丑小鸭教学设计 丑小鸭教学设计(优秀9篇)

2022-08-12 20:51:30

作为一位杰出的教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?书包范文为小伙伴们精心整理了丑小鸭教学设计(优秀9篇),希望能够为大家的写作带来一些参考。

丑小鸭教学设计 篇一

教学目标:

1、知识与能力:学会12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。

3、情感态度与价值观:培养学生观察、想象的能力,激发学生的同情心和克服困难的信心。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。

课时安排:第2课时

教学准备:多媒体课件,识字卡片。

教学过程:

一、复习生字导入。

1、这节课,我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

学生认读生字:“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

二、整体感知,引导自学。

1、课件出示课文内容的情景朗读。

2、学生谈自己的感受。

3、自读自学,教师巡视,个别指导。

请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,画一画,然后,想一想,丑小鸭的生活怎么样?不明白的问题可以向其他同学请教。

4、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

5、根据学生的汇报,教师总结:丑小鸭来到这个世上,处处受歧视,然后遭遇了很多的不幸,最后惊喜地发现自己是天鹅,获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难,他又是怎么面对这些困难的。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)体会丑小鸭的丑。

1、指名读1—3自然段,画出描写丑小鸭出生时样子的句子。

2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同?

引导学生理解“特别”

3、课件出示问题:大家为什么叫他丑小鸭?(指名学生用上“因为”“所以”)

师出示图片,借机板书:“丑”

(二)体会丑小鸭处处受歧视。

1、这只丑小鸭来到世界上,大家是怎样对待他的?谁来给大家读一读。(学生读第4、5自然段)

2、从这两段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)

课件出示重点句。

“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑,小鸭们啄他,小鸡们赶他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

3、学生多种形式练读,师生评议。

4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他?

(三)体会丑小鸭遭遇的不幸。

1、引导:刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视,你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸?

(学生读第6自然段,体会丑小鸭的悲惨遭遇)

“冻僵了”是什么样?请同学们看图片。(教师用语言描述)看到了丑小鸭快冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?

2、面对生活的不幸,丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读第7自然段。(课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)

3、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭历尽了苦难,最终他得到幸福吗?男女同学分句读第8自然段。

2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(出示图片:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?借机板书:美。

3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?学生自由练读,全班齐读。

5、丑小鸭变成了白天鹅后,他开始了怎样的生活?

(指导学生学习课文最后一个自然段。)

6、他想到了什么,如果是你,你会怎么样?(拓展学生的想象空间。)

四、感悟人本,明辩事理。

你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习?(指名学生回答,相机板书:坚强、勇敢)

(教师总结:我们也要像丑小鸭那样,坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难,只要朝着自己的目标努力奋斗,终有一天,你一定会成为生活的强者。)

五、拓展延伸。

1、配乐表演天鹅。

请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来,老师来给你们伴奏。

2、这篇童话是安徒生一百多年前写的,教师给大家提供几个网址,里面有很多安徒生的作品,课后,找一找他的作品读一读,相信会给你更多的人生启迪。

板书设计丑小鸭

坚强、勇敢

丑小鸭(图)--------------------------→天鹅(图)

蜕变

丑小鸭教学设计 篇二

教材分析

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

教学重点

体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗读课文。

教学难点:

体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学过程

一、揭示课题,复习回顾

1、揭题板书。

2、检测字词,试着选择一两个,说一句和课文内容有关的话。

3、回顾:课文讲了一个什么故事?

(课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。)

二、感受形象,对比朗读。

1、出示问题,自主尝试:丑小鸭刚出生的时候是什么样子?变成白天鹅后又是什么样子?画出描写他们的词语读一读。

2、交流,板书词语,分类朗读。

3、出示丑小鸭和白天鹅的图片,请学生试着用上这些词语,用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

4、出示相关语句,指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,感受丑小鸭变化前后的心情,体会对比的写法。

三、走入内心,体会坚强。

1、小组合作,深入体会:

丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢?请同学们读一读课文的3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,读一读,把自己的感受写在旁边。

小组交流画出的句子和感受。

2、汇报交流,预设如下:(当学生谈到某一部分时,相机点拨引导)

(1)在家里受耻笑被欺负。

交流,感受周围人对它的欺负。

想象:读着这段文字,你仿佛看到了怎样的画面?(想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它)

点拨:家在每个人的心中都是温暖的,幸福,可是,丑小鸭从来到这个世上,感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家?

