风娃娃教学设计 《风娃娃》教学设计【6篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？书包范文小编精心为您带来了《风娃娃》教学设计【6篇】，希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。

风娃娃教学设计 篇一

学习目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学流程：

第一课时

一、谜语导入：

1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，小树见它招手。（风）

2、板书课题：风娃娃长大了，它想出门为人们做好事了，它还想和聪明的孩子交朋友，大家想和它交朋友吗？快去读一读吧！

二、初读课文

1、自由小声读课文，说说自已读懂了什么？还有什么不明白的在小组内交流。

2、感知内容：风娃娃做了哪些好事？读一读。它又做了哪些坏事呢？读一读。

3、指导识字：

1）出示要求会认的字，让学生自主识字。

2）有不会认的字，向同学请教，同学之间介绍自己认字的方法。

3）自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。

4）老师逐一出示生字，学生比赛读带生字的句子，看谁读得准确、通顺。

5）开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

4、接力读课文，要求把课文读得流利。

三、指导写字。

重点指导“吸、极、表”三个字。

“吸、极”二字都是左窄右宽的字。要重点指导右边“及”字的写法。笔顺：及。第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，要作示范。

“表”上下结构，上短下长。下面不要写成“衣”。

第二课时

一、导入：

1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可爱，有的傻得可爱，有的淘气得可爱，还有的乖巧得可爱。总之，娃娃都惹人爱。课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，说说你看到的风娃娃是什么样子的

二、朗读感悟

1、自读课文，说一说：文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你猜对了吗？通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：

（1）吹大风车（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树

2、小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句，读一读，

3、提问设疑，小组研读

（1）风娃娃为什么想到帮人们做事？

（2）风娃娃为什么好心办了坏事？

（3）选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

4、分块研读，反馈交流

（1）研读“做好事”板块。

（2）风娃娃做了什么，结果怎样？

（3）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么？

5、研读“做坏事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样？

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

三、实践活动：

说说风还有哪些好处和坏处。

二年级语文风娃娃教学设计 篇二

一、创设情境，激趣引题

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这天老师带来了一则谜语，听好啦：

云儿见它让路，

小树见它招手，

禾苗见它弯腰，

花儿见它点头。

我们立刻揭晓谜底

2、同学们这就是风娃娃：（播放多媒体课件）

他有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。长得十分可爱，你们喜欢他吗？（喜欢）和他打声招呼！

这天我们就来一齐来学习16课《风娃娃》，{板书课题}把课题读一遍，在大声的呼喊一次。

二、初读课文，学习生字、新词

1、读了课题，你们必须迫不及待的想听课文了，是吗。下面就请同学们打开书翻到70页，认真听课文朗读，圈出本课的生字宝宝。

2、刚才同学们个个都听得很认真，本课有好多生字宝宝正等着和我们打招呼呢，跟老师一齐读（出事幻灯：生字）

摘掉帽子你还认识他们吗？男女生开火车读。

3、还有好多新词朋友正等着我们呢，出示词语。老师教读，学生在读。选取喜欢的词语说话。

4、秋天来了，风娃娃给小朋友们送来了又红又大的苹果。只要你能准确的认出苹果上的生字，风娃娃就把苹果作为礼物送给你们。（师生共同做游戏）

5、同学们已经认识了本课的生字、新词朋友，此刻我们就把他们送回课文中去吧。

三、细读课文，理解课文

（一）一次做好事

1、师：可爱的风娃娃长大了，一天，风妈妈对他说：《出示课件》齐读。听了风妈妈的话，风娃娃会去哪里？去做什么事呢？请小朋友自由的大声地读课文，边读边和同桌讨论风娃娃去了哪些地方？做了哪些事儿？（出示幻灯）

师：读完了吗，刚才同学读课文都十分的认真，请看屏幕：说说：风娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

生：风娃娃来到田野，帮忙人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）

生：风娃娃又来到了河边，帮忙纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）

生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，还吹折了路边新栽的小树，吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

