我多想去看看教学设计 我多想去看看教学设计(优秀5篇)
这里是书包范文精心整编的我多想去看看教学设计(优秀5篇),让您更全面的了解我多想去看看教学设计的相关知识。
《我多想去看看》教学设计 篇一
《我多想去看看》教学设计
学习目标:
1、认识13个生字、8个词语和1个偏旁“心”。
2、正确流利的朗读课文。
3、会写 教学重点:
识字、朗读 教学难点:
指导读好文中的长句子。 课前准备:
课件、升旗仪式的视频 教学流程:
一、谈话交流,激趣导入:(3分钟)
1、小朋友,如果让你去旅游,你最想去什么地方?(香港、动物园、乡下的外婆家、北京„„)
2、郭老师今天想带你们到北京看看,好吗?(好)
(课件出示北京风光)师讲述:北京是我国的首都,这里有庄严的天安门,有举世闻名的万里长城,有游人众多的天坛公园,还有红叶似火的香山公园。在北京,还能看到壮观的升旗仪式。
师:看到这么美好的画面,有什么想要告诉小朋友或老师的吗?(北京真美!我好想现在就去看看。)
师:有一个生活在大山的小朋友,他名叫王宝柱,听了妈妈给他介绍的北京,也和你们一样想去看看。他是这样说的。(齐读课题)
想(xiǎng)注意“想”是后鼻音,再读一次课题,交流识记“想”字。(齐读课题)
【设计意图:让学生观看北京风景图片,激发了学生的学习兴趣,拉近了学生与文本的距离,也很自然地引出了课题。齐读课题后,识记生字“想”,分散了识字压力。】
二、初读课文,认识生字:(17分钟)
1、请同学们轻轻地打开书102页,借助拼音宝宝自己读读课文。然后把生字宝宝在文中圈出来。好了,开始。
2、检查一下和老师圈的一样吗?大声地把生字宝宝读3次吧。
3、调皮的生字宝宝从文中跳了出来,快和他们打招呼吧。(开火车读带拼音的词语)
想(xiǎng)去看看 告诉(gào su) 小路(lù) 能走出(néng zǒu)
北京城(běi jīng chéng)天安门(ān) 广场(guǎng chǎng)升旗(shēng)
这列火车开得又快又准,还有哪些字的读音是需要提醒大家的? (平舌音: 诉 走 翘舌音: 城 升)
4、师:后鼻音家族的成员最多,让我们准确地叫出它们的名字。(齐读3次后鼻音的字)
5、拼音宝宝藏起来,你们还认识这些词语吗? a 请坐姿最好的男生齐读两次。 b 请声音宏亮的女生再读两次。
c 请表现都很出色的全体学生一起读两次。
6、字宝宝的朋友回家了,只剩下单个字,你们还会读吗? a 谁是识字大王?请xxx先来读,读对了,小朋友跟读两次。 b xxx不愧是识字大王,谁还想挑战?Xxx,这一次请你先读字,再组个词好吗?开始。
c 还想读的小朋友举手!大家都举手了,我们一起把字宝宝齐读3次吧。
7、同学们这么快就记住了生字宝宝,一定有好的识字方法,快和大家分享分享吧!
a 加一加:厂+丶=广 宀+女=安(它) 土+成=城(地 场) b 换一换:足—走 跑—路(跳 踢 跟) 想—思(念) c 生活识字:静—图书馆里墙上的标语有保持安静! d 观察记忆:旗—它的左边是方,右下边有个“其”
老师再教小朋友一种识字方法,长得像的生字宝宝可以用比一比的方法来识记。
比—北 第一个是比,第二个是北,它们右半边一样,左半边不一样。
足—走 第一个是足,第二个是走,一个上面是口,一个上面是土。
开—升 第一个是开,第二个是升,开的帽子戴得正,升的帽子戴得歪。
昨天,一位朋友给老师出了个字谜,郭老师想请你们帮忙猜猜。 谜面是:一口咬掉牛尾巴。猜猜是什么字?(告)
你是怎么猜出来的?(告下面有口,上面的牛尾巴少了半截,所以一口咬掉牛尾巴是告。)
谢谢你们帮了老师的大忙,以后我们也可以用猜字谜的方法来识记生字。
师:学了这么长时间,我们也累了,休息一下,一起来坐课中操吧。
【设计意图:利用“四步识字法”进行教学,学生学得兴味盎然,识字效果好。在交流识字方法时,老师不忘渗透新的识字方法,如:比一比,猜谜语等方法,而且鼓励学生在生活情境中去识字,拓宽了识字的渠道。】
三、巩固识字,再读课文:(20分钟)
1、想去北京城看到壮观的升旗仪式,得经过重重考验,大家有信心吗?
