教学设计方案 教学设计方案优秀5篇

2022-10-15 06:27:07

这里是书包范文精心整编的教学设计方案优秀5篇,让您更全面的了解教学设计方案的相关知识。

教学设计方案 篇一

一、教学目标

1。能看图理解图意,并能发挥想像说请图意

2。能按时间顺序写一段通顺、连贯的话

3。懂得自己的事情应该自己做

二、重点:

按时间顺序写一段意思通顺连贯的话

三、难点:

能根据画面发挥想像,把一段话的意思写具体

四、过程:

1。导入新课

说说你每天是几点钟起床,起床以后会做些什么

出示课题《起床以后》

2。看图简述

出示三幅图,用几句话简单地说一说图意

3。逐幅观察、想象、说话

a)第一幅图

想象扩展丁丁怎么知道6:30已经到,该起床了?听见闹钟铃声或妈妈的招呼声,丁丁会想些什么?怎么说?又是怎样叠被子的?

b)第二幅图

讨论:丁丁起床后先干什么?再干什么?

c)第三幅

合理想像,把这幅图的意思说具体

4。连贯叙述

d)用上表示时间顺序的词(6点30分,7点20分)

e)自由说、指名说

5。写话训练

f)把这段话写下来

g)讲评修改◆[20xx年11月11日]

教学设计方案 篇二

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字,绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.教育学生要像司马光那样遇事不慌,积极开动脑筋,想办解决问题。

教学重点难点:识写生字、朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。

主要板书:

没有慌→搬石砸缸→缸破人出

遇事不慌→积极动脑→决问题

作业安排和设计:

课内:抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

课外:朗读课文、背诵课文。

一.揭示课题

1.板书课题:司马光

2.告诉学生司马是复姓,光是名。司马光是我国古代的一个大文学家,大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

二.范读课文,了解大致内容

1.范读课文。

2.思考:本课写的是司马光小时侯的什么事?

三.看图答问,出示生字新词

1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示:古时候)

2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示:有座、一口、水缸)

3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事?

4.那个小孩掉进缸里,其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救)

四.教学生字词

1.自学生字词。要求看板书,读准字音,认清字形、想想词义。

2.检查自学情况。

(1)检查读音。

a.指名读,读后讨论:哪些字音容易读错。

b.去拼音读。

c.开火车读卡片上的生字。

(2)检查字形。

a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

c.师生共同分析候、都的字形。

(3)要求学生找出带有生字的句子读读,想想词义。

五.作业

1.抄写生字。

2.练读课文。

教学设计方案完整版 篇三

活动目标:

1、通过欣赏故事,了解青蛙的本领和作用,知道青蛙与我们人类的关系。

2、会大胆劝小男孩放飞小青蛙,增强幼儿的语言表述力。

3、在体验活动中,培养幼儿关爱小青蛙和热爱大自然的情感。

活动准备:

1、课件。

2、遮光布2块、小青蛙。

活动过程:

一、体验青蛙在大自然中自由跳跃的感觉。

(放青蛙叫录音)师:听,谁来了呀?原来是一群小青蛙唱着动听的歌跳来了。让我们也变成快乐的小青蛙来玩一玩吧!(音乐慢慢消失)(幼儿听着音乐自由跳舞。)

二、分段欣赏课件,了解故事情节。

(音乐停,捕蛙声,放课件)

1、师:哎呀不好了,发生什么事情啦?小青蛙是被抓到哪里去了?他在袋子里会有什么感觉?

2、体验小青蛙被抓的感觉。

师:“小青蛙被关在袋子里,会是什么感觉?我们一起去感受一下吧。(边说边带领幼儿往中间走)小青蛙慢慢的游呀游,游到池塘里,跳到了荷叶上。忙碌了一天的小青蛙们有点累了,蹲下来休息一会。天慢慢的黑了,小青蛙们一个个都睡着了。”(放体验音乐)体验语:天慢慢的黑了,小青蛙们都进入了甜甜的梦乡。突然,一张大网把他们罩住了。哎呀,我们怎么会在这里的?这是什么地方,怎么黑黑的,气也透不过来,爸爸妈妈你们在哪里呀?他们会放我们吗?他们会把我们吃掉吗?我们还能出去吗?天哪,谁来救救我们呀。)

3、提升被关在黑袋子里的感觉。

师:“你被关在黑袋子里有什么感觉?”

小结:“是的,小青蛙被关在黑袋子里,非常的痛苦,没有自由,不能回到大自然里去,没有小伙伴,非常的孤独,那么会是谁抓小青蛙的呢?”

