雪地里的小画家教学设计 《雪地里的小画家》教学设计优秀15篇
《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,共有十行诗句,朗朗上口。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致,气韵生动充满儿童情趣。这里是书包范文www.shubaoc.com敬业的小编帮家人们整编的15篇雪地里的小画家教学设计的相关范文。
《雪地里的小画家》教案 篇一
【教学目的】
1、理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力。
2、学习本课生字,认识一个部首:“?”(竹字头)。理解新词。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】理解课文第三句话。
【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、引出课题
1、出示带背景的幻灯片。问:你们看看图上画的是什么?谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2、你们说下雪的景色美不美?(美)你们心里高兴吗?小动物心里也很高兴,它们欢蹦乱跳地跑出家门,来到雪地上,都张着嘴巴,好像在说话,今天,我们就学习第13课。
板书课题:13.雪地里的小画家(齐读)
二、粗读课文,了解大意,识记生字字音
过渡:小画家指的是谁?它们都画了什么?为什么说它们是雪地里的小画家?等我们学完之后就明白了。
(一)初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
(二)教师范读。学生思考:这首儿歌有几行?有几句话?用笔标出来。
(三)回答思考题。(共有8行,6句话)
(四)指名6人,一人读一句。看字音是否读准,句子是否读连贯。
(五)出示生字卡片,检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
(一)齐读课文。
边读边想:书上哪儿写的是这幅图的意思。(一、二句话)
(二)学习一、二句话。
1、学生读一、二句。
2、教师指导读出高兴的语气。
3、雪地里来了这么多小动物,书上用了一个词,是哪一个?读第二句。(一群)
4、雪地里来了一群什么?(小画家)
什么叫画家呢?书上的小画家指谁?
(三)学习第三句。
1、学生读第三句,回答问题。
2、教师板书。
小鸡小狗小鸭小马
3、这些小动物都画了什么?
4、学生说,教师板画。
(四)学习第四句。
1、它们是怎么画的呢?读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……,那它们用什么画?
2、出示幻片—小鸡画竹叶图,问:①小鸡真的会画竹吗?②竹叶指的是什么?
3、在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么?你们见过真的竹叶吗?(出示实物竹叶,比较竹叶与小鸡脚印的形状。)
4、小鸡画的画儿这么像竹叶,所以称小鸡是什么?(指课题:小画家)它心里高兴不高兴?用高兴的语气读第三、第四句。
5、小狗、小鸭、小马画什么?是真的会画吗?这些画指的是什么?叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说:小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙,再引导说:小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶,小马的脚印像月牙。
6、它们画得这么好,所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”?为什么它们画的不一样?
过渡:小动物都夸自己画的画儿好,只有小狗闭嘴不说话,它想起什么来了?
(五)学习五、六句。
1、读五、六句。
2、你们知道冬天青蛙要干什么?(冬眠)所以青蛙是一种冬眠动物。
(六)齐读课文。
四、总结
今天,我们学习了第13课《雪地里的小画家》,知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察,这样才能知道更多知识。
第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
(一)学了这课,你知道了哪些知识?
(二)你还知道哪些小动物脚印的样子?
(三)你还知道哪些动物冬眠?
三、学习生字
(一)指名读生字词。
(二)开火车读生字词。
(三)谁会记住这些生字。
(四)练习书写生字,每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空,先填写,再读一读
五、练习有感情朗读、背诵
《雪地里的小画家》教案 篇二
一、教学要求
1、理解课文内容,知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同,及青蛙冬眠的习性。
2、学习7个生字,两个部首:雨(雨字头)和?(竹字头)。理解生字和熟字组成的新词:雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几,懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3、朗读课文,背诵课文。
二、教学重点
1、学习生字词。
2、理解课文内容。
三、教具
1、生字卡片。
2、竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间
两课时。
第一课时
一、解题。
1、出示课题,读课题。
2、看题目讨论:雪地什么样?(下雪后,地面上盖上一层白雪,走上去会出现一串串脚印)什么样的人叫小画家?(年龄不大,有很高的画画本领的人)读了这个题目你想知道什么?(雪地的小画家是谁?他们画的画什么样?他们怎么成为雪地的小画家?)
