和我们一样享受春天教学设计和我们一样享受春天教学设计（优秀5篇）

2022-10-25 21:32:39

这里是书包范文精心整编的和我们一样享受春天教学设计（优秀5篇），让您更全面的了解和我们一样享受春天教学设计的相关知识。

和我们一样享受春天教学设计篇一

教学目标：

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈

1、指名读诗，看字音A是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

1、默读第三节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2、有感情地朗读第三节

五、自主阅读学习

1、回忆学习方法阅读其余各节。

2、有感情地朗读全诗

六、升华总结

1、读了这首诗，你有什么感受？

2、宣读“儿童和平宣言”

作业：

阅读选读课文《黄继光》

板书设计

和我们一样享受春天教学设计篇二

教学目标

１、借助工具书，自学４个生字。

２、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

３、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

４、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学过程

一、谈话导入，体会快乐

我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）

你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）

春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

二、品读诗文，享受春天

（１）出示诗文，教师范读

不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。

大屏幕出示改编过的诗歌：

蔚蓝色的大海，

是海鸥的乐园。

金黄色的沙漠，

是蜥蜴和甲虫的天下。

蓝得发黑的夜空，

属于星星和月亮。

绿茵茵的草地，

滚动着欢乐的足球。

师范读。

（２）想象画面，学生品读

同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？

请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）

师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。

三、理解感悟，情感共鸣

（１）心灵碰撞，直面战争

可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）

老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？

请同学们带着你的感受来读课文。

请同学们看课文，诗中写到了几处场景？

谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读www书包范文.shubaoc.书包范文com出对比？

同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？

哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。

（２）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”

同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）

这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。

师引读：

当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）

当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）

当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）

当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）

（３）激情朗读，重解课题

可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）

和我们一样享受春天教学设计篇三

教学目标

1、认读4个生字。

2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

教学重点：

了解诗歌内容。

教学难点：

想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教具准备：

课件光碟（动态板书及伴声音简介组图）

教学时间：

1课时

教学设计：

一、激情引入

同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？

——救救孩子们，要和平不要战争！

这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）

二、质疑读文

1、读了课题，你想提出什么问题？

（学生自由提问）

2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

（学生自读课文）

4、检查自读情况并解疑。

先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读

第二节……

第三节……

第四节……

第五节……

5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）

6、学生自选一节诗练读

7、展示吟诵

三、理解想象

过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

1、学生小组内学习。

2、交流汇报

自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？

这些会让你产生一句怎样的心里话？

如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？

小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。

四、简析诗歌

如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？

小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

五、组画激情

1、下面请大家来看两组图片。

（课件出示第一组图）

2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？

3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？

请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”

六、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

七、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？

八、布置作业：

读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。

和我们一样享受春天教学设计篇四

【教学目标】

１、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

２、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

３、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

【教学重难点】

１、理解诗句的含义。

２、读出诗歌的节奏和韵律。

【课前准备】

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

【教学过程】

一、引入新课

同学们，你现在已经是深秋季节了，那秋天给你什么样的感觉呢？我们也学过很多描写秋天的故事名句，谁能起来背诵两句？诗人之所以能写出这么好的诗句，是他们平时善于观察积累语言，所以平时我们在课外书上看到好词好句，就要注意积累，这样我们才能写出好诗好文章。我们经常说秋天是天高云淡，秋高气爽，给人一种凉爽惬意的感觉，那你在春天里，会有什么样的感受呢？（温暖，温馨）春回大地，百花盛开，在春天里生活，我们感觉是多么舒服呀。今天我们就来学习一首诗歌《和我们一起享受春天》。这篇课文主要是写人们在春天里的感受的吗？那是写什么的呢？

当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的`地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界！这节课，我们就来学习这首呼唤和平的诗。（齐读课题）

二、自读诗歌，朗读展示

下面同学自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。边读边想：我都读懂了些什么，有什么不懂的问题。运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，也同桌之间可以互相交流理解。

谁读读这首诗歌？其他同学认真思考：课题为什么是——同时并圈出作者所描绘的地方？大海沙漠夜空草地

三、品读感悟，探究

（1）他们原先是什么样子的呢？

（2）谈谈现在又如何？

（3）把原先和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）

作者运用这样的对比你意识到什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。激起我们对战争的愤慨）

（4）作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其中原有美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比之后，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）

