狐假虎威《春雨的色彩》语文说课稿（通用5篇）

2023-11-14 14:14:56

寓言故事是含有讽喻或明显教训意义的故事，是文学体裁的一种。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。下面是书包范文为小伙伴们带来的《春雨的色彩》语文说课稿（通用5篇），希望可以抛砖引玉，帮助到朋友们。

《春雨的色彩》语文说课稿篇一

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地酒在地上，沙沙沙……多么优美的诗句！它出自一年级下册的一篇课文，也就是我今天要说课的内容——《春天的色彩》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学评价七个方面进行说课。

一、说教材

《春雨的色彩》是小学语文S版一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是***，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色呢？这个问题的答案并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己**见解，激发学生热爱大自然的感情。

二、说教学目标

《春雨的色彩》这篇课文内容丰富有趣，贴进儿童生活，语言生动，情感容易感悟。根据这些特点，我把本课分为两个课时，在完成第一课时的基础上，完成第二课时的教学，下面我说说第二课时的教学设计。

能过以上分析，我确定了以下目标：

1、知识目标：理解课文词句，了解课文的主要内容。

2、能力目标：在不同形式的朗读训练的基础上，指导学生多读多想，读懂课文，进高朗读能力。

3、情感目标：体会春雨给大地带来的变化，激发学生对大自然的喜爱之情。

三、说教学重点、难点

本课的重点是：有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。难点是：体会春雨给大地带来的变化，无色的春雨滋润着大地，让大地五彩缤纷。

四、说教法和学法

陶行知先生曾经说：“**儿童的双手，让他们去做去干。”所以在本节课中，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。引导学生运用多种感官，从多方面去体验获得探索过程中的愉悦。

五、说教学过程

本节课的教学中，我采用了自主、合作、探究、积累的教学方式，实践与想象充分结合的教学法，为学生营造一个新型而良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我精心设计五个教学环节：

音乐激趣，揭示课题。

存疑自读，感知大意。

朗读感悟，体会情趣。

拓展“争论”，积累语言。

扩展延伸，升华主题。

下面我来说每个教学环节的过程：

（一）音乐激起，揭示课题。

导入新课是语文教学的重要一环。“兴趣”是最好的老师，是获得知识，培养创造思维的巨大推动力。课堂导入我利用谈话形式，引导学生模拟雨声。

之后利用多**课件创设情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引导学生利用多种感官感受春雨。课件随机引出课题《春雨的色彩》。

模拟雨声是唤起孩子已有感觉经验，把轻松愉悦的音乐融入课堂，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。

（二）存疑自读，感知大意。

语文教材具有鲜明多感的特点，教学这一环节，我先播放学生兴趣浓厚的动画朗读。让学生边看边听边思考：春雨是什么颜色的？

屏幕上栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读、音响、图像直接作用于学生的感官，使语言文字表现出极大的感染力。很快将学生入到课文的意境中。

这时，利用多**出示第一自然段，让学生用多种形式的读来体验春雨的特点。

然后，利用多**出示最后一个自然段，让学生自读质疑：“大家”是指谁，他们在争论什么？

这一环节中，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一段后质疑思考，这样极大地激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲。也让学初步感知了课文的内容，了解大意。

（三）朗读感悟，体会情趣。

《春雨的色彩》这篇课文文质兼美，行为流畅，是进行朗读训练的好教材，“朗读”也是本课的重点。

首先，出示2-5自然段的课文内容，让学生自读这部分内容，把自己喜欢的角色多读几遍，思考：这群小鸟认为春雨是什么颜色的呢？学生们在自读中既能感受到小燕子、麻雀、黄莺的各自看法，又能理清文章的脉络。

在此基础上，进行小组分角色读。这时，我重点指导学生读好三种小动物争论的词句，读好争论的语气，指导学生在练习抓住动物

的特点，注意表情，演示动作等多种读的方法，训练朗读。分角色读是为了让学生从心理上更新近文本，提高学生兴趣。分小组是让学让更放松的、充分的个性朗读进行体验文本的内容。

接着小组合作学习，讨论交流：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们为什么这么说？画出春雨从天上落到不同植物上的动作词。讨论后，反馈讨论结果。

这样体会课文内容所带来的情趣，学生深入理解课文内容，在与同伴互助交流中感受春雨给大地带来的变化。最后，创设情境演演课本内容。表演是孩子的天性，让学生先组内表演，再通过小组推荐形式，让学生把自己当作课文中的角色，把自己真切感受容注于生动的课文表演中，这样，突显了学生的主体地位，又在绘声绘色的课文表演中，体会到了春雨给大地带来的变化，激发了学生对大自然的喜爱之情，又轻松的突破了本课的重点难点。

（四）拓展“争论”，积累语言。

《语言课程标准》指出在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。在多次读、演后、我让学生欣赏春雨的图片。

