变阻器教案 变阻器的应用教学设计【优秀4篇】
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？这里是编辑给家人们整编的变阻器的应用教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
变阻器的原理 篇一
学生：上台演示利用器材改变灯泡亮度，并分析原理。
教师：引导归纳分析出变阻器的原理——改变接入电阻丝的长度而改变电阻以控制电流。
问题4：如何让小灯泡亮度的变化范围调整更大？→增加电阻丝的长度
问题5：如何让调节滑动头更方便？→绕成螺旋状
问题6：电阻丝每一周都紧挨在一起，如何保证不出现短路？
问题7：如何保证滑动片与电阻丝之间能接通？
教师通过问题导入，引发学生思考，边分析边演示逐步揭示滑动变阻器的构造。
变阻器 教案 篇二
教学目的：进一步深化对电阻概念的认识，掌握电阻率的物理意义。
教学过程：复习引入：
（1）欧姆定律是如何表述的？
（2）不同导体的电阻大小不同，那么，导体电阻的大小是由哪些因素决定的呢？我们这堂课就来研究这个问题。。
讲授新课：演示实验：在如图所示的电路中，保持BC间的电压不变
① BC间接入同种材料制成的粗细相同，但长度不相同的导线。
现象：导线越长，电路中电流越小。
计算表明：对同种材料制成的横截面积相同的导线，电阻大小跟导线的长度成正比。
② BC间接入同种材料制成的长度相同，但粗细不相同的导线。
现象：导线越粗，电路中的电流越大计算表明：对同种材料制成的长度相同的导线，电阻大小跟导线的横截面种成反比。
即：导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………
（1）式中的ρ是个比例系数。当我们换用不同材料的导线重做上述实验时会发现:不同材料的ρ值是不相同的，可见， ρ是个与材料本身有关的物理量，它直接反映了材料导电性的好坏，我们把它叫做材料的电阻率。 ρ＝RS/L………………
（2）注意:⑴电阻率ρ的单位由(2)式可知为:欧姆米（Ωm）各种材料的电阻率在数值上等于用该材料制成的长度为1米，横截面积为1平方米的导体的电阻。但电阻率并不由R S和L决定。
（3）引导学生阅读P30表格思考:
①哪些物质电阻率小，哪些物质电阻率大？纯金属的电阻率小，合金的电阻率较大，橡胶的电阻率最大。
②电阻率相差悬殊各有什么用途？电阻率小用作导电材料，电阻率大的用作绝缘材料。
③表中说明“几种材料在200C时的电阻率”，这意味着什么？材料的电阻率跟温度有关系。各种材料的电阻率都随温度而变化。a,金属的电阻率随温度的升高而增大，用这一特点可制成电阻温度计（金属铂）。b,康铜，锰铜等合金的电阻率随温度变化很小，故常用来制成标准电阻。c,当温度降低到绝对零度附近时，某些材料的电阻率突然减小到零，这种现象叫做超导现象，处于这种状态的物体叫做超导体。综上所述可知:电阻率与材料种类和温度有关。（对某种材料而言，只有温度不变时ρ才是定值，故（1）式成立的条件是温度不变）在温度不变时，导线的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。
巩固新课：提出问题1：改变导体的电阻可以通过哪些途径？
回答：改变电阻可以通过改变导体的长度，改变导体横截面积或是更换导体材料等途径。最简单的方法是通过改变导体的长度来达到改变电阻的目的。（以P31（5）题为例介绍滑线变阻器的构造及工作原理）提出问题2:有一个长方体的铜块，边长分别为4米，2米，1米（如图所示），求它的电阻是多大？（铜的电阻率为1.7×10-8欧米）。通过本例注意: R=ρL/S中S和L及在长度L中，导体的粗细应该是均匀的。提出问题3:一个标有“220V，60W”的白炽灯泡，加上的电压U是由0逐渐增大到220V，在此过程中，电压U和电流I的关系可用图线表示，在下图中的四个图线中，肯定不符合实际的是（ACD）
提出问题4：一根粗细均匀的电阻丝，当加2V电压时，通过的电流强度为4A。现把此电阻丝均匀拉长，然后加1V的电压，这时电流强度为0.5A.求此时电阻丝拉长后的长度应原来长度的几倍？（2倍）提出问题5:一立方体金属块，每边长2cm,具有5×10-6欧的电阻，现在将其拉伸为100米长的均匀导线，求它的电阻？（125欧）
作业：1.高二物理课本P30(1)～(4) 2.《基础训练》第三节电阻定律
教学难点 篇三
滑动变阻器的。连接方法。
创设情境，引入新课 篇四
引入：学生上台用调速器调出不同转速
问题1：两次电流大小？大小是如何改变的？
引导分析：总电压不变，调到旋转改变了接入电路的电阻——变阻器
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