4、欣赏第二段课件,了解小男孩抓小青蛙的原因。

师:小青蛙被关在袋子里很难受,很孤单,那么,小哥哥为什么还要抓小青蛙呢?

小结:对了,青蛙是益虫,能帮庄稼抓害虫。青蛙的身体里有很多的寄生虫,人吃了要得病,青蛙的身体里还有阻碍神经发育的坏东西,人吃人会得痴呆。现在你们知道青蛙能不能吃了?

5、欣赏第三段课件,劝说小男孩放青蛙。

(1)妈妈劝说小男孩放青蛙提问:妈妈是怎么劝小男孩的?

(2)幼儿劝说小男孩放青蛙师:现在小男孩不愿意放青蛙,这可怎么办呢?请你们也来劝劝他,让他主动将小青蛙放回到大自然吧!先和你的好朋友说一下。(先讨论后个别。)

(3)小结:我们成功了吗?为我们自己鼓鼓掌。

青蛙是我们的好朋友,能为我们消灭害虫,有了它们,田里的庄稼才能长得好,我们可不能把它抓起来吃掉哦。

三、放小青蛙,大胆表述对小青蛙的关爱之情。

1、欢送小青蛙,大胆表述对小青蛙的爱意。

师:现在小男孩子把小青蛙交给了我们,等一会我们一起到外面去放小青蛙。在它离开之前,我们每人去和它说一句告别和祝福的话吧。(放音乐)

2、师:你们的祝福小青蛙都听到了,孩子们【www.shubaoc.com】,现在就让我们用行动去证明我们对小青蛙的爱吧,让我们的青蛙朋友自由地回到田野里,回到大自然吧!

教学设计方案 篇四

教学目标:

1、学会本课11个生字和由生字组成的词语,认识8个生字。

2、看图理解课文,懂得动物们表演的精彩是人训练的结果。

3、正确流利地朗读课文,能用课文中的语句说出图画的意思。

教学重点:课文第二、三、四自然段。

第一课时

教学过程:

一、引言揭题:

今天我们来学习一篇十分有趣的课文。板书课题。齐读课题。问:从课题看,文章主要是写什么?(马戏)什么是马戏?这篇文章描写的是什么样的马戏?(精彩的)这场马戏到底如何精彩呢?你想知道吗?

二、初读课文,了解大意。

1、自读课文,划出不懂的生字词。

2、教师范读,学生注意读准字音。

3、学生再读课文,划出文章的自然段。

4、提问:文章主要描写了哪些动物的表演?

三、理解课文:

1、略讲第一段:指名读,说说这段主要写了什么?

2、读讲第二段:马戏到底精彩在哪里呢?先让我们来看看小猴子的表演。

1)指名读,其他同学思考:这段一共有几句话?每句话都讲了什么?

2)哪些句子描写了猴子的表演?精彩吗?你能说说精彩在哪里吗?

看图,加入自己的想象说说猴子的表演

3)猴子表演的特点是什么?观众们是什么反应?说明什么?

4)指导朗读。

3、读讲第三段。

1)轻声读文,思考:这段描写的是谁的表演?怎样表演的?

出示图画,边看图边说。

2)黑熊的表演有什么特点?观众有什么反应?

“哄笑”什么意思?人们为什么哄笑?

3)指导朗读

4、读讲第四段:

1)回忆上两段的学法。

2)按照上面的学法自学。

3)自学汇报:山羊的表演最精彩的地方是什么?出示图画。

4)什么是绝技?观众为什么喝彩?想象一下怎样喝彩。

5)指导朗读。

5、学习第五段:

1)齐读课文,想想这段写了什么?

2)看图,想象小狗做算术、猴子骑车、马钻火圈的样子。

3)从这段的学习你知道了什么?(动物们表演的精彩是马戏团叔叔阿姨训练的结果。)

四、总结:

1、通过这篇课文你知道了什么?

2、师生共同总结写作方法:详写、略写。

板书设计:

第二课时

教学过程;

一、复习导入 :

上节课我们学习了《精彩的马戏》,谁能说说都有哪些动物的。表演?它们的精彩之处在哪里?

二、有感情的朗读课文。

三、学习本课生字:

屏幕出示生字,学生自学,教师重点指导学生认为难学的生字和学生易错的字。

“重”的笔顺。

“球”字右半部的写法。

四、课堂练习:

1、完成课后2题。

2、听写句子。

五、扩展:把你喜欢的马戏讲给大家听。

探究活动

课外搜集有关马戏的知识。

教学设计方案 篇五

一、教学目标:

1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。

2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。一、教学目标:1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点:以

3、主动积累课文中的优美词语,能用“快活”等词说句子。

4、读写结合,扩展阅读,激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

二、教学重、难点:

以读促思,以读悟情,从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

教学准备:多媒体课件字词卡小鸟图

三、课时安排:2课时

第一

一、谈话激趣,揭示课题,

1、谈话激趣:播放鸟叫的录音,引导学生谈话。你喜欢小鸟吗?你了解小鸟吗?