请看第一关:我会连 (课件出示:拼音和生字连线题) 表扬这列火车开得又快又准。
2、第二关:走山路。(开火车读词,余生跟读一次)
3、第三关:夺红旗。(读时注意蓝色的生字)
还有一个高地等着我们占领,这次需要男女生齐心协力,男生读第一行,女生读第二行。
我们连过三关,给自己鼓鼓掌,夸夸自己吧。
4、师:终于来到了北京,天安门广场上的和平鸽拍着翅膀欢迎着我们,快和和平鸽嘴里衔着的字宝宝打打招呼吧!
5、师:字宝宝被和平鸽送回了课文中,谁愿意把课文读一读吗? 请xxx读,其他小朋友认真听,呆会评价一下她读得怎么样。
6、为了让同学们像xxx读得一样好,老师把课文画好了节奏,请大家看着屏幕再读读吧。(自由读)
指导读长句子:广场上︱升旗仪式︱非常壮观。(师范读,生跟读) 师:想不想看看壮观的升旗仪式?(播放视频) 生再读长句子:广场上︱升旗仪式︱非常壮观。
师:让我们带着对北京的向往,对亲眼目睹广场上升旗仪式的渴望再次齐读课文吧。(打开书102页,齐读课文,提醒生注意读书姿势)
【设计意图:以游戏的方式设计了多种挑战练习,让学生在轻松而又紧张的氛围中认读生字,最后生字回文,有效巩固了识字。对学生朗读的指导着重放在节奏和停顿上,尤其关注了长句子的范读,让学生在指导中有了明显进步。】
四、小结收获:
1、通过这节课的学习,你有什么收获,能告诉老师吗?
(认了好多字,学会了一个谜语,读熟了11课,朗读有了进步„„) 【设计意图:学完每一课,让学生说说收获,从而体会到学习的快乐,让他们更加喜欢上学习语文。】
《我多想去看看》教学设计 篇二
【教材理解】
《我多想去看看》以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场上的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。我国幅员辽阔,作者选取了北京和新疆两个具有代表性的地域,旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。
【设计理念】
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课教学通过多种形式的朗读,感知课文内容,激发学生热爱祖国的思想感情。
【学情简介】
学生对于首都北京都有向往之情,教学中通过观看图片和视频充分调动这种感情,激发学生的学习兴趣,达到教学目标。
【教学目标】
1。认识“想、告”等12个生字和足字旁1个偏旁;会写“京、门”等6个生字。
2。能正确朗读课文,积累短语,读好带感叹号的句子。
3。通过诵读和交流,体会“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发学生对祖国山河的热爱之情。
【教学重难点】
教学重点:多种方法识字。
教学难点:读好带有感叹号的句子,积累偏正结构短语。
【教学准备】字卡、多媒体课件、教学视频。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、 图片导入,激发兴趣(2分钟)
1、师生谈话,设置情境。孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪儿?学生交流。多媒体出示图片(北京天安门、长城、鸟巢、新疆、天山)激发兴趣。多美的景色啊,我们一起去看看吧!引出课题《我多想去看看》
2、板书课题,学生读课题。认识课题中的生字“想”。
设计意图:通过欣赏图片,激发学生学习兴趣。
二、初读课文(6分钟)
1、教师范读课文。注意提示学生正确的坐姿和读书姿势。学生对课文有了初步感知。
2、学生自由读文。朗读提示:要多和圈出来的生字宝宝打打招呼。学生用喜欢的方式读课文,激发阅读兴趣。
3、学生分自然段朗读课文。要提醒其他学生认真倾听。
学生评价。通过评价发现优缺点,以评促读。
设计意图:通过多种方式读课文,激发学生的阅读兴趣。
三、学习会认字(12分钟)
1、学生用字卡自主识字。边读变分类,把认识的字放在一起,不认识的放在另一边,学生读卡片、分类。
