小学英语说课稿 小学英语说课稿范文【优秀4篇】
“说课”是教学改革中涌现出来新生事物，是进行教学研究、教学交流与教学探讨一种新教学研究形式，也是集体备课进一步发展，书包范文小编精心为大家带来了小学英语说课稿范文【优秀4篇】，希望能够给大家的写作带来一定的启发。
小学英语说课稿 篇一
利用学区年纪轻、学历高、干劲足的年轻教师，开展联片教研活动，充分发挥各校的教育资源优势，增强学科教研氛围，有效促进教师的学习交流、实现教师的英语教学水平的共同提高。
二、工作要点
1、主题优化。本学期的教研主题是：如何做个会听课的老师。促使教师学会听课、学会评课，能让片区的教学研讨活动真正让做课与听课的教师都有所提高。
2、加强理论学习。要求各组员认真阅读《英语课程标准》、《英语课程标准解读》以及《区中小学教学规范》。同时加强教育书籍的阅读。推荐书目：《中小学外语教学》（小学篇）、《新课标小学英语任务型教学设计与实例》、《感悟abcd小学英语教学创新》、《行动教育 教师在职学习的范式革新》、《非常教师——优质教学的精髓》、《给教师的一百条建议》、鲁子问教授编写的一套关于（中）小学英语教学方面的书籍。
3、落实常规，加强课堂实效。重点要抓好备课和上课教学常规的落实；有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、讲座、教材分析等活动，对照新课标，反思自己的英语课堂教学。同时，针对学区的教育现状与教育装备，研究该如何合理利用教学资源，提高课堂效率。
4、提高教师技能。每位组员积极练习教师基本工，如：三笔字，口语等，积极参加区中小学英语语音达标活动。
5、加强教研组制度建设。
教研组制度 ：
（1）全员参与制。
（2）一学期一次理论学习制度。每个学期由各组选出代表，对全员进行理论学习辅导。以求更新教师们的教学观念，调整教学理论的知识结构。
（3）教案打印发放制。听课前为大家发放教案，使得大家在听课时有更多的时间去思考与记录那堂课里的情况。
（4）评课制。在课前，每位老师发到一张《评课单》。听课结束后，给每位老师大概15分钟的时间写《评课单》。在这15分钟里，听课者要浏览听课笔记，整理自己在听课过程中所做的小结。然后再有重点地与大家进行交流自己的观点。最后由主持人汇总评课内容。每个人回家一个星期内上交评课稿。
（5）每学期教学实践中认真做到“六个一”的学习管理制度，即每个月至少写一个教学反思，向教研组提供一个本人遇到值得探讨的问题，一个有新意的典型案例，设计一份试卷，上一节研讨课（或说课），交其他的附带作业：上课老师说课稿与上课的案例。
（6）请假制。每周四下午的教研活动为工作时间，如有特殊情况需向学区教科研负责人请假。
附：
1、分组。
a组：瑶溪一小、瑶溪三小、瑶溪五小、金岙小学、黄山小学、黄石小学。
b组：瑶溪二小、上江小学、上庄小学、元庄小学、屿田小学、横街小学、状元三小
每次专题活动之前小组间进行活动。（如：开课时，个人备课——集体备课——说课——修改——片区活动）
2、活动安排：
周次
时 间
活 动 内 容
4
3.10—3.16
学区全体教师会议
1、传达区2011年上半年区小学英语科研训工作重点部署
2、贯彻小学英语教学规范
3、备课组建设策略
4、2011年上半年片区小学英语教学工作重点部署。
5—7
1、区级活动
2、小组活动（集体备课）
3、理论学习：如何听课、评课。
8
4.7—4.13
学区小学英语专题研讨活动
1、开课：谢琛琛（横街学校）、张丽丹（金岙小学）
2、小组讨论
3、评课
9—15
1、区级活动
2、撰写评课稿
3、理论学习：阅读教育累书籍并撰写读书笔记，供读书会交流。
16
6.2—6.8
读书会（学习笔记交流）
3、学校特色活动（待整理）
（1）横街学校最满意的一堂课活动
小学英语说课稿 篇二
说课的内容是人教版三年级下册Unit 3“How many”部分第二课时。
本单元的主要内容是学习数字11～20的英语表达法和与数字相关的一些句型的运用及游戏。这一课时是在A部分学习的基础上，学习询问别人有多少物品的表达法：“How many…do you have？”以及答句“I have…”。另外，学生们还需要学习如何赞美别人的物品，如How nice！以及学说Guess
二、说教学目标
（1）认知目标
a.学生能听懂会说How many…do you have？ I have…并能在实际情景中运用。b.学生能听懂会说赞美别人物品的句子，如How nice！
（2）情感目标
a.让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。b.通过本课的学习，让学生学会合作交往，并学会赞美他人物品，融洽同学之间的关系。以利于学生的身心健康。
（3）能力目标：通过创设情境、完成任务和游戏等，让学生能综合运用所学语言进行交流，培养学生的语言交际能力。