二、初读课文,粗知课文内容,识记生字的字音。
1、看拼音读课文,用铅笔画出本课生字,标出诗中有几句话。
2、再看拼音读几遍课文,要求记住生字字音,把句子读连贯。
3、指名读课文,看字音是否读准,句子是否读连贯。
4、读生字卡片,检查离开拼音是否记住生字字音。
5、再读课文,说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事,讲他们的什么事。(讲小动物的事,讲它们在雪地上画画的事。)
三、讲读课文,理解课文内容,理解生字新词意思。
1、读第一句。说说天气怎么了(下雪了),小动物们要在雪地画画,看到下雪心情会怎样(非常高兴),请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2、读第二句。说说雪地里谁来了(一群小画家);看图说说一群是多少(好几个)。
3、读第三句。
①说说这群小画家都有谁?它们各画的是什么?(这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶,小狗画的是梅花,小鸭画的是枫叶,小马画的是月牙)
②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画,认识它们的形状,说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较,说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4、联系生活实际让学生说说我们画画用什么(我们要用铅笔画,再用蜡笔或水色上色)这群小画家是怎么画出这么美的画的呢?(读第四句后回答:小画家们不用颜料不用笔,几步就成一幅画)几步就成一幅画是什么意思?(意思是说,这些小动物走过雪地,爪子踩在雪地上,就留下自己的爪印,就像一幅美丽的图画)再读第四句。
5、这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画,为什么画出的画不一样呢?(引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子,了解它们的脚趾的不同形状,小鸡的爪子形像竹叶,小狗的蹄子的形状像梅花,小鸭的脚趾之间有蹼连着,印出的脚印像枫叶,小马的蹄子是圆形的,在雪地走过印出的蹄印像月牙)
6、读最后两句话。前一句是个问句,提出了一个什么问题?(青蛙怎么没参加)青蛙为什么不到雪地上画画呢?(它躲在洞里睡着啦),青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?(因为青蛙是一种冬眠的动物)。老师简介青蛙冬眠知识:冬天寒冷,食物、水分缺乏,青蛙卧在洞里不吃不动,像睡觉一样,等到春天到了,天气暖和了,它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
7、读全文,想想学习这篇课文之后,你增加了哪些知识?(小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样,青蛙是冬眠的动物。)
第二课时
一、复习。
1、有感情地朗读课文。
2、读生字词卡片:画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1、师生共同分析雪、笔的字形。雪:上边是新部首雨(雨字头),下边是日没有一竖。笔:上边是新部首竹字头,下边是毛字。
2、学生独立分析其它生字字形,老师要表扬识记字形方法好的同学。画:上面一横,中间一个田字,下面竖折、竖。
叶:左边口字旁,右边是十字。
牙:书写笔画:横、竖折、竖钩、撇。
用:书写笔画:竖、横折钩、横、横、竖。
几:书写笔画:撇、横折弯钩。
3、在田字格中写生字,一字写两遍。
三、指导背诵课文。(可用填空的办法指导学生背诵。)
四、综合练习。
1、写出带有下面部首的一两个字,填在括号里。
口()()?()
2、完成课后作业第2题。
《雪地里的小画家》教案 篇三
教学设想:
《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学习氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。
教学过程:
一、创设情境,游戏铺垫:
1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像
2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。
3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。
二、导入新课,对题质疑:
1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?
三、初读感知,自学生字:
1、自读课文,划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查:刚才的合作学习中你做了些什么?
四、再读理解,体会语感:
1、自由读文,思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图,理解一群,扩充积累三五成群。
4、贴动物脚印图,完成课后连线作业,一生板演。
5、课件演示动物画画,说说我看见了
6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白,想象说话:
学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:
①拓展说话:行人画小船,长蛇画绳子
②理解睡着,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语冬眠。
六、拓展阅读,发展语言:
1、出示《脚印》读一读,说说你又发现了什么?
2、仿照《脚印》口头改编小鸭画枫叶,小马画月牙
七、成功体验,愉悦心情:
自豪地说说这堂课你又学到了什么?心情怎样?
八、布置作业,提升练习:
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。
雪地里的小画家教学设计 篇四
教材分析:
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册中的一篇课文,本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征,韵文结尾用设问句,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。本韵文语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口,能激发学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
教学目标:
1、认识11个生字,会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。
2.、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重难点:
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
教具准备:课件、生字卡片、图片等。
教学流程:
第一课时
一、创设情景,导入新课。
导语:同学们,你们见过下雪吗?我们这儿地处南方,气候温暖,很难看到雪。现在,老师带大家看雪去,好吗?
(放课件)(师:冬天到了,漫天飘起了雪花,多大的雪呀!房子上、树上、地上全都白了。你们看,小动物们都来了,他们在雪地上干什么呢?)
问:他们在干什么呢?
(学情预估:学生一般能回答出“他们在雪地上画画。”)
师:原来,他们是雪地里的小画家!(板书课题)请大家跟老师来读读。(跟读课题)
问:读了这个题目,你们有什么问题要问的吗?
(师相机在黑板上写出问题)
(学情预估:学生一般能围绕题目提出如:为什么说它们是雪地里的小画家? 雪地里的小画家指的是谁?它们都画了些什么?等问题 )
师:大家都很会动脑筋,其中问题提得特别好,相信大家通过读书,你们自己一定能解决这些问题。
二、初读课文,主动识字。
1、请同学们自己读读这篇课文,碰到难读的字词多读几遍。(生自读课文主动识字)
2、师:(出示全部生字)请大家看看这些生字宝宝,有哪些生字你们已经会读了?哪位同学愿意来当小老师并告诉大家你是从哪儿认识这些字的?