指名朗读,体会丑小鸭的心情。

(2)在外面受讥笑被追赶。

交流,感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

想象:除过这些,丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折?过着怎样的生活?

点拨:结合课文中的景物描写,创设情境,营造凄凉的氛围,指导配乐朗读,进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

(3)在湖面又冷又饿昏睡。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。

“它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。”

丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?他为什么而惊奇,羡慕的又是什么?

指导朗读。

4、丑小鸭这个梦想实现了吗?

丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?

5、你从丑小鸭的身上感受到了什么?

(追求理想,不言放弃,坚持不懈……)

6、当丑小鸭终于变成了白天鹅,当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢?

小结:在故事中,不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比,他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

四、拓展延伸,升华感情。

1、丑小鸭的故事就要讲完了,此时此刻,你有什么想说的吗?

对丑小鸭说……对丑小鸭大哥大姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事,知道作者是谁吗?安徒生。

学生交流搜集的相关资料。

丑小鸭教学设计 篇三

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。下面是小编收集整理的丑小鸭教学设计,欢迎阅读参考!

分析教材:

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。

分析学生:

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

教学理念:

本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

设计特色:

在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。

教学目标:

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

教学流程:

一、自读课文,贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文,完成两项任务:

1)自学生字词,读通课文。

2)提出疑难问题,小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文,整体感知”,但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会,让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句,感情朗读。

1、再读课文,找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流,教师随机指导朗读和对字词的理解。

1)图文结合,指导朗读第一段。

(1)观察第一幅插图,说说丑小鸭是什么样子的?

(2)自由读第一段,画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

(3)用“这是一只( )的丑小鸭”进行练习说话。

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

(5)小组比赛读后互相评议。

2)“丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆离开了家。”读这一句,我引导学生联系上下文来理解,因为大家都欺负丑小鸭,他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发,去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式,而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中,恰当地引导,巧妙地点拨,及时地评价,不断地鼓励,通过"读--议--读"让学生在读中感悟,以悟促读,把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖,才觉得“孤单”,要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。

(1)播放多媒体课件:丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)

(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有,但他又希望自己也要有,这就叫“羡慕”。

(5)想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读,男女生赛读)

(7)学生互评,评出各自的优缺点。

4)指导朗读最后一段。

(1)各小组讨论:要读好这个自然段,要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思,不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”,再让学生结合自己的生活实际体会,不失为妙法。

在理解内容的基础上,引导学生反复朗读,让学生在读中悟,而且每一次通过比赛读、互相评价,力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话?

A.生汇报。

1“美丽极了!”要读出赞美的语气。

2“啊,这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

3“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

B.师生赛读。

C.师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新,改编、续编故事。

1、如果现在你再来讲这个故事,有没有信心比课文讲得更好?

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。评出“创意奖”

2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

1)学生自己续编故事。

2)学生互评,评出“异想天开”奖。

四、自编自演,深化理解。

让学生自己在读中体会感情,不是老师让他们怎么读就怎么读,这就是自渎自悟的过程。

师生赛读,更能激发学生读的兴趣,师生互评,特别是学生评老师,体现了教学的民主,教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会,让学生寻求进一步的发展,而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验,所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色,合作表演课本剧。

4、学生互评,评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读,小组讨论,教师点拨,学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式,学生在合作编排课本剧的过程中,自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作,使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

《丑小鸭》优秀教学设计 篇四

【教学目标】

1、速读课文,整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。

【教学重点】

1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的感情。

2、体味文章带给我们的深刻的启示。

【课前准备】

1、学生:

预习课文,了解安徒生。

2、教师:

搜集点童话及安徒生的资料。

【教学内容】

1、介绍童话这种文化及作者情况。

2、通过有感情地朗读课文,感知内容,体会思想感情。

3、引导学生逐步明确课文带给我们地思想启示。

【教学设计】

一、整体感悟

1、导入:

同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光撒满心田,一路顺风,也可能是风雨不期而至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不要的困难时,被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?其实你只要努力进取就会成为一只白天鹅。下面我们就来看看安徒生笔下地丑小鸭是怎样变成一只美丽的白天鹅的。

2、介绍童话及作者。

3、感知课文内容,速读课文,并回答问题:

⑴这篇童话讲了一个什么故事?

⑵丑小鸭遭到哪些歧视和打击?在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度?有什么追求?