图片目地是抛夸引玉，培养学生的美感，得到美的熏陶，让他们感受到春雨给大地带来的变化，并且领略到大自然的神奇美丽。

因此，在欣赏完图片后，我又设计两个谈话问题：春天里还有那些小动物？他们眼中的春雨是什么颜色的？小月友眼中春雨是什么颜色？为什么？

这样的话题，突破难点，教学达到了情感共鸣的效果，扩展文本的知识，跳出文本，走进生活，开拓思路，积累了语言。训练了学生的口头表达能力和想象能力，加深了对色彩的理解。最后，让学生讨论：春雨到底是什么颜色的呢？学生各抒已见后。出示春雨姑娘的话：春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界，使大地生机勃勃。以童话形象归纳总结，符合学生心理特点，进一步提高学生对春雨的认识，激发学生热爱大自然的情况。

（五）拓展延伸，升华主题

春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它使大地生机勃勃，我们都喜欢它。古时的文人雅士也情有独钟，出示《七绝春雨》，让学生欣赏品读古诗。

这样扩大学生的课外阅读，将文本变成学生学习的载体。体现了从文本到生活，再到拓展文本。接着让学生进行课堂练习：选择喜欢的题目做做：1、画出你眼中的春雨的颜色。2、讲一个关于春雨的故事。3.写几句关于春雨的话。来提高学生的兴趣，培养学生的爱好从而发展学生思维与其它学科得到整合。

之后，我为学生准备了一首动听的儿歌。让学生在这优美的旋律中，插上想象的翅膀，尽情地唱唱，在歌声中感悟春天，受到美的熏陶，愉悦的结束新课。

六、说教学板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个图文结合的板书，力求突出重点，做到简明、概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。我是这样设计的。

小燕子图绿

小麻雀图春雨红

小黄莺图五彩缤纷黄

七、说教学评价

在一年级语言课中，针对学生年龄特点，本课设计以情感为纽带，以朗读贯穿始终，加以语言训练。力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体的理念。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我利用谈话形式，引导学生模拟雨声，然后把轻松愉悦的音乐融入课堂，让学生利用多种感官感受春雨，激发学生对春雨的喜爱，更好地让孩子入情入境。在深入感情教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是唯一的、学生课文的感受也是唯一的……。而把重点放在多无智能理论的“多元”上：读书时学生多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……如：在理解“争论”在这个词时，我没有机构地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多**、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能场所，评论、绘画、表演、唱歌、练习是多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

这是我对《春雨的色彩》这篇课文，一点粗浅的理解和看法，这请各位专家、老师多多指导，谢谢大家！

《春雨的色彩》语文说课稿篇二

一、说教材

《春雨的色彩》是一年级语文教材下册的一篇课文。俗话说，春天是一幅七彩的画，是一曲悠扬的歌，春天更是一个讲不完的故事。这个单元就是围绕“多彩的春雨”这一主题编写的，其训练重点是：引导学生融入春天，感受春天的美。善于欣赏和表现。《春雨的色彩》以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这一童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上，进一步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化，激发学生探究大自然的奥秘。

1.学习目标

(1).认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

(2).正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

(3).有主动积累词语的意识。

2.教学重点：

了解春雨给大地带来的变化，给我们带来了五彩缤纷的世界。

3.教学难点：

体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

二、说教法

正所谓：教无定法，重在得法。有位***曾说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”因此我从教材特点、教师本身及本单元训练重点出发，教学本课我采用一下几种教学方法：“创设情境法”、“ 辅助教学法”、“引导法”。

三、说学法

达尔文：“最有价值的知识是关于方法的知识。”教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生，而是让学生学会学习，这是当前时代的要求，因此，学习本课，要引导学生应用“激情朗读法”、“情境表演法”、“举一反三法”。

教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。

四、说教学程序

(一)创设情境，质疑导课

1.(播放课件)导语：春雨像春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。

2.( )说：春雨是( )。

3.小鸟们为什么要这么说，自己朗读3~5自然段。

(二)情境感悟，对话朗读

1.学第三自然段

(1) 我们先来听听小燕子是怎么说的？

(2) 看课件，说说小燕子看到了什么？

(3) 指导朗读：个别读，生评议。

(4) 师引读：小燕子自信地说：“……”(生接读)

(5) 师小结：真美！春雨听了小燕子的话，下得——

(生接读：更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

2.学第四自然段

(6) 师：可麻雀却认为：春雨是***，你们能从图上帮麻誉找找理由吗？

(7) 生**说说

(8) 麻雀认定了是红色，而燕子却认为是绿色的，麻雀听了心里会怎么样？

(9) 生个性化朗读

(10)说得多有道理，春雨听了麻雀的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

3.学习第五自然段

(1)师：听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么样说的呢？小朋友先自己练一练。

(2)生挑战读，男女生赛读。

师小结：春雨听了小黄莺的话，下得——

(更欢了，沙沙沙，沙沙沙……)