(学情预估:这篇课文中的生字大部分都是“高频字”, “认读障碍”不大,因此,本设计不从“识字教学零起点”,而让学生主动识字,不要求所有学生统一经历教师设计的“识字步骤”。)
3、几生分读课文(相机评点,做到读通读顺)
师:现在请同桌的互相读读课文,读完数数一共有几句话。
师:课文一共有几句话?(六句),每个小组各读一句(再读课文)。
三、赏读课文,扩展想象。
(第三句)[从本文的重点句第三句入手,以此为主线展开课文教学]
1、大家读了几遍课文,你们知道刚才(**同学)提的问题 ‘雪地里的小画家’的答案了吗?
请刚才提这个问题的小朋友来说 “雪地里的小画家”指的是……?
(1)课文中哪一句告诉我们呢?(生读书找句子)(根据回答出示第三句)大家一起来把这一句读一读。
(2)(结合第二句教学)雪地里来了这么多小画家,课文里用了一个词来告诉我们,把这么多都说出来了,你们找找是哪个词?(生找,反馈:一群)(齐读)
师:老师来读读这一句:雪地里来了一个小画家。(师故意把“一群”读成“一个”,让学生参与评价,评出优缺点,并让学生讲出不能替换的理由)
师:( 小结)不管人或动物,三个以上,我们就都可以用上“一群”。还可以有一群什么?(进行量词训练)
(《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而此处紧抓机会进行量词的训练,让学生在实践中提高语文素养。)
2、刚才**同学提了“小画家们画了什么?”现在你能回答这个问题了吗?
(出示:小鸡画竹叶,……)(生齐读)读了这句话,你们有什么问题要问的吗?
(学情预估:对于较好的学生能提出如:为什么小鸡会画竹叶?为什么小狗会画梅花?等问题。)
(学生如不会提问题,用以下点拨策略:你们能用“为什么”给这句话提个问题吗? )
生反馈回答学生所提的相关问题,教师相机点拨。
(1)小鸡、小狗、小鸭、小马都参加了这次美丽的画展,现在让我们赶快看看去吧。
看课件:(1)小鸡画竹叶(课件演示:小鸡边叫边在雪地上走着,留下一串脚印,其中一个“脚印”逐渐与“竹叶”重叠闪烁)
(2)师:你们看,小鸡画的竹叶多美呀,谁来美美地读读?(个别读,小组读,齐读)
(3)师:老师这儿有这几个小画家画的画,你们能把它们贴到正确的位置上吗?(生贴图)(即:完成课后作业“读读连连”)
师:你为什么把它贴在下面?(生说)
师:嗯,我们来看看,是不是他们说得那样(放动画)
(4)指导朗读:小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去,留下一串串“竹叶”、一朵朵“梅花”、一片片“枫叶”、一弯弯“月牙”,多美的一幅画呀!现在老师请几位小朋友来当当这些小画家。你就是小鸡画家,你来读“小鸡画竹叶” ……可以加上动作。
评议:你们觉得这几位小画家怎么样?(引导学生从‘音、情、动作’三方面来评议)
(第一句)
(1)师:这几位小画家看到这么大的雪,画出了这么美的画,他们心情如何?
(2)师:课文中哪里可以看出他们心情很高兴?
(学情预估:因为前几课学过感叹号,学生能从第一句的“!”和“啦”这个语气词体会到“小画家们”心情很高兴。)
(3)指导朗读
(第四句)
过渡:小画家们高高兴兴地在雪地上画出了美丽的画。小朋友,你们画画是用什么画的呀?(相机评点:你是用笔画的。……就是颜料……)
1. 师:这些小画家,他们用什么画?
2.师:是呀,这些小动物不用颜料不用笔,只要在雪地里走几步,就变成了一幅画。
3.指导朗读。
(第五六句)
1. 在雪地里画画多好玩呀,可是,有一个小伙伴没来,它是谁呀?(青蛙)
(1)青蛙为什么不来参加呢?