教师巡视,发现大多数学生识记困难的生字,出示难识生字字卡,教师领读。对识记困难的生字进行有针对性的训练。
2、语境中识字。读含有生字的句子。长句子的朗读指导。天安门广场上的/升旗仪式/非常壮观。学生试着读一读,教师范读,学生模仿读长句子。
3、学生领读含有生字的词语。读到“告诉”时强调“诉”单独出现读四声,在词语中要读轻声。去掉拼音开火车读词。
4、交流识字方法。
预设:“加一加”:想、观
“减一减”:浩—告,们—门
“猜字谜”:一口咬掉牛尾巴(告),屋里有个小姑娘(安)
“偏旁归类识字”路,认识足字旁,对比足字和足字旁的区别。足字旁的字大部分和脚部动作有关,试着说一说还有那些字是足字旁。哪个字也能用这种偏旁归类的办法?举例:诉,言字旁,说说言字旁的字,总结言字旁的字大部分和语言有关。
“字理识字”学习“壮”:图片出示壮字的金文和篆文,这是一个生字在古时候的写法,谁能猜猜是哪个字,左边的部分是古代士兵的武器,右边是士兵躺在床上休息,休息时把武器放在身边就不害怕了,给自己壮胆。教师出示答案。学习一个字,了解它是怎么被创造出来的,这样学习生字真有趣。
5、识字小游戏 “火眼金睛”学生拿出生字卡片,教师读一个字,学生快速的找到并且举起这张字卡。
设计意图:多种方法识记本课生字,突破教学重点,激发学生识字兴趣。
四、 学习生字(10分钟)
1、大屏幕出示生字“京门广” 指生读生字。在写之前做写字操。
2、教师范写。边写边讲解京字的写法,第一笔点要压在竖中线上,第二笔横要写的长一些,再写口要写的小一些扁一些,最后写一个小字,学生书空。门和广比较简单,找学生说一说写字时要注意什么。补充:门字上下等宽,广字的第三笔是竖撇,书写时要先竖后撇。
3、学生写字,提醒:注意正确的坐姿和握笔姿势,做到一尺一拳一寸。写完生字用多媒体展示学生书写工整的范例,学生交流评价,对自己不满意的字进行修改。
设计意图:教师教写“京”字,学生自主书写“门、广”锻炼学生自主书写的能力。
五、 再读课文(8分钟)
1、学习第一段。你们都和生字成为了好朋友,我相信课文一定会读得更流利。谁来读第一段?其他同学边听边想这个小朋友的家在哪,他想去哪儿看看。提示学生说完整的话。课文中有一个词语形容升旗仪式,谁找到了说一说“非常壮观”咱们都参加过学校的升旗仪式,你们想看看天安门广 www.shubaoc.com 场上非常壮观的升旗仪式吗?播放视频。
2、这么壮观的升旗仪式咱们想去看看,住在天山的小朋友也想去,怎么读好这句话?细心的孩子一定发现这一段中有两个句子是一样的,谁来读一读?(第一段第三句)他们只有一小点不一样,就是标点符号,相同的句子一个末尾是逗号,另一个末尾是感叹号,读这两句时要注意区分,谁来试一试。教师指导:带感叹号的要读得慢一些,要注意停顿和重读,表达出特别想去看看的感情,再找学生读。
3、你读得真感情,谁能来读读第二段?注意第三句感叹句的读法。这位小朋友的家在哪?他想去哪儿看看?你是从哪句话中找到的读一读,你们想去天山看看雪莲吗?咱们一起去看看。(出示图片)
除了能说洁白的雪莲,你还能说洁白的( )生交流。
课文中还有许多这样优美的词语,谁来读一读?弯弯的小路、宽宽的公路、美丽的天山、洁白的雪莲。你能说说这样的词语吗?( )的( ),我会用弯弯的小路说句子,“我家门前有一条弯弯的小路。”谁能向老师这样说一说。学生交流说句子。
设计意图:突破教学难点,积累词语并练习说话。
六、 布置作业。(2分钟)
课下作业:学唱歌曲《我爱北京天安门》
《我多想去看看》教学设计 篇三
设计理念:
兴趣是最好的老师,根据这一教学理念,教学的各个环节我都注意体现“趣”,创设各种情境激发学生的兴趣。本节课的教学设计以识字教学为主,我变集中识字为随文分散识字,把识字写字教学贯穿在整个教学过程中。同时,随机巧妙的渗透多种新颖的识字方法,培养学生在阅读中识字,在生活中识字的良好习惯,为学生更有效的进行阅读奠基。学生学会用自己喜欢的方法识记生字,提高识字效率。除了指导学生认读生字,以及由它们组成的生词外,老师还重点指导学生书写“走”和“足”这两个要求写的字。 让学生在识字的基础上,能正确、流利地朗读全文。
教学内容:
人教版小学语文第一册11课《我多想去看看》
教材简析