4.演一演：小组合作，分角色表演

①**组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

②指名戴着头饰**表演。(出示多**课件，创设表演情景)

(三)拓展“争论” ，习得语言表达的经验

游戏：我猜我猜我猜猜。

(四)指导书写“花”“草”

(五)实践活动

师：这节课，小朋友表现真出色？把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩，春雨到底是什么颜色的呢，请同学们回去反它画下来，也可以旁边给它配上一首小诗。

五、板书设计：

2.春雨的色彩

小燕子(图片) 绿色

麻雀(图片) 红色

黄莺(图片) 黄色

五彩缤纷

《春雨的色彩》语文说课稿篇三

一、说教材。

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕"多彩的春天"这一主题编写的。俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是***，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的**见解，激发学生探究大自然的奥秘。

二、说教法和学法。

班内学生大多属于外向的类型他们活泼、好动，爱说、爱笑，**，喜爱新生事物，热爱大自然，更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验、自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇，并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨，感受春雨给大地带来的生机与盎然。

1、以题统文法设计：讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住课题进行探究。

2、诵读法设计："读书百遍，其义自现"，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。

3、直观法设计：根据课文内容，借助多**课件，向学生展示"春雨的色彩"、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。

4、表演法设计：在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。

5、文本扩展法设计：课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的"例子"，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。

三、说教学程序。

（一）、讨论揭题，引入新课。

每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的课文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。

通过唱歌《小雨沙沙》，读课题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨课件的观看，激发学生对课文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。

1、出示课文第一自然段，应用**读、同桌互读、"我会读"，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读"沙沙沙，沙沙沙"。

2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：读了这个句子，你有什么疑问吗？鼓励学生大胆地**，比如："大家"指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。在这里，我没有让学生按课文的顺序学习，而是让学生读最后一自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。

3、范读，出示课文第２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。

（二）、情景感悟，对话朗读。

1、看图，说说图中画了哪些鸟。（拿出三种鸟的头饰）

2、分角色朗读，讨论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

⑶识生字"淋、洒、滴、油"。

⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：**朗读。分角色戴上头饰表演读。

⑸创设情景演一演：在多次的读以后，我问："春雨到底是什么颜色的？"学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？我认为春雨不能只是无色的这一种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。

（三）、作业布置

布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：1、画一副关于春雨的画；2、讲一个关于春雨的故事；3、唱一首关于春雨的歌；4、写几句关于春雨的话。学生可以**选择做作业，可多选。

四、说板书设计。

【板书设计】

春雨的色彩

（小燕子图）绿色

（麻雀图）红色

（小黄莺图）黄色

《春雨的色彩》语文说课稿篇四

各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做具体阐述。

一、我对教材的理解

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第二篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生机勃勃、万紫千红。

本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，感受春天的美。

二、说教学目标

本节课是《春雨的色彩》第二课时，根据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的变化，理解春雨的特点。2、会写“花、草”2个字。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累词语的意识。

三、说教法

为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活跃，乐于表达，乐于交流的学**点，我采用的教法是：导入部分主要是“激趣、复习、巩固”，创设情境，朗读感悟部分，我主要采用“诵读法””谈话法”和“情景演示法”，品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。

四、说学法

学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，交流体会。通过读让学生抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。

五、说教学流程

根据教学目标，我的教学流程是：

第一环节：激趣导入

第一步，激发兴趣，出示课题。

第二步，摘花识字，复习巩固。

第三步，回顾课文主要内容，引入课文。

设计意图：结合学生学生已经**一节晨诵课，略显疲惫的实际，首先我用儿歌《小雨沙沙》吸引学生的***，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的生字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争论一个什么有趣的问题”，回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。

第二环节：创设情境，朗读感悟

由回顾课文内容探究“春雨到底是什么颜色呢？”。

第一步：自读课文

1、探究：课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的？

让学生带着这个问题自读课文。

2、指名回答，根据回答板书。

设计意图：这个问题比较简单，学生易于入手，通过自读就能**解决，这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。

第二步：再读课文

1、带着问题“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”

2、读完以后和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描写春雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示出来。设计意图：根据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我让学再次走进课文，与同桌交流自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上，重点指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。

第三步：分角色表演读

1、你最喜欢哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。

2、表演汇报。

设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展示，学生通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的兴趣和自信心。

总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的基本学习方法、培养“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生动脑动手，学生结合自己的生**验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。