(2)嗯,老师不明白了,青蛙可以欣赏美丽的雪景,还可以在雪地上画画,多有意思呀,他为什么还躲在洞里睡觉呢?你们来问问青蛙吧。
(指导“青蛙为什么没参加?”问句的朗读。)
师:青蛙为什么没参加?(生反馈)
师讲解:冬天很冷,食物少,青蛙就卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常的活动。这就叫冬眠)
(学情预估:个别学生对“冬眠”有了初步的认识,但大部分学生对此现象认识较模糊,因而教师此时采用讲解法来小结“冬眠”。)
(3)你们还知道哪些动物也会冬眠呢?(龟 蛇 熊 刺猬)
(生反馈)
师:大家回去后还可以去问问爸爸妈妈,或上网查查资料,下节课再来告诉大家。
朗读全文
1、小动物们高兴地在雪地里画画!现在听老师把这篇课文读一读。大家边听边看。(放动画,配乐,师范读。)
2、现在老师请同学们一起来读读这篇课文,你们可以一边读一边给它加上动作。(生表演读)
总结:通过刚才的学习,我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马脚趾的形状不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、认字写字,课外作业。
(一)认字写字
过渡:课文学得很好,老师相信大家生字能学得更好!这篇课文有三个生字要求大家要学会它。这节课我们先来学习“几”“用”这两个生字。(贴生字,生齐读)现在,老师请小小组来交流交流怎样记住这些生字。(小小组讨论)
1、师:现在老师来考考大家,看看哪个小组已经学会它了。
(生交流识字方法)
2、师:这个字在田字格里要怎么摆呢?(师范写)(生说,书空。)
几:第一笔是竖撇,写在竖中线的左边,第二笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。
用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。
1、师提示书写姿势:身正、肩平、足安。
2、生在轻柔的音乐声中书写,教师巡视指导。
3、用实物投影仪投出学生写的字,交流评点。
(二)课外作业
大家回去可以把今天学到的知识告诉爸爸妈妈。
第二课时
继续练习有感情地朗读课文,背诵课文,学习书写剩下的生字。(略)
《雪地里的小画家》教案 篇五
一、教学目标
1、学习课文,认识十五个生字,进一步掌握识字的方法。
2、通过电教手段、小组合作的方法,使学生自主学习,理解课文内容,知道各种小动物的脚印特点。
3、通过学习课文,培养学生喜欢小动物,热爱大自然的思想感情。
二、课前准备:
1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学过程:
(一)导入课题:板书课题
1、你们喜欢下雪吗?为什么?
2、小组展示搜集的下雪图片。
3、今天,老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。
4、板书课题:雪地里的小画家。
(二)读题思考:读了题目知道了什么?你还想知道什么?
(三)学习生字
听录音:找出自己不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的?
2、我有个问题想请同学们帮忙,“颜料”这两个字识字表中没有拼音,怎么办?(出示CAI)
展示学习方法。
查字表-找序号找字在课文中注音
(四)理解全文
1、带着你们刚才提出的问题,小组合作读全文,看全文共有几句话,想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学互相交流一下读懂的内容。
2、不懂之处;
(五)指导朗读
1、下雪了,小动物们的心情怎样?(高兴)
从哪句话可以看出?(CAI下雪啦)反复朗读。
2、冬天这么美丽,许多小动物都出来玩耍,可爱蹦跳的青蛙却没来,大家就觉得怎样?(好奇)(读出语气)。
知道他在洞里睡觉后,大家心里怎样?(指导朗读“咦……睡觉哪。”)小组读男女对读个别读
3、带着喜爱的这些动物,带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。
(六)画画
①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁愿意到黑板上来画呢?
②简评
(七)作业
1、改正自己的画
2、有感情地读儿歌给爸妈听。
雪地里的小画家
板书:小鸡小狗小鸭小马
课文雪地里的小画家优秀教学设计 篇六
教学目标:
1、认识课文11个生字,会写“几、用、鱼”3个字;
2、正确流利有感情地朗读课文,背诵课文;
3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马,这四种动物的爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。
4、培养学生热爱大自然,亲近大自然的思想感情。
教学重点:
识字、写字和理解课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小马,这四种动物的爪(蹄)子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。
教学难点:
理解课文第三句
教学过程:
雪地里的小画家教案教学设计好
一、谈话揭题
1、师:我知道我们班的小朋友特别喜欢画画,谁来说说看你们都用了些什么工具?
3、“不用颜料不用笔”还能画吗?我有几个朋友却说能!
4、他们就是“雪地里的小画家”(揭题板书、读题)
二、初读感知
1、小画家们第一次见小朋友,带来了一份礼物(师出示课件)
2、(出示课文)老师范读
3、生自读课文,要求读准字音(圈出生字,把你认识的字和你的同桌说一说)
4、识字:带拼音认字--去掉拼音认字(你还有哪个字不认识?)--认词组
5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。
6、再读课文
三、读中感悟
1、师:冬天是个神奇的魔术师,它轻轻的飞舞着小棒,就变出了大片大片的雪花,当你甜甜地睡了一夜,第二天早晨打开门一看,大地一片洁白,树木、房屋、群山都披上了银装;这时你一定会激动地叫家里人来看,你会怎么说呀?(开心的语气)
2、师:几个小画家听到小朋友的喊声也来到了雪地上。都有谁来了?(在书本上标出来,再指名回答,师相机贴图)
4、出示句子:雪地里来了一()小画家。
5、师:你们知道他们是怎么画画的吗?他们都画了些什么?(齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)
6、游戏环节:这些小画家的画老师也带来了。我们现在来做一个找朋友的游戏(解释游戏规则,选八个小朋友,播放找朋友的音乐)黑板上的小画家也想找到自己的画,请你们帮帮他们吧(把相应的画贴到小动物旁边)
7、师:小动物们画的多漂亮,你觉得小动物们的画像什么?你能像老师这样说一句很美的话吗?如“ 的画像 。”(课件)
8、师:大家的想象力真丰富,让我们再来欣赏这幅漂亮的画,你觉得小画家们在画画的时候也和我们一样要用颜料和笔吗?(不是)那他们是怎么画的,书本上是怎么说的,赶快找一找吧(出示课文)
9、师:小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢!它们说着笑着,忽然小鸡发现少了一个好朋友。谁没来?生接:青蛙。(师贴图,生齐读:青蛙为什么没参加?)