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌,用第一人称,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子,茫茫的大山隔阻了“我”的视线,却隔不断“我”对山外世界的向往,对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实,字字句句浸透著作者的情、流动著作者的情。
学情分析:
学生对首都北京有一种天然的向往之情,教学中要点燃这种激情,利用这种激情,引导学生想象首都北京,在朗诵中感受北京啊。由于大部分学生是没有去过北京的,可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光,向学生讲一讲北京的风光,为情感的激发创造条件。识字教学是低年级的教学重点,结合低年级的孩子爱玩游戏的特点,设计了多个有趣的识字游戏。
第一课时
教学目标:
1、认识13个生字以及心字底和方字旁,会写“足”,“走”两个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容,激发热爱北京和热爱祖国的思想感情。
教学重难点
正确朗读课文,认识生字,指导写字。
教学准备:
生字卡片 课件
教学过程:
一、板书课题,齐读课题,学习“想“,以及心字底
(设计意图:低年级的孩子特别喜欢猜,课一开始,我便创设情境,让学生猜测文中的小朋友到底想去看什么?随机学习“想“,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生在一种积极参与的状态下主动投入到课堂中来。)
二、初读课文
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。
(设计意图:通过出示自由读课文提示,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯,并培养学生概括主要内容的能力。)
2、指名回答问题,“文中的小朋友到底想去看什么?“想去看升旗仪式,随文学习”旗“,板演”旗“的汉字演变过程,认识方字旁,给“旗”组词。
3、说说学校的升旗和北京的升旗的异同,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。课件出示图片理解“壮观”,读准字音,男女生读,齐读。指导朗读长句“广场上升旗仪式非常壮观。”
(设计意图:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。用课件播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。通过直观的画面和音效,让孩子们对升旗有所了解,激发爱国热情和民族自豪感。)
4、学习“北京城,天安门”,(你们知道刚才的升旗仪式在哪里举行吗?)指名读词语,齐读,开火车读。学习“安”,宝盖表示什么,下面表示什么,板画演示“安”的意思。说说天安门的含义。指导读长句“在遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。”齐读,小组读。
5、学习“告诉”,山里的小朋友是怎么去北京的?(沿着弯弯的小路,走出大山)是他自己想的办法吗?(妈妈告诉他的)说说“告诉”的意思,哪些部件有说的意思?“告”上面的部件表示什么?下面的表示什么?(把牛当祭品放在桌上,对老天诉说自己的心愿),课件出示牛头祭祀图,帮助学生理解字义。指导读长句“妈妈告诉我,沿着弯弯的小路就能走出大山。”
(设计意图:通过课件的出示,以及板画,让学生了解字的发展,更容易记住生字的音形义。)
6、学习“路”,这里还有一个是我们今天要学习的生字,课件出示“路”,为什么左边是足字旁?(和脚的动作有关)在生活中,你在什么地方见过这个字呢?指名说,出示课件收集的路牌,齐读路牌,给“路”组词,“走路”。
(设计意图:让学生学会观察,交给方法,知道不仅在课堂上可以识字,在生活中也可以识字。)
7、游戏。
(坐汽车到北京去)。检查词语的认读,看谁读的又对又快。
