数学思想，通过设计用“对称点”来找轴对称图形和利用“对称点”来画轴对称图形的对称轴的两个数学活动，让孩子们充分感悟到轴对称图形中任意一个点都能找到对称点，对学生思维的发展和后继学习都有重要意义。黄老师还能在学生探究了用“对称点”来找轴对称图形的方法后，引导学生将此方法与以往三年级学习的“对折”方法进行有效对比，让孩子积累学习活动经验，在对比中学生明白：只要所有的点都能找到它的对称点，那这个图形对折过去，就一定完全重合，就是“轴对称图形”；只要有一个点找不到它的对称点，这个图形对折后就不可以完全重合，也就不是“轴对称图形”。反过来，这个图形对折后能完全重合，那这个图形的任意一点都能找到它的对称点。由“面”的重合到“点”的重合，让孩子感到前后知识的联系、方法的相通，孩子的空间观念逐步形成。
总之，本节课黄老师的教学主要以学生为中心，始终让学生站在教室的正中央。教师没有把教学仅仅当作传授知识的过程，而是注重了学生的亲身实践和“再创造”，努力把学生的思维打开，唤起学生主动探索“轴对称”本质特征的热情，增强学生学好数学的信心和愿望，使学生的手、口、脑并用，让学生的头脑里不断经历“数学化”的过程，环环相扣，深深理解。
小学数学教师优秀评课稿 篇五
！本次联片教研活动在仁河中心校的精心组织和四位承担公开课教师的精心准备下，开展的很成功，根据组长学校的统一安排，我就四位老师的公开课谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位教师不要介意，同时请各位领导指正。总体呈现五大亮点：
一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。几位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。三位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。四位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。四位教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。
五、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
以上是我听了这几节课的总体感受，如果就每一节课而言，我认为四位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。
老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
老师能够在充分考虑学生认知水平的基础上，大胆放手让学生自主参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助作用。
老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样，整堂课给人的感受是稳重、成熟。 当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，所以就上午四节课在以下几方面还值得进一步加强改进和研讨：
一、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、参与率、合作方法等因素还要重点考虑。
二、课堂中各环节过渡不够自然，特别是在使用多媒体过程中，教师只顾完成教学内容，而忽视了每个环节之间的过渡和衔接。
三、课堂预设不够细化，学生的多向性思维没有得到发展。
四、课堂细节关注不够全面，比如在课件制作、板书、教态及专业术语的使用上都还有待进一步提高。
总之，四位老师通过精心准备，分别为我们奉献了一节精彩的示范研讨课，从这四节课中我们既看到了课改以来我们所取得的优秀成果和每位教师积极践行新课程的有力步伐，同时又为我们后阶段的课改方向指明了航标。我想，我们片区的全体教师一定会以本次活为契机，在今后的教学工作中进一步加大课改力度，逐步探索课堂教学的新路子，为了让我们的课堂达到民主和谐、轻松高效而共同努力。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！
小学数学评课稿 篇六
以人为本体验操作；数形结合建立模型