10、师:青蛙在干什么呢?(出示图片)(齐读:他在洞里睡着啦。)
11、师:冬天来了,小青蛙正在冬眠呢。除了小青蛙,你还知道哪些动物要冬眠?
(蛇、松鼠、蚯蚓、乌龟、田鼠,蚂蚁,蝙蝠,熊)
12、师:雪地里的小画家玩的多快乐,他们的出现给这美丽的雪地增添了无限生机与活力。下面请大家一起读一读课文吧(配乐)。
四、书写指导
1、师:小画家送了我们这么漂亮的画,我们是不是也要写几个漂亮的字送给他们?(出示生字)
2、观察生字,看看哪个字需要给小伙伴提个醒?
3、教师示范,生描红,生字本练习。
五、课堂总结
雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣,多少美啊!他们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画,为雪世界增添了无限生机。下课后同学们可以用自己的手印和脚印去操场上做回“沙地里的小画家”!
附《雪地里的小画家》教学反思
前几天,我校进行了农远资源达标课验收活动。在活动中,我讲了一节语文课《雪地里的小画家》。
《雪地里的小画家》是一年级上学期内容,是一首儿童诗。它处处体现着诗情画意,深为学生所喜爱。现反思如下:
一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变,在于学会经营课堂,建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式,让学生在快乐中积极、自主学习语文,产生学习语文的兴趣,对于小学一年级的学生来说,营造一个良好的的学习氛围,创设一个宽松、自主的学习情境,有利于提高学习兴趣。
我就很重视“快乐教学”,重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中,我就利用欣赏雪景的课件,说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣,使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中,让学生在整节课中都处于最佳学习状态,在快乐中体验学习语文的`乐趣。
二、落实双基,重视语言文字的积累
新课标再三强调,语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是学生加强语言文字积累,加强感悟,加强体验。语感处于语文素养的核心,是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此,在每课教学中,我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练,让学生感到祖国文字的美丽所在。
在本堂课中,我特别注重学生积累词语、运用词语。如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时,我尊重学生的认知规律,降低了教学难度。我先出示一只小鸡的图片,让学生说说这是一群小鸡吗?(学生答略)然后出示两只小鸡的图片让学生判断,最后出示一群小鸡的图片,学生说这是一群了。这样教学,避免了老师的灌输式讲解,学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。然后我让学生说说带有“一群”短语,将语言文字训练落实到实处。
三、加强朗读训练,重视朗读评价
1、以读代讲
朱自清先生在《论朗读》中强调指出:“读的用处最广大,语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读能提高学生感悟语言的能力,把学生带入教学所需要的情境中去,我在本节课中就非常重视学生的朗读训练,以读代讲,让学生仿佛个个都成了朗读高手,都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
如在读最后一句时,有同学建议要将这句读轻点,理由是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出“嘘”的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有韵味。听着他们的童稚的声音,让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。
2、特色评价
重视教师的评价,这种激励性评价,会给学生一个努力的目标,让学生在成功后再创成功,从失败中走向成功。学生听了这样的评价,会增强他们的自信心。教师巧妙地运用评价手段,起到了良好的效果。
如在评学生读第一、二行诗“下雪啦!下雪啦”,我说:“读得真高兴,谁能比他读得更高兴。”说完,小手都举起来了,大家都兴致昂扬地读了起来。这时全班的同学都陶醉在其读书声中,并绘声绘色地跟读起来。
三、遗憾处
1、捕捉学情信息不够敏捷,如学生说小鱼也会冬眠时,我引导得不很到位。
2、课堂上自己的开放意识还不够强,为了让学习环节完整,课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。
上完这一课,我深有感触:成功也好、遗憾也罢,这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。
雪地里的小画家教学设计 篇七
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
教学目标 :
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:认读生字和朗读课文。
教学难点 :识记生字。
教学准备:投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
出示小雪花模型,有小雪花的语气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回到你们身身边了,你们高兴吗?那你们愿意 和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)
猜猜他们来干什么?(板书课题)
二、自主识字:
1、想知道课文中是怎么说的吗?打开书,看课文。说说,在读课文时,遇见不认识的字该怎么办呢?