⑶当丑小鸭

变成白天鹅,大家都来赞美它,它为什么会感到难为情?

⑷这篇童话给我们什么启示?

二、问题探究

1、丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵地天鹅?

2、怎样理解只要你是一只天鹅蛋,生在鸭场里也没有关系?

3、为什么说丑小鸭的一生是作者自己一生生活的写照?

三、体验反思

1、我们因从丑小鸭身上学些什么?

2、丑小鸭形象有什么现实意义?

四、拓展延伸

通过对这篇童话的学习,同学们已经了解了丑小鸭,那么就动动笔,联系自己的生活体验写个小片段吧。

题目《我爱丑小鸭》、《丑小鸭与我》、《我也是一只丑小鸭》、《丑小鸭给我的启示》等等。

也可以发挥想象力,已经成为白天鹅的丑小鸭会有怎样的生活呢?

五、作业

1、积累词语,抄写!

2、完成研讨与习题一、二。

《丑小鸭》优秀教学设计 篇五

【教学目标】

1、知识和能力目标:

了解作家作品;积累课文中的生字生词;认识这篇童话作品的自传特色;分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义;把握文章的主旨。

2、过程和方法目标:

反复朗读课文,理清层次;通过交流,理解丑小鸭这一形象的社会意义;通过复述课文,提高口头表达能力。

3、情感态度和价值观目标:

认识丑小鸭是因为心中有梦想有追求,坚持不懈才变成了白天鹅;让学生在读中得到启示:只有不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。

【教学重点】

1、理解丑小鸭对自己遭遇的态度以及他所做的努力。

2、理解童话的思想意义。

【教学难点】

丑小鸭这一形象的社会意义。

【课时安排】

一课时。

【教与学互动设计】

一、创设情境,导入新课

出示丑小鸭出世后那种丑陋的图片和成为白天鹅后飞翔在空中的美丽的图片,让学生看了这两个课件后想象由丑小鸭变成白天鹅的历程。

在学生畅想后老师进而导入新课。

二、走近安徒生,了解安徒生的经历

安徒生(1805~1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头,父为鞋匠,母帮人洗衣。因父早逝,十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作,写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品,以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历,作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢,描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。

安徒生一生境况坎坷,他家境贫寒,没有受过教育。他最初想当一名芭蕾舞演员,后来又想当一名歌剧演员,但都没能实现。他开始从事创作,但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁,不写追求,终于成为一名世界级的童话大师。他这段经历为他创作丑小鸭这一形象积累了深厚的素材,丑小鸭的形象才塑造得生动感人。丑小鸭的一生是作者自身生活的写照。正如作者所说“生活本身就是童话。”

三、走近作品,合作探究

1、学生预习课文,弄清下列字词的读音和意义:

丑陋 讪笑 嫉妒 迸出 弥漫 来势汹汹

2、点学生复述课文的故事情节,其余的同学归纳课文的内容:

⑴ 以“丑小鸭的成长流浪”为线索。

⑵ 丑小鸭流落的地方及所发生的故事。

出生地:被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他

沼泽地:受歧视 连猎狗都不理

老太婆家:被嘲笑

灌木林里:向往美和幸福

老农家:母鸡和雄猫赶他走

花园里:被赞美

3、用一句话概述童话的内容:

一只又大又丑的小鸭子,以出生就伴随着别人的嘲弄和歧视,但在经历过种种挫折和打击后,他终于变成了一只美丽的白天鹅。

4、在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?

在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境,经过不懈追求。努力进取,美好的'理想一定能实现,幸福一定会来到身边。

5、课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?

⑴ 他在农家生活安定下来,但他渴望到水里去游泳,渴望走到广大的世界里去。

⑵ 当他看到美丽的天鹅,从寒冷的地带飞向温暖的国度,丑小鸭感到一种说不出的兴奋,再也忘不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候,感到非常空虚。

⑶ 春天来了,当他又看到三只美丽的白天鹅时,便不顾生死飞向他们。

正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。

6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析关键句子:

⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵ 我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷ 他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

引导学生认真阅读课文,找出重点语句分析议论后作答。

明确:丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段,由被迫流浪到主动追求。在老太婆家,它找到了安身之所,但它并不满足,它要“走到广大的世界里去”,要到“新鲜的空气和阳光”中去,这是它追求美好生活的开始。在见到白天鹅后,它“感到一种说不出的兴奋”,从此“再也忘不了”它们,这是他信念的形成期。经受了严冬的煎熬和考验,当他一见到久已渴望的天鹅,它的信念更加坚定了,“我要飞向他们”,就算“他们会把我弄死”,也“没有什么关系”,她不顾生死地飞向他们终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。

7、为什么周围的动物都认为丑小鸭“丑”呢?你认为他丑吗?

丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。

第二问让学生展开讨论,不应认为它丑,言之有理即可。

8、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言)

⑴ 能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

⑵ 能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

⑶ 它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

四、紧扣作品,读出自己

1、研究探讨:

有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

(可让学生展开辩论,通过辩论,碰撞出思想的火花,从而深刻的理解作品的主题)

2、读完这篇童话,你在思想上得到了怎样的深刻启示?

(学生畅所欲言,表明自己的看法。)

3、你有过丑小鸭般的经历吗,你又是怎样面对的呢?请讲出来让我们听听,让我们也学习学习,好吗?

五、联系实际,拓展延伸

1、联系自己的生活经历,从下列两题中任选一题写片断作文。

⑴ 丑小鸭与我

⑵ 《丑小鸭》续篇

2、探讨:丑小鸭的现实意义。

《丑小鸭》优秀教学设计 篇六

一、教学目标:

1、学习课文2—6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

2、感情朗读课文,读中悟情。

3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。

二、教学准备:

CIA课件。

三、教学过程:

(一)、引读第一自然段,奠定基调。

这节课我们继续学习《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴——大大的,腿细细的,身子瘦瘦的的,样子真难看。

(二)、学习2—4自然段,体会可怜、不幸、顽强。

1、第一层次:

(1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?

(2)教师配乐范读2—4自然段。

(3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)

你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?

(4)以不同形式读2—4自然段。

指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。

2、第二层次:

(1)通过刚才的朗读,我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看,就因为他丑,这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?

就因为他丑,

大家都()他。

在家里,哥哥、姐姐()他,小伙伴们()他,连妈妈也()他。

在外面,野鸭子()他,小鸟()他,猎狗()他。

(2)自由练习填空,反馈并指导读好此诗。

(3)诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜,让我们再读一读2—4自然段。

3、第三层次:

(1)多不幸的丑小鸭呀,在家里,他被欺侮、嘲笑,面对这样的不幸,他悄悄地离开了家,这是为了什么?

在诗歌第二自然段后补充:

为了(),他悄悄地离开了家。

(2)可是离家出走之后,同样是遭到讥笑和追赶,面对这样的不幸,他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的,这又是为了什么?

在诗歌第三自然段后补充:

为了(),他只好白天躲起来,晚上才出来找吃的。

(3)是呀,丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸,但是他却是那么努力的追求新生活,那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭,让我们再来读一读2—4自然段。

(三)、学习5、6自然段,感受变成白天鹅后的复杂心情。

小朋友们,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鸭都默默忍受着,坚强生活着,他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。

(1)课件演示第一句话:柳树发芽,桃树开花,春天来了。春天美吗?试着读出春天的美丽。

(2)课件演示并旁白:丑小鸭来到湖边,看见三只白天鹅在戏水,他多么高兴啊,于是情不自禁地说——啊,多美的鸟!……

①简单的一句话里包含着丑小鸭复杂的心情,他赞美天鹅、羡慕天鹅,但一想到自己的丑,他又感到深深的失落,可是他想接近白天鹅的愿望又是那么强烈。

②学生自由练习,体会丑小鸭复杂的心情。

(3)课件演示并旁白:为了看清这些美丽的大鸟,丑小鸭飞到水里,向白天鹅游去,没想到天鹅拍着翅膀欢迎他。丑小鸭低头往水里一看,居然看到一个美丽的倒影。雪白油亮的羽毛,又长又软的脖子,丰满有力的翅膀,美丽极了。

男、女生比赛,读出他的美。

(4)是呀,太美了,美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己。这是多么令人激动和兴奋的时刻,让我们一起分享受他的快乐吧!

齐读第五自然段。

(5)丑小鸭太美了,难怪三只白天鹅会拍着翅膀欢迎他,难怪湖边的小孩会齐声赞美他。这是他从没想到的,他激动地无法掩饰自己的快乐,你们看——(课件演示)他扬起翅膀,伸长脖子,发出幸福的呼喊。

小朋友们,站起来吧,你们就是丑小鸭,你们就是白天鹅,扬起有力的翅膀,发出幸福的呼喊吧!

