狮子和鹿教学设计《狮子和鹿》的教学设计【优秀5篇】

2023-01-04 16:41:56

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是书包范文为小伙伴们分享的《狮子和鹿》的教学设计【优秀5篇】，希望能够为朋友们的写作带来一些参考。

《狮子和鹿》教学设计篇一

１、选择自己喜欢的读书方式初读课文，从总体上把握课文的主要内容。

２、共同确定探究的目标，引导学生积极参与，团结协作，合作研究解决问题，鼓励学生打开思路，放开谈，说出自己的见解，珍视学生的独特体验。

３、语言训练的设计既启发学生运用语言，又引导从另一角度看问题。教学过程

一、整体感知

１、揭示课题。

２、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，要求把字音读准，把句子读通。

３、说说课文主要讲了一个什么故事？

二、合作探究

１、读这篇课文，你们想研究些什么呢？

２、学生自由发言，说出想研究的问题。

３、梳理学生的问题，确定探究的主要目标。

４、分四人小组合作探究。个人自学之后，集体交流，一名学生负责填写表格。

研究的问题

我们的看法

“匀称”“别致”“犹豫”等词的意思。

鹿对自己的角和腿前后的态度有什么不同？为什么？提示：找出重点词句读读议议。你们从故事中领悟到什么道理？《陶罐和铁罐》与本篇课文有哪些相同的地方？

５、讨论整理记录：或删或补充，组员之间达成共识。

６、全班交流。

７、指导全班学生有感情地朗读重点词句。

８、小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，还懂得了物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还知道不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。对我们看问题、想问题很有启发。

三、语言实践

学习语文，除了读，还可以想，请你把狮子的内心独白写出来。

１、一只鹿对着池水欣赏着自己的美丽，又抱怨起自己的腿来，一只狮子悄悄地走来，他想_____________________________________。

２、鹿撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面，狮子不得不佩服鹿，他想_____________________________________。

《狮子和鹿》的教学设计篇二

【教学目标】

1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。

【重点难点】

1.使学生体会故事中所讲述的道理。

2.培养独立阅读能力，能够通过寓言。

【教学准备】

教学课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、看图激趣，导入课题

今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。

二、初读课文，了解大意

1.请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。

(1)用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。

(2)边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏()，却抱怨();而当被狮子追赶的时候，()的角差点()，可()的腿却让它()。

2.刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗，我们一起来试试吧！(课件出示第一组)

匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑

撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎

读了这组词语，你有什么发现？(课件出示第二组)

泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴

甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)

说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下，你会撅起嘴？(课件出示第三组)

没精打采灰心丧气

这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语

现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候，其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。3.内容概括

词语会读了，现在提高些难度，谁能概括下课文的主要内容。

谁有不同的概括？

谁能在\www.shubaoc.com\他的基础上加以补充？

三、品读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

(一)欣赏鹿角的美丽

1.刚才同学们概括了：鹿欣赏自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。

鹿角到底美在哪里，让鹿如此欣赏呢？请你用“—”画出相关语句，并读一读。

2、过渡：你找到了哪些语句？(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？

预设：啊：是啊，一个啊表现鹿的惊叹，他是多么喜欢自己的鹿角啊，带着你的感悟，读一读吧。

没错，两个感叹号让语气更加强烈，突出了鹿的自我欣赏，你能抓住标点读懂课文，真会读书，也请你读出自己的感悟。

是啊，两个多么可以看出鹿看到自己的角时，心里肯定是(非常得意的)，也请当一当得意的小鹿，读读这句话。

你真会读，这里运用了那个修辞手法？(比喻)把什么比作什么？我们来看看美丽的珊瑚，的确很像鹿角，鹿就更加得意了。

3.图文对照朗读

(课件出示图片)你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意，不禁发出感叹：(学生接读句子啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚)

鹿多喜欢自己美丽的角啊，他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们：“你们瞧！我的？”

(在大家一遍又一遍的朗读中，老师听出了小鹿的得意。)

(二)感受鹿腿的难看

1.鹿的角是多么的美丽啊，而鹿腿呢？(难看)所以他不禁抱怨起来了。

鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。

读着这句话，你觉得鹿的心情怎样？(低落)

你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴，皱了皱眉头)

谁能配上这样的表情来读读这句话。

如果你是那只鹿，你还会怎样抱怨自己的腿的？用上这个句式来说一说：

唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美丽的角呢！2.感受态度的改变

(1)就在鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了。闭上眼睛，听听这段话。

就在鹿准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声，??哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

刚才，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？你的心情怎样？(紧张、害怕)

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，读一读第5段。

(2)狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？请同学们赶快读一读课文第六自然段。

(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶？(腿)腿是怎样帮鹿逃生的？你从哪里读懂的，说说你的理解？

这是怎样的腿？

(4)难看的腿让鹿得以逃生，那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？(没有，差点害了它)你是从哪里知道的？

