折线统计图 折线统计图教学设计优秀9篇
这里是书包范文精心整编的折线统计图教学设计优秀9篇，让您更全面的了解折线统计图的相关知识。
折线统计图说课稿 篇一
我说课的内容是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《折线统计图》这一单元是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——折线统计图，学生的统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元的第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图的特点。基于以上认识，我把本课的教学目标定位于以下几点：
二、说教学目标
知识与技能：
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，并知道其特点。
2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
过程与方法：
让学生经历探索折线统计图特点与作用的过程，感受从"具体"到"一般"的数学思想方法。
情感与价值观：
通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，体验到数学的价值。
本课的教学重点设计为：
认识折线统计图并了解折线统计图的的特点
教学的难点则放在：
能够根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。
教学关键：
进一步体会统计在现实生活中的作用。
三、说教学理念
本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题"的`设计理念。基于这一理念，本节我精心选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系。提供富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。
四、说教法学法
教法：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。
学法：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
五、说教学过程：
一、激趣导入：从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游的人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入"折线统计图"。
二、探究新知 :
1、学生自主整体观察，初步认识折线折线统计图。知道统计图的名称及折线统计图的构成。
2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作讨论、研究，在合作过程中让学生体会可以通过点看出数据的多少，而通过折线的起伏则可以看出数量的增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线的起伏。初步体会倾斜角度决定了数量的增减幅度。进一步认识折线统计图。
3、这时同时出示两种统计图让学生自主观察对比，思考两种统计图的异同，自由发言。在学生发言的基础上，老师适时总结通过观察对比认识到条形统计图可以清楚的看出数量的多少，而折线统计图不但可以清楚地看出数量的多少，而且还能看出数量的增减变化。既培养了学生的观察对比能力又锻炼了他们的归纳概况能力。
数学来源于生活，又应用于生活下面就进入第三环节
三、知识应用：
1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图的现实作用。
2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在这里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗的短视频，目的是让学生在紧张的学习中放松片刻，并通过这个视频再一次调动起学生的学习热情。
3、小小辨析师。通过辨别这样绘制统计图合适吗，让学生进一步明确折线统计图的优势在于能清楚的看出数量的增减变化，而这个统计内容主要是统计各种文具的数量，所以不合适。从而让学生明白要根据统计的内容选择合适的统计图。灵活运用知识。
一节课既要要大部分孩子吃饱，还要让一部分孩子吃好，因此我设计了第四部分
