小柳树和小枣树教学设计 《小柳树和小枣树》教学设计（优秀10篇）
《小柳树和小枣树》这篇课文的教学要让懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。下面是书包范文为您精心整编的《小柳树和小枣树》教学设计（优秀10篇），希望可以抛砖引玉，帮助到您。
《小柳树和小枣树》优秀教学设计 篇一
一、教学目标
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点
教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
三、课前准备
教师：
1、《小柳树和小枣树》的课件。实物投影仪。
2、画有田字格的小黑板。
教学内容：
朗读课文，感悟道理；写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟道理。
教学难点：
通过朗读课文，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
教学流程：
一、 复习生字，用引入课题。
1、 上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？
2、 我们一起来做个摘苹果的游戏，看谁能准确叫出苹果的名字，并且给它找几个好朋友。
3、 他们都已经成为好朋友了，真开心。
4、 课文中也有一对好朋友，一起来认识一下吧。（出示柳树和枣树的图片）
5、 今天我们的课文讲的就是这对好朋友的故事。齐读课题15小柳树和小枣树。
二、朗读感悟，品味道理。
1、 请同学们听老师读课文，找找刚才的生字宝宝，想想小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事呢？
2、 同学们说的真好。那我们先来认识一下春天的小柳树和小枣树。
3、 请大家快速浏览课文，找找哪些自然段写的是春天里的故事啊？（生汇报）
4、 请大家自由读课文的2、3、4自然段，看看有什么收获。
老师发现有些同学特别会读书。你来介绍一下你怎么读的。
（生介绍边读，边用不同的符号划出小柳树和小枣树的句子。）真是会读书的同学。同学们也学学他的样子画一画吧。
生汇报柳树和枣树的句子。
5、从这些句子中你感受到什么呢？（柳树很美。）
6、那你能美美的读一读吗？让我们大家都认识一下这位美女。
7、春天的小柳树确实很美，我们一起来看看吧。（课件展示春天的柳树。）你就是这株美丽的树，你来介绍介绍自己好吗？
（二）
1、和这位美丽的柳树姑娘相比，那小枣树又是什么样的呢？
（弯弯曲曲的，光秃秃的。什么是光秃秃呢？）
2、你要是看到光秃秃的小枣树你会说什么呢？
3、小柳树又是怎样说的呢？默读课文，在文中划出来。读一读。
4、读了这些语句，你想用一个什么词来评价小柳树呢？（骄傲）那请同学们骄傲的读一读。
5、刚才我看见这位同学读的时候还在笑，你笑什么呢？
（嘲笑小枣树）你为什么要嘲笑它呢？（因为我比它美啊。）
对这样骄傲的小柳树你有什么话要劝劝它吗？
（小柳树，别骄傲，等到秋天枣树结了枣子就比你漂亮了。）
（三）
1、你是从什么地方知道枣树秋天结了枣子就更漂亮的呢？（从课文的5、6、7知道的。）
你真聪明，那我们就来学一学吧。齐读课文567。你们你们想看看秋天结满枣子的枣树是什么样的吗？（出示枣树）
2、这样的枣树你觉得怎样？（很美）这么美的枣子，不仅可以看，还可以(吃)。真是很有用啊！
3、小柳树看见了，会怎样想呢？它还能骄傲吗？
4、现在该小枣树骄傲了，骄傲的小枣树你来学着柳树的样子说说看。（出示喂，小柳树，你怎么不——，你看我——。）
5、小枣树这样说了吗？没有，那它怎么说的呢？在课文中找出来读一读。
6、小枣树是怎么看小柳树的啊。板书（看到了它的`长处。）
7、小枣树看到了小柳树的长处，所以并没有要炫耀，而是用什么样的语气说的呀？（温和的）
那我们也学学谦虚的小枣树，来说说这段话。
这时的小柳树不再骄傲了，一起来读一读他们的这段对话吧。
听了小枣树的话，小柳树怎样了？（不好意思的笑了）
为什么不好意思啊？因为他只看到了自己的长处，而小枣树却看到了别人的长处。)
（四)总结：那说明我们每个人都有自己的长处，比如柳树的长处是外形好看，而枣树的长处是会结果。每个人也有自己的短处，柳树的短处是不结果，而枣树的短处是外形不好看。用我们识字四的成语就叫做(尺有所长，寸有所短。）
三、拓展活动
1对，那我们每个人都想想你有什长处，有什么短处呢？
我们看问题，不要只看到别人的短处，而应该多看别人的长处，以别人的长处来激励自己，我们才能进步得更快。同学们想想看我们班上的同学谁有值得我学习的地方呢？生汇报
2、说明尺有所短寸有所长的故事还有很多，老师给大家推荐一个，课后阅读课文中的《骆驼和羊》，请同学们回家好好阅读。
板书：
小柳树 绿得早，长得快 不开花，不结果
和 长处 短处
小枣树 开花、结果 绿的晚，长得慢
《小柳树和小枣树》教学设计 篇二
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
二、教学重难点
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。
三、课前准备
教师：《小柳树和小枣树》的课件。
教学流程：
一 复习生字，用引入课题。
1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？
2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片） 同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。
二、朗读感悟，质疑解答 ，品味道理。
师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题）
师：老师读完了， 谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。
师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导）
师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。
师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。
师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示）
师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读）
师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑）
师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面）