学生齐读丑小鸭的呼喊。

(四)、延伸训练。

经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅,这时候,你最想对他说什么?拿出你们精心设计的贺卡,把最想说的话写下来。

利用实物投影展示点评学生作品。

丑小鸭教学设计 篇七

教学设想:

这是一篇经典的童话,历来被许多人们所喜爱,尤其适合中学生的口味,所以说,其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然,顺其自如,按照童话这种体例进行教学设计,不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲,本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的,真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。

教学目标:

1、知识与目标:了解安徒生的生平及童话的文体特征,体味童话的艺术魅力;理清故事线索和情节,复述故事;朗读关键语段,品析丑小鸭美好形象。

2、过程与方法:通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍,了解作家作品,积累文学常识;通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式,把握故事情节,感受丑小鸭美好形象;通过口述和写作,结合学生生活体验,感悟生活哲理。

3、情感、态度、价值观:引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。

教学重点:

理清文章线索,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

教学难点:

敞开心扉,正视自我,联系自身生活实际,感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示

教学准备:

1、学生课前搜集作家作品相关资料;

2、教师制作多媒体课件。

教学课时:

一课时。

教学过程:

一、情境导入,叩击学生心灵

同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风;也可能是风雨不期而至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时,在你被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样做呢?你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?今天,我们就来一起走进一个精彩动人的童话故事——《丑小鸭》,相信读过之后,你一定能够有所感悟,在这个故事中找到这些问题的答案。请同学们打开第三课《丑小鸭》(板书课题:丑小鸭)

二、积累常识,了解作家作品

学生结合课前收集到的有关作家作品的资料交流,教师补充,并通过多媒体展示出来。

(一)关于作者。

安徒生,“一个自称是丑小鸭的人。”全名是汉斯克里斯蒂安安徒生,丹麦作家,童话大师。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区,受过大学教育。父亲是个穷鞋匠,曾志愿服役,抗击拿破仑波拿巴的侵略,退伍后于1816年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣,幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作,但写的剧本完全不适宜于演出,没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯科林的资助,就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了书,有些故事表现了善和美必胜的乐观信念,有些则非常悲观,结局极为不幸,他的故事之所以有着强烈吸引力,部分原因是他们同情不幸者和流浪者。他还写过戏剧、小说、诗歌、游记和几本自传。1875年8月4日上午11时,因肝癌逝世于朋友的乡间别墅。丧礼备极哀荣,享年70岁。

(二)关于作品。

《丑小鸭》是一部童话。童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活,达到教育的目的。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。安徒生的著名作品有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》, 《皇帝的新装》、《茶壶》等,一生创作过168部作品,作品被翻译成80多种语言。

三、整体感知,理清故事情节

(一)教师朗读课文,学生听读,理清文章线索。

明确:以丑小鸭的流浪足迹为线索。

(二)学生默读课文,思考下列问题,理清故事情节。

丑小鸭在哪些地方生活过?有哪些生活遭遇?他的生活态度(做法)是怎样的?(同位合作,找关键词句,多媒体展示)

明确:地点:篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

遭遇:被欺侮讪笑 野鸭不喜欢 被鸡猫 遇天鹅 被追打 再遇

被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死 天鹅

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

态度:被迫逃走→行礼准许→ 渴望走→ 兴奋游→ 钻→等死

喝水逃命不骄傲

(三)学生结合板书,教师引导学生复述课文,加深对本文故事情节的印象。(复述时,要以丑小鸭的流浪足迹为线索,重点抓住丑小鸭流浪的地点、遭受的挫折和对生活的态度、做法进行复述)

四、细读课文,品析美好形象

学生选择自己喜欢的段落和片段,说说自己心目中的丑小鸭形象。

预设:虽有自卑,但不自贱;虽屡遭厄运,但仍坚忍不拔;虽身处逆境,却不甘平庸;虽自觉卑微渺小,却从未放弃追求;他生活漂泊无依,理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽,以乐观态度对待艰难困苦。