师：是啊，：边说边板书。

2、师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。说得真好！

3、风娃娃首先来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（齐读）注意红色的两个词，一齐读：慢慢

断断续续，明白什么是断续续吗？学生举例说。

4、师：风车慢慢地转动，水断断续续地流着，河里的秧苗快要枯死了，风娃娃看到这种情形，心里必须很着急吧，

5、于是他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（出示句子）

谁来表演一下风娃娃吸气吹气的样貌。你能带着这种语气来读读这个句子吗。全班一齐做。一齐读：注意深深地，使劲这两个词。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

师：（播放多媒体课件：你们看，风娃娃一吹气，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！田里的秧苗喝得饱饱的，长高了，花儿也露开了笑脸。风娃娃乐了，我们班的小朋友也笑了，谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

齐读：抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住点头，风娃娃也高兴极了

10、师：让我们再次来到田野，去感受那幅动人的画面，老师读黑色的字，你们读红色的字。

（二）师：风娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那个地方，去做好事呢？（播放课件：纤夫拉船）

风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

师：请同学们注意带点的字，把这些字词大声的读一遍。透过刚才的朗读你发现了什么？这些词都是表示动作的词，你真是个爱学习的孩子，这些词都表示动作我们就叫它动词。同学们读书的时候必须要注意多积累这样的词语，如果用在我们的文章中，你的文章必须会很棒！

师：这段话中有一句描述纤夫拉船十分辛苦的句子，谁来读一读。

生：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

师：纤夫们一个个满头大汗，他们弯着腰，扛着纤绳，“哎呦、哎呦’的喊着号子。他们的双脚脚踩在泥土里，步子艰难的向前移动，用尽浑身力气使劲拉船，然而船却走得很慢、很慢。”纤夫们是那么的劳累，那么的疲倦，此时此刻你的情绪怎样呢？（难过、沉重）

谁能试着把这种感觉读出来？

（配音乐）生读，老师读，齐读。

师：风娃娃可着急了，于是他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

师：这时，纤夫们情绪怎样样了？（高兴）

出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

师：谁能用高兴的语气读读这句话。下面请同学们看看这两组句子。听老师朗读：

（出示句子比较：纤夫弯着腰，拉着船，十分辛苦。

纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

师：透过刚才的朗读我们体会到了纤夫的变化，有沉重、劳累变得高兴简单。这系列变化归根到底都是谁的功劳“风娃娃”。）

师：此时此刻，纤夫们正在感谢风娃娃呢。假设你是纤夫，你会怎样感谢风娃娃了？

生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！

生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！

生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！

过渡：于是风娃娃想：

齐读：风娃娃想：帮忙人们做好事，真容易，只要有力气就行。（出示句子）

师：是不是只要有力气就行呢？

生：（迫不及待）不是。

师：风娃娃的想法是多么天真啊！

风娃娃为了帮忙人们做好事，东吹吹、西吹吹。（教师边播放课件“吹翻了小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹断了路边的小树”）

出示课文5―8自然段，齐读。）

师：假如你当时在场，风娃娃吹跑了你的风筝，吹跑了你晒的衣服，吹断了你路边新栽的小树”你会怎样样呢？

你责怪了风娃娃，风娃娃肯定也会悲哀。

出示最后一段：齐读。

师：风娃娃听了你们的责怪，十分的悲哀，（贴上大头贴：一个悲哀的风娃娃）也十分的疑惑？它不明白自己到底错在哪里，谁能来帮帮他呢？（播放课件：一脸困惑的风娃娃）

同桌先互相说说（生各抒己见）

生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，赶快去向人们道个歉吧！

师：知错就改还是个好娃娃，？

生：光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

生：孩子，别悲哀，做错了事改正了就行！

生：我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

生：傻孩子，你就应明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈期望你能成为受人欢迎的好娃娃。

生：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

此刻的风娃娃在你们的帮忙和下，最后明白：

课件出示：{做事情的时候要先动动脑筋，看看是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。}齐读

知错就改的风娃娃为了弥补过错，之后他又到了哪些地方帮忙人们做了哪些事情呢？（各抒己见）。

生：风娃娃到炎热的地方给人们吹风，风娃娃到田野吹绿了庄稼。

风娃娃到院子里轻轻的吹人们晒的衣服，风娃娃帮大海轻轻吹起了波浪。风娃娃吹动了旗帜。

师：真是个知错就改的风娃娃：风娃娃2008还去了北京，在他的吹拂下，奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