师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答）
练习：我会填一填
（ 又大又红的 ）枣子 （ 高高兴兴地 ）吃起来
（ ）苹果 （ ）读书
师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。
师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说，老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话）
师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了，
师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？
屏幕出示小结：
枣树和柳树各自都有（ ）点和（ ）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！
师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短 寸有所长
三扩展延伸
师：人无完人我们每个人都有长处和短处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺点吗？说说同学的优点吗？
师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！
《小柳树和小枣树》教学设计 篇三
【教材分析】
《小柳树和小枣树》是人教版课标教材二年级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的。性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖了小柳树。教学时，教师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏，理解课文的含义。同时，文章写小柳树的漂亮的语句优美，要引导学生积累。
【设计理念】
本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段，以发展语言为目的”的课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，发展语言，打下扎实的语文基础。
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、在重点词句的潜心涵咏中品味语言，积累语言，运用语言。
3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。
【教学重点】
能有感情地朗读课文；在语言实践中积累语言，运用语言。
【教学难点】
懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，学会欣赏别人。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程及设计意图】
一、复习导入，积累语言
1、同学们，上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子，现在，你们还能读好吗？多么自信的回答。请全体起立，你看，现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的，有的小小的，有的还在跳舞呢！真美。来，让我们边表演边读这三个句子。
出示句子：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
2、多美的小柳树呀，作者也用了许多优美的词语。（指名说，齐读）
（1）选词填空：细细的 绿绿的 浅绿色 又细又长
腰（ ） 树枝（ ） （ ）的衣服 叶子（ ）
（2）你能用上这几个短语，说说小柳树的美吗？
出示句式：小柳树真美啊！
[设计意图：语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动优美，积累语言这一层面上，还让学生在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此以往，学生就会自然地同化、改造自己的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。]
二、潜心涵咏，品味语言
过渡语：小柳树挺起细细的腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，真美。难怪它这样对小枣树说——
1、小柳树的骄傲、得意、没礼貌
句子一：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（自由练读，指名读，齐读。注：扶读第一句，放读第二句。）
2、品读小枣树的样子的句子
师：小柳树觉得自己很漂亮，认为小枣树长得难看。（板书：难看）现在请小朋友们自由读一读2、3、4自然段，读好后再用“ ”画出写小枣树样子的句子。
句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。
句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
句子三：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
（1）自由读，想一想：你从哪些词感受到小枣树的难看？
（弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的）
师：你还知道“弯弯曲曲”的什么？
师：你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗？
师：但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯弯曲曲”的，一点儿也不好看。
（2）请小朋友们读好这些词语，自己挑一句练一练。
（3）分句有感情地朗读，交流，点评。
3、回读句子：
句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（指名读，男生读，女生读）
4、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把营养和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。多开心呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。
出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。
（1）指名读。导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，后悔）
