钱塘湖春行教案 钱塘湖春行教学设计（3篇）
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州因为有美丽的西湖而成为著名的风景旅游城市。千百年来，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生无限眷恋的情怀。唐宋以来，写西湖的诗词有很多，你能回忆起一首吗？这里是美丽的编辑为大伙儿整理的钱塘湖春行教学设计（3篇），仅供借鉴。
《钱塘湖春行》教学设计 篇一
《钱塘湖春行》设计
学习目标：
1.反复诵读，理解诗歌内容 2.品味语言，体会作者情思。教学过程：
一、课前预习，走在前列
1.让学生查找资料，了解白居易生平及文学成就，搜集整理关于西湖的诗词名句
二、导入新课，激发兴趣
1.播放2016年9月6日G20峰会“西湖映象”视频，激发学生的学习兴趣。2.出示描写西湖的诗句：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。《饮湖上初晴雨后》苏轼
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。《晓出净慈寺送林子方》杨万里
齐读提问：从这两首诗中，你觉得西湖美在什么地方？在白居易笔下，西湖又是一幅怎样的美景？今天，让我们追随白居易的足迹，做一次超越时空的西湖之旅！
三、展示目标，明确方向
四、检查预习，落实基础
1、简介作者：首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易。谁能给大家简单介绍一下呢？（在学生发言的基础上教师强调补充）
（幻灯片出示白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）
2.写作背景：长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
3.律诗体裁：复习提问
五、初读，领略诗韵
1.学习诗词歌赋，离不开诵读这一把金钥匙。请同学们自由朗读全词，做到读准字音，读准句读，并试着读出感情。（幻灯片 ：书声琅琅 情思悠悠
读准字音 读准节奏 读出感情）
2.点名朗读，提醒其他同学认真聆听，做好点评准备。生评，师评，生再读、再评，必要时老师范读，适时板书读错的字。关注全体学生。
3、听录音或视频示范朗读，注意划分节奏。——同位间讨论展示划分的情况，教师引导点拨——课件出示划分成果
师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意节奏，体会情感。
2.齐读诗歌，力求读出节奏韵味，读出情感。
六、译读，通晓诗意
1．自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。教师巡视点拨引导 2．同位合作，讲译诗句。3.指名学生展示。
4.译读的基础上，再次齐读全诗。
七、品读，体会诗情
1、作者选取哪些景物来表现西湖的美？诗歌描绘的是早春景色，你是从文中哪里看出来的呢？说说你的理解。
给学生充分时间讨论交流发言，教师随机点拨引导。比如，当学生赏析“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”时，可以引导学生抓住“初平”“低”，想像春水上涨、堤岸与水面刚刚齐平、云脚低沉的西湖早春特点，体会意境。
当学生诵读“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”时，教师应重点引导学生赏析。比如“几处”。“谁家”，改“处处”、“家家”好不好？为什么？文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少，与“早莺”“新燕”照应。如果换成了 “处处”和“家家”，那就不是描绘的早春之景了。进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景：早莺叽叽喳喳、争先恐后飞往向阳的树木，新燕出双入对、忙着衔取春泥建筑新巢。“争”字写出早莺快乐兴奋的情态，“啄”字写出新燕的忙碌勤奋，展现了一幅春意盎然的景象。也流露出诗人内心的兴奋欢快。
③学生赏读“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”时，引导学生抓住乱花浅草体会：纷繁的花朵渐渐使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能遮住马蹄。可以想像诗人与游客游览西湖胜景时的热闹情景。
① 教师补充作者任杭州刺史期间的政绩……
2、白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒，莺歌燕舞，花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊？
通过描绘西湖早春美好景色，表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。
3、再读诗歌，要求读出喜爱和赞美之情
六、描写，感受诗美（8分钟）
师： 通过同学们刚才对诗歌的理解品读，我们感觉到：在诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。同学们，下面就让我们插上想象的翅膀，飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕，根据老师的提示，把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。（幻灯片