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。A谁能勇敢地说,我读得好!B谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)
4、启发谈话,再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去,多开心呀,你们也喜欢下雪的天气吗?下雪后,你们的心情怎样?你们都干些什么?
(引导学生带着高兴的心情再读课文)
四、指导书写。(略)
雪地里的小画家教学设计 篇八
教学目标:
通过学习,学生能够了解冬季的自然景观和动植物特点,培养对自然的感悟和认识。
通过观察和绘画,提高学生的观察力、创造力和艺术表现能力。
教学准备:
雪景素材图片或视频资料。
画纸、彩笔、铅笔、水彩颜料等绘画工具。
多媒体教学设备,如投影仪、音响等。
教学过程:
引入环节(5分钟)
通过播放雪景素材图片或视频资料,引导学生了解冬季的自然景观和动植物特点,培养对自然的感悟和认识。
绘画环节(20分钟)
学生分组进行绘画活动,选择自己喜欢的雪景主题进行创作。老师可以提供一些雪景素材和指导,如:雪地里的树木、房屋、车辆等。学生在绘画过程中可以自由发挥,创作自己的作品。
分享环节(15分钟)
学生在课堂上分享自己的绘画作品,讲述自己的创作灵感和心得体会。老师可以提出一些问题,如:你选择的主题是什么?你用了哪些绘画工具?你是如何表现出雪景的美丽和神秘感的?
总结环节(5分钟)
老师可以对学生的绘画作品进行点评,肯定学生的`创意和艺术表现能力,同时指出一些不足之处,提出改进的建议。老师还可以对学生的绘画技巧和绘画心得进行总结,让学生感受到绘画的乐趣和意义。
教学重点: 篇九
认识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。
《雪地里的小画家》教学设计 篇十
一、教学目标
1、学习课文,认识十五个生字,进一步掌握识字的方法。
2、通过电教手段、小组合作的方法,使学生自主学习,理解课文内容,知道各种小动物的脚印特点。
3、通过学习课文,培养学生喜欢小动物,热爱大自然的思想感情。
二、课前准备:
1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学过程:
(一)导入课题:板书课题
1、你们喜欢下雪吗?为什么?
2、小组展示搜集的下雪图片。
3、今天,老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。
4、板书课题:雪地里的小画家。
(二)读题思考:读了题目知道了什么?你还想知道什么?
(三)学习生字
听录音:找出自己不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的?
2、我有个问题想请同学们帮忙,“颜料”这两个字识字表中没有拼音,怎么办?(出示)
展示学习方法。
查字表—找序号找字在课文中注音
(四)理解全文
1、带着你们刚才提出的问题,小组合作读全文,看全文共有几句话,想一想每句话都讲了什么?你读懂了什么?还有哪些不懂之处?组内的同学互相交流一下读懂的内容。
2、不懂之处;
(五)指导朗读
1、下雪了,小动物们的心情怎样?(高兴)
从哪句话可以看出?(下雪啦)反复朗读。
2、冬天这么美丽,许多小动物都出来玩耍,可爱蹦跳的青蛙却没来,大家就觉得怎样?(好奇)(读出语气)。
知道他在洞里睡觉后,大家心里怎样?(指导朗读“咦……睡觉哪。”)小组读男女对读个别读
3、带着喜爱的这些动物,带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。
(六)画画
①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么?那谁愿意到黑板上来画呢?
②简评
(七)作业
1、改正自己的画
2、有感情地读儿歌给爸妈听。
雪地里的小画家
板书:
《雪地里的小画家》教案 篇十一
【课前准备】
1.竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。
2.生字卡片。
3.课文图画(小画家的图案空出,以便学生粘贴)。
【教学过程】
1.情境创设,引入课题。
师:同学们,昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪,早晨打开门一瞧,大地一片银白,就像盖了一床厚厚的棉被,小树也穿上暖和的白棉袄。这时候,小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢,可是有四个调皮的小家伙,一听说老师今天要给同学们上课,就吵着要我带它们来,没有办法老师只好把它们带来了,瞧,同学们你们认识它们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马)
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小马还给同学们带来一个生字(出示:马),你们认识它吗?
生认读马字。
师:对了,路上它们还悄悄告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第17课。(板书课题)(认识雪)
2.初读课文,识记字形。
师范读。
学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
检查朗读,纠正错误。
画生字。
检查生字,自主识字。
师:出示睡,左边是什么?表示了什么?
生:目字旁,指眼睛。
师:右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?
师:在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教教大家?
生:青蛙的蛙。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。
生:洞是三点水加同学的同。
生:梅是木字旁加每天的每。
3.细读课文,指导朗读(实录)。
师:细心的小朋友读课文时,谁发现一个奇怪的符号?(出示:!)