（2）以前，小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么？
句式：小柳树以为小枣树会说：“ ”
生：小柳树以为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可漂亮了！”
（随机板书：不结果）
生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很伤心。现在该轮到你难过了。”
……
[设计意图：小柳树由起初的骄傲、得意到现在的惭愧、后悔，此时的小柳树纵然百感交集。让学生换位于小柳树说说心理话，这样置于情境中的语言表达训练，读、思、悟相结合，学生想说，会说。同时，也与下文小枣树的话形成反差，构成认知的冲击，有利于刻画小枣树宽容大度的形象。]
5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑她？赶快找出来。
（1）出示小枣树的话
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”
（2）自由读这个句子。
（3）读了小枣树的话，你有什么想法？
导：小枣树说了小柳树哪些优点？
（4）师：小枣树不因自己能结枣子而骄傲自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读）
三、拓展升华，发展语言
1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树一定也学会夸奖别人了。如果你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然……可是……”说一说。
板书：小柳树和小枣树
漂亮 难看
不结果 结枣子
（虽然……可是……）
生：我虽然长得漂亮，可是不会结果子。
生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。
师：谁能说得更具体吗？
生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了快乐。
……
师：谁还能用上“虽然……可是……”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？
生：我虽然学习不好，可是我关心班级。
生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。
……
师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说——“尺有所短，寸有所长。”（板书）
[设计意图：此处设计看似简单，实际上却是很有价值的句式训练。让学生用“虽然……可是……”说话，步步引导学生具体地说，复杂地说，扩大地说。这样台阶式的训练，加深了课文的理解，又训练了语言表达能力，同时还培养了思维的广阔性。
2、出示文中插图及文字。
师：你们看，第二年，小柳树与小枣树发生了不一样的故事。
出示句式：第二年春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“ ”
（指名说）
[设计意图：巧妙地以课文的变式设计训练题，用教材创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。因为有了一定的精神支撑，学生的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。]
3、小朋友，你喜欢小柳树还是喜欢小枣树？
4、小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发现别人的优点，正如罗丹所说的：（课件出示，让学生读）
这个世界不是缺（quē）少美，而是缺少发现美的眼睛。
课后，就让我们用这一双会发现美的眼睛去发现我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！
《小柳树和小枣树》教学设计 篇四
教学目标：
1、 认识8个生字。会写10个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。
第一课时
教学目标：
1、学习课文生字新词，认识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；
教学过程：
一、情景引入，激趣揭题
1、（多媒体课件演示）师：在一座安静的小院里，生长着两棵可爱的小树，一棵是小柳树，一棵是小枣树。四季交替，在这两棵小树之间发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？那让我们赶紧把书翻到15课，一起去读读小柳树和小枣树之间的故事吧！
2、教师板书课题（15、小柳树和小枣树）；全班齐声朗读课题
二、初读课文，识记生字
师：首先请同学们自由地朗读课文，如果遇到不认识的字，就先用笔划下来，然后请书下的树叶姐姐帮帮忙，或者请教小组中的学习小伙伴。（学生自读课文学习生字）。学习小组合作学习本课生字。
师：通过自己以及同组小伙伴的朗读，你认为哪些字音特别容易读错，要特别提醒小伙伴们注意呢？（学生互相提醒难读字音，多媒体随机出示）
（多媒体课件演示）师：瞧！小枣树上结了许多又大又红的枣子，只要我们能正确读出枣子中的词语，我们就能品尝到这又香又甜的枣子，谁愿意来试试呢？
⑴学生自由练读词语。
⑵个人开火车朗读词语，教师随机重点指导。
⑶（词语去拼音）师：词语宝宝脱去了拼音的帽子，你还能认出它们吗？（学生小组开火车赛读词语）。
⑷全班齐读词语。
三、识记生字，指导书写。
1、出示生字，学生分析，识记字形。
2、重点分析“输”和“拳”的运笔和间架结构。
3、教师范写。
4、学生描红、仿写，教师巡视指导。
5、展示作品，点评，反馈。
四、布置作业
1、听写生字 2、朗读课文
第二课时
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。
教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理
教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。教具准备：多媒体课件
一、复习引入，以旧换新
1、听写词语：意思、怎么、弯曲、枣树
2、课件出示本课词语，同桌互相批改，开火车认读。
二、朗读课文，读中感悟柳树的美
1、自由读1——4节，找一找小柳树美的句子
2、交流，并进行朗读指导。
a、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）
①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。
②齐读。