四、知识拓展：通过你知道吗？让学生了解统计知识的来历、发展，丰富学生的数学素养。
一节课是零散的知识拼凑在一起的，为了让学生对知识有一个整体认识，最后我设计了第五环节。
五、课堂总结。让学生对本节课进行回顾，说说收获。达到梳理知识，形成知识体系的目的。
六、说板书设计
在板书设计上力求简洁明了，一目了然，充分体现这一节课的重点与难点。
板书设计：
点 :数量的多少
线：数量的变化
折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化。
《折线统计图》教学反思 篇二
本节课的内容是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题。本单元在此基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。
成功之处：
1、合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。由于折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直条，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。在例1的教学中，通过条形统计图的复习，从而引出另一种表达方式，自然过渡到折线统计图，使学生通过观察发现折线统计图的特点，不仅可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化情况，进一步了解其特征。
2、注重认识统计的现实意义。统计与生活是紧密联系的，折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。在教学中充分利用其特点，让学生感悟体会这一特点，并从中引发思考，认识折线统计图对生活的指导意义，学会根据数据的变化正确进行预测。
不足之处：
1、学生在回答问题时出现不完整的答案，体现在练习题的完成上。
2、对于归纳折线统计图的特点，部分学生仍然停留在一些直观的，诸如条形统计图是用长方形表示，而折线统计图用点和线段表示的总结性特点上，不能深入思考、不能深刻挖掘折线统计图的特征。
再教设计：
做好条形统计图与折线统计图的过渡与衔接，紧紧围绕折线统计图的点表示数量的多少，线段表示数量的增减变化来教学其特征，注重训练学生口头语言表达能力及其回答问题的完整性。
《折线统计图》教学反思 篇三
折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进行的，使学生根据数据作出简单地预测和判断，并进行交流，注重在具体情景中对可能性的体验。
本节课教学重点是使学生了解折线统计图的特点和作用上，使学生能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进行分析，作出简单的推测和判断。事实上，统计对学生来说难度不大，也很容易学会，主要是让学生感受统计的。应用价值，增强学生的统计意识，这些方面的目标不容易达到。所以先引导学生主动探索学习，我充分利用教材所提供的信息，启发调动学生以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学生自己找到制作方法上不相同的地方，并对条形统计图的制作步骤进行改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作方法。
不足：在课后的练习中，我认为还应布置实践性的作业，使学生加强对统计在生活中的意义的了解，并借此培养学生的实践能力和创新精神。
《折线统计图》教案设计 篇四
教学目标
1、认识单式折线统计图，并知道其特征。
2、初步学会绘制单式折线统计图。
3、能从单式折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行合理的推测。
4、通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。
教学重难点
教学重点：会看单式折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。
教学难点：绘制单式折线统计图。
教学工具
课件
教学过程
一、情境引入，激趣促学
提问：小朋友们知道2008年第二十九届夏季奥运会在哪里举行吗？（北京）
师：那你知道在过去的几届奥运会上中国代表团获得金牌的情况吗？
教师出示：24届奥运会获5枚金牌；25届奥运会获16枚金牌；26届奥运会获16枚金牌；27届奥运会获28枚金牌；28届奥运会获32枚金牌。