《认识分数》一课想来听过很多次，最有感触的一节当属张齐华曾经上的。曾有不会再有能突破的猜想，可是今天听了____老师的《认识分数》眼前突然一亮：一股以生为本的关怀扑面未来，一缕朴实清新的春风令人感受颇深。具体表现在：
1、以生为本，培养学生问题意识
米老师的课堂紧紧抓住学生的求知欲，从课前调查引起学生的“无法分配”的认知冲突，激发学生的探索兴趣。到动手实践实际分一分，切实感受“平均分”的实质。再到孩子尝试写分数的方法，巧妙利用课堂上的生成性资源夯实学生对分数的理解。层层推进，让学生在问题中发展，在疑问中受益。
2、体验操作，促进学生有效发展
本堂课，米老师有效地设计了几个让学生通过实际操作体验如何平均分，运用相同的图形创造出不同的分数，不同的图形创造出相同的分数。既有小组合作探究，也有孩子独立思考，一张一弛有效地支撑起学生的数学抽象建立起“分数”的概念促进了学生有效发展。
3、数形结合，物化学生抽象思维
数轴，一直以来是学生难以理解的知识点，特别是今天三年级的孩子要将分数正确地标注在数轴上更是难以实现。米老师巧妙地运用数形结合，将一个与数轴上一大格同样长的长方形纸条紧贴在数轴上，让孩子形象直观地感受到1/2或其它几分之几的位置。轻松地化解本节课的一个难点。
4、拓展延伸，引发学生深度思考
本节课堂上，米老师在教学完认识几分之几后，面对数轴巧妙设疑“我们发现今天认识的分数都在0~1之间，1后面有没有分数呢？”引发了学生对分数的深度思考。
本节课还有一大亮点就是米老师的语言，课中老师贯穿了许多激励性语言，鼓励学生敢于实践，大胆创新。例如：交流能使我们共同进步；会倾听就一定会学习，比比谁的小耳朵最细心；智慧都出现在每一位同学的手指尖上；你也有同样的智慧，每一个数学符号的背后都有一段历史，都是人类智慧的结晶……
如果非的要说本节课有什么不足的话，我认为，作为名师可以在课堂上自由板书，不必都要用泡沫板一件件张贴，费钱费事。其实这也算不上什么缺点。
总的来说，本节课真的让我获益匪浅，感触良多。
小学数学评课稿 篇七
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识《www．shubaoc.com》。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
[小学数学评课稿4篇]
小学数学评课稿 篇八
数是“数”出来的。这句话在____老师的《认识千以内的数》（苏教版二年级下册第四单元）的课堂上得到了充分体现。
一、情境导入，激发学生兴趣。这节课的学习过程从头到尾贯彻《疯狂动物城》，选择学生喜爱的、贴近孩子的情境，鼓励学生从中学习。同样这节课宁老师的教语教态也是贴近孩子，不急不躁，引人入胜，让孩子注意力更加投入。
二、环节合理，迁移学生旧知。从100以内的数到比100大的数，从具体的动物到半抽象半具体的方块图再到抽象的数字、计数单位，体会十进制；也充分利用好学具（计数器、小棒图、方块图），小组内自由选择，或生活中“黄豆”（从估算到给100粒的标准，再利用“数豆神器”进行数），多种方式说明数的组成（几个几）；并让学生一十一十数再一个一个数，这个过程更能体会后一个数比前一个数大1，由此引出新的数位——“千位”，说明“九百九十九添上1是一千”，到最后总结学习4个计数单位：一、十、百、千，说明每相邻两个计数单位进率是10。以上活动环节循序渐进，紧扣数学本质，符合学生认知发展。
三、巩固练习，深化学生经验。通过“朱迪训练营——飞镖投投乐”、“尼克魔法屋”这些练习活动，让学生进一步体会“数的组成”“数表示的意义”，还有一个开放式的问题（尼克在同一个计数器上同一位上拨2颗珠子，这个数就变成了一千，它拨在哪了？），更是放飞了孩子的思维。最后更是用具体的人形立牌（詹姆斯球星等），让学生直观感受，引出“206”这个数字在生活中很多不同的意义，再到高楼说比一千还大的数还有很多，为以后更多数的学习做铺垫。
这节课其实也贯彻了吴正宪老师的讲座中的很多想法。本节课贯彻了让孩子体验、感悟过程，使孩子的成长更具有成长性，努力做到坚守儿童立场。基本符合儿童的认知规律，从旧知迁移到新知识，抓住了数的核心知识，如十进制、计数单位、数位，“一是数是对数量的抽象；二是数对计数单位多少的表达。，”这节课的层次性可能需要再明确斟酌，努力去实现内部的“整合”，争取做到深度学习。也希望之后我能像吴正宪老师所说的那般，做到心中有儿童，去做“心中有人”的教育。
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