b、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ ①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。 ②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。
c、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
三、再读课文、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。
出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
①自由读。②抽生读。
4、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
5、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
四、细读课文，深化理解
（一）小柳树非常美丽，那么你觉得小枣树美吗？自由读第5-8自然段。
（二）集体讨论。根据学生的回答穿插研讨以下问题：
1、（课件出示结满红枣的图片）说话练习：枣树上结满了————。
2、人们吃着又大又红的枣子时，会说些什么呢？
3、以前，小柳树看不起小枣树，现在，小枣树结了许多又大又红的枣子，而小柳树呢？什么也没结。如果你是小枣树，会对小柳树说些什么？
4、出示小枣树说的话看看小枣树是怎么说的。读读第七自然段，学习小组讨论：读了这段话，你了解到什么？体会到什么？
师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。
5、分角色读对话，感悟小柳树态度的转变。
师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。
生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。
6、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。
五、自由畅谈，升华主题：
（1）今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？
小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，是春天的使者。同时，小柳树还能及时地认识到自己的缺点，相信他以后肯定会改正，这一点，老师也喜欢。
（2）夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。
（3）教师总结：同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习，善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。希望每个同学都能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，不断地取得进步，正所谓“寸有所长，尺有所短”“取长补短，相得益彰”。
六、作业设计
1、续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？
2、选择文中自己喜欢的语句摘抄下来。板书设计
15 小柳树 和 小枣树
小柳树 绿绿的 发芽长叶 不结果
小枣树 弯弯曲曲 光秃秃 结果实
（尺有所短， 寸有所长）
《小柳树和小枣树》教学设计 篇五
一、设计思路
（一）指导思想
《语文课程标准》指出，语文课程要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，培养必备的语文能力。在教学中，尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握能力。
（二）教学目标
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
（三）教学重点与难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。二、教学准备
1、多媒体课件，实物投影仪。
2、写有课后练习中词语的卡片，学生用的生字卡片。
三、教学过程
第一课时
（一）谜语导入。
1、同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，你们想认识他们吗？它们呀就藏在谜语中，大家来找找吧！（分别出示小柳树和小枣树的课件谜语并板书课题）
2、春去秋来，四季更替，在它们漫长的生长过程中发生了一些有趣的故事，咱们一起去看看吧好吗？
（二）初读课文，字词过关。
1、听师伴乐朗读，边听边画出生字，并标出不理解的词语。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，同桌间互相指认生字，检查读音是否准确。
3、出示带生字的句子，让学生分别读读。
4、开火车认读生字并组词，引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字，以小组比赛的形式读。
（三）研读课文，感悟体验。
1、齐读第一自然段，告诉了我们什么？（人物、地点）
2、自学提示：自由读课文2到4自然段，用波浪线画出小柳树的两次语言描写。
①小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
②小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
（1）你们读了小柳树的话，你觉得这是一颗怎样的柳树？
（2）你看小柳树说的话里：有两个新的标点符号，咱们叫他——感叹号，感叹号有加强语气的作用。谁来试试看
师：对呀，小柳树很得意，很骄傲也很没有礼貌，所以我们朗读时，要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气，大家一起来读读看
（3）小柳树说自己的树枝漂亮，还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话。
（4）小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”
3、小柳树她得意自己的漂亮，看不起小枣树的难看，请小朋友们再看课文2到4自然段，用横线划出描写小柳树和小枣树样子的句子。 （出示句子）
①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的真好看，指名读（读出细、读出绿，个别读，齐读，我会说：小河（）的，还会说：什么怎么样的）同学们真会学习，脑筋像喜洋洋一样聪明，我们再去看看描写小柳树美得句子。（板书：腰细细的 树枝绿绿的）
②出示句子：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！同时出示春天小枣树的样子的句子，对比后再次出示小柳树的第一次语言，体会它得意、骄傲的语气。