在你们的帮忙下，风娃娃明白了该怎样做好事。他为了感谢大家，他还邀请我们跟着他一齐诵读歌谣，你们愿意吗？

（播放课件：三字经）

风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

板书设计

风娃娃

吹动风车—吹翻风筝

吹跑衣服

吹动帆船—吹折小树

知错就改

二年级语文风娃娃教学设计 篇三

教学分析

风娃娃是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事，故事写了风娃娃在妈妈的鼓励下，积极帮助别人。他先是做了三件好事，后来却因为方法不当，给人们帮了倒忙。这个故事告诉学生“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

教学目标

1、 有感情地朗读课文，读懂故事内容，明白道理；

2、 能根据课后提示讲述故事；

3、 说说生活中风还能做什么。

教学过程

（一）谈话导入

1、 师：通过上一节课的学习，我们知道——风娃娃是一个可爱的孩子，他特别想去帮助别人。在妈妈的鼓励下，他去了许多地方，做了许多事情。今天这节课，我们就跟随风娃娃的脚步，去看看他是怎么帮助别人的。（板贴图片：风娃娃）

2、 板书课题，齐读。

（二）指导朗读

1、 读懂段落

（1）学生自由朗读课文第2自然段，思考：风娃娃来到哪里？他看见了什么？他是怎么做的？结果怎么样？

（2）师依次提问以上四个问题，学生用文中的句子回答。

2、 读出画面

（1）提问：风娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸气、鼓起腮、使劲吹）

（2）师范读，生做动作；

（3）想象画面，指名读。（板贴：读出画面）

3、 读出心情

（1）提问：有了风娃娃的帮助，风车发生了怎样的变化？

（2）指名读，体会水奔跑时的心情，读好“哗啦哗啦”；

（3）除了风车，还有什么也发生了变化？（秧苗）读句子。

（4）秧苗的心情如何？猜猜它会说些什么？读出秧苗的心情。（板贴：读出心情）

4、 读出变化

（1）提问：在风娃娃帮助风车之前，风车是什么样的？

（2）读句子，理解“断断续续”，读好“断断续续”；

（3）对比“断断续续”“哗啦哗啦”，感受变化；

（4）指名读，相机指导，读出语气、语速的变化。（板贴：读出变化）

5、 举一反三

（1）按照上述方法，自由读课文的3-5自然段

（2）指名读，相机指导。

（三）复述故事

1、 对比阅读，说说3-5自然段的共同点。

2、 总结作者写作顺序：来到哪里、看见什么、怎么做的、结果怎样；

3、 任选一张图片，按照上述顺序，讲一讲故事；

4、 引导学生合理想象，加上动作等。

（四）读懂道理，拓展知识

1、 默读第6自然段，找出风娃娃做的几件坏事；

2、 提问：风娃娃只是做了这些坏事吗？你怎么知道的呢？（省略号）

3、 说说生活中的风还可以做哪些坏事。

4、 提问：听了别人的批评，风娃娃觉得委屈，妈妈是怎样告诉他的呢？

5、 读句子，说理解，懂得“要换位思考”。

6、 提问：风娃娃把妈妈说的话牢记在心，他又出门做了许多好事。猜一猜，会有哪些？

《风娃娃》教学设计 篇四

【学习目标】

１、认识“抽、续”等１１个生字，会写８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

１、平时，你都见过什么样的风？

２、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──（教师板画）学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