当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？(焦急、害怕)

这时候，鹿还会觉得角美丽吗？如果你是忙于逃命的鹿，你会想些什么？谁能用上这个句式说一说？

看着挂在树枝上的角，鹿想：____________。

是啊，这角可真是害人不浅啊，所以鹿用尽全身力气，使劲一扯，把角从树枝中挣脱出来，拼命向前奔去。

(5)幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

三、总结课文，感悟寓意

1.课文学到这里，你最想对鹿说些什么呢，请你拿出笔写下来。

出示：鹿，我想对你说：“_______________________________。”2.学了这篇课文，你懂得了一个怎样的道理？

(尺有所短，寸有所长；任何事物都有他的优点和缺点，不要因为他的优点而否定它的缺点，也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)

3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》，像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多，如《农夫与蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，课下读读《伊索寓言》的其它故事，相信你通过阅读一定会有更多的收获。

狮子和鹿教学设计篇三

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

学情分析

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，通过比较，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进行阅读。

教学目标：

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

教学重点，难点：

有感情地复述课文重点段落。

教学策略：

1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

（1）读准生字词，读通课文。

（2）了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有很多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、欣赏重点语句。

4、适当引导，联系生活实际。

让学生明白取长补短，生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。

教学准备：

《狮子和鹿》教学设计篇四

一、教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

二、教学重点：

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：

使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

1、创设情境

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

（二）初学课文，了解大意

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

（三）深读课文

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）

（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

（1）出示句子学生朗读，齐读。

（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

（五）板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命

狮子和鹿

鹿腿——难看（有力）逃生

狮子和鹿教案篇五

【设计说明】

这篇略读课文是一个寓言故事。它是本册第七组的最后一篇课文。本组教材围绕着“动脑筋解决问题”的专题展开，目的在于引导学生学会从多个角度较为全面地思考问题。《狮子和鹿》讲述了一只漂亮的小鹿起先非常欣赏自己美丽的角，抱怨自己难看的腿，但经历了狮口逃生之后改变了想法。故事告诉我们：物各有所长所短，不能光看美丽的外表，更要讲实用。因为故事浅显又生动，三年级的学生读懂内容是不难的，难点就在于如何通过朗读的深入，在潜移默化中明白寓言所包含的道理。

另外，课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏美丽的角，抱怨细长的腿；接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命；最后写鹿在溪边感叹。全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美。在学习课文中还应引导孩子关注到课文表达的顺序。尤其是鹿狮口逃生的那一段（第6自然段）条理清楚，叙述生动精彩。在教学中应让孩子通过有层次的朗读和想象，体会作者是如何把鹿一波三折的逃生经历写清楚的。

【教学目标】

1、正确认读“匀称、抱怨、撒开长腿、挣脱”等词语，用联系语境、动作表演理解“欣赏”、“抱怨”“使劲一扯”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，借助图画排序理清课文脉络，了解故事内容。

3、通过想象画面、情境朗读、体会内心等方法感受鹿逃生经过的惊心动魄，感悟故事告诉我们的道理，拓展阅读深化寓意。

【教学过程】

一、课前谈话。

1、介绍《伊索寓言》。

二、谈话导入。

1、切入课题：这节课，我们要去学习课文就是《伊索寓言》中的故事——出现：狮子和鹿——齐读

三、初读，整体感知。

1、师：把书翻到110页，请大声自由地朗读，读准字音，把课文读通顺。读完一遍还可继续读，争取多读几遍。开始吧！

2、再读读课文，你能不能按故事的内容在学习卡中给三幅插图排排顺序呢？

（在黑板中贴出打乱顺序的三幅图）

（1）学生排序，教师巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，说说自己为什么这么排？

（2）好了吗，谁帮老师也排一排呢？请学生板演。

（3）问全体：大家都是这样排的吗？问：那你说说为什么要这样排呢？（在孩子说得时候，教师引导孩子说：你可以这样说“因为故事先写了……”生说，教师将图画按顺序排列）

（4）同学们也按照三幅图这样的顺序说说这个故事吧，你也可以用上“先，接着，最后……。”

（5）小结：同学们，刚才这样给三幅插图排序，帮助我们很好地了解了课文的内容。现在这个故事就在这三幅连环画中了。

选择一个或几个词语，说说课文讲了一个什么故事。

第一层次：抓住关键词语，几个学生合作着说清楚课文的主要内容。

第二层次：能连起来初步讲述清楚课文的主要内容。

预设1：学生说得过于详细，引导学生抓住关键词语说清楚。

预设2：学生句子说得不完整，引导说完整。

预设3：学生说得不连贯，引导优生运用连接词说连贯。

随机板书：

欣赏角差点送命

抱怨腿狮口逃生

4、教师小结：能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。

就让我们一起走进故事，走进第一幅画面。

四、再读理脉络，初步感受鹿前后态度的变化。

1、读第一幅画（1——4段），疏通字词。

师（指着图片）：师读——丛林中，住着一只漂亮的鹿。谁接着往下读，生接读2、3、4

（1）随机正音：匀称——请把这个词再读一遍，”称”在这儿是前鼻音，大家也来读一读。“——齐读。

（3）小结：是呀，课文的2、3、4段写的就是第一幅画面的内容。

2、感受欣赏

师：小朋友，故事中这只鹿，到底有多漂亮！我们也一起去欣赏吧！（贴：欣赏）——点红句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