③又过了些日子，出示小枣树和小柳树发生变化的句子，比较体会学习。
过渡：小枣树的命运会一直这样吗？它会一直被小柳树嘲笑吗？还是会发生什么变化呢？咱们一起来学习后面的故事。（出示秋姑娘的图片）来看看，秋姑娘来改变小枣树的命运啦！
4、快速阅读课文5—7自然段，找找小柳树和小枣树又发生了什么变化。
①出示小枣树发生变化的句子，齐读。
②出示“又大又红”，仿照练习：又（ ）又（ ）。
过渡：那小枣树结枣子了，小柳树是不是也结了呢？（没有）那它这时会想些什么呢？找出描写小柳树这时的心理描写。
③出示第六自然段中小柳树和小枣树的对话，体会此时小柳树的心情变化。
④出示第七自然段小枣树的话，多读几遍，从读中感悟小枣树的宽容、大度、谦虚，让孩子们自己说说从中明白的道理。
5、出示最后一自然段，体会小柳树明白自己错了，让孩子们想想以后它会怎么做，拓展练习。
（四）总结：尺有所短，寸有所长（出示课件）
（五）板书设计：
15 小柳树 和 小枣树
绿绿的 弯弯曲曲
又细又长 光秃秃
跳舞 结果
尺有所短，寸有所长
第二课时
一、指导写字
1、自己读一读要求会写的字，找找有什么秘密。（有6个字是左右结构，4个字是上下结构）
2、汇报自己的发现，并说说自己记字的方法。
3、课件出示“怎”“思”，让孩子们观察比较两个字有什么相同之处和不同之处，然后范写一个字再让孩子自学练写。
4、范写，提示容易写错的地方。
“怎、思”要注意“心字底”的写法，卧钩一定要“卧倒”。
“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。
“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。
5、同法学写其它字，学生练习写字。
6、利用实物投影仪，评议学生写的字。
二、布置作业
1、回家读读柳树的话给家长
听听，给你一个评价。
2、讲讲小柳树和小枣树故事给家长听。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇六
一、启发质疑，揭题导入
１、（板书课题），读课题。
２、读了课题，你想知道什么？
过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文，检查预习
１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。
２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：
你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）
开火车认读生字。
４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。
５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。
三、合作学习，朗读感悟
１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。
２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。
３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。
４、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗？先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。
６、各组派代表在全班汇报交流。
７、分角色朗读全文：
自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
四、引导小结，体会含义
１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？
２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课？（如“尺有所短，寸有所长”）
３、实践活动。
４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
５、为自己的伙伴制作“优点卡”。
自我诊断：
主要优点：
使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理是这篇课文教学的终极目标，教学中我让让学生经历了阅读体验的过程即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要根据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延伸，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。
1、以读显形，突出感染性。例如：学生欣赏了动画里小柳树风中舞蹈的美丽姿态后，顺势鼓励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来欣赏自己的美丽，这样就在读中突出了小柳树的美丽，增强了感染力。
2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然美丽，但是随着她越来越漂亮，也越来越瞧不起小枣树。这一骄傲得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的态度发生变化，做出了必要的铺垫。
3、以读育人，注重熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，善于发现别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，如果自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。
4、以读启智，坚持启发性
不足之处：
《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。但在今天的教学中识字教学比较薄弱，只是教学了需要认识的字。一个环节是带拼音读，另一环节是去拼音读。而其余的部分被忽略了，这是严重的错误。
在第一课时中，识字教学应作为重点，本课中没有得到体现。识字的方法有很多，如：联想识字；利用汉字规律，促进学生主动识字；在语言环境中识字。另外还应该对有难度的字进行指导书写。语文教学是博大精深的，还有很多的方面需要潜心研究与深入！
《小柳树和小枣树》教学设计 篇七
教材分析：
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探 究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者，应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