提问：这样表达大家认为好吗？为什么？
教师：大家提出了自己的理由，那我们还可以用什么方法来表示？
学生：统计表、条形统计图
教师投影出示：
提问：从这统计表中你能获得哪些信息？（教师引导学生探讨）
二、探究新知，强化技能
1、教师出示完整的单式折线统计图
教师：除了用条形统计图画以外，我们还可以这样画，看看和刚才的统计图有什么不同？你能给这种统计图起个名字吗？
让学生发挥想象自由阐述，教师小结：这就是我们今天要学习的折线统计图（教师板书课题）
2、观察这幅折线统计图有哪些要素？
学生观察后回答：标题、横轴、纵轴、线段、单位长度等
3、掌握折线统计图
提问：你能从这张折线统计图中得到哪些数学信息？
教师让学生同坐之间交流，然后集体汇报。
4、比较条形统计图和折线统计图的异同
提问：今天学习的折线统计图与以前的条形统计图有什么异同？哪个能更好地反映我国奥运代表团夺取金牌数的变化情况？为什么？
学生充分探讨，然后教师小结：折线统计图能够清晰地显示数据的增减变化规律。
5、联系实际生活举例论证折线统计图的优点
提问：你有没有在其它地方见过类似这样的图？
学生回忆在生活中见到的折线统计图，如股票分析图、病人的心电图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。
6、绘制折线统计图
教师：折线统计图有这么大的优点，那怎样画呢？下面我们一起来研究它的画法。
让学生打开课本看第110页例2，教师课件出示“陈东0~10岁身高情况统计图”。
提问：观察与前面的折线统计图有什么不同？
让学生自由发表意见，理解纵轴上0~50厘米用折线表示的意义（在绘制折线统计图时要注意选择正确而合理的刻度）。
教师：下面我们一起来学习绘制折线统计图的方法，先确定位置再描点，然后再将这两点连成线段。（教师课件演示0岁~2岁的描点、连线过程）
提问：你能把这张折线统计图完成吗？
让学生按照教师的方法在课本上绘制折线统计图，完成后教师课件演示绘制的完整过程，同时选取部分同学绘制的折线统计图在实物展台上展示。
三、全课总结，构建模型
提问：今天我们学习了哪些新知识？你有什么收获？
学生自由阐述自己的想法，教师适当点拨。
四、巩固拓展，内化新知
1、收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成能折线统计图，预测本地近阶段的气温变化情况。
2、完成课本第112页练习十九的相关习题。
课后习题
完成课后练习题。
《折线统计图》教学反思 篇五
1、注重数学与生活的联系
数学于生活，数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化数学教学生活化。因此，我在课前的谈话利用学生熟悉的旅游景点引入新课，引导学生走进这个熟悉的生活情境中，让学生在现实、有趣的情境中学习折线统计图，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，有效地调动学生学数学的兴趣，促进了学生学习的主动性。
2、在探索中合理利用多媒体，体会折线统计图的特点和作用。
在课堂中充分利用直观的教学手段，有意让学生观察折线统计图的形成让学生头脑中形成一种清晰的“动态表象”，呈现过程，突破重点、难点，使学生清楚地感知和经历由条形统计图演变成折线统计图的过程，体现知识迁移的过程。加之学生刚刚认识折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成折线统计图的疑问，所以设计一个这样的环节：让学生观察，比较，分析同一时间不同地点的旅游人数和不同时间同一地点旅游人数两组数据，带领学生选择合适的统计图，知道折线统计图不但可以看出数量的多少，而且可以看出数量的增减变化的特点，激发学生读两种统计图的对比。
3、注重在分析与预测中体会统计意义和作用
课标中提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测，本课中的例题预测2017年来陕西旅游人数的预测，练习中预测病人体温，天气情况等富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据的能力，激发了学生学习数学的兴趣。
课后回顾反思，存在很多的不足：
1、忽视很多小的教学环节，教学方法的渗透掉了。如：看到折线统计图，你有什么疑问？用手势表示趋势使，除了上升趋势，还有下降趋势，水平趋势，波动趋势等，通过多种这些高低起伏的线段手势，更能让学生看出数量间整体的变化趋势。
2、语言表达不精练，问题设计不精细，导致个别地方学生理解不透提问意图。