生:感叹号。
师:真聪明,你愿意领着大家一起来认识它吗?
生:齐读。
师:感叹号是问号和句号的兄弟,是标点符号大家庭里的又一名成员,也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话?
生:六句。
师:认识了感叹号,那么感叹号该怎么读?听老师读(师范读第一句,读出雪后喜悦的心情)。
生仿读。
师:这时雪地里来了一群小画家,这一群小画家指的是谁呀?
生:小鸡,小鸭,小狗,小马。
师:小画家们分别画了些什么?课文中是怎样连起来说的?请同学们读课文第三句。
生读第三句。
师:同学们,老师这里有四种图形,谁能认出它们是谁画的画?(出示实物投影:四种脚印)
四位同学分别给四只动物贴图。
师:你们能不能按自己贴的图说一句话?
生:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
师:它们为什么能画出那么漂亮的图画呢?
生:因为小动物爪子形状就很好看,所以画出来的画就很漂亮。
师:这么美的雪天,小动物们都来到雪地上作画,怎么没有看见青蛙兄弟呀?它到哪去了?
生:睡觉去啦。
师:那我们去叫醒它吧,让它出来画画?
生:不行,青蛙冬眠了。
生:青蛙怕冷,不能出来。
师:青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它好好睡觉吧,等到明年睡醒后,它还会帮我们捉害虫。
师生互读5.6句,同桌互读。
4.朗读全文。
5.指导背诵
6.巩固复习生字。
7.总结,课外实践。
今天这节课上,我们认识了4位雪地里的小画家,其实呀,每一种小动物都是一位小画家,今天放学后,观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗?
一年级上册语文雪地里的小画家教学设计 篇十二
【教材分析】
《雪地里的小画家》位于第八单元,这一单元围绕“观察”这一主题编排,这些课文都以动物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣,通过学习本组课文,学生可以体会到,只要留心观察,生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现,旨在营造冬日雪景氛围,小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象,当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时,那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法,运用形象的比喻,精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着,以设问结尾,既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识,又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】
本班共有51名学生,其中对于一年级学生来说,已经具备了一些识字的能力,学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。
【教学目标】
1、认识“群、竹”等10个生字,会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文,联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
3、引导学生学会有语气地朗读课文。
4、让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】
正确朗读课文,联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】
1、多媒体课件。
2、学生预习课文;了解动物也冬眠。
【教学过程】
一、谈话导入,激趣入题
师:孩子们你们喜欢下雪吗?(生:喜欢)下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢?(生:堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人,打雪仗那是一件多么快乐的事情啊!有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪,因为他们要在雪地里画画,他们是一群雪地里的。小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目,生齐读课题。)
二、引导初读、识字
1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样好不好?(学生评价)师:下面请同学们自读课文,读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
三、合作交流,趣味识字
1、学生汇报自己圈的生字,教师出示PPT:带拼音的生字请学生读一读。
2、出示去掉拼音的生字。师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?师:几是本课要学的生字我们一起来认识认识它,注意新笔画横折弯钩。(黑板上出示)
3.PPT出示不带拼音的生字,再请学生读一读。(开火车读,齐读等)师:同学们看生字宝宝躲进生词里了,你们还能认识吗?出示词语的PPT认读。师:生字宝宝太害羞了,又躲进了句子中,这次你们还能找到他们吗?出示课文句子的PPT学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐,感受大自然的美好。
1、师:下雪啦!下雪来!雪地里来了一群小画家,我们看看都是谁来啦?PPT出示一只小鸡。师:这是一群小画家吗?生:不是。PPT再次出示一只小狗。师:这是一群小画家吗?生:不是。PPT接着出示一只小鸭。师:这是一群小画家吗?生:是。师:那我们看看还有谁也来啦?PPT出示一只小马。师:小鸡,小狗,小鸭,小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群,老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2、师:小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐,让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗?PPT出示课文1-2句。学生齐读再找2-3名同学分别朗读。师:同学们读的真好,老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示PPT,我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗?读完后师问:这样换可以吗?生:不可以。师:为什么不行呢?生:下雪了,下雪了读着一点也不高兴。师:哦,原来是这样啊,下雪了,下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了,那让我们带着快乐的心情再读一次好吗?生:齐读1-2句。师:同学们读的真好,老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活,发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1、(看一看)师:雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀!我们看看小画家们都画了什么?师出示PPT:小鸡画的竹叶,小狗画的梅花,小鸭画的枫叶,小马画的月牙。指名读(2-3人)