(走山路)。检查生字的认读,看谁读的又对又快。
(设计意图:一年级的孩子们爱做游戏,在本环节中设计了坐汽车和走山路两个游戏,检查生字词的认读情况,激发学生的学习兴趣。)
三、指导写字
1、齐读生字“走,足”。“足”上面的“口”表示什么?(膝盖)下面的部件表示什么?(左脚脚掌)“走”上面的“土”表示什么?(甩开手臂奔跑的大人)下面的部件表示什么?(左脚脚掌)板画演示汉字的演变过程,它们就像一对双胞胎。
2、谁来说说写好字的关键是什么:结构,部件大小,关键笔画(捺笔要有斜度,向下拉长)
3、指名说怎么写,生说师补充。(关键要指导写两个字的捺笔)
4、师范写。
5、生练习,师巡视强调写字姿势。
6、展示点评(自评,师评)。
(设计意图:为了响应20xx新课标“每天随堂练字10分钟”的精神,真正把写字教学落到实处,我安排了一定的时间来指导孩子们书写生字,以便教师能关注到学生的练习过程和写字质量,通过学生对生字的回顾认读、对字形的观察分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段提醒孩子书写正确。)
四、齐读课文
第一段一二组读,第二段三四组读,剩下的齐读。
(设计意图:读有层次、先初读————自由朗读,接着由字到词,由词到句,由句子到篇,形式多样,如个体读,全班读,同桌互读,师生合作朗读等,读中还渗透边读边想、边读边动笔的阅读方法、最后回读课文,达到文本与个体融合的情境。)
教学反思
《我多想去看看》本课是一首诗歌,用第一人称,以山村一个小孩子的口吻,通过“我”和妈妈的对话,讲自己非常想到遥远的北京城,去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚,语言朴实。教学重点是指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京和热爱祖国的思想感情。难点是有的长句子不容易读好。
对绝大多数孩子来说,北京是个遥远、模糊、神秘的地方。如何让一年级的小学生也走近北京呢,与北京进行零距离的对话呢?我充分发挥多媒体的视觉效果,在指导学生观看北京天安门的升旗仪式,浏览北京图片的同时,进行文字介绍,帮助学生建构起对北京感知认识,让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容,增强感性认识。在教学中,我通过电脑课件的画面,观看北京天安门升旗仪式,学生非常感兴趣,都看的十分认真和投入,激发了学生的学习热情。看完后他们能大胆发表自己的感想。形象直观,学生犹如身临其境,感受深。多次在结合多媒体演示的帮助下,帮助学生理解的更透彻、更全面的理解认识记生字“想、旗、安、告、诉、足、走”。然后再通过各种形式的朗读,让学生体会和感受文章语言的精练和优美,从而感受北京的美。在教学完这一课后我的感受很多,我自己通过上这一次研讨课有所提高,也把自己的不足展现了出来,当中也有许多的困惑,我就简单地说一说。
优点:
激趣:在教学中,我首先利用板画,利用简笔画,课件呈现的形式,将枯燥难记的生字,形象生动的演变过程展现出来,激发了学习的热情,激发了他们学习的欲望,快速又牢固的记住了生字。所以我在教学中也抓住了这一点。总之有了兴趣,他们的学生过程变得更积极,更主动。
通过多媒体的展现,激发学生的情感。山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如:当我播放“升国旗”的时候,很多学生情不自禁地喊出了“哇!”并随着国歌声的响起肃立,那种气氛,俨然自己也在其中。后来,当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说,我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。
朗读:抓住重点词语。学生能够在老师的指导下有体会地去感悟朗读的技巧,把抽象的说教变成真实的体验。比如在指导认读“安”这个字的时候,我先让孩子们猜一猜上面的宝盖表示什么,下面的“女”字表示什么。在认识字的基础上,指导朗读长句,朗读课文。采用多种形式的方法来读,如个人读,小组读,齐读,男女生读,指名点评,说说谁读得好,好在哪里,不足在哪里,该怎么读更好些。放手让学生成为学习的主人。
