找春天教学设计 课文《找春天》教学设计（优秀8篇）
这里是书包范文精心整编的课文《找春天》教学设计（优秀8篇），让您更全面的了解找春天教学设计的相关知识。
找春天公开课教学设计 篇一
一、教学目标：
1、只是技能目标：
（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。
（2）有感情地朗读、背诵课文。
（3）学会用形容词修饰名词。
（4）了解春天的美。
2、情感目标：
（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。
（2）具有正确的环保意识
二、教学重难点：
1、学会认读、书写生字。
2、朗读、背诵课文。
三、课时安排：
2课时
四、教学过程
第一课时
一、歌曲导入
1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）
2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）
二、初读课文
1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）
三、识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
看图认字鹊；
做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲
谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）
四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
5、学生交流评价，互相打等级。
五、课堂练习
看拼音写词语：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
XXXX
第二课时
一、复习，巩固生字、词
1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。
2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。
二、朗读
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练。例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（其他三句也可以模仿训练。）
3、出示填空题：
X，那是春天的眉毛吧？X，那是春天的眼睛吧？X，那是春天的音符吧？X，那是春天的琴声吧？
4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：
杨柳绿千里，春风暖万家。
黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。
春风一拂千山绿，南燕双归万户春。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】
三、背诵
1、老师朗读、学生闭上眼睛听。
2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？
3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】
四、写字
1、学写“野、躲、解”三个字。
2、解识字方法：
（1）偏旁识字法：说－脱深－探
（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。
4、学生仿写，体会字体的美观、规范。
五、美文欣赏：
1、教师朗读朱自清的《春》（节选）
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
2、交流：你从文中听到了什么？
六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板书：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
人教版找春天教学设计 篇二
【设计特色】
创设情境，营造民主和谐的学**氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积累。
【学**目标】
1、认识9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识春天的特点。
【课前准备】
1、音乐曲目《春天憧憬曲》，各类春景的CAI课件。
2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。
3、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）
【教学过程】
一、直观图象引入，激发兴趣
1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的局部内容）
你们看到了什么？听到了什么？
2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）
点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）
2、小朋友们找到的春天多美啊！请大家自身读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3、指名读自身最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3～4名同学读，教师注意引导同学从正面评价。）
4、齐读课文，教师评价。
点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文
1、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）
你知道“探出头来”是什么样的'吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）
多可爱的小草呀！谁再来读一读。（2～3名同学读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）
2、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自身的表情。
（实物投影4～7自然段。）
⑴ 教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。
⑵ 教师演示课件扮演读。
⑶ 仿照句式，练**说话：