3.教学重难点
（1）教学重点：能听懂会说句型 “How many…do you have？”“I have…”。（2）教学难点：在交际中灵活综合运用句型“How many…do you have？”。
4.课前准备
（1）人物头饰、磁带、录音机、一盒16块的橡皮。（2）学生准备一些画有个数相同的文具（如：尺子ruler，橡皮eraser）等的图片。
三、说教法和学法
（一）热身
小学生贪玩，刚上课，即使身体“规矩”了，心一时还是静不下来。为了让学生尽快进人学习状态，教学前的热身活动是非常必要的。本课我设计的热身活动既能起到热身作用，又能起到复习作用。复习旧知，能让学生感到新知识并不陌生，学起来会更有信心，同时也自然降低了新知的难度。
首先复习了l～10的数字。接着，师生共玩一个游戏：拍手数数。我心里想一个数，然后拍手表示出来，让学生边听边用英语数数。在拍手时，我有时快，有时慢，以增加趣味性。
通过这个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。
（二）学习新课
1.Let’s talk.这一部分是以谈话的形式出现新的句型和知识点。要求学生们通过学习，运用新知进行交谈。首先拿出一个装了16块橡皮的盒子，打开给学生看，并做高兴、赞美状：Oh！ How nice！引导学生们赞美我的橡皮！。我先走到某个同学面前，大声说：Hi！…Look at my new eraser！他（她）说：0h！How nice！再与几个学生交谈示范，让全班学生在不知不觉中学会用英语表达自己的想法、情感。接下来，我说：让我们来数一下，一块块拿出橡皮，慢慢数：One，two，…数到某个数时，故意不数，对生说：How many eraser d0 I have？ Guess！学生们七嘴八舌地猜起来。进而学习数字十六。
2.听Let’s talk录音，认真模仿录音内容。
3.示范演示Let’s talk对话。示范时注意语速稍慢，要让学生们都能听懂、理解，然后让两组学生演示。
4.经过多种方式的语言呈现、输入，使学生们在一系列活动中感知语言，掌握重点句型How many…do you have？接下来让学生们进行说，然后让他们戴上头饰表演一番。
（三）巩固练习
1.学生自由组合，四人一小组，进行“How many…do you have？”“I have…”的接力回答。
（四）拓展与延伸
在课堂巩固阶段，开展的是任务型教学。我设计了一份调查表，发给每个学生一份（每人调查6个同学，询问有多少玩具或文具等），让学生自由走动去调查。在活动前特别强调，必须用英语问答。
我随意走动，观察学生们用英语交流的情况，有困难的适时指导一下。学生们在完成任务的过程中，积极运用语言，激发了学习兴趣，同时还实现了与数学学科的渗透和联系。在这节课的最后，我布置了一个有层次的作业，让学生自主选择：①听录音，仿读会话；②分角色表演会话；③改编会话，分角色表演并录成磁带。分层次的作业，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向课外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。
四、说板书
板书本课学习的句型：“How many…do you have？”以及答句“I have…”。
小学英语说课稿 篇三
【关键词】新课标；英语说课；问题探究
近年来，教育改革的不断深入和发展对教师的课堂教学水平提出了更高的要求。在教学中，教师不仅要知其然更要知其所以然。说课，作为一种新的教研形式，以其理论和实践相结合的特性对教师提出了更高的挑战，使教师对课堂教学有了更深的认识，使教学更符合学生的实际从而更有效地促进学生的学习和发展。
通过对相关期刊的查阅，笔者发现当前对说课的探究日趋深入且成果丰硕的同时也有不少问题存在。尤其是在中小学一线教师的说课中，对说课这一新的教研形式还缺乏一个深刻的认识。显然，对于这一方面存在问题的探究是必要的，也是具有现实意义的。
问题之一：教材介绍简单，教学目标、重难点解说空洞，模糊。
1、教材分析是说课的首要环节，也是说课成功的重要前提。只有深入的研究和把握教材，才可能制定出有效的教学目标、重难点及相应的教学策略。例如在“My Time Table ”这课的说课中教师是这样说教材的“说课内容：PEP Primary English Students Book 4 Unit 2”显然这样的介绍和分析是不够的，在教材介绍时应向听众传达出本节内容的地位和作用 即在何种基础上进行的，对以后的学习又有什么样的意义，只有从这样的层次上把握教材，才能够使自己的教学贴近实际，层层深入，稳步提升。
