少年闰土教学设计 少年闰土教学设计【优秀4篇】
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作为一名教职工,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是漂亮的书包范文网小编为您带来的少年闰土教学设计【优秀4篇】,希望能够给大家的写作带来一定的帮助。
少年闰土教学设计 篇一
(教学目标)
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、根据有关资料了解鲁迅先生。
3、整体感知闰土的形象。
4、能快速地默读课文,背诵第一自然段。
(教学重点)
有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
(教学难点)
揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
(教学过程)
课前学生自主热身,缓解紧张气氛,激情进入课堂。
一、直奔主题,导入新课
一曲热情洋溢的舞蹈,展示了同学们的朝气与活力。你们是新时代的宠儿,你们健康、聪明、活泼、天真、可爱。今天,我们一起来认识一位少年,他和你们年龄相仿,也同你们一样聪明,活泼,可爱、并且还多了几分勇敢。你们想认识他吗?那让我们一起大声地喊出他的名字:闰土
(板书:少年闰土)
二、介绍背景,了解作者
提到闰土,我想到这样一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直竖着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他,就是鲁迅,我们本文的作者。也就是说,从这节课开始,我们将进入第五组课文的学习去认识和了解这位伟大的文学家、思想家和革命家。
请同学们把课下收集的有关鲁迅的资料拿出来,向小组长汇报,小组长选出本组比较优秀的一位来前面展示,并向大家汇报。
是啊,鲁迅原名周树人,1918年5月首次用“鲁迅”作笔名。1919年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲,亲眼看到了离别多年的故乡的破落景象和农民痛苦的生活情况,感触很深。于1921年1月,他以这次回家的见闻为索材,创作了小说《故乡》。《少年闰土》这篇课文就是从鲁迅先生的小说《故乡》里节选来的。
小说是用第一人称“我”写的,“我”的思想感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品,人物是典型化的,小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”,而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙,题目“少年闰土”是编入课本时加的。
三、检查预习,整体感知
俗话说:不动笔墨不读书。你们想细细了解这位少年吗?请你们自行来扫清眼前的拦路虎吧!
1、利用生字表和字典自学生字,按要求说出生字的音序、部首,读准字音,分辨字形,了解字义以及书写应注意的地方。
2、快速通读课文,读准生字新词,画出你喜欢的词语和句子。
3、检查预习完成情况。
4、找出课文中不理解或较难理解的词语,师生共同交流解决。
出示练习,把下面的词语与正确的解释连线。
其间只知道
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
单知道无缘无故
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?(能谈多少就谈多少)
课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象,表现了“我”和闰土儿时的真诚友谊,抒发了“我”热爱劳动人民,向往农村生活的思想感情。
四、初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读课文,画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点?
(板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈)
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(板书:年少健康天真活泼)
五、再识闰土,品读深究
1、细读课文,主要记叙了我和闰土的哪几件事?
2、小组合作交流,学习汇报。
(板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼)
3、各小组选择自己所喜欢的一件事来读。读出特色。读出水平。
4、学生自由练读,同桌读,分角色读,边朗读边表演。
5、通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
(板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
6、读后想想,给作者印象最深的是哪一件事?
(看瓜刺猹)
六、想象画面,指导背诵
月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。
用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
引导背诵(出示段落填空进行提示)
七、拓展延伸,布置任务
今天,我们从整体上了解了闰土,特别是从闰土的外貌特征上进行了描述。那么,请同学们课下学着这样的外貌描写方法,写一写你身边的同学,在小组里猜一猜,你写的是谁?
本文除外貌描写外,还运用了哪些描写方法?课下在小组里细细感悟和体会,以便更好地完成下节课的任务。
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》或学案中的文章《中年闰土》,相信你会有更大的收获。
少年闰土教学设计 篇二
一.学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼、可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二.课前准备:
课件
三.教学重点:
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
四.教学难点:
理解含义深刻的句子。
五.教学过程:
(一)导入:通过上节课的学习,说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(二)初识闰土,了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。出示:
(1)他正在厨房里??用圈子将他套住了。
(2)他见人很怕羞??我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点?闰土的外貌描写给你怎样的印象?
