给予树教学设计《给予树》教学设计【优秀5篇】

2024-02-15 02:39:18

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是书包范文可爱的编辑帮大伙儿收集整理的《给予树》教学设计【优秀5篇】，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《给予树》教学设计篇一

课题

给予树

主备人

授课人

课型

精读课

备课时间

上课时间

教

学

目

标

1.会认10个生字，会写12个生字。正确读出10个生字组成的词语，正确地写出由12个生字组成的词语。

2.能读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思。

3.能有感情地朗读课文。

4.能从课文的重点语句中学会如何体会、感受、体验金吉娅的善良、仁、同情和体贴。

重点

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，是本文的教学重点。

难点

理解课文最后一句话是本文教学难点。

教

学

程

序

集体备课内容

个案补充

一、品词入境，对比激疑

1.揭题导入：(课件出示圣诞节的画面)我们都知道，圣诞节是西方国家最隆重的节日。每当圣诞节即将来临，人们都以兴奋的心情期待她。《给予树》这个故事就发生在圣诞节前夕。

2.品读第一个词串：(课件出示词串，红色显示)

热烈地讨论诚挚的祝福甜蜜的笑容兴高采烈

3.品读第二个词串：（课件出示词串，灰色显示)

担心沉默不语生气

4.质疑：第二个词串与圣诞节的气氛是不是不相吻合？

二、读文悟情，探究释疑

过渡：想知道他们为什么“担心、沉默不语、生气”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句。

1. 揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。

2.揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。

3，揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。

4.品味妈妈的感动及其原由：

(1)师生诵读最后一段。

(2)联系上下文理解“如愿以偿”。

5.呼应设疑，小结解疑：

三、爱意回荡，总结升华

1.给“给予树”起名。

1、圣诞节是快乐的，红色是令人振奋的，在这样的背景下读上述词串，不仅有助于理解词语本身，还烘托了圣诞节的热闹氛围。

2、让学生通过自己比较感受到这些词语背后的意思，从而体会作者用词的准确。阅读的方法蕴含在引导中，学生以后阅读的时候也会注意追索词句，体会词语背后隐含的意思，读书会不断深入，最终实现自能读书。

集体备课部分

个案补充

教

学

程

序

2.给予树到底应该种在哪里呢？

学生对“给予”的理解是多元的，其中还包含了愿望、快乐、友谊、真情等，起名满足了学生表达的愿望。生活中，人与人的相互给予是无时不在的，那么这样的一棵“树”应该深植在每个人的心中。这样的设计拉近了文本与生活的距离。

1、以金吉娅的身份来写卡片，给学生一个总结和思考的机会，此时金吉娅会写些什么？这样的思考，有利于学生走进人物的内心深处。同时，又让学生把学习以后的感受融合进写的过程中，学生既有一次精神之旅，同时拥有用自己的语言表达自己思想的机会。

2、为学生创设了两个口语交际的情境，以不同的身份来表达，让学生在具体的情境中，说出具体的人物应该说出的话，让学生明白什么样的人在什么样的情境中应该如何表达自己的所见所闻。学生在不断的角色转换中，无形中锻炼了听和说的能力。

课堂训练

联系上下文理解“如愿以偿”。

哥哥、姐姐知道真相后会对妹妹说些什么？

教

学

反

思

在文中出现了一些看上去简单，但是寓有深刻含义的词语。如“善良”、“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是，“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如：学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中人物都分享了什么呢？”引导学生理解是分享了礼物，还分享了快乐，金吉亚还和一个陌生女孩分享爱。

课文的最后一个自然段是本课的难点，体会句子的含义时，我提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”学生对此问题回答的较到位，金吉娅用自己的行动给我们上了一课，让我们明白了人与人相处的基本道德准则。

《给予树》教学设计篇二

教学目标:

1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累语言，练习写话。

教学重难点:

通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学准备:

课件、

教学过程:

一、谈话导入，揭示课题。

1、（出示圣诞节图）问:这是什么节日？你们喜欢过节吗？为什么？

师:你还了解什么关于圣诞节？生:在每年的12月24日……

师:老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。

2、板书课题:31给予树

二、初读课文，学习字词。

1、学生自由读课文。（出示自学要求:读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。）

2、扫除字词障碍。

（1）、指名读，全班读，开火车读。

（2）、（出示:援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。

三、再读课文，整体感知。

1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、全班交流，教师并板书:金吉娅

四、细读课文，理解感悟。

学习第三自然段:

1、划出描写金吉娅的句子。

课件出示:只有八