１、过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。

２、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

３、检查学生学习情况：

⑴课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

责怪断断续续无影无踪高兴极了

①指名同桌读；

②齐读；

③开火车读。

⑵生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？

课件出示句子：

一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

①学生自由练读；

②指名读；

③齐读。

三、读中学文

１、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

２、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。

３、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴同桌互说；

⑵集体交流，师适时板书。

４、引导学生读中感悟：

⑴我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

①自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

②同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样？为什么高兴？

④齐读。

⑵风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

①生自己练习朗读第三自然段；

②齐读。

⑶风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？

①生自由发言；

②齐读第四自然段。

⑷帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？

生自由发言。

⑸风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？

①同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

②指名说。

⑹师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

二、复习巩固

１、抢读词语卡片。

２、生字组词比赛：

⑴以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么？

四、指导写字

１、课件出示生字，学生认读。

２、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

３、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

４、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢高兴

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心

【教学后记】

风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

风娃娃教学设计 篇五

教学目标：

1、认识11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

教学过程

第一课时

一、谈话导入。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

二、学习课文。

1、感知课文，了解课文大意。

（1） 听课文录音，学生边听边画出生字。初步了解课文大意。

（2） 自由读课文，反复读带有生字的句子。

2、自选板块，自主研读。

3、通读全文，理清线索。

读全文，看设影，想想风娃娃做了哪几件事情。学生汇报，老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

以上几件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的坏事？

4、提问设疑，小组研读。

（1） 风娃娃为什么想到帮人们做事？

（2） 风娃娃为什么好心办了坏事？

（3） 选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

5、分块研读，反馈交流。

（1） 研读：“做好事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。）

（2） 研读“做坏事”板块。

（选择重点句子读一读，想一想。）

风娃娃做了什么？结果怎样？

风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。

读读学习伙伴话，说说你想对风娃娃说什么？

（3）

请你评价一下，风娃娃是一个怎样的娃娃？（通过让学生体会、感受、评价、思考，明白做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。）

三、教师小结

四、布置作业。

第二课时差

一、复习课文内容。

1、练习朗读，思考：你能用自己的话说说曹冲称象的过程吗？

2、练习背诵课文。

二、学习本课的生字、新词，掌握识字规律。

1、学习本课中“我会认”的生字，找到识字规律，引导学生自主识字。

（1）出示写有“我会认”的生字卡片，引导学生认读。纠正读音。

（2）请你仔细观察本课会认的生字，小组讨论识字方法。

（3）学生汇报表演。

A加偏旁方法记忆。

B重点指导：艘 微

（4）反复认读，开展识字游戏。

A“抓错游戏”教师故意读错字，请同学们指出，并加以改正。

B“转字盘游戏”用硬纸制作字盘，分成

十三格，分别写上本课的十三个生字，中间安个轴，让纸板转动，在黑板一处做个记号，把转字盘放在指定位置，转动后停下，说出汉字的字音。

3、学习本课中“我会写”的生字，引导学生书写。

（1）出示写有“我会写”的生字卡片，找准结构规律，指导学生书写。

（2）这些字在结构上有什么特点。独体字：再、象

左右结构：像、做

上下结构：点、照

（3）分别指导学生书写。

（4）在指导中及时点评。

三、课堂作业

1、我会填。

一（)大官 一（）大秤 一(）线

一（)大船 一（）大树 一(）大象

四、布置作业

2、完成本课的生字、新词。

3、练习讲故事《称象》。

二年级语文风娃娃教学设计 篇六

一、教学目标

1、学习生字，认识生字，能写会读。

2、抓住风娃娃前后几次帮助人们做好事的过程，体会人们前后几次对待风娃娃的不同态度以及风娃娃的好心和傻气，从而懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

3、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物或情节说说自己的感受和想法，并乐于与人交流。

二、课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集有关风的信息资料。

3、生字卡片。

三、教学设计流程

一、第一课时

第一课时主要是生字教学。本课要求学生会认12个生字，能写8个生字。

要求认识的生字有：抽续吸极夫汗驶示筝踪伤责

要求会写的生字主要有：夫表示号汗伤极

1、播放变幻之风，老师配乐朗读课文，并要求学生圈出自己不认识的生字

2、学生自己拼读生字，同桌互学生字，互相进行评价。

3、教师指导学生学习生字，注意多种形式的配合。注重小组学习出示生字卡片，课前准备的卡片正面写上生字，背面注上拼音。进行读字比赛。让学生扮演小老师，带领全班学生进行读生字比赛。

4、检查生字掌握情况。读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。

5、提示：“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。

6、让学生形象感受每一个生字的意义，通过动作、语言等方式进行词义的理解。

7、读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。

设计意图：本环节主要是让学生更好地掌握生字，激起学生学习兴趣的基础上，通过采用同伴学习、同伴评价、“小老师”等形式，让学生意识到自己才是学习的主人。多种竞赛方式可以不断激发学生的学习兴趣，保持学习的新鲜的劲头。以多种形式读课文，形成对课文的初步感知。