写字:在写字的环节,我先让孩子们说说写好字的关键要素,然后让孩子们自己读准字音,观察字形,在田字格中的位置,以及这个字的结构,部件大小,关键笔画,再请孩子们当小老师起来汇报。老师作补充,等孩子说完,再范写“足、走”两个字,强调这两个字的捺笔要下斜拉长出锋。最后学生练写。师巡视指导,并强调写字姿势,让孩子们展示,点评。
不足之处
一、课文让孩子们全班读得不够整齐,长句拉长音,没气势,打乱 了文章的意境。
二、没紧紧围绕书本。上完课后,我觉得整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少,大多是看大屏幕。看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但丢掉书本去读书还是不行的吧?人说“读书百遍,其义自见”。有时候还得让他们多去品读感悟,不能太直接地给了他们答案。
《我多想去看看》教学设计 篇四
学习目标:
1、有感情地朗读课文并背诵课文。
2、会写“足、走”两个生字。
3、感知课文内容,激发热爱北京和热爱祖国的思想感情。
学习重点:
1、会写生字。
2、有感情地朗并背诵读课文。
学习难点:
读好诗中的长句子。
课前准备:
课件、词语卡片、生字卡片
教学过程:
一、复习词语、句子(爬山)
1、导语。
师:小朋友们,今天丁老师带大家去玩好吗?(好)大家可不要怕困难哦,因为我们要走很远很远的路,并且在路上还会遇到很多阻碍,怕不怕?(不怕)那好,我们出发吧!(课件出现一个小孩在走山路,边走路边会出现一个又一个的障碍排,学生需读对上头的词语才能通过)告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。
2、开火车读词语
师:小朋友真棒,这么快就扫除了障碍,让我们把这些障碍再读一读,好吗?(生读)
3、读句子
师:真好!丁老师这里还有更难的,你们敢不敢挑战?(敢)出发!(分小组读句子)
北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京啊。 我们爱五星红旗。
二、学习课文。
1、过渡:走了这么远的路,大家累吗?(累)可你们知道吗?文中的小朋友可不怕累呢!只要能走出大山,走再远的路他都不怕。走出大山,小男孩最想去哪里?上节课,我们学习了课文的第1句话,知道妈妈先告诉我什么?(妈妈先告诉我沿着弯弯的小路,就能走出大山),后来,妈妈又告诉我什么呢?今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读,边读的时候边想一想,你有什么不明白的地方?
2、生自由读
3、生交流
(1)理解“遥远”。
a、解释“遥远”的含义(很远很远的意思)
b、造句
c、读句子
(2)理解“壮观”
a、观看升旗仪式。
b、说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”?
c、读句子
(3)展示资料,练习说话。
(4)老师利用课件展示美丽的北京城。
过渡:小朋友们,北京城美吗?(美)北京不单单是美,更重要的是她是祖国妈妈的首都,谁都想去看看。那你们想不想去看一看?(想)是呀,文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看,请大家读一读最后一句话,看看小朋友和妈妈说了什么?(生读)
4、学习最后一句话。
(1)学生读。
(2)比较句子
(3)看图
(4)自由朗读
(5)学生展示朗读
(6)全班朗读
5、总结全文,指导背诵。
(1)分句背诵。
(2)全班背诵
四、指导写字。
导语:小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城,《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了,真好!这课还有两个生字要认记书写,我们共同来学习,好吗?