2、(说一说)师:谁能说说小画家画的都是什么?生回答。师:老师知道同学们也很爱画画,有没有同学能告诉我你都用什么来作画?你是怎么画的?生:用铅笔,彩笔,蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师:看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢?谁可以用课文中的话回答老师?出示PPT:3-4句。生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。师:哦,那老师看同学们作画时又用颜料又用笔,半天也画不成一幅画,而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么?生:小动物们画的快,画的容易,画的好。师:所以我们才叫他们小画家。
3、师:既然小画家们画的又快又好那同学们,你们觉得让小鸡画梅花,小狗画月牙,小鸭画竹叶,小马画枫叶这样可以吗?生:不行。(经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同,脚印也不同,所以没办法画出来。)师:是这样啊,来我们看看。PPT出示:四种小动物脚的图片。
4、师:小动物们玩得这么开心,但是为什么青蛙没参加呢?出示PPT最后一句。生:因为青蛙在洞里睡着啦!师:青蛙真是个小懒虫对吗?生:不是,因为青蛙冬眠。师:原来是这样啊,同学们知识可真渊博,为你们点赞。设计意图:通过拓展课外知识,来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师:学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景,那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗?生:齐读课文。
教学难点: 篇十三
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙动冬眠的特点,并拓展了解它小动物的相关知识。
教学目标: 篇十四
知识与技能
1、认识12个生字,会写6个生字,正确流利地朗读课文,背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法
创设情境,多种形式自主识字,游戏中记忆生字;培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观
1、培养学生的。审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
《雪地里的小画家》教学设计 篇十五
一、教学目标
1、借助拼音读课文,掌握生字的读音,能正确、流利有感情地朗读课文,第一课时《雪地里的小画家》。
2、理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性,培养学生的观察能力。
二、课前准备
课件小动物图片学生课前通过各种途径了解有关动物冬眠的知识,搜集动物脚趾形状的信息或图片等。
三、教学过程
(一)谈话导入,揭示课题。
1、理解第一句。
(1)(课件出示正下雪的雪景图)你想说什么?
(2)是啊,下雪后,大地一片洁白,树木、房屋、群山都披上了银装;下雪后还可以堆雪人,打雪仗。这时你心情怎样?(高兴)请你高兴喊一喊,告诉大家下雪的消息。
出示句子:下雪啦(1a),下雪啦(la)!。
(3)指导朗读。啦是轻声。
指名读。可以加上动作读。一起喊一喊。
2、揭示课题。
有一群小画家听到小朋友的喊声,来到了雪地上。今天,我们就来学习《雪地里的小画家》。(出示课题)指名读。齐读。
(二)初读课文。
1、借助拼音自由读课文,并找出生字。
2、教师范读,学生用心感受语言的美。
3、再自由读课文,数数有几句话。
4、指名分句读课文,师生评价。
5、齐读课文,想想你读懂了什么?
(三)学习课文。
1、预设学路1,小学一年级语文教案《第一课时《雪地里的小画家》》。
(1)你知道了什么?师板贴:小鸡、小狗、小鸭、小马(图)
(2)小画家画了什么?欣赏课件。
(3)书上哪句话写了这幅情景?出示句子:小鸡画竹叶,小狗画梅(méi)花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
指导朗读:指名读。学生评议,明确要有起伏。四人小组读。
(4)请你摆一摆雪地上留下的画。一生板贴:竹叶梅花枫叶月牙(图)其余人完成课后读读连连。
(5)看着黑板上的图片一起说一说。
2、预设学路2。
(1)你还知道什么?
(2)出示句子:青蛙(wā)为(wèi)什么没参(cān)加?它在洞(dòng)里睡(shuì)着啦!
(3)指导朗读。
①要注意问的口气,青蛙睡得真香,小朋友轻轻地读一读,别它吵醒了。
②师生一问一答。同桌一问一答。
(4)还有哪些小动物也会冬眠?还有哪些小动物也会出来画画,画什么样的画?
①小组合作交流,展示自己搜集的图片等。
②全班交流。你是怎么知道的。
③编儿歌。
3、预设学路3。
(1)你还知道什么?出示:不用(yòng)颜料不用笔,几(jǐ)步就成(chéng)一幅画。
(2)指导朗读。我们画画要用什么呢?(颜料和画笔)小动物们可真有本领,靠自己的
小脚就能作画,多神气呀,请你神气的读读这句话。指名读,齐读。
(四)写字教学。
(1)师范写“几”,注意竖撇。
(2)师范写“用”,注意竖在竖中线上,学生书空笔顺。
(3)生写在课后田字格里。
(4)师生评议。
(五)巩固生字。
1、课件出示生字:啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡
指名读。看谁喊得快。
2、“蛙”你是怎么记的?“睡”你是怎么记的?
3、给“成”组词。给“加”组词。
(六)小动物们在雪地上无忧无虑得画画,小朋友想去玩吗?(想)老师把课文编成了一首歌,我们一起来唱一唱、跳一跳。学生做动作。
(七)扩展作业
用你自己手印、脚印画一幅画好吗?
附板书:
小鸡、小狗、小鸭、小马(图)
竹叶、梅花、枫叶、月牙(图)
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