第三环节、拓展练习，丰富积累。

1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢？

2、教师展示优美的画面，学生猜成语。

3、古人眼中的春雨又是怎样的？（学生背诵古诗）

设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。

第四环节、指导观察，学会写字。

重点指导“草字头”的书写。

第五环节、课堂小结

第六环节、布置作业

继续整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积累本上。

六、说板书设计

在本节课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。

课后我对这节课进行了深入的反思：

存在的主要问题：

1、为了完成教学任务，没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如，老师问“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理？”，学生就直接回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应该强调学生回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应该从低段开始养成，如果教师在平时的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。

2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应该让学生联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样学生能更好的感受到春雨带来的变化。

3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡视、提醒写字姿势等。

4、准备不充分。体现在教学环节过渡不够自然，课文不熟，学生的学生状态仍未调整好，课堂气氛不够活跃等。

总之，这节课存在的问题很多，我自己看得肯定不够全面。请大家多提宝贵意见，帮助我认识到自己的不足，帮助我更快的提高教学水平。谢谢大家！

《春雨的色彩》语文说课稿篇五

一、教材分析

尊敬的各位评委老师大家好：

今天，我说课的题目是《春雨的色彩》本文是小学语文S版一年级下册第二单元的第四篇文章。本单元围绕“春天”编排，一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画。而本篇课文以学生喜爱的童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。一年级的孩子对童话式课文较感兴趣，对春天的认识在学了本单元主题后也有了一定的了解，但对春雨的深刻认识却是第一次，所以好奇心比较强。

二、教学目标：

（一）知识与技能：

认识“纺、线、洒”等11个生字，会写“你，们”等6个生字。

（二）过程与方法：

学生通过表演、绘画等形式培养学生合作、探究、自主学习的方法。

（三）情感态度和价值观：

感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。

三、教学重点和难点：

1、重点：对春雨进行感悟，了解春雨给大地带来的变化。

2、难点：体会课文蕴涵的情趣，并感受大自然的美丽神奇。

四、教学过程设计

我在教学中设计了六个环节：

（一）创设情境激趣导入；

（二）自主读书识记生字；

（三）情景感悟对话朗读；

（四）情感体验内化语言；

（五）拓展想象整合全文；

（六）情感升华激情总结。

——创设情境激趣导入

著名的***斯第多惠说：“兴趣是儿童最好的老师”。开课之处激发学生的学习兴趣，使学生很快投入到教学情境中来。我设计的导语伴着优美的儿歌《小雨沙沙》激情导入。（多**模拟雨声是唤起孩子已有的感觉经验，把轻快的音乐融入课堂，是激发学生对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入境。）

——自主读书识记生字

在这个教学环节中，我运用鲜艳优美的画面再现要学的生字，设计“鲜花装扮草地”的游戏，激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。在指导学生书写生字时，我运用课件直观演示，学生观察每个字在田字格中的位置，然后拿出小手和课件一起书写，从而达到写好字写对字的教学目的。

——情景感悟对话朗读

在此教学环节中，我运用动画生动再现课文内容。屏幕上先出现淅淅沥沥的春雨，再出现小燕子、麻雀、黄莺，用动画显示三个小动物说的话，并配上优美动听的朗读。使学生不用走出户外观察，就明白了课文含义，而且印象深刻，深入的理解了课文。然后根据学生的选择进行分段学习，分析课文，学生对老师提出的问题快速准确的回答。教师根据学生的汇报板书。并用多种方式尽情朗读，读中感悟。

——拓展想象整合全文

在适当的时候让学生展开想象的翅膀，会深化课文内容，看着画面听着音乐，想象你眼中的春雨是什么颜色的，你为什么这么认为呢？通过学生的汇报，拓展学生的视野，深入理解春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的情感，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

五、教学**的设计思路

我认为，学*是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己所有认知结构的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。根据不同的教学内容，利用计算机技术的广播功能和游戏功能，根据小学生爱美、喜新、好奇、求趣的特点在学生终端进行图象、动画、视频、声音等信息传播，勾划出图文并茂的情境，丰富学生的感性材料，激发学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知和阅读欲望，从而形成学习动机。在教学设计中，识记生字、对话朗读、拓展想象三个整合点充分体现了信息技术的超强优势。

六、教学反思

本节课有二个亮点：

1、教学课件视听穿插、动静皆宜，能充分调动学生的有意注意和无意注意；逼真的画面，使学生产生身临其境的感觉，让他们真真切切地去感受一番之后，曾经感知过的事物就会在头脑中再现出来，并能运用语言表达自身感受。

2、使用计算机多**识字教学课件，学生可以通过课件**选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音，同时跟随课件进行听、说、读、写、的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。

在此感谢组委会能给我这样一个机会。通过本次大赛的准备过程使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学水平。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。

狐假虎威 《春雨的色彩》语文说课稿（通用5篇）

《春雨的色彩》语文说课稿 篇一

《春雨的色彩》语文说课稿 篇二

《春雨的色彩》语文说课稿 篇三