（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？
先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。
⑷ 全班起立，扮演读4～7自然段。
点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学**方式，同时教师有意识地鼓励同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。
3、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。
4、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和同学一起小结过渡。）
师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。
齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
师：春天真是无处不在！
点评：同学在不同形式的读的过程中认识了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真切地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的**。
四、拓展交流，强化感受
1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？
2、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（同学在四人小组长布置下有序地介绍。）
3、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）
4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。
五、合作分行，拓展思维
春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！
师生合作在教室的展板上贴画，一起完成《春之味》图画。
点评：这两个环节通过收集资料，交流资料，师生合作完成图画，不只有效地培养了同学收集处置资料和合作学**的能力，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。
《找春天》教学设计 篇三
【设计理念】
针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的识字课变成人人乐学的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。
【教学设计】
第一课时
设计思路
课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多花草类、动物类等的学习。
教具准备
整篇课文的PPT;幻灯片生字格；生字相关图片。
教学目标
1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。
2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。
重点难点
在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、同学们有没有听过《春天在哪里》，如果会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：
昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发现吗，或者你们看到了什么？
2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的小伙伴们发现了什么，你们的发现和他们的有什么不同吗？
二、进入识字阶段
1、初读课文，找出生字。
2、同桌合作，不会的生字互相教一下。
3、巩固读生字，开火车游戏。
课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊？在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。
4、识字方法交流：
老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，最好说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以（与自己的生活经验联系比较密切的）。
5、联系字意，巩固认字：（表演）
挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有害羞的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。
6、出示词语搭配连线的PPT。
7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，（如按照结构归类），当然，老师要加以指导。
三、布置作业
1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。
2、拓展课外知识：
同学们还想知道关于春天的景物、动物吗？有兴趣的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。
第二课时
教学目标
在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。
教具准备
春天画面的图片。
教学重点
在体验课文的同时有自己对于美的理解。
教学理念
摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。
教学过程
一、导入语
上节课，我们一起去找春天，而且我相信很多小组课后都去找了自己感兴趣的东西，找到了些什么，小组成员能和大家分享一下吗？
二、进入课文
1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。
（可以默读，也可以读出声）
2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小组一起来比赛读自然段。
4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。
三、拓展课文