作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。

请大家选择一个自己感受深的“这究竟是为什么”再去深入地读一读，体会战争的罪恶。

夜空本身应该是什么样的？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受？

在每句中加上“本来（该）”，再读一读，说说加上“本来（该）”后感觉有什么不同？

是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？

指导读好“本来———可是”的转折语气。

沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，这是多么幸福、多么惬意的事，可是对战火中的孩子们来说，却只能是梦中的情景！（指导读好出“这究竟是为什么？”）

（5）让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读第1—4自然段。（对战争的愤慨与不解）

（6）小练笔：你也能像作者那样的用诗歌格式来写一写？

四、升华情感，祈盼和平

1、可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？是啊，仅仅是“一张课桌，平稳的课桌，”让我们为战火中的孩子来祈盼吧——……

战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第5节吧！

2、拓展运用文本语言

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园

我们希望，我们祈盼——

3、诗歌最后的一个标点——省略号，你觉得省略的是什么？（诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，就是“和平”。）

四、拓展延伸，深化主题

1、是啊，虽然我们无法阻止战争，但热爱和平的我们在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。

2、宣读“儿童和平宣言”。

3、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料。

五、课堂总结：

因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争、维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子能享受到温暖的春天一般的美好生活。希望大家能努力学习，将来为维护和平制止战争，做出贡献。我相信有我们这些爱心小使者在，明天是的世界一定会成为充满阳光充满温暖充满鲜花和爱的美好家园。

和我们一样享受春天教学设计篇五

【教学目标】

1、能读准四个生字。能通过自由读、教师引读、配乐整体朗读等，将诗歌读正确、读流畅、读出情感。

2、能凭借比照阅读，了解一至四小节诗歌中“比较、反复、选材典型”的表达手法和特色。

3、能通过““感情朗读”，模仿写话”等形式抒发“制止战争，向往、维护和平”的美好愿望。

【教学过程】

一、师生对话，导入新课

1、板书课题

看着这绿意盎然的树林，自然让我们想到了春天这个美好的季节。（板书：春天）说到春天，你的脑海浮现出哪些形容春天的四字词语。

2、在这样的春天里，你们最喜欢做什么？

我们已经在享受春天了。（添加板书）但在这个绿意盎然的星球上，还有许许多多的生灵，它们的生活中没有春天，所以诗人高洪波先生满含激情、满怀憧憬地写下这首诗，让我们用心读读课题。（板书）

二、初读全诗，概览大意

1、引：这是一篇略读课文，需要同学们自己去读、去想、去发现。请大家自由读整首诗，带上两个任务：

①把诗歌读正确，难读到的地方反复读读；

②每一节诗写了什么？试着用一句话概括。

2、交流反馈

评：刚才老师特别观察了同学们的表情，取代原本灿烂笑容的是满脸的严肃，这说明大家很会读书，你们的表情告诉老师，你们走进了诗中。

☆指名读。（要求学生认真聆听，引导从诗的节奏、画面感等评价同伴。）

☆每一节讲了什么？（引导学生运用适当的词语概括）

学法：抓住这一节中的关键词串联起来，这就是一种概括的方法。

3、分段

最后写的是诗人的希望和期盼。咱们看看前面写的都是—— 家园被战争毁灭了。哪些词让你感受到是战争带来了危害？……这些代表战争。这首诗可以分为两个部分。（划记号）

三、走进诗歌，感受力量

引：我们先来学习第一部分，咱们已经知道了这部分的内容，我们再来读读1—4小节看看这4小节诗在写法上有什么特点？（用心读，做做批注。）

预设：战争是无情的，美好的家园不应该有战争，战争是多么残酷。

1、初识“反复”

这四个问句在这儿反复出现了四次。（板书反复）该怎么读？

☆追问：你知道这究竟是为什么？

“这”指的就是——（战争摧毁了美好的家园）战争是一切灾难的起源。

2、想象“比较”

① 走进残酷的战争。

巡弋战舰和水雷霸占了大海，没有了欢乐。大海不再是海鸥们的乐园。仅仅不是海鸥们的乐园吗？（也不是……）

指名读。（读出痛心、愤恨）

你还看到了怎样痛心疾首的画面？（让学生选择2——4小节中的语句展开想象）

② 回首美好的家园

这些本不敢发生，这儿原本是乐园、是梦想之地。走进诗的一二两行你仿佛看见了什么？走进大自然的美好家园，我们似乎看见海鸥们在（蔚蓝的大海上自由地嬉戏，开心地觅食），我们看见（蜥蜴和甲虫在金黄的沙滩上美美做着金黄色的梦，他们在开心地捉迷藏，他们你追我赶玩得不亦乐乎。）我们看见（星星月亮做着甜甜的美梦，露出的晶莹的笑容。）（孩子们飞奔在绿茵茵的草地，投入到紧张的比赛之中。）能用你的朗读传递这一份美好吗？