小柳树和小枣树是各有所长、各有所短，教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢？为了避免学生出现喜欢小柳树，批判小枣树的情况，让学生从整体形象入手，反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式，引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受，又尊重文本的价值取向。
学习目标：
1、通过自学交流认识8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段，学习用不同的语气表现角色的不同性格。
3、通过给小柳树和小枣树打“ ”，在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲，小枣树的谦逊，善于发现别人的优点。
预设教学过程：
一、导入课题。
1、今天，老师给大家带来了——小柳树，一起跟小柳树打个招呼吧！
2、老师还给大家带来了——小枣树，谁来跟小枣树打个招呼？指名，正音，学习生字“枣”。
（通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。）
3、小柳树和小枣之间发生了一个故事，快快打开课本看看吧！
二、初读，整体感知课文。
1、请小朋友读一读这篇童话故事，老师建议大家用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，读通课文。读好后还可以同桌互相读，同桌读得好就夸夸他，读错了就帮帮他。
3、认读词语、生字。“忍” 你有什么好办法记住它？（心上一把刀）
（二年级的学生已经掌握了一些认字的方法，有重点地挑选几个难记的讲一讲。）
三、朗读感悟。
1、我们二（2）班的小朋友真聪明，这么快就能把生字词语读得那么好。今天，老师请大家来当小评委，当小评委可不简单，要做到公平公正，说得有根有据请，让别人听了心服口服。大家有没有信心？好，请你给小柳树和小枣树打 ，评一评小柳树能得多少颗星，小枣树能得多少颗星，要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文，划出最能说明你的理由的句子，多读几遍。有关小柳树的句子可以用“ ”划出，有关小枣树的句子可以用“ ”划出，也可以用自己喜欢的符号划。（学生自学，教师巡视）
（尊重文本的价值取向，为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向，采用给小柳树和小枣树打星的方法，让学生既看到小柳树的小枣树的优点，又能看到小柳树和小枣树的缺点，使学生更好地理解“尺有所短，寸有所长”的道理。）
2、集体交流。（随机学习小柳树或小枣树 本节课主要选一种学习）
板块一：评评小柳树
你给小柳树几颗星，说说你的理由。
预设：美丽；骄傲；看不起别人后悔；知错就改；让人们在树阴下乘凉
随机出示：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美。
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
（1） 能把句子读一读吗？对呀，小柳树长得这么美，谁能读出小柳树的美丽。（指名读 齐读）
（2） 看图感受小柳树的美丽。
随机出示：
喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
喂，小枣树，你怎么不长叶呀？你看我，多漂亮！
她在微风里得意地跳起舞来。
（1） 从哪个词可以看出它骄傲？请你表演一下。得意可以换一什么词？（骄傲 自豪 高兴）小柳树一边跳舞，一边在说话呢，听，在柳树在说什么呀？
（通过想象说话，让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲，从而对学生的朗读进行指导。）
（2）谁能把小柳树骄傲的样子读出来。
（3）还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？
（4）小柳树为什么骄傲？
（5）对呀，小柳树觉得自己比小枣树美，就非常骄傲，让我们再来读读课文2、3、4自然段。（齐读）
（主体阅读，主导指引，教师体现组织者、引导者的角色。）
板块二：评评小枣树
预设：会结果子；长得不漂亮；很温和（赞美别人的优点）
出示：到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。
人们在吃枣子时会说些什么？
随机出示：
树枝弯弯曲曲的，真难看。
小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出几片小小的叶子。
（1） 春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？（看图理解“光秃秃”）
（2）小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？（它把营养和水分留给秋天的枣子。）
随机出示：
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”
（1）自由读，说说你读懂了什么？（小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果；小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……）
（2）谁能学学在小枣树，说一说。（指名读 小组赛读 男女生比赛读）
四、小结
刚才，我们的小评委给小柳树（或）小枣树打了星，还说明了理由，有根有据，让老师和小柳树（小枣树）听得心服口服，真是能干的小评委。小枣树（或小柳树）在一边可着急啦，想小朋友怎么还没有评我呀！由于时间关系，我们只好跟小枣树（或小柳树）说对不起啦！下节课再请小评委来评，好吗？
五、写字。
1、二（2）班的小朋友当小评委真能干，老师还想请大家评评我写的字，不知道小评委们愿意吗？
2、教师范写：怎 思 穿 弯。（在写字时，学生往往只管自己写，而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委，目的在于吸引学生的注意，认真观察。）
3、学生评议。
4、我相信小评委们写字一定会非常认真，让老师看看咱们班的写字水平。
5、学生练写2—3个。（学生练写，教师提醒写字姿势。）
（写字姿势正确与否，不仅关系的学生写字的质量，更关系到学生的健康长成长，要经常提醒，使学生养成正确的书写习惯。）
《小柳树和小枣树》教学设计 篇八
教学目标：
1、认识“枣、浅、秃”等生字，会写“浅、漂”2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小柳树的美，初步体会它的骄傲。