五、拓展延伸,感悟生活哲理

作者曾说过,我也是一只“丑小鸭”,其实生活中的我们,哪一个不是“丑小鸭”?请大家结合自身的经历或是别人的故事,谈谈这篇童话给予你的启示。

六、课堂总结,指明人生态度

丑小鸭成长、发展、变化的过程,也就是丑小鸭和苦难作斗争,奋斗拼搏,插上理想的翅膀,变成美丽的白天鹅,飞向蔚蓝天空的过程。从这我们可以领悟到深刻的哲理——只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。其实,世界上的事物总是发展变化的,我们必须透过现象把握本质,做到丑不厌弃,苦不矢志,美不自满。

七、作业训练,升华故事主题

请联系自己的生活体验,以“我也是一只”丑小鸭“为题,写一篇500字左右的文章。

八、板书设计,再现本课要点

《丑小鸭》优秀教学设计 篇八

一、揭示课题,教师激疑

同学们,大家都预习了课文,在你读课文之前,读了课题,你想到什么?读完课文,你又想到什么?

二、初读课文

1、学生自由轻声读课文,要求读准字音,同时给课文标上自然段。

2、指名逐段朗读课文,相机正音,指导读好长句子。

3、再读课文,读通句子,要求把每一句话读正确,注意停顿,不读破词、读破句。

4、在文中画出生字,多读几遍。教师检查读准字音的情况。

三、自读自悟,领会课文内容

1、看图1,读第二自然段,说说丑小鸭这个名字的由来。

2、看图2,读第三自然段,说说丑小鸭为什么会离家出走。

3、看图3,说说此时丑小鸭的样子,思考丑小鸭这时候会想些什么。

四、感情朗读课文,感悟升华

1、读“可怜的丑小鸭”的段落:

⑴ 第二自然段:读出丑小鸭的“丑”。

⑵ 第三自然段:读出丑小鸭的“孤独”。

⑶ 第四自然段:读出丑小鸭的“害怕”。

⑷ 第五自然段:读出丑小鸭的“羡慕”。

2、读“可喜的丑小鸭”的段落:

⑴ 读第六自然段:读出丑小鸭的“幸运”。

⑵ 读第七自然段:读出丑小鸭的“惊喜”。

五、识字写字

1、巩固生字读音。

2、交流认字方法。

3、指导书写生字。

六、扩展活动

排演课本剧,或者阅读安徒生的其他故事《卖火柴的小女孩》《海的女儿》等。

丑小鸭教学设计 篇九

【教材分析】

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的'一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。

【教学目标】

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

【教学重点】

1、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

【教学过程】

一、角色切入,复习上文导入

听写词语:

又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭

请学生进入角色,试想自己就是丑小鸭,用上这几个词语作自我介绍。(出示丑小鸭的图片)

过渡:丑小鸭们,自打一出生就长得比其他小鸭丑的你,能告诉李老师,你有什么愿望吗?你心里最希望有什么奇迹发生呢?(变得美丽 变成天鹅)好,我们一起来念念咒语,看奇迹发生吧!(出示天鹅的图片)美丽吗?惊艳吗?羡慕吗?天鹅长得多美呀,它长长的脖子弯出优美的弧度,洁白的羽毛丰满了双翅,是那么的纯洁。天鹅不光看上去美,作者笔下的天鹅,也写得很美呀!

二、比较丑小鸭和天鹅的样子

1、请同学们快速读课文,找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来,多读几遍。

2、比较丑小鸭和天鹅的样子,凸现丑小鸭的丑。

3、指导朗读。

三、学习课文3~6自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇

过渡:仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样,它就遭受了许许多多的不幸了。请听。(播放录音)听了录音后,请同学们自由读3~6自然段,思考:

1、丑小鸭来到什么地方?

2、它遇到了什么不幸?

3、后来怎样了呢?

来到哪里 ?

遇到什么不幸 ?

后来怎么了?

在家里

哥哥姐姐( )公鸡( )

养鸭的小姑娘( )

离开了家

离开家里,来到树林里

小鸟( )猎狗( )

白天( )晚上( )

冬天,在冰冷的湖面上

丑小鸭在湖面上( )

幸亏( )

4、跟同胞们、好朋友们说说,哪种不幸是你最不能接受的嗯?你心里是什么滋味呢?

5、指导朗读。

四、角色融入,谈谈自身体会

1、孩子们,你们遭受了这么多的不幸,你有什么话想对谁说说呢?

2、历尽千辛万苦,丑小鸭你终于变成天鹅了,你会想些什么呢?请你们展开想象,想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢?

五、积累与延伸(机动教学内容)

仿写动物的样子。

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