3、教学重难点没有很好的突破。除了对折线统计图特点的分析外，在对学生数据分析观念突破不够。
《折线统计图》教案设计 篇六
教学内容：
课本第37页例2；练一练；《作业本》第17页。
教学目标：
1、理解折线统计图的特点和作用，掌握折线统计图的绘制方法和步骤，初步学会绘制折线统计图。
2、理解折线统计图中所表示的数据的意义和数量关系的变化情况，能根据折线统计图对数量的变化过程作简单的描述。
教学重点：
使学生了解折线统计图的格式和作用，培养学生分析数据的能力。
教学难点：
使学生初步学会折线统计图的绘制方法，并能在教师帮助下进行绘制。
教学过程：
一、学习折线统计图的特征
出示：反映同一统计内容的条形统计图和折线统计图各一幅（图略）。
1、请学生观察：条形统计图与折线统计图有什么相同的地方和不同的地方？
（1）学生观察统计图，同桌或小组讨论。
（2）汇报交流。学生说出自己的，观察结果，师生共同评价并概括出：相同的地方：都有标题、单位、制图日期和纵横轴；
不同的地方：条形统计图用直条的长短来表示数量的多少，而折线统计图是用折线上的点来表示数量的多少。
2、讨论：比较一下条形统计图和折线统计图，你觉得折线统计图有什么不同于条形统计图的特点为？
（1）学生讨论。
（2）反馈交流，师生共同讨论明确：折线统计图不但可以表示出各种数量的多少，而且还能清楚地表示出数量增减变化情况。
3、想一想：通过刚才的比较，你觉得条形统计图和折线统计图在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你会画折线统计图吗？
二、学习折线统计图的制作
1、出示例2：某地2004年各月平均气温
（1）思考题：根据题目中的最高平均气温，纵轴上1格表示几度较好？那么纵、横轴各要画多少长？
（2）学生尝试绘制统计图，教师巡回指导。
2、反馈交流。（投影仪）
（1）展示作品
（2）说说制作过程
（3）教师概括制作方法
三、读图练习
1、从图中可以看出：哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？
2、哪两个月之间的平均气温上升最快？哪两个月之间的平均气温下降最快？你是怎么看出来的？说说你的方法。
3、你能否说说这个地方2004年全年气温的变化情况？你认为全年气温变化的转折点在哪里？
4、你还能从图中想到什么？说给其他同学听一听。
四、练习（读图与画图）
1、试一试。
2、练一练。
教学过程： 篇七
一、创设情境，激发兴趣。
师：永嘉的有很多美丽的景点，这节课老师带你们去龙湾潭。示龙湾潭图片，不仅景色优美，而且刺激好玩，吸引了很多人们前去游玩。
二、对比统计表和条形统计图。
1、解读统计表。
（1）课前老师统计有关人数，并让你们根据预习单回答问题。先看第一个问题：从统计表中你发现了哪些数学信息？你们写的结果统计如下
内容
人数（总人数43人）
信息1
表示出每年的人数
38
信息2
2011年游客最少
2015年游客最多
35
信息3
人数的变化
9
信息4
谁比谁多（少）
16
信息5
其它
（2）根据统计表的统计结果，你能发现什么？
学生独立思考，并和同桌交流想法。
（3）汇报交流
预设：大多数人看出“信息1”说明从统计表上可以很容易找到每年的人数，板书“统计表上容易看出数量”：只有9个人看出，说明人数的变化在统计表上不容易让人看出。板书“不容易看出数量变化”。
2、解读条形统计图。
内容
人数（总人数43人）
信息1
表示出每年的人数
15
信息2
2011年游客最少
2015年游客最多
39
信息3
人数的变化
12
信息4
谁比谁多（少）
17
信息5
其它
（1）师：观察条形统计图，这是横轴，表示年份，这是纵轴，表示人数，纵轴一格代表多少人。课前也叫同学们写出相关信息，你们如何写的呢？一起示信息统计表。
（2）根据统计表的统计结果，你能发现什么？
学生独立思考，并和同桌交流想法。
（3）汇报交流
预设：大多数人看出“信息1”说明从条形统计图上可以很容易找到每年的人数，板书“条形统计图上容易看出数量”：只有12个人看出，说明人数的变化在统计表上不容易让人看出。板书“不容易看出数量变化”。
3、这两种都可以表示出数量多少，看出人数变化比较困难，那有没有一种更好的统计图来表示出数量的变化呢？你们想不想知道？
设计意图
（1）通过课前让学生做预习单，把握学情，了解学生对统计表和条形统计图的掌握情况，有利于教师因材施教。
（2）通过教学预习单的回馈，复习统计表和条形统计的知识，为折线统计图的引出做好铺垫。
（3）通过复习，并板书这两种统计方法的特点，为对比三种统计方法做好铺垫，让学生更清楚比较出三者的异同，突出折线统计图的特点，降低学习的难度。