1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。（老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天）还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。
2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。
四、布置作业
同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，最好是小组合作讨论一下。
《找春天》教学设计 篇四
教学目标
1、会认9个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，有主动去观察、发现春天的意愿。
学情分析
二年级的学生以形象思维为主，仅仅靠文字的描写他们是不能够充分感受到春天的勃勃生机及迷人之处。但是，他们易被情境感染，能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。在教学时，我们可以运用电子白板课件让学生听一听春天的歌曲，看一看春天的图片，联系生活中学生常见的植物在春天中的变化让学生去感知春姑娘的独特魅力，进而让每一个优美的句子都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海里，再通过有感情地朗读，加深学生对春天的感悟，使学生受到美的熏陶。
教学过程
3.1第一学时
学时重点
初读课文，引导学生运用多种识字方法从整体字形上认读本课生字，会写本课生字，养成认真书写的好习惯。
学时难点
初步体会孩子们寻找春天的急切心情。
教学活动
活动1【导入】
一、播放歌曲，创设相关情境，激发学生兴趣。
1、师引导谈话：孩子们，送走了欢乐祥和的春节，我们又迎来了一个新的学期，也迎来了迷人的春天。春姑娘和冬爷爷可不一样，她的脚步轻轻悄悄的，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。你们知道春天在哪吗？这节课，就让我们一起来找一找春天吧！调皮的春姑娘会藏在哪里呢？先请小朋友们仔细听一首歌曲，然后告诉老师歌曲里的春天藏在哪儿。
2、教师播放歌曲《春天在哪里》，学生们听歌曲。
3、指名说说歌曲里的春天都藏在了哪里。
4、师：同学们听得可真仔细，春天还会藏在什么地方呢？下面，就让我们一起走进第一课，去寻找课文里的春天吧。
5、教师板书课题，请生跟着老师书空课题，并齐读课题。
活动2【活动】
二、初读课文，认读生字。
1、教师出示读文要求：
（1）自由轻声朗读课文，圈出课文中的生字，要求读准字音，读通句子。
（2）课文中的孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎样的？边读边画一画相关的语句。
2、和同桌对读生字，互相正音。
3、课件出示生字，教师指名认读，检查生字认读情况。
4、游戏认读，巩固识字
（1）带拼音开火车读，要求读准字音。
（2）去拼音小组赛读，熟读。
（3）交流识字方法，记住字形
①师：这一课的生字比较多，谁什么好办法记住它们呢？请在4人小组交流识字的方法。
②学生组内交流。
③全班交流：
师：有些字特别难记。比如说“遮、嫩”。谁来当小老师教教大家？（指名介绍识字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加减减的方法记住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字头组成遮。
嫩，嫩绿的嫩，我用加一加的方法记住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁组成嫩。在古代，小女孩成长过程中大人会拿着鞭子管束、扶持。反文旁其中一个意思指拿着鞭子管教。我们已学过教育的教，古代的意思是指拿着鞭子对小孩子或奴隶进行管教。
师：这两位同学说得非常好，除了加加减减的方法，我们还可以用猜谜语的方法来识记生字，下面我出两个谜语请大家猜一猜：
一只羊儿长得丑（羞）
几棵树木不成林（朵）
师：同学们，我们的汉字很有趣，加一加，减一减，换一换都会变出新的字来，希望你们在生活中做个有心人，去认识更多的生字。
5、指名给生字组词，师生共同评价。
活动3【活动】
三、再读课文，感知发现。
1、四人小组合作朗读课文。
师：生字娃娃呼唤大家一起去找春天，快快出发吧！请同学们在四人小组里合作朗读课文，比比哪组读得最正确，最流利。
2、指名说说课文中的孩子们找到了春天吗？他们在哪儿找到了春天？
3、生汇报：他们找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早开的野花里、躲在点点嫩芽里、躲在解冻的小溪呢。
4、师：同学们读得可真仔细。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，却藏不住她给大地带来的变化。你喜欢这位春姑娘吗？当你听到有人告诉你：“春天来啦！春天来啦！”你的心情怎样？
5．生：想迫不及待地出门去找一找春天在哪。
6、师：你说得真好！从文中的哪个句子也可以看出孩子们迫切的心情？
7、生汇报：“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”
8、师：同学们找得真准确！让我们一起来读读这两个句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、课件出示课文第一、二自然段，指导朗读。
10、师：同学们读得真棒，从你们的朗读中，我也感受到了你们迫不及待的心情。课后，你们也可以在校园里找一找春天。
活动4【活动】
四、仔细观察，认真书写。
1．请生认真观察生字在田字格中的位置，把握架构，感知笔顺。
2、指名说说这些字都是什么结构。
本文要求写的9个字，都是左右结构的字。除“野、解”儿子外，其余的“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”都是左窄右宽的字。
3、交流识字法与书写窍门
师：请继续观察生字。特别注意横竖中线笔画、易错笔画、关键笔画。在4人小组里交流识字法与书写窍门。
书写窍门：
脱：月的第二横在横中线上，兑的点、竖在竖中线上，横在横中线上。
冻：东的撇折的折在横中线上。
溪：部件团结紧凑。“幺”的第二个撇折、点都在横中线上。
棉：巾的竖在竖中线上，横折钩在横中线起笔。
摇：部件团结紧凑。缶的第二横是长横。
野：“里”的最后倒数第二笔短横在横中线上，最后一横变成提。
躲：身像女一样很谦让，做偏旁时都藏起笔画给别人留位置。
解：部件团结紧凑。角、牛的第二横都在横中线上。
3、重点指导“溪、摇、解”，教师范写。
（1）教师范写，生书空。
（2）在课本上对照例字书写。
①写法：写前火眼金睛先观察；写完对照例字改进。