二、第二课时

1、问题导入，揭题激趣

“上一节课我们已经初步了解了这篇童话。那么你看懂了吗？你还想知道什么？从文中你们获得了什么信息？”引导学生对感兴趣的内容提出问题，教师并及时对学生提出的疑难进行解答，或是鼓励其他学生帮助有疑难的学生解答。

本环节的设计意图：故事和直观的多媒体课件演示创造了轻松、愉快的课堂气氛，激发了学习兴趣；质疑环节可以检验学生对童话的初步理解水平，了解学生对童话把握的盲点所在，进而使教师可以根据学生存在的理解盲点及时调整自己的教学流程。

2、诵读课文，再次感受

a．先让学生以自己喜欢的方式自渎课文，不懂的地方多读几遍，还可以在不懂的地方作上记号，向老师请教或向同伴请教。同时要提醒学生，朗读时要求带上自己的情感，遇到自己喜欢的句子还要多多朗读和品味，更要做到读准字音。

b．了解朗读效果，可通过指名读、小组读、开火车读等多种方式来了解。教师范读，师生互评。

本环节的设计意图：根据新课标的理念，语文的学习重在培养对汉语的语感，因此，特别重视朗读在语文学习过程中的重要性。读准字音，说好普通话，这对学生未来的发展更具有重要的意义。

3、把握重点，探究感悟

教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以风娃娃前后做的几件事为线索，抓住风娃娃每次做完好事后人们的不同反应和风娃娃的心情变化，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出做事情不光要有好的愿望，还要看是不是对别人有用的道理

a．读出风娃娃做的第一、二件事的段落，说说风娃娃到了哪里、做了什么事、不同人物的心理反应如何，让学生回答，老师板书；教师问：风娃娃做了这么多好事：大家喜欢它吗？为什么？

b．“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这是一段过渡的话语。教师可以问学生：“风娃娃为什么会这样想？”让学生展开合理想象。接着又问：“是不是真的有力气就可以帮助人们做好事了呢？风娃娃接着又做了什么？”请学生回答。教师板书

c．问：如果你是那些正在广场上放风筝的小朋友，你会责怪风娃娃吗？

d．联系生活实际，描述大风来临时，衣服被吹跑、小树被折断的生活情景，再配以多媒体课件

师：原来，这些都是谁在作怪啊？

生：风娃娃

师：对，是风娃娃。那，它是故意作怪的吗？

生：不是

师：对，不是。可是，风娃娃听见大家这样责怪他，此刻正伤心着呢！但是他又不明白为什么大家这样责怪他。有小朋友愿意帮助一下风娃娃解开这个心里的疑问吗？

（设计意图：通过对童话的理解，让学生逐步从感性的故事中悟出简单的道理，逐步学会用简洁的语言把它抽象概括出来）

让学生自由发言，能说多少是多少

4、想象延伸，拓展迁移

a．故事延续，培养创新能力，培养思维深度

教师对上个环节学生的表现作出评价，再次创设情境：“风娃娃听到了同学们说的话，它明白了‘做事情光有好的愿望不行，还要看看它是不是对别人有用’的道理。现在，风娃娃不难过了，它说它会记住这句话，以后还要帮助人们做更多的好事。请同学们想象一下，风娃娃接下来还有可能做了些什么？它还会那么傻气吗？想好了，下课就告诉同伴或者老师，也可以说给自己的爸爸妈妈听。

b．到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同的特点。

最新范文

望洞庭教学设计5篇08-21

《翠鸟》教学设计（最新3篇）08-21

《晓出净慈寺送林子方》教学设计新编（308-21

五年级上册语文《搭石》教学设计（3篇）08-21

小学语文《观潮》优秀教学设计优秀5篇08-21

《小虾》教学设计4篇08-21

《静夜思》教学设计及反思优秀3篇08-21

八年级《芦花荡》优秀教学设计最新10篇08-21

《中彩那天》教学设计优秀7篇08-20

《伤仲永》教学设计优秀9篇08-20