首联：在一个阳光明媚的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。颔联：……
颈联：……
尾联：西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连忘返啊。）
例子：在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。放眼望去，五彩缤纷的花儿渐渐的开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。
七、速背，积累经典 根据屏幕速背全诗
《野望》《黄鹤楼》
这个个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予的情怀。基于此可以制定以下教学目标：（幻灯片 教学目标
（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）反复诵读，把握诗歌内容，体会诗歌意境。
（3）品味语言，体会作者情思，学习表达妙处（4）背诵默写诗歌。教学时间
共三课时，第一课时，学习《野望》《黄鹤楼》，第二课学习《使至塞上》《渡荆门送别》，第三课学习《钱塘湖春行》，总结归纳，迁移学习其他唐诗。
学习：《野望》 《黄鹤楼》
(1)课前预习
A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。
B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。
C.领略两首的不同风格。
（2）情境导入
观看节目《经典永流传》中的唐诗演唱，创设唐诗情境。（3）检查预习，落实基础（提问学生）A关于唐诗的知识
B关于王绩崔颢的生平思想及主要文学成就。C野望、黄鹤楼的写作背景（4）初读，领略诗韵
第一，教师引导诵读：①视频示范朗读②教师示范氵③学生自由度④个别展示⑤齐读 要求：听示范朗读时，划分节奏，标出重读字。自由读时，注意读准字音，读出节奏，读出情感，读出韵味，轻重缓急，抑扬顿挫等 第二，划分诗歌节奏
① ② ③ 同位间交流标注、划分的情况 个别展示，讨论，教师点拨引导 课件展示正确划分结果（5）译读，理解内容（6）赏读，体会情感
问题一：《野望》描绘了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？ ① 引导学生诵读诗歌，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树，山山，落晖，秋意浓烈
划出表明人物活动的词，体会画面特点：驱犊返，带禽归，相顾，无相识，歌采薇，山村农家景象：自由快乐，安闲自得
② 引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家
③ 合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。
流露出孤独郁闷的心情，抒发惆怅孤寂的情怀。……
问题二：《黄鹤楼》一诗怎样将神话与眼前景物融为一体的？抒发了诗人怎样的情感？ ① ② 引导学生诵读文章，划出有关神话传说的字词并理解所表达情感：…… 引导诵读文章，标出眼前景物意象的字词，理解景物特点：
引导学生明确：……突出昔盛今衰、岁月沧桑之感，为结尾写自己思念故乡，内心孤独埋下伏笔
引导诵读，标出表明作者情感的字词，并体会作者情感：已、空余、空、何处、愁 合作探究：全诗抒发诗人什么情感？
引导学生明确：岁月不再，光阴荏苒、人世沧桑，思念故乡孤寂落寞（7）品读，体会语言
①品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”的表达妙处 ②品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。（8）速背，积累经典
参考：
《钱塘湖春行》教学设计 篇二
>教学设计
一、教学目标
1.在反复诵读中加深对诗歌内容的理解，了解诗歌所表达的思想感情。（重点）2.体会作者表情达意、遣词造句的精妙，学着赏析诗歌。（难点）3.感受作者对祖国河山的热爱之情，丰富文化积累，陶冶情操。
二、教学过程
(一)浏览图片，情景导入。
教师导入：俗话说：上有天堂，下有苏杭。西湖是我国旅游文化里的一颗璀璨明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，今天，我们就跟随唐朝诗人白居易的《钱塘湖春行》去领略西湖的春日美景。
(二)出示学习目标。
(三)作者、写着背景介绍。
白居易（公元772年～公元846年），唐代著名诗人，字乐天，晚年又号香山居士，祖籍山西太原。著有《白氏长庆集》。是中唐新乐府运动的倡导人。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个，因此又被称为“诗王 ” “诗魔”。长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发，写下了这首著名的七言律诗。
(四)掌握七言律诗朗读节奏，指导学生朗读诗歌。
1、一读诗歌：读准字音、读出节奏。
教师明确：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”
2、再读诗歌，读出内容。学生结合注释，自由朗读。
3、三读诗歌，读出韵味。（个人范读）
（五）整体感知：反复诵读，感悟诗歌内容。