②姿势：做到“一寸一尺一拳头”。（“纸离笔尖一寸高，眼离书本一尺远，胸离桌边一拳间。”）
（3）教师巡视，展示学生的作业，评一评谁写得好。
（4）继续书写“脱、冻、棉、探、野、躲”，比一比谁写得最工整最漂亮。
活动5【活动】
五、拓展延伸，布置作业。
1．师：孩子们，我们已经在课文中找到了春天，知道春天是个害羞的小姑娘。她就藏在我们的身边呢。希望同学们和爸爸妈妈分享课文中的春天，如果他们有时间，可以让他们带你一起到大自然中去寻找美丽的春天。只要我们留心观察，用心发现，就一定能找到春姑娘藏在哪里。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、画一画你心目中的春天。
3.2第二学时
学时重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
学时难点
从找春天的过程中感受春天的美好，体验发现的快乐，激发学生热爱春天的情感。
教学活动
活动1【导入】
一、读春天拍手歌，激趣导入。
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们随着小作者一起，来到了田野里寻找春天，发现春天是个特别美丽的季节。今天，老师还带来了一首春天拍手歌，请大家跟着老师一起来读一读。
2、课件出示《春天的童谣》：
春天的花儿红艳艳，春天的草儿绿油油。
春天的草木郁葱葱，春天的微笑到处有。
春天的小鸟真机灵，春天的溪水唱不停。
春天的风景美如云，春天的快乐数不清。
3、生齐读拍手歌。
4、师：是呀，春天的快乐数不清，这节课，就让我们一起，再随着小作者的脚步，继续去感受春天带给我们的快乐吧！
活动2【活动】
二、复习生字，巩固识字。
1、师：在上一节课中，我们认识了本课的生字娃娃们。同学们还记得它们吗？和它们打个招呼吧！
2、课件出示“我会认”及“我会写”的生字，请生大声说出它们的名字。
3、师：你能给它找找小伙伴，组个词吗？开火车组词。
4、师：还有的生字娃娃在找春天的时候和自己的伙伴失散了，请你帮帮它。课件出示“找找说说”，指名说说哪些字可以组成词。
5、师：同学们不仅读得响亮，而且你们还会给它找上小伙伴，真了不起。下面，就让我们一起走进课文吧。
活动3【活动】
三、研读课文，品读感悟。
1、听录音范读课文，边读边想：春姑娘是怎样的？
2、指名汇报。
3、师引导思考：作者说：“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”害羞是什么意思？句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点？
4、生汇报：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、师：你能一边朗读、一边用动作表现出春姑娘的害羞？请生朗读，其他生评议。
6、师：我还发现刚才同学们找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的词，谁能照样子说说？（指名开火车说叠词）
7、师：同学们，作者多么会用词呀，连用了两个表示人物动作的叠词，就把春天羞答答的样子写出来了。这种修辞手法叫做——（拟人），同学们在写日记的时候也可以用到这种方法。春天都藏在哪里了？谁来把你找到的句子读一读？
8、生汇报（师用一一出示学生汇报的句子）：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
9、师：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴声，春天她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……从这个句子中你感受到了什么？
10、生汇报交流。
预设一：春姑娘特别快乐
预设二：春姑娘很淘气，虽然躲躲藏藏，可还是被我们发现了。
……
11．师：同学们说得真好。细心的同学应该发现这里有个省略号。不少小朋友会用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天还可能在哪里？竖起耳朵听一听，你听到了什么声音？用鼻子闻一闻，你闻到了什么？仰起脸蛋、躺在草地，你触到了什么？在四人小组里和你的同伴说说吧！（鸟鸣虫叫、小溪哗哗的声音，泥土的清香、芬芳的花香，温暖的阳光、软绵绵的草地……）
12、师：多美的春天啊！我们找到她了！这怎能不让我们高兴呢？让我们带着发现的欣喜齐读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
13：师小结：春光无处不在。让我们读出春天的害羞、春天的美丽、春天的调皮。（配乐朗读全文）
活动4【活动】
四、熟读课文，指导背诵。
1、师：多么美丽的春天呀！你能试着把这篇描写春天的课文背下来吗？小组合作试一试吧！
2、小组合作背诵。
3、多媒体课件出示课文插图，请全班同学试背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活动5【活动】
五、拓展延伸，布置作业。
1、师总结：柔柔的春风，细细的春雨，催醒了小草，催开了小花，催绿了嫩芽……你们喜欢春天吗？（喜欢）春天中还有许多的变化，希望你能做个有心人，去发现春天更多的美。
2、布置作业
（1）积累好词佳句。
选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以背一背，可以抄一抄，也可以试着默写。
（2）结合自己收集到的资料写一篇关于春天的日记。
找春天教学设计 篇五
【学习目标】
１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、发现春天的特点，感受到春天的美好。
【教学重点】
识字写字、朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
通过朗读，感受并想象春天的特点。
【教学过程】
第一课时
一、“春”字引入，春意盎然
１、出示“春”字：认识吗？轻声读。
２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）
３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）
４、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？
引出课题：找春天
二、初读“春”文，读得“正确”
１、教师范读，学生听读想象：
（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）
２、学生用一两句话谈谈自己的感受：
如：课文写得真美……春天真可爱……
老师读得真好……
我也想读……