教师适时板书:紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
(1)若学生不知从哪说起,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”,“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,进行对比阅读。
(2)如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,换上“苍白
的”“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。
(3)结合“他见人很怕羞??我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
板书:年少、健康、天真、活泼
(三)再识闰土,探究深读
1、从“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢?(从语言、动作、神态等方面)这篇课文还描写了闰土的哪些方面?(语言)
2、闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)。请你们细细地品味6~16自然段,他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,在课本空白处作批注。学生交流。
3、在这几件希奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)
(1)学生默读课文,用简洁的语言概括。
(2)师生交流,适时板书:雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
在这四件事情中,哪些是详写?哪些是略写呢?这种详略得当的写作方法值得我们学习和运用的。
4、从作者的笔下,你有没有发现他最难忘的是哪件事?说说你的理由。
(四)想象画面,指导背诵
1、月亮地下,闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以,三十年过后,“我”回忆起闰土来,头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
(出示课本第一幅插图)。用自己的语言描述一下这幅画面。(学生描述)。
2、轻声读课文第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来)
3、指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
4、文中还有哪几段也是写这件事的呢?这里主要是描写人物的哪一方面的?
5、闰土向“我”讲述自己的海边生活,你们能想象出他说话时的语气、神态吗?闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
(1)请你试着用成语描述一下。(眉飞色舞等)
(2)用你们所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
(3)学生自由练读。
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?(教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广)
(五)解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事??)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、
聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
2、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。
(课件出示)“我素不知道天下有这许多新鲜事:海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。”读一读这个句子,什么地方读懂了,什么地方读不懂。
小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
(六)课内积累,课外拓展
同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。闰土为什么会有这样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。
(七)展开想象,训练口语。
与闰土相处了一个月,“我”与他已经产生了深厚的感情,可惜正月过去了,闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕,想象一下“我”和闰土分别的情景?请你抓住人物的神态、动作、语言描写写一段话。
板书设计:
详写
略写
稀奇事反映品质在雪地捕鸟———聪明能干管西瓜刺猹———机智勇敢海边拾贝壳见多识广沙地有跳鱼
《少年闰土》教学教案设计 篇三
【教学目标】
1、情感目标:
理解课文内容,了解闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子,从而激发自己热爱生活、开阔眼界、丰富知识。
2、能力目标:
继续培养自学能力。了解少年闰土的特点,通过语言文字体会人物的内心活动。体会作者情感的变化。
3、知识目标:
能给课文分段,归纳各段段意。能概括课文主要内容和中心思想。
【教学重点】
了解闰土这个人物的特点,体会含义深刻的句子。通过自主学习,抓住关键词句,指导有感情地朗读。
【教学难点】
1、通过人物的语言、动作、神态了解人物的内心。
2、理解一些含义比较深刻的句子。
【教学步骤与教学活动设计】
一、导引目标,激发兴趣
1、同学们,今天我们一起来学习第17课《少年闰土》。请齐读课题。
2、读了课题,你们想知道些什么?
(闰土是谁?他长得什么样?他的性格有什么特点?课文讲了关于他的哪些事?……)
3、请同学们带着这些问题,用自己喜欢的方式快速读一读课文,看能不能解决这些问题。
二、创设条件,自主参与
1、我们知道:要想认识一个人,首先要看他的外表,再从他的动作、语言、神态等方面了解他的内心。我们先来看看闰土的样子,用波浪线在文中划出描写闰土样子的语句。
(学生轻读课文,找出描写闰土外貌的句子。)
出示课件:
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下心愿,用圈子将他套住了。
思考:
初见闰土时他给我留下了怎样的印象?你想到了什么?闰土的样子特点跟他的生活环境有什么关系?
(学生体会并朗读有关语句。)
2、闰土来到我家后,渐渐地我和他成了无话不说的好朋友。他向“我”介绍了哪些有趣的新鲜事?你对哪件事最感兴趣?为什么?从中你看出了什么?
(学生自读课文,归纳出四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼。)
3、把自己的所思所想与小组同学交流,准备汇报。
三、组织研究,体验发现
1、哪一小组同学愿意来汇报?
2、请同学进行汇报:
在汇报的过程当中,教师引导学生读议结合,抓住人物的语言、动作、神态体会作者的思想感情。
闰土讲的四件事中,是把哪件事当作重点写的?你的根据是什么?快速默读课文,谈谈你的看法。
难怪作者在第1自然段中就写看瓜刺猹这件事,因为印象太深了。
重点指导“看瓜刺猹”这件事,体会作者的思想感情。
⑴ 指名读第一段,说一说在你的脑海里呈现的是一幅怎样的画面。
⑵ 出示“看瓜刺猹”的画面,指名说一说当时的环境和闰土的动作、神态。
(学生练习有感情地朗读,试着背一背这一段。)
3、从闰土的动作、神态和语言的描写中,你觉得他是个什么样的孩子?
(课件出示填空题。)
(学生讨论、交流:闰土是一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的孩子。)
四、引导创新,应用实践
1、在闰土向我讲述了那么多我认为无穷无尽的稀奇的事情之后,面对这样一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的小伙伴,我当时是怎样的一种思想感情?