1、考一考：看看谁最快，解释诗中红色词的词义。(1)水面初平云脚低 ．．．(2)几处早莺争暖树 ．．(3)乱花渐欲迷人眼 ．．(4)浅草才能没马蹄 ．．(5)最爱湖东行不足 ．．
2、比一比：看谁最棒
（1）通读全诗，从中归纳出诗人的游踪。
（2）这首诗写了哪些景物？是什么时候的景，从哪些地方可以看出来？（3）尾联是如何结束全诗的？表达了诗人怎样的思想情感？哪两个词最能体现这种感情？
学生合作探究，教师点拨：诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终。
(六)研读赏析，品析诗歌语言。
品一品：学诗中妙笔，请同学选取喜欢的诗句，描述它所表现的画面，并说说喜欢的理由？（温馨提示：从修辞、用词等角度分析。）小组合作完成，教师归纳赏析技巧。
画面描写技巧：
1、找全景物；
2、加修饰语；
3、展开联想、想象加以描述；
4、语言流畅生动。
鉴赏技巧：词性或修辞+作用+作者的思想情感(七)拓展延伸。
1、找一找：看谁最有才，同学们还知道哪些描写西湖美景的诗文？请给大家分享一下。（学生思考后回答）
2、教师归纳总结描写西湖美景的经典诗句。
（1）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》（2）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方 》（3）山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。【宋】林升 《题临安邸》
（4）木落汉川夜，西湖悬玉钩。旌旗环水次，舟楫泛中流。【唐】刘禹锡
3、说一说：假如你是一位小导游，结合本诗，请用自己的生花妙语向游人介绍一下西湖的美景。(八)布置课后作业。
1.背诵全诗。
2.请同学们课后以飞花令的形式搜集有关“春”的诗歌，进行才艺大比拼。
钱塘湖春行教学设计 篇三
《钱塘湖春行》教学设计
宁夏回族自治区贺兰县如意湖中学 田进仁
教学目标：
1、通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。
2、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。情感价值观：
培养学生对大自然的热爱；结合写作背景，体会作者热爱美、追求美的感情。教学重点：
通过自读、思考、研讨，能够正确、富有感情地朗读、背诵古诗。教学难点：
体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。教学方法：
先学后教，当堂训练。教学过程：
一、情境导入
春天是个美丽，生机勃勃的季节。
从古至今，有很多文人墨客面对春天有着自己的感悟。
1、春天在林黛玉的眼里是 “一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的伤感；
2、在李清照眼里是 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。载不动的忧愁；
3、在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春景是：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。的悲愤
4、在韩愈眼里是：天街小雨润如酥，草色要看近却无的美；
5、是苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。的无限情趣。
6、我们也学过白居易的一首描写春天的词 忆江南 白居易
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。我们知道了：诗可言志，也可抒情。
通过上节课的学习也了解了如何去学习古代诗歌。我们总结出要解读一首诗就要做到以下五点：（出示幻灯片）
二、走近作者
白居易，字乐天，号香山居士，与诗仙李白、诗圣杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个被后人称为诗王和诗魔，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。他的诗歌浅显易懂，我们学过他的《草》《忆江南》，大家齐声背诵。
白居易任杭州剌史。古人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》，尽情欣赏钱塘湖的美丽景色。钱塘湖就是今天的西湖，苏轼曾经也赞美西湖“欲把西湖比西
子，淡妆浓抹总相宜”，常说西湖有著名的西湖十景，那么白居易曾经在杭州做过刺史，那么他在诗歌里会怎么样去描写春天的西湖美景呢？让我们一起来领略白居易笔下的西湖春景。（出示幻灯片）
三、初读诗歌，划节奏，注意语气，重音。
1、老师范读
钱塘湖春行
（唐）白居易
孤山/寺北/贾亭西，(xi)水面/初平/云脚低。（di）几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。(ni)乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。(ti)最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。(di)
2、请同学单独读
3、全班齐读
四、再读课文，欣赏图片，找出诗歌都塑造了哪些意象？（出示图片）
1、请同学回答找到的意象。（出示幻灯片）