３、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。
４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。
５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：
如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字。
6、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。
７、大屏幕出示９个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”
8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？
指生读字卡上的生字。
9、这些生字换地方了，你还能读准吗？
大屏幕出示：
一把遮阳伞。
害羞的她躲在门后探出头来。
喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。
我会用标点符号了！
10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。
11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。
12、教师在田字格中指导两类字。
（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）
13、学生在课本的田字格中练写。
三、再读“春”文，读得“流利”
１、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：
过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。
２、指生分自然段读课文：
过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。
３、分组分自然段读课文。
四、品读“春”文，读得“有感情”
１、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？
快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。
２、学生汇报（结合课文中的句子）：
如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……
３、随机进行美训练：
如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……
４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）
５、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。
６、指生背诵展示。
７、师生分工合作，美读全文。
五、推荐“春”文，读得“广泛”
在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。
1《找春天》教学设计 篇六
1《找春天》教学设计
一、导入：
一年级学习的时候，我们学过有关春天的课文，还唱过春天的歌曲《春天在哪里》，现在我们又迎来了一个新的春天。让我们走进春天，让眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现，让我们找春天去吧！
二、初读。
1、 借助下边的拼音，自己读课文。读完后圈出生字，然后练习读读。
2、 指名说圈出了哪些生字。
3、 检查生字：
（1）PPT出示生字，生齐读：探、嫩、符、鹊、羞、躲、掩、遮、触。
（2）同桌相互检查生字（读音、组词）
（3）师找生上台指生字（师读生字，生指）
4、 再读课文。读完后和同学交流：你从课文中发现了什么？
生汇报发现了什么（同时可以让同学读句子）
5、分自然段读课文。
6、师生齐读课文。
三、品读课文。
1、 自由读喜欢句子；指名读喜欢的句子。
（1）“小草从地下探出头来”，这句多有意思，它是怎么探出头来的？（指生在老师身后“探”出头来）
（2）齐读“解冻的小溪叮叮冬冬，那是春天的琴声吧！”
春天里除了小溪的叮叮冬冬声，还有哪些声音？ （师：这多像琴声）
2、 要是春游回来，你眼中的春天是什么样子的？
3、 多美的语言，试着背诵课文。（方法：一段段背诵，相互背诵）
四、写字
1、 这九个字，在写法上需要注意什么？
（1）“溪、冻”，一个是三点水，一个是两点水；
（2）“探、摇”，都是提手旁的字；
（3）所有的字都是左右结构的字；上边两行是左窄右宽。
2、 师范写：溪（下边是“大”字）； “解”：有三个部件，左右结构，把位置摆好。
五、拓展：
（1）除了春天里的发现，课文后边还有什么发现？
（每个字可以和别的字组成不同的词语：野花、野草、柳树、树枝、柳枝）
（2）PPT出示春天的小诗文。（自由读；指名读）
“春天来了，喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽，冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了”
“小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。”
《找春天》教学设计 篇七
《找春天》教学设计
教学目标：
1、 会认14个生字，会写6个生字。
2、 正确朗读课文，学习课文1 2 3三个自然段。
3、 初步感受春天的美好。
教学过程：
一、“春”字猜谜，揭课题
小朋友们，大家好，我们又见面了。今天上课之前啊，金老师想和大家来玩个猜字谜的游戏，想玩吗？好，请看谜面（课件），这是个什么字呢？哦，我看到有同学已经猜出来了，对，就是春字（课件），你猜对了吗？说到春，想必小朋友都很熟悉，那你能不能用春说几个成语呢？金老师这儿也搜集了一些，我们一起来读一读。春天真是个生机勃勃的季节啊，今天这节课，金老师想和大家一起来学习一篇新的课文，题目就叫《找春天》（课件）来，我们一起读课题。
二、初读“春”文，读正确
《找春天》这篇课文就在咱们语文书的第4页，来，轻轻打开语文书，先听金老师来读一遍课文，你们帮我看牢哦，有没有读错的地方（范读）。春天美吗？想不想也来读读？好，接下去，请同学们自己来读课文，注意要读准字音，读通课文，读完以后啊把这篇课文的生字宝宝在文章里圈出来，行吗？那就开始吧！
好，读完了吗？同学们，读着读着，你们有没有发现，这篇课文中的生字宝宝组成的词语特别有趣，我们一起来看看（课件出示），下面啊，请大家跟着金老师来读读这些词语，会读了吗？
那去掉旁边的小伙伴，这些生字你会读了吗？（课件生字）自己再读一读，记一记。