教学重点：朗读体会小柳树的美。
教学难点：读出小柳树的美。
教学过程：
一、创设情景，诱发学习兴趣。
1、课前音乐《春天在哪里》。
2、导入：小朋友，你们喜欢春天吗？今天老师给大家带来了一位春天的使者，你们瞧，它是谁？
（简笔画：柳树，板书小柳树）我们一起来叫一叫它。
3、小柳树还为我们带来了一位新朋友，小朋友来向他它打打招呼。
（简笔画：枣树，板书小枣树）教学“枣”这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。
4、小朋友，我们在遇到不认识的字时，你该怎么办呢？
遇到读不通的句子，又该怎么办呢？
5、就用这种学习的方法，来自由读一读课文。
二、整体感知。
1、学生自由朗读课文，提出朗读要求。
A、说说自己认识了哪些生字。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
2、反馈交流：
A、小朋友，你在读课文的时候请教了哪个叶子老师？课件出示生字。请小朋友读读这些生字，重点指导：忍、虽、乘。
B、故事中的小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？
3、学生自由说说小柳树和小枣树，也可以找课文中的句子读一读，教师指导读通句子。
三、感悟小柳树的美。
1、 自由读1——4节，找一找小柳树美的句子。
2、 交流，并进行朗读指导。
A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。出示这句话。（图）
①抽生读，评议。（你读的比小柳树还美）你是怎么来读好这句话的。给重点词加点。
②齐读。
B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
①自由读，你觉得哪个词写得特别美？谁还觉得哪个词特别美？课件加点。
②想不想看看小柳树浅绿色的美（图）谁能通过朗读来夸一夸它？
③芽儿变成小叶子，多高兴啊，让我们一起来夸夸小柳树。
小朋友假如你是小柳树，想不想到美丽的大自然去看看。
C、课间游戏，听音乐，小柳树们扭扭腰，动动手，梳梳自己的头发。
D、又过了好些日子，小柳树又发生了变化，它变得？
①出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。
②谁来读读。（图）小朋友你们看，小柳树长得更美了，它在微风里得意得跳起舞来。出示这句话。
③谁能来得意地读一读这一句话。
④小朋友，你知道小柳树在得意什么？
⑤齐声来夸一夸自己。
3、让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。
四、朗读、感悟小柳树的得意。
1、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（图）看图说说。
理解“光秃秃”、“弯弯曲曲”等，板书。
2、找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1 ——4节）读一读。
出示：小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
3、我们的小柳树看到了小枣树是怎么说的？
出示：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！
小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！
①自由读。
②抽生读。
③动起柳枝读一读。
5、小朋友，你认为小柳树这样说小枣树对吗？假如你在院子里，听到小柳树这样对小枣树说，你会怎样劝说小柳树呢？
6、小朋友说得真好。小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，这是非常不对的，小朋友可不能像小柳树这样啊！
7、齐读1——4节。
五、书写指导。
1、学生描写“浅、漂”
2、教师示范。
3、学生书写。
六、课外资料袋。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇九
【教学目标】
１、认识８个生字。会写１０个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
３、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学重点】
１、规范书写生字，有感情地朗读课文。
２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
【教学难点】
有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
课前预习：
１、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步认识生字条中的８个生字。
２、读熟“读读抄抄”中的词语。
３、通过查资料，了解有关枣树、柳树的一些常识。
４、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时
一、启发质疑，揭题导入
１、（板书课题），读课题。
２、读了课题，你想知道什么？
过渡：小柳树和小枣树之间究竟发生了什么事呢？我们一起来读读这个故事吧。
二、初读课文，检查预习
１、自由朗读全文，认识生字，感知课文大意。
２、出示字卡，认读后找出带这个字的词和句读给大家听。正音：
看清声母读：枣、虽、思、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读：忍。
３、自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的：
你最喜欢和哪个生字交朋友？（让学生在组词说话中识记生字，理解字义。）
开火车认读生字。
４、小黑板出示课后“读读抄抄”中的词语，指名读，轮读，齐读。哪些词语不懂？找到在文中的位置，理解部分简单的词语。
５、提问：课文有几个自然段？指名分段读课文，纠正字音。
三、合作学习，朗读感悟
１、自由读课文，想一想小柳树和小枣树有什么不一样。用直线和波浪线分别勾画出描写小柳树和小枣树样子（外形特点）的词句。
２、读勾画的句子，看谁读得好。同桌互读，指名读。
３、小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。
读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。
小柳树──得意、骄傲、不懂礼貌；小枣树──宽宏大量，善于发现别人的优点。
４、小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。
５、合作讨论：你喜欢小柳树和小枣树吗？先说说你的理由，然后在四人小组里交流汇报。
６、各组派代表在全班汇报交流。