③ 取代这些美好画面的是残酷的现实。我们怎能不惋惜、不痛心呢？

分小组读一二两行。

小结：这就是诗人的高明之处，把家园的美好、安宁和经受战争后残酷的现实进行鲜明的——对比一下子触动了我们的心。板书：对比

师引读：是啊，是战争摧残了春天般美好的家园。

a、巡弋的战舰和水雷成了不速之客，使蔚蓝色的大海再也不是——海鸥的乐园

b、轰隆隆的坦克和大炮，使金黄色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲虫的天下

c、如今频频发射的导弹，使蓝得发黑的夜空再也不属于——星星和月亮

d、如今散落着的地雷碎片，使绿茵茵的草地再也不会——滚动着欢乐的足球

3、深究“反复”

一切美好都只是曾经拥有，回过来看看这四个问句该怎么读？（出示课件）

☆一般问号表达的是疑问，这里仅仅是作者对战争的疑问吗？他更像表达的是对战争的——控诉、厌恶、抗议。到底该怎么读？（声音响亮、情感强烈）怎么读出区别？（指名）课件出示练一练。

☆既然是对战争的控诉，如果在？后加上另一个标点的话应该是（拿起笔郑重地再？后加上！）让我们在用朗读来表达我们的抗议。

小结：这正是作者的良苦用心，这句话在整首诗中反复出现。像四把锤子敲打着我们的心，让我们的心也隐隐作痛。

4、选材典型

诗人言短意精，你还发现了什么？老师发现诗人在写的内容的选择上也是独具匠心。不知你发现了没有。

☆代表海陆空，这表明战火已经蔓延到了世界的角角落落，整个自然都遭受摧残。（动物、植物、人类、星球，所有的一切都遭受着摧残）选择有代表性的四个地点，使区区172个字富有震撼力，这就是诗的力量。（板书）

四、总结归纳，激情诵读

1、总结朗读

归纳这三处写法：

①把原先的……现实的……对比一下子震撼了我们的心

②反复用……敲打我们的心灵，让我们的心灵隐隐作痛。

③有代表性的四个地方告诉我们整个世界遭受摧残。

引：用诵读把我们感受到的表达出来，传递出去。（女生一二行、男生三四行、问句齐读）

2、老师曾听过一首歌《tell me why》告诉我为什么，和这首诗一样有震撼力，小男孩稚嫩而坚定的声音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

伴着这样富有力量的音乐，让我们一起来诵读1—4小节，把我们倾听到的用诗的力量传递出去。

五、表达希望，仿写拓展

1、这就是战争，让原本美好的家园不复存在，多少无辜的生命离我们远去，所以诗人在最后一节感叹。（指名读）

诗人希望和祈盼战火中的孩子拥有的仅仅是课桌和教室吗？诗人渴望他们拥有的是——和平。我们一起和诗人来呼唤。齐读第五小节。

2、仿写

引：虽然我们的力量还不足以阻止战争，但我们可以学习诗人，用我们的笔，写下我们心中的希望和祈盼。

预设：

我们希望，我们祈盼

让蔚蓝色的大海

永远是海鸥们的乐园，

不再被战舰和水雷侵占。

我们希望，我们祈盼

点评：运用了反复、对比，关注学生语言的诗意表达。

六、回应课题，升华主题

1、所有的希望，所有的祈盼，浓缩成一句话，那就是：让和平之花永远盛开，永不凋谢！（课件呈现）

2、回应课题，补写和平之花

师：现在回过来看课题，诗人希望遭受战争摧残的生灵和我们一样享受春天，实际上就是说希望他们和我们一样享受和平。把和平两个字郑重地写在课题的旁边。

3、最后老师送给大家一句话，来自阅读链接中的《儿童和平条约》：抓住我们的欢笑和想象，我们在一起，和平就是可能的。（一起读铭记在心）

和我们一样享受春天教学设计 和我们一样享受春天教学设计（优秀5篇）

和我们一样享受春天教学设计 篇一

和我们一样享受春天教学设计 篇二

和我们一样享受春天教学设计 篇三