哎，同学们，你们觉得哪些生字的读音特别容易读错？哦，我看见有同学在说这个寻字，是的，寻是个前鼻音，挺难读的，跟老师一起再读读。其实啊，除了寻，这里的鹃、探、嫩、掩都是前鼻音，你再读读，注意要读准字音哦。
好，那金老师把这些生字宝宝藏进句子，你还会不会读呢？（课件出示三句话）自己先试试。我们一起来读读。
同学们你们知道吗？这些生字里边儿有几个还要求我们会写呢！瞧，就是这几个（课件出示前6个生字），哎小朋友，请你仔细观察一下这6个字，看看有什么发现？
啊，有同学发现了，这六个生字里只有这个寻是上下结构的，其他都是左右结构。那我们就一起先来看看这个寻字，你觉得写的时候要注意什么？哦，要上小下大，还要注意下面这个寸字的长横要压在横中线上，这可是个关键笔画。这个竖钩写在竖中线稍稍右边一点点。小朋友观察得真仔细，来，接下来，请你打开课堂作业本，翻到第3页，把这个寻字描一遍，写一遍。
好，再来看剩下的字，除了都是左右结构，他们还有什么共同点？对，聪明的孩子发现了，他们都是左窄右宽。那你觉得这些字里哪个字最难写？哦，有同学说柳树的柳字。那我们一起来观察一下他的右边部分，先是平撇，再竖提，然后是竖撇，右边是单耳旁。好，接下来，请同学们把这五个生字也描一个写一个。
写完了吧？金老师这儿有位小朋友的作业，我们一起来看看（课件），首先我们来看，她写对了吗？嗯，都对了，给她加上一颗星。再看看，关键笔画找准了吗？也都找准了，再加一颗星，那间架结构如何呢，你们有没有更好的建议？（指出不足处）不过金老师觉得啊，第一次能写成这样，已经很了不起了，金老师还是要给她一个大大的赞！
三、品读“春”景，有感情
好，小朋友，是不是写得有的累了？这样吧，咱们来放松放松，欣赏一下美丽的春景吧！（播放春天视频）哇，你看这梨花真的太美了，小朋友，当你看到这么美的春景，你心中最想说的是什么呀？瞧，文中的小朋友也看到了，他们正大声地呼喊（课件出示第一段）
你猜他们在喊出这句话时心情怎样？一定是非常开心，非常激动，哎，那你是从哪儿看出这份开心和激动的？哦，有同学关注到了两个小朋友的表情，哎呀，这小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容，真开心啊！有同学还关注到了两个感叹号，看来心情真的是太兴奋了，那我们怎么才能把这种激动的心情给读出来呢？自己先试试。跟着金老师一起来读读。
看到美丽的春天来了，你会做什么呢？文中的小朋友又是怎么做的呢？哦，马上有同学注意到了这一段（课件出示第二段）哎同学们，从这句话里，你觉得这些孩子的心情又是怎样的？哦，除了开心，除了激动，还有迫不及待和满心的向往呢！唉，那你又是从哪儿看出来的呀？哦，有同学在说：冲出家门。是呀，都迫不及待冲出家门了，可见孩子们的心情太急切了。唉同学们，冲出是个什么词啊？哦，是个动词呢！那这句话里除了冲出，还有其他动词吗？赶紧拿笔，找一找，圈一圈。好，我们来校对一下。脱掉，冲出，奔向，寻找，哇，一连串的动词，同学们，请你再读读这句话，好好体会体会！是不是也能感受到那种急切、快乐的心情？让我们一起再读读吧！
孩子们急着奔向田野去寻找春天，可是……（课件出示第3段），小朋友，你知道害羞是什么意思吗？哦，就是特别难为情的意思，哎，你从哪儿看出春天特别害羞呀？
哦，有同学找到了这两个词，遮遮掩掩、躲躲藏藏。唉，这两个词有什么特点？对了，都是AABB型的，那你能不能再说几个这种类型的词语。哦，高高兴兴、快快乐乐、开开心心，真多呀！而春天遮遮掩掩、躲躲藏藏，可见他是多么害羞呀，还想藏起来不让人看呢！来，读一读，读出他羞答答的模样。
除了这两个词，有同学还找到了这儿，像个害羞的小姑娘。瞧，把春天当成了害羞的小姑娘，真有趣啊，再读读，读出他的有趣。
啊，还有同学找到了这儿，我们仔细地找哇，找哇！为什么要仔细地找哇找哇？对呀，因为春天害羞地躲起来了，需要我们睁大小眼睛认真去寻找呢，他多害羞啊！
这可爱的春姑娘，又害羞，又可爱，真是太让人喜欢了。来，让我们一起再来读读刚刚学过的三个自然段，好好体会体会吧！
四、完成作业，做认真
听到小朋友读得这样棒，词语宝宝忍不住了，又一次跳出来和我们见面了，你还认识他们吗？自己先读读，我们一起读读。
同学们，告诉你们，刚刚我们学过的段落里还藏着今天作业的答案呢，作业是什么呢？来，看课堂作业本第3大题：照样子，写一写。知道这两题让我们做什么吗？哦，马上有同学发现了，第一题是让我们填上合适的动词，第二题是写上AABB型的词语，之前我们已经讲过了，会了吗？好，那就开始答题吧，好了吗？金老师这有位同学的作业，我们一起来看看。你做对了吗？不对的赶紧改改。
好，同学们，春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，那我们该到哪儿去找到他呢？下节课啊，金老师再带你们继续去寻找春天。今天这节课就上到这儿了，小朋友，再见了！
人教版找春天教学设计 篇八
第一课时
一、谈话导入
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！ （学生说出有关描写春天的词语或句子） 是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！
二、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。
2、以小组为单位交流生字的学习情况。
3、出示文中部分句子，检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
4、再读句子，看看你有什么发现？学生畅谈收获。
三、指导写字 指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。
3、学生练习，师巡视，鼓励写得好的学生，奖给小红花。
四、课外巩固 向父母介绍今天学会了哪些字。
第二课时
一、复习知识
1、学习自愿展示自己学会的词语。
2、把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累
1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。
3、指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
4、采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵 播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。
四、课外拓展 出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
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