三、折线统计图
1、点的作用
（1）师：如果这个2014年的7000人用一个点来表示，这个点应该画在哪儿？电脑演示：横轴和纵轴地交叉点----并隐去条形-----只剩点。
（2）师：第一个条形上画一个点？其余数量多少都用点来表示，这些点又应该在哪里？电脑演示。
（3）师：这些不同位置上的点都是表示什么？每年的人数。
板书：数量的多少
2、线的作用
（1）师：看着这些点你能不能用手势比划出来，如果画出来是怎么样的呢？电脑演示，它就是折线统计图。
（2）师：点表示数量多少，线有什么用吗？看出数量的变化。
（3）师：这些线怎么变化？人数先减少，再一直，不断上升，让你们猜下，根据这种情形，你觉得2016年会有多少人？这几个同学推测的数有什么特点，都比2015年要多些，那你们怎么想到要多些？预设：因为前面都是一直上升，所以2016年要多些。你们是根据前面一直上升这种趋势，来推测后面也会增加。
（4）师：如果你是龙湾潭的经理，你希望实现哪种预测？你会采取什么措施？
（5）师：通过线的起伏可以看出数量的。整体变化趋势。你觉得线还可以有什么作用？先独立思考，再和同桌交流。来说下哪年到哪年人数增加最快，你是怎么知道的？
预设：我是通过计算；看格数；我是通过看线的长短，越长说明增加最多，越短增加越少。除了看线长短，还可以看什么得出？通过坡度，坡度越陡增长越快，坡度越平，增长越缓。
板书：（长）陡----快 （短）平 --慢
小结：线的起伏，可以更清楚看出数量的增减变化。板书：更清楚得反应数量的增减变化。
3、比较条形统计图和折线统计图的相同和不同点。
出示条形统计图和折线统计图
比较：条形统计图和折线统计图有什么相同和不同的地方？
小结：条形统计图能表示数量的多少，折线统计图不但能清楚表示数量多少，更直观表示出数量的增减变化。
设计意图
（1）让学生经历折线统计图形成的过程，理解折线统计图的特点。
（2）对比三种统计图，更加突出折线统计图的特点，建构学生的知识网络。
（3）同时为画折线统计图做好铺垫。
（4）并能根据趋势进行分析预测，强化统计的意义。
四、巩固练习
1、下面两种数据用哪种统计图表示比较合理？
图表一：2015年龙湾潭部分动物数量统计表。
动物名称：田鱼 山鸡 螃蟹 松鼠 野兔
数量： 560 20 120 260 150
图表二：2011~2015年龙湾潭山鸡数量变化统计表。
时间：2011 2012 2013 2014 2015
数量：120 70 40 25 20
（1）让生选择，并说明理由。
（2）小结：如果只用表示数量多少，可以用条形，如果要表示出动物数量变化的，用折线统计图。
2、画折线统计图。
师：你能根据统计表画出这幅折线统计图吗？
学生独立完成。
（1）你们是怎么画出来？先描点，再连线。
（2）看下图，你有什么想说的？
（3）老师用同样的数据也画了一幅图，看看和你们一样吗？怎么回事？数量变化的程度是一样的，只是直观感觉上不一样的。格数不一样。读图要看清纵轴上的单位。如果纵轴上单位不一样，图形又会怎么样呢？
（4）为了宣传大家要保护动物，你会选择哪幅图？第一幅，第一幅让大家感到数量下降很明显。看图时要注意看清横轴和纵轴的单位，虽然数量变化一样，但是给大家的直观感觉不一样。
（5）我们应该根据生活需要选择合适的形式进行合理表达。
3、生活中的统计图。
师：除了我们刚才看到的折线统计图，在生活中也有很多折线统计图，你在哪有见过吗？学生说完，课件出示生活中的折现统计图。
4、小结。
师：一起回顾这节课，我们是怎么学的？
板书设计：
折线统计图
点 ：数量的多少
↗ 升：增加
线：数量的增减变化 ↘ 降：减少（长）陡----快 （短）平 --慢
→ 平：不变
《折线统计图》教案设计 篇八
组织学生认真观察、比较上面两种统计图，思考：
（1）折线统计图是怎样来表示具体数量的？
（2）折线统计图和条形统计图有哪些异同？
（3）你发现折线统计图有什么特点？
先让学生独立观察、比较、思考，然后把自己的想法在小组内与其他同学交流。
2。汇报。
预设
生1：我们组认为它们的相同点是都可以看出数量的多少，不同点是画法不同。
生2：我们组补充一个相同点，它们都有横轴和纵轴。横轴都表示年份，纵轴都表示参赛队伍的支数；这两种统计图都是对2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的统计，所以无论哪种统计图都能清楚地看出每年的参赛队伍支数。
生3：我们组认为条形统计图是用直条来表示数量的，而折线统计图是用点来表示数量的，这是它们的不同点。
生4：折线统计图中的点都用线段连起来就能知道2006～2012年参赛队伍支数的变化情况。