2、在教学目标的阐述上，我们先看一个关于 The Man Who Loved Dogs说课设计中一位教师教学目标阐述的案例：
“教学目标：通过学习课文，使学生进一步掌握状语从句及不定时作主语的用法。”
长期以来传统的教学模式使很多老师习惯了以教师为中心的陈述目的方式，如“使学生能够…”“提高学生…”等。然而在设计教学目标的实际中，教学对象是设计的主体。因为判断教学效益的直接依据是学生有无具体的进步，而不是教师是否完成任务。因此，目标的叙述应转化为以学生为主体的话语结构，如学生能够学会…”等。
3、重、难点的阐述上等同于教案，只说是重难点什么。如在“中师英语说课案例Book 1 Unit11 Dialogue ”、The Man Who Loved Dogs等说课稿中只是交代出了重难点是什么。说课不同于备课的地方在于它的刨根问底；为什么是重点、难点？依据是什么？突破的方法又是什么？只有建立在教师对教材、教学目标、学生的认知水平的基础之上的重难点分析，才能为教师制定教学策略、实施教学过程提供有力支撑。
问题之二：忽视对学情的分析。
学生是学习的主体，说课的终极目的是为了提高教学效率、促进学生进步的，所以任何脱离学生实际的教学活动显然都是不妥的。但是可能因为说课的对象不是学生，而是评委或者是同行，因此较容易忽视对学生的分析。如在lesson 18 Cats and Dogs、Let’s Talk、The Olimpic Games等说课稿中，均未谈到对学情的分析。
新课标强调“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”“突出学生主体，尊重个体差异”。优质的教学不仅体现在教师较高的专业素养和对教材的深入研究上，更应该体现在对学生学情的准确把握上。只有对学生的基础知识、基本能力和他们的年龄特点、学习风格有了深入了解，才能使得各项教学策略有的放矢。
问题之三：重教法轻学法，教法、学法无依据。
1、重视教法轻视学法。如在Olympic Games 、Tasks Skills Building等说课稿中只交代了教法，而对学法指导只字未提。授人以鱼，不如授人以渔。教学过程不是简单的只是传递的过程，有“授”未必能“受”。因此，如何指导学生学习，成为了“授”和“受”之间必要的纽带。当今的新课程改革，倡导以“主动参与。乐于探究。交流与合作”为主要特征的学习方式。
2、教学法选择无依据。很多说课稿只是简单罗列模糊的教学方法，如Module7 Where Are You Going？、牛津小学5 B Unit9（B、C）等说课稿对教学法的叙述只是简单交代了采用了情境教学法、游戏法等诸如此类的描述。我们经常说教无定法，贵在得法。说课中对于教法的叙述更应该侧重在“得法”上，即如何教？为何这样教？对于学法同样如此，应说清如何学？为什么要这样学？
问题之四：说教学流程如说流水账。
教学过程是整个教学活动中最重要的组成部分，是所有教学准备的具体体现。教学过程阐述直接决定着说课的成败。出现的问题主要存在于以下两个方面：
1、直接按教学步骤来说教学程序，缺少对教学总体思路和环节的概述。因为说课面对的是评委或者同行，大致交代一下本节课的思路和环节是必要的，这样可以有助于他们对说课教师的教学过程有一个总体把握，更显说课过程的整体性和层次性。
2、“流水账”式交代怎么上课。如在Olympic Games 等说课稿中对教学程序的叙述，只是陈述上课的环节和活动。说课不同于上课，它要回答三个问题：不仅仅是“教什么？”“怎么教？”更应该“为什么要这样教？”本环节上要说出为了完成教学目标，在每个环节中，如何处理教材，运用哪些方法手段，使教学过程更加流畅、有效。
小 结
说课不是教师的一种简单的“作秀”，而是一种建立在对教育原理、教学规律、教学内容、学生以及自身特色上的科学把握上的“真功夫”。只有对说课过程中存在问题的不断深入探究，才能使得说课这种教研形式更好的促进我们研究型教师的成长，更好的将新课程理念融入到实际的教学当中去，促进学生的全面发展。
【参考文献】
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小学英语说课稿 篇四
指导思想和理论依据
词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。认知心理学认为，人的认知过程可以归纳为四种系统模式：即感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。我这节课所采取的方法就是感知模仿――加工改造――创造表达，本课教学的关键在于正确引导学生积极表达个人观点，从而达到最佳目的。
教学背景分析
通过三年多的英语学习，大部分学生已具备了一定的英语学习能力。他们能够听懂熟悉话题的有关片段，能与老师同学就熟悉的话题交换信息，能读懂简短的语篇。本课中的重点语法项目一般过去时在前三个单元中已经呈现，所以学生对该内容并不陌生。本单元旨在继续巩固其用法。