2、这些意象营造了一种什么样的意境？ 请同学来回答，教师补充。在一个明丽的春日，我骑马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨，水面与堤岸齐平，微波荡漾；空中白云朵朵，同水面连成一片。在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；湖岸边，不知是谁家新来的小燕子，呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。
放眼望去，五彩缤纷的花儿开了，一丛丛，一簇簇，摇曳在春风中，尽情地吐露芬芳，快要让人眼花缭乱；绿茸茸的春草刚从土里钻出来，刚刚能遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情欣赏。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成阴，白沙堤静静地躺在湖边，那么安闲，那么自在，真让我流连往返啊。
五、体验作者锤炼用字的功夫。
（平、低、几处、早莺、谁家、新燕、啄春泥、乱、渐、浅www．shubaoc.com草、才等字的品味）
师：我们能否从诗中找出表现初春的词语，并加以说明？ 1:“ 平”,初春的雨水使湖水上涨，湖面宽阔，徐徐的春风从湖面吹过，吹皱了湖面。
2:“几处早莺”,并不是处处，初春的鸟儿还不多。
3: 还有“争暖树”,春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
4:“谁家新燕”,并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。
5:“啄春泥”,燕子才回来筑巢。
6:“浅草才能”,小草刚刚出土。
7:“没马蹄”,草还没有长高。
8:“乱花渐欲”,“乱”,“渐”,说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”。
师： 接下来请同学们再读诗歌，找找西湖春天的色彩吧。1:绿，绿柳青青。
2:“花”是五彩缤纷的，所以也是色彩。
3:“水”应是碧绿色或青绿色。
4:寺庙是红砖绿瓦的，凉亭是古色古香的。5:云是白的，蓝天白云。
6:草是嫩绿的，树是刚抽芽的，也是嫩绿的。
7:白居易骑着一匹白色的骏马，悠闲自得的在西湖岸边踏青。
师： 从诗歌中我们已经知道了诗人是骑马游西湖的，所以诗里一定提到了“游踪”,那么请大家找一找诗人的游踪吧。
从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。
师：那“湖面初平”写的是怎样的景象呢？ 春水初生，湖面水位上升，与堤平。
为什么说“云脚低”?
“云脚”,指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
师补充讲解：杜甫有诗云“日脚下平地”,形容太阳落山；李贺也有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚，有下垂义。
师：再思考一下：第五、六句写了什么？ 花草。
师：为什么说“乱花迷眼”?
诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。
师：这样写，跟诗题有关吗？ 暗扣标题中的“行”字。
师：浅草有什么用意？ 草初生，故，“浅”,也是早春景象；“没蹄”,也是暗扣题中“行”字。
师：最后两句是怎么结束全诗的？ 用抒情方式。
师：这两句颇有韵味，能品味出来吗？诗人最喜爱的是什么？ 在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出“孤山寺北贾亭西”的方位，“湖东”面积太大了，诗人之所以“最爱”,到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。
师：由此看来，同学们已经真正理解了这首诗。记得朱自清先生的《春》中，也描绘了绚丽的春景。比较一下，两者都写到了的春景有哪些呢？ 1:春花：乱花渐欲迷人眼。2:春草：浅草才能没马蹄。
3:春雨：“水面初平”说明已经下过春雨了，再说春草、春花的生长也是因为春雨的滋润。
4:还有春风，诗中虽然没直接写，但骑马游湖自然能感受到春风的和煦。
师：很好，同学们既然能这么比较，那我们能不能把思路拓宽，想想我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢？ 1:碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2:好雨知时节， 当春乃发生。随风潜入夜， 润物细无声，。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
六、表达了作者什么样的感情？
七、这首诗歌的写作顺序是什么？
为什么作者最喜欢绿杨阴里白沙堤，可在诗歌中却没有写白沙堤的美景呢？
八、学习了这首诗，我们的写作方面有哪些启示？尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文。教师总结
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。
九、布置作业
大家自学《天净沙 秋思》
1、查有关作者马致远的资料。
2、找出诗中的意象，营造了一种什么样的意境。
3、跟《钱塘湖春行》 中的季节、意象、意境、诗歌中的感情进行对比。
4、把《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文。
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