师：大家说得都很好！通过观察、比较，发现了这两种统计图有许多相同之处和不同之处。那么你们认为这两种统计图最大的区别是什么？
预设
生1：条形统计图是用直条来表示数量的，折线统计图是用点来表示数量的。
生2：折线统计图用线段将各点连接起来，而条形统计图不需要。
师：你们观察得很仔细！那么通过这幅折线统计图可以看出什么呢？
生：与条形统计图一样，可以清楚地看出每年的参赛队伍支数，另外折线统计图还可以清楚地看出参赛队伍支数的变化情况。
3。通过观察、分析、比较，得出结论。
条形统计图和折线统计图的相同之处是都能看出数量的多少；不同之处是折线统计图不仅能看出数量的多少，还能清楚地看出数量的增减变化情况。这就是折线统计图的特点，通过折线的起伏变化可以显示出数量之间的变化。
4。分析预测。
这幅折线统计图显示的参赛队伍支数大体上呈上升趋势，你有什么感想？同学们能根据这幅折线统计图预测一下2013年会有多少支队伍来参赛吗？
设计意图：通过出示两种统计图并进行比较，可以让学生很清楚地看出条形统计图和折线统计图之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，还显示了折线统计图的直观性与便捷性。
5。动手绘制，阅读思考。
（1）绘制折线统计图。（出示课堂活动卡）
①想象一下陈东0～10岁的身高情况绘制成折线统计图大概是怎样的。
②想一想绘制折线统计图时应先画什么，再画什么，要注意些什么。
③让学生在准备好的格子图上独立绘制，教师巡视指导。
④反馈交流，纠正问题。
（2）阅读思考，引导学生从绘制好的折线统计图中找一找、填一填。
①陈东从（）岁到（）岁时长得最快，长了（）厘米。
②陈东身高115厘米时是（）岁。
③陈东11岁时身高可能是多少厘米？12岁呢？
④陈东的身高会一直这样增长下去吗？
设计意图：利用折线统计图进行预测时，既要考虑变化趋势，又要考虑实际情况。要把数学和生活结合起来，这样学习数学才有价值。
⊙应用反馈
我们已经学习了条形统计图，今天我们又新认识了折线统计图，请同学们根据条形统计图和折线统计图的不同特点，判断下面几组数据，什么情况下选用条形统计图合适，什么情况下选用折线统计图合适。
（1）小明每年体重的变化情况。（）
（2）我们学校各班男、女生的人数情况。（）
（3）小兰一天的体温变化情况。（）
（4）图书馆各类图书的数量情况。（）
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你又学到了哪些本领？
⊙布置作业
教材105页“做一做”
板书设计
单式折线统计图
折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量的增减变化情况。
《折线统计图》教案设计 篇九
课前准备：
教师准备多媒体课件。
学生准备直尺圆规量角器。
教学过程：
直接导入：
师：条形统计图有哪些特点呢？
生：能直观看到项目的数量，便于比较。
师：上节课我们共同复习了条形统计图的相关知识，这节课我们一起来复习折线统计图和扇形统计图的知识。（板书课题：折线统计图和扇形统计图）
回顾与整理：
1。提问：上节课我们复习了条形统计图的特点、分类和绘制方法，这节课还是按照这三点来进行复习，下面请同学们分组讨论一下关于折线统计图和扇形统计图的相关知识。
2。教师出示讨论提纲，学生分组讨论。
讨论提纲：
（1）折线统计图和扇形统计图的特点。
（2）折线统计图的分类。
（3）折线统计图和扇形统计图的绘制方法。
3。充分讨论后汇报，教师在学生汇报的基础上小结。
（1）汇报统计图的特点。
①折线统计图的特点：不但可以表示数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。
②扇形统计图的特点：能清楚地看出各个部分量与总量之间的关系。
（2）折线统计图的分类：分为单式折线统计图和复式折线统计图。
（3）绘制方法。
折线统计图的绘制方法：
①整理数据。
②画出纵轴和横轴，用一个长度单位表示一定的数量。
③根据数据的多少描出各点，再把各点用线段顺次连接起来。
④写出统计图的名称和制图时间，并标出图例。
扇形统计图的绘制方法：
①根据所给的部分量和总量，求出各部分量占总量的百分比。
②用360°乘相应的百分比，得出扇形统计图中各个扇形所对应的圆心角的度数。
③画一个大小适当的圆，根据圆心角的度数画出对应的扇形。（注意各个扇形加起来必须是整圆）
④分别在各个扇形中标出对应部分的名称和百分比。
4。应用统计图的知识解决问题。
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