（1)谁来读一读鹿说得这句话。(2个学生读）点评：陶醉了！多美呀！

（2）老师也想加入大家，一起合作读吧！——鹿摆摆身子，

（3）读着读着，你感受到什么呢？

（3）师小结：是呀，它是多么欣赏自己精美别致的角呀！（贴：欣赏）

3、感受抱怨

师：可是，鹿在水中还看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皱起了眉头，小鹿还你来说——点红句子：“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

（1)小鹿你来说(2个）——和读的孩子交流，小鹿你为什么皱着眉？你呢？一副不高兴的样子？

（3）小鹿呀，你这样对自己的四条腿表示不满这是在——请小朋友说——出示词卡：抱怨，读。

（4）一起用抱怨的语气读一读——齐读

4、检查读第二幅画（5——6段）

接着往下读第二幅画面——随机正音出现词语：挣脱（是第四声，很容易读错——指名读——齐读）还有一个词——撒开长腿 (读)

5、检查读第三幅（7段）

师：是呀，鹿最后终于（狮口逃生）了（出示词卡，贴）。

6、聚焦最后一句话（出示）——他叹了口气，小鹿请你说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”小鹿请你说——（走进学生让孩子马上进入角色）小鹿一起说：——（齐读）

五、品读惊险，初明寓意。

1、创设情境，对话引入重点段：小鹿啊，刚才你还在欣赏自己美丽的角，抱怨难看的四条腿，现在怎么会有这样的想法呢？

2、原来是那逃生经历让你改变了的想法，那我们再一起读读那惊险一刻吧！（出示第6段）找到第六自然段。再读读这一段，这次呀，请你边读边想，如果把这段话的内容也画成三幅连环画，你的脑海中会出现怎样的三幅画面？

3、交流：脑海中出现画面了吗？你能用自己的话来描述画面吗？

第一幅——出示画面，说：狮子出现了，一起读——点红文中第1句话，女孩子读。——狮子被甩在后面了（板书：甩）真是有惊无险啊！(

那么，第二幅画面呢——生说第二幅角被挂住的画面——出示画面说：情况越来越紧急了，出现了——点红文中第2、3句话，男孩子读——角居然被挂住了（板书：挂），情况真是紧急呀！

第三幅，接着说——指名说——是呀，这一扯（板书：扯）终于挣脱出来了呀！一起读——你看，作者就是这样把小鹿逃生的过程一步一步写清楚的。现在你能用你的朗读再现这惊险一刻吗？先练练，一定能读好。

4、配乐（紧张危险的声音）——师引读：正当鹿无精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一只狮子正悄悄地向自己逼近。

指名2人读（一惊）——接着读！(1、读得不好：狮子追来了，得赶快跑！2、瞧，四条腿多么有力！狮子一下子被甩在后面了。这一刻，鹿在想：（孩子说不出来，给词语——幸亏）

新的危机又出现了，接读：就在狮子灰心丧气不想再追的时候——指名读（1人）——哎呀，逃命的时候，角却被挂住了——这时，鹿又想：2——3人

怎么办？往下读——接读：眼看就要追上了——指名读——小鹿，快使劲一扯（师：多用力呀！）——赶快扯吧，狮子追上来了！（师：你急得满头大汗了！如果学生在笑：大家想一想，那一刻鹿还笑得出来吗，他的表情一定是——）带上这样的感受咱们也边读边做动作——齐读

整体读，哎，小鹿终于挣脱出，这逃生的过程真是！（让人心惊肉跳、紧张、惊险，心都吊在嗓子眼了）把这样的感受带进朗读中，谁来读。

（1)指名读——评：真是惊心动魄的一刻呀！(1个）

（2）齐读：听，狮子追来了（音乐）大家一起读。

5、就是经历了这样生死大逃亡，鹿对自己角和腿的态度有了彻底的改变，难怪他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”——指名读

6、那一刻，鹿明白了什么呢？

（1)（给学生思考的时间）鹿明白了 (3个学生）

（2）老师听明白了，你们的意思是说（大屏幕中打出）：美丽的东西不一定有用，难看的东西有时候很有用。

7、小结：这就是这则寓言故事要告诉我们的道理，读——

狮子和鹿教学设计 《狮子和鹿》的教学设计【优秀5篇】

《狮子和鹿》教学设计 篇一

《狮子和鹿》的教学设计 篇二

狮子和鹿教学设计 篇三