(学生边读边画出有关语句。)
课件出示:
“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都使我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
指名有感情地朗读这一段。问:这段话你是怎样理解的?“我往常的朋友”是一些什么人?“只看到四角的天空”是什么意思?表达了我怎样的思想感情?
(小组讨论、交流:我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙见识很少。)
(表达了我对闰土的敬佩之情,对丰富多采的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
2、我和闰土从不相识,到友好相处的好朋友,到分别,我的思想感情发生了哪些变化呢?
(学生自由读课文,画出有关语句。)
3、是啊,朋友情深何忍别!请仔细观察第二幅插图,想象“我”和闰土是怎样话别的,再说一说。
五、反思小结,拓展提高
1、同学们,学习了第17课《少年闰土》这篇课文,能谈谈你的收获吗?
回顾全篇课文,体会出人物的内心活动是通过人物的语言、神态、动作体会到的。
2、同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,但“我们”却结下了纯真的友谊。课文中说两人自分别后“从此没有再见面”,到底有没有再见面呢?三十年后,“我”与闰土又一次相见了。可是,这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了,他满脸皱纹,双手龟裂,反应迟钝,动作笨拙,叫“我”简直难以相信。你们想知道这方面的情况吗?请课后阅读鲁迅先生的小说《故乡》,《少年闰土》就是从中节选的。下节课利用阅读课交流读书体会。
【板书设计】
少年闰土
相见→相处→相别
(喜欢)(钦佩)(难过)
知识丰富、聪明能干、活泼可爱
少年闰土教学设计 篇四
教学过程:
第一课时
一、激趣引入
1、谈话导入:伟大的现代当文学家鲁迅用他锋利的笔,一直与封建社会作斗争,其中,一篇代表作,小说《故乡》就刻画了一位很有特色的人物形象——闰土,今天我们就要走入小说的前半部分,认识——少年闰土。
2、出示课文第一自然段,并出示课题前插图,读一读这幅神奇的画面,读好后说说这个少年给你留下怎样的印象。
二、了解背景
1、这个少年和“我”之间是什么样的关系?“我”和闰土是怎么认识的?
生默读课文,找出相关语句:
2、“仿佛”在这里当什么讲?(类似、差不多、相仿、接近)
3、像这样的词语在文中有很多,导致很多句子比较难读,出示难读的句子,指名读——齐读。
三、概括谈话
1、闰土与文中的“我”都谈了哪些事情?
2、快速读课文:小组交流、反馈→归纳板书:
雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
3、“我”对哪件事最感兴趣,为什么?
四、学习第一自然段
1、自由朗读
2、配乐,师范读,问:你仿佛看到了什么,甚至还听到了什么?
3、归纳闰土形象——机智勇敢,身手敏捷,认真负责
4、指导朗读,体悟“动”“静”结合的写作手法,说说这样写的好处
五、外貌形象
1、这是“我”对三十年前儿时伙伴的回忆,文中还有哪里也描写了闰土的形象?
2、交流讨论:
外貌描写:根据第4自然段初见闰土时来描写的。说说从中可以看出闰土是个怎样的少年。
场景描写:根据8到10自然段闰土的口述来进行想象描写的。
第二课时
一、品读四件事
1、分组品读“雪地捕鸟”,看看这件事中,闰土又给你什么印象,划出相关词句
2、反馈
写出了闰土的什么特点?(板书:聪明能干)
作者是通过哪方面把闰土的聪明能干写出来的呢?画出文中的几处动词。
看闰土捕鸟这么有本事,你会对他产生一种怎样的感情?“我”呢?
3、海边拾贝和看跳鱼儿是略写的,这样写有什么好处?
4、看瓜刺猹第一自然段已经写了,为什么后面还要通过对话的方式来写呢?
二、仿写
1、模仿“看瓜刺猹”,写一写“雪地捕鸟”,提醒:“动”“静”结合
2、反馈,师生点评
三、品读句子
1、在我的眼中,闰土就是这么一个——机智勇敢、见多识广、认真负责、经验丰富的少年,对于他的生活方式,我非常——憧憬向往。
2、你从课文哪个句子中可以看出这种向往?
3、出示句子“他们不知道一些事,闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”师补充深宅大院生活的基本情况,请生说说对这句话的理解
什么叫做“院子里高墙上的四角的天空”,联系井底之蛙的寓意,体会我生活世界之狭隘,见识之浅陋,有感情朗读,体悟我的深深羡慕与向往之情。
四、全文小结
1、课文写了闰土的哪几件事,展示了他怎样的人物形象
2、体会到文中“我”怎样的感情。
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