2、是啊,鸟儿是大自然中的精灵,是我们人类的朋友,今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》(板书课题)。

3、读题质疑,读了课题,你的脑袋瓜里会迸出那些问题?父亲和鸟有什么关系?父亲是个怎样的人?

二、初读课文,学习字词。

1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢?快读读课文吧!(要求:先自己读通课文,不认识的字借助拼音读准,把难读的句子多读几遍,然后标出课文有几个自然段。)

2、检查反馈,课件出示词语,指导认读;

雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯

喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味

(1)借助拼音,指名领读。重点正音:蒙和腾是后鼻音,瞬是翘舌音,前鼻音。“热腾腾”变为第一声

(2)去掉拼音了,你们还会读吗?

(3)你用什么好办法记住了哪个字?学生自由记字形,再交流识字方法。

熟字加偏旁的方法:喃浓嗯味

换一换的方法:焐---悟,猎----借

(4)开火车读词语,齐读词语。

3、指导难句子朗读。

句子1:父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

句子2:在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。句子3:父亲又对我说:“在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。(读准多音字中)

三、再读课文,整体感知

1(转载于:父亲和鸟教学设计)、小朋友真能干,不但读准了词语,而且能把难读的句子读通了,

相信你们也能把课文读通顺了,指名分段读课文。(师生进行评价)

2、交流感受。读完了课文,你们知道了什么?

父亲和鸟之间到底是什么关系呢?课文中句有一句话已明确告诉我们,快速找一找。

3、生汇报,引出第一自然段:

父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。

①指名读句子

②从这句话中你知道了什么?(父亲知鸟,爱鸟)

父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟吗?下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。

四、指导书写

1、课件出示生字,观察讨论:在这些字中你觉得哪些字比较难写,提出来讨论,交流,提出解决的办法。

2、指导书写:

(1)比较“并、喜、重、群”,发现规律;一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等,每个字中只能有一个长横。

(2)教师范写喜和重,让学生观察体会,进一步感悟以上两条写字规律。

(3)学生临写,再进行评议。

第二课时

一、复习引入:

1、上一节课我们认识了很多词语朋友,这些词语朋友你们还认识吗?课件出示词语,指名读,开火车读,齐读。

2、齐读第一自然段:父亲一生最喜欢树林,还有爱唱歌的鸟。说说知道了什么?(父亲知鸟、爱鸟)

过渡:父亲是不是真的像作者说的那样知鸟,爱唱歌的小鸟呢?这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。

二品读课文,感悟情感

品读之一——体会“父亲的知鸟”之心

1、那么,你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢?请大家快速读课文,划出有关体现父亲知鸟的句子。

2交流反馈,深入研读

(1)父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林,上上下下望了又望,用鼻子闻了又闻。他喃喃地说:“林子里有不少鸟。”

A、雾蒙蒙的树林是什么样的?

B、“喃喃地说”是怎样地说?父亲为什么要这样轻,这样慢地说?

C、谁能学学父亲说话的语气,读读这句话?

D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

师:父亲上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

师:父亲用鼻子闻了又闻,就知道了林子里有不少鸟,可我呢?生读:我并没有看见一只鸟飞,也没有听到一声鸟叫。

(2)父亲真了不起,简直就是一位鸟类专家!这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢?谁来读一读?

出示:父亲指着一根树枝对我说:“看那里,没有风。叶子为什么在动?嗯,还有鸟味。”父亲的话很轻,生怕惊动了鸟。

谁知道,父亲在说的时候,会有什么动作、表情呢?

在“嗯,还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢?说话的声音呢?你能把父亲的话读出来吗?(生自由练读——指名读——齐读)轻一点,别惊动林中的小鸟!

(3)真的有鸟味吗?出示:“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。”冬天,我们的小手都快冻僵了,妈妈拿什么为你们焐手的?小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的?

(4)父亲还知道什么?

父亲说:“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活?你能给快活换个词吗?你什么时候最快活?快活的时候你会说些什么?做些什么呢?现在,就让我们到林子里感受他们的快乐吧!

是啊,此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面:小鸟们成群地站在枝头上,面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋,时而低飞,那么活泼,那么可爱!你听,它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

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