1、出示本课的两个生字(走、足)让学生对比一下,找找它们的异同点。(他们都是平舌音,字的下半部分相同,上半部分土一样,“走”的上半部分是“土”,“足”的上半部分是“口”。
2、火眼金睛(说说这两字应怎么写才漂亮)
3、老师范写
4、学生书写
5、展示——评价
五、唱歌《我爱北京天安门》
教学反思:
1、在一年级的孩子眼中,上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性,为了在他们心田种下爱语文的种子,我用自己富有激情的教学语言,多种的手段,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习,如排除障碍;开火车朗读词语;看录像找“壮观”,唱歌等,让他们积极主动地参与学习的全过程,我把学习的主动权还给了学生。
2、在热热闹闹的教学过程中,我始终把“生字”教学作为重点,充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。
3、小学阶段是人的成长的起步阶段,也是人的基础素质形成的开始阶段,一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人,在平时的教学中,我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言,如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说,这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔,而且教会他们写字的顺序,严格看书、写字的姿势,做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿,我都让他们说,并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。
4、学生要发展,应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者,学生不再是配合教师上课的配角,而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动,主动积极地去探究知识,开发进取。因此,在课文的朗读感悟中,我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想,说一说。想怎么说就怎么说,想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟,只要思维合理我都给予肯定。此时,课堂上众说纷纭,书声朗朗。学生想说就说,想读就读,没有整齐化一,没有“一个标准”的束缚,自由人读自由文。我口说我心,我口读我情,无拘无束,轻松活泼。学生对小诗多样化的解读,集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。
《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌,用第一人称,写了山村的小男孩想去北京的,看天安门广场的升旗仪式;北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实,感情真挚。因此,在教学时,我紧扣“自主──探究──实践”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中喷发出创新的火花,在实践活动中提高语文的综合素质。
一、初读课文,自主学习
识字,是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿识字,喜欢识字,逐步形成识字的动力,为自主识字,大量阅读打好基础。根据这种教学理念,我是这样引导学生:在文中读字音,启发学生自己想办法记字形,自己学笔顺,利用描红掌握字的整体框架,最后落实写入田字格。一步一步的实际,由易到难,由浅入深,始终以培养学生兴趣为前提,以学生自主学习为宗旨。
二、研读课文,合作探究
《语文课程标准》提出,“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。根据这一理念,我是这样来开展教学的:首先采用四人小组合作,研读:我“是谁?他想去看什么?突破难点,理解“壮观”“遥远”等词,然后,探究为什么要去看看?练习有感情地朗读课文,采用多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读,配乐读等来领悟其中的感情。
三、背诵课文,进行实践
1、有感情地来背一背课文。
2、自由实践:布置学生收集有关北京和天山风光的图片;请去过北京的学生当小导游,讲授北京美丽的风光;也可用我“我想去________”说或写上几句话。
语文教学提倡“做、说、写”相结合,这是大教育家陶行知的理念。
《我多想去看看》教学设计 篇五
《我多想去看看》教学设计
[教材分析]:
本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望,感情真挚。 [教学设想]:
《新课标》指出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵,要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗,热爱北京首都的情感教育,以求达到“以境唤情,以文悟情,情文相生”的境界。 [教学目标]:
1、能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程:
一、创设情景,激情。
1、谈话:同学们,每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗?
2、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上,每天我们的国旗都同太阳
一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生:“想”)
3、出示课题,请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目)
4、播放升旗的录象。(观看后,说说你有什么想法?)
过渡:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿,你们想读一读吗》?
(评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识,是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。)
板块二:回环复踏,激发情感
1、学习第一句
①他想去看什么?你是怎么知道的?
出示句子: 遥远的北京城, 有一座天安门,
广场上升旗仪式非常壮观。 ②理解“遥远”、 “壮观”
你知道“遥远”是什么意思吗?那怎样读才能读出很远很远?你听老师读,(师范读)你能像老师这样读吗?