７、分角色朗读全文：
自由练习，尝试用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。同桌练习。指名读。男女生分角色朗读。
四、引导小结，体会含义
１、读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么？
２、回忆识字4中的成语，哪些适合这课 ？（如 “尺有所短，寸有所长”）
３、实践活动。
４、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。先自己想想，然后在小组里交流。
５、为自己的伙伴制作“优点卡”。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
１、回忆：小柳树和小枣树之间发生了什么事？
２、分角色朗读课文。（全班参与。）
二、巩固生字，指导书写
１、回忆已经认识的生字，看谁说得多：
游戏１：听音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。）
游戏２：组字。
禾＋几＝（秃） 口＋贝＝（呗） 口＋虫＝（虽） 田＋心＝（思）
２、指导书写：
⑴ 出示“我会写”中的８个生字，认读。
⑵ 观察字形，书空笔顺。
⑶ 观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字：
“怎、思”：重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。
“穿”：上宽下窄，上短下长。
“弯”：上宽下窄，下面比上面略长一些。
⑷ 在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正：
教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。
三、随堂练习，巩固生字
１、抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。
２、听写１０个生字听写８个生字，同桌订正。
３、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
４、在作业本上书写生字，并组词。
四、课外阅读积累指导
你认为哪些词句优美，读一读，再抄下来。
《小柳树和小枣树》教学设计 篇十
教材分析：课文以学生喜闻乐见的童话形式出现，因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点，旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理，教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。
教学目标：认识八个生字，会写十个字；正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；懂得“尺有所短、寸有所长”的道理；知道要多看别人的长处。
教学重难点：在阅读中识字，正确书写本课生字，感悟、体会文章中的道理。
教学设计理念：抓住课后习题设计教学流程，在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。
教学过程：
第 一 课 时
一、看图导入：指导看图：观察课本66页插图，认识小柳树和小枣树，跟他们打招呼，指导认读“枣”。（设计意图：看图激趣，分散识字，降低教学难度。）
1、出示课题：小柳树和小枣树
2、指导读题。（设计意图：复现生字，巩固识字。）
3、谈话导入：小柳树和小枣树住在同一个院子里，他们之间发生了一件有趣的事，我们一起去看看吧！（设计意图：谈话激趣，激发阅读欲望。）
二、初读课文
1、出示自读要求：自由读课文，标出自然段，圈出生字，借助拼音把生字读正确。（设计意图：让学生在阅读中自主识字。）
2、同桌轮读课文，互相纠错。（设计意图：同桌合作学习，既能提高学生的朗读兴趣，又能让学生互相学习。）
三、再读课文
1、指名开火车读课文，共同纠错。
2、出示生字卡，指名认读。
3、在文中找出含有生字的词句，汇报朗读。（设计意图：字、词、句结合，巩固识字。）
4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字，如数学中学过“乘法”的“乘。（设计意图：鼓励学生在生活中识字，学以致用。）
四、指导写字
1、挑出生字卡中要求会写的两个生字：浅、思。指名认读，组词。（设计意图：由字到词，循序渐进。）
2、教师范写，学生观察，讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅：左右结构，三点水的第二点偏左，右边的斜钩把整个字撑起来；思：上下结构，上下等大，心字底的卧钩要躺下去。（设计意图：先看后写，理论指导实践。）
3、学生练写，教师提醒注意写字姿势等方面的问题。（设计意图：注重写字习惯、态度等方面的养成教育。）
4、出示生字卡片“怎”、“漂”，指名认读、组词。5、学生自己描红。
5、指名板书，集体评议。
五、课堂作业 完成课后练习“读读抄抄”。
第 二 课 时
一、复习导入
1、听写词语：树枝 浅绿色 又细又长 漂亮 怎么 弯弯曲曲（设计意图：检查抄写效果，强化书写练习。）
2、自由读课文，在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。（设计意图：由字词到句段，层层深入。）
二、欣赏课文
1、播放课文朗读视频，指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。（设计意图：示范朗读，为理解课文做准备。）
2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。（设计意图：指导学生在阅读中捕捉重点信息。）
3、小组讨论：小柳树和小枣树你喜欢谁，用文中的话说明你的理由。
4、全班交流。教师板书关键词，指导朗读学生找出来的句子。（设计意图：强化朗读训练。）
三、延伸拓展
1、提问指导：用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。（设计意图：加强课本内容之间的衔接。）
2、学习和生活中你应该向谁学习，为什么？（设计意图：联系生活实际，渗透思想教育。）
四、指导写字
1、出示要写的字：穿 弯 啦 啊，指导认读。2、教师范写，学生观察。
2、学生临写、练写。（设计意图：强化书写训练。）
五、课堂小结
看板书讲故事，有兴趣的同学可以编演课本剧。（设计意图：由读到说，加深理解。）
板书设计：
小 柳 树 和 小 枣 树
腰细细的 树枝弯弯曲曲的
树枝绿绿的
浅绿色的衣服 光秃秃的
叶子又细又长 小小的叶子
又大又红的枣子
尺有所短寸有所长
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