教学目标及重难点分析
通过对教材内容和学情的分析，我将本节课的教学目标设置如下：
1.知识目标： Students can listen， speak， read and write the words ： go cycling、ice-skate、play badminton。
2.能力目标：能运用所学词汇表达对事物喜好的变化及原因。
3.情感目标：培养学生积极用英语表达的态度；通过游泳运动员孙杨的成长小故事，让他们懂得只有不畏困难，坚持不懈才会成功的道理。
教法与学法
本节课我主要采用了任务型教学法、情景教学法。通过自主学习、小组合作、同伴交流等形式来提高学生的语言综合运用能力。在学习中我注重了以生为本，以交际为主线的教学理念。通过在听、说、玩、演、视听的教学活动让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻着，让学生在互动和交流中建立自信、感受学习的快乐。
教学过程
为了达成教学目标，我设置了四环递进的教学步骤，即：自研导学――合作探究――展示提升――当堂反馈。
环节一：【自研导学】
1.Import the target（导入目标）
（1）Students can listen， speak， read and write the words： go cycling、ice-skate、play badminton
（2）Compare the changes in the past and now. Use the sentences...
2.Warm up（回顾旧知，引入新知）
让学生欣赏一组四季的图片，图片对比鲜明、生动有趣，学生耳目一新，激发了学生的兴趣，帮助同学们迅速回忆起了季节及其天气特征。接下来我出示一些大家所熟知的运动图片的同时引入了本课的新词。在学生将单词的形与义掌握之后，我问了一个体验式问题：“ I didn’t like summer before. I thought it was too hot. I couldn’t go ice-skating. How about you ？”交谈之中，巧妙的引导他们感知模仿，在句型中巩固新词。
环节二：【合作探究】
接下来，学生带着轻松好奇的心情进入了第二环节的学习。我对教材的听力材料进行了合理利用，用Listen， match and say检测了新词掌握情况，同学们完成的效果很不错。让学生带着问题有目的去听Let’s learn的录音检测句型的掌握，既从多方面来培养了学生的听力水平又让学生在听的同时初步感知了文本。然后在小组内交流解疑，为下一个环节的学习打下基础。具体环节设置如下：
1.Listen、match and say.
2. Listen and answer ，Does he like winter now？
环节三：【展示提升】
学生学会新知识后，就会产生意犹未尽的感觉，这时及时给他们一个展示的机会。让他们积极探索，让课堂彻底成为学生的舞台。通过展示既张扬了学生的个性又调动了课堂气氛，从而激发了学习兴趣，为知识转化为能力做好铺垫。展示提升环节设计了三个分层达标的任务供同学们自由选择。
Task 1：Read and show；Task 2：Make up a new dialogue；Task 3：Make a survey.
能力较弱的学生可选择任务一：Students read the text and then show in class.能力较强的学生可选择任务二：Use the sentences we learned to make up a new dialogue. 优秀的学生可选择任务三：Talk about their changes in groups of eight.
环节四：【当堂反馈】
学生对本节课所学内容进行了总结概括：学会了听说读写三个单词和用英语表达对事物喜好的变化及原因。通过习题来检测学生的掌握情况：一是检测了学生四会单词的掌握情况，二是检测句型的运用。
评价与反思：
这堂课我基本做到了把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过。既顺利完成了教学任务，又促进了情感教育。纵观这节课，我认为有以下亮点：
1. 活动设计落实了基础知识，提升了语言运用能力。
2.课堂上学生做到了自主⒂耄合作交流，内化新知，展示自我。
3.词汇教学坚持词不离句原则，听说读写各环节训练到位。
同时存在一些不足之处，课堂中应更加充分利用 TPR教学法激发孩子们的学习兴趣。
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