③小朋友,天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的,早上一边是冉冉升起的太阳,一边是在歌声中飘扬的五星红旗,那种庄严的场面多么激动人心啊,想看升旗仪式吗?(播放升旗仪式录象)
④你看到了什么?听到了什么?
⑤是啊,刚才我们看到了威武的解放军叔叔,听到了嘹亮的歌声,难怪妈妈说广场上的升旗仪式——非常壮观,你能通过自己的朗读表现出来吗?
(自己读——指名读——男女生分读——齐读) ⑥这么壮观的升旗仪式你也想去看吗?
回环一:( 生读)我多想去看看,
我多想去看看。
【设计意图:理解“壮观”一词是本课教学的重点和难点,儿童是以直观、形象思维为主,学生通过观看升旗仪式的录象,水到渠成的理解了“壮观”一词。】
2、学习第二句
①小男孩那么渴望能亲眼看看天安门广场上壮观的升旗仪式啊!可是他为什么还不去呢?
出示句子: 沿着弯弯的小路, 就能走出大山。
(指名读——齐读
手势理解“弯弯”)
②小路那么弯那么长,小男孩没办法走出去,可是小男孩又是多么想去啊。你听,早上起床,我对妈妈说——(生读我多想去看看,我多想去看看。)到了学校,我对老师说——(生读我多想去看看,我多想去看看。)下课了,我对小朋友说——(生读我多想去看看,我多想去看看。)晚上睡觉了,我又对爸爸说——(生读我多想去看看,我多想去看看。) ③如果你到了北京,除了看广场上壮观的升旗仪式,你还想看什么?
④北京好玩的地方可多了,下面让我们带上小男孩一起去看看吧。(出示北京的风景图, 师配乐解说)
孩子,北京到了,这就是雄伟壮观的天安门,这是错落有致的亚运村,这是雄伟挺拔的人民英雄纪念碑,这是庄严绚丽的人民大会堂,这是典雅壮丽的故宫,这是举世闻名的万里长城,这是奇特、瑰丽的天堂,这是风景优美的颐和园,这是历史悠久的北海公园,这是红叶似火的香山,这就是鲜花盛开的天安门广场。
⑤小朋友是不是想亲自去北京看看呢?把我们的心愿通过自己的朗读表现出来。
回环二:
我多想去看看, 我多想去看看。
(指名读——想去的小朋友读——让我们一起将自己的心愿表达出来) (分组读两组读一句,看哪组的小朋友更想去)
【设计意图:通过课件中丰富多彩的画面、悠扬的音乐,教师排比、对仗、工整富有感染力的导语,将学生带到了他们魂牵梦绕的北京,更激起了他们对北京的向往,此时的“我多想去看看”正是他们的肺腑之言。】
三、媒体辅助,放飞梦想
1、师:我们用自己的朗读表达了对北京的热爱和向往,又欣赏了许多美丽的照片,此时,你想对北京说什么?
出示句子:北京,—————。
2、老师知道,此时你们最想说的就是这几句话
出示句子: 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 (伴乐齐读)
3、师:小朋友,老师知道你们很想很想去北京城看看,其实在北京还有人在等你们呢!你瞧,这是2008年北京奥运会的吉祥物福娃贝贝、晶晶、欢欢、荧荧、尼尼,(观看吉祥物动画宣传片)这些福娃对你们说,北京欢迎我们的小朋友,想到北京跟它们见面吗? 回环三:
我多想去看看,
我多想去看看。
(男女生读——齐读)
3、 小朋友,让我们相约2008,北京再见!
(3)、对比:我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
(评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读)
(评析:在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)
4、指导背诵。
三、拓展延伸,延情。
1、读了这课,你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是————,我国的国旗是——”)
2、课外阅读补充:《国旗歌》
3、你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。
(评析:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么,
了解学生的学习情况,并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多的了解北京,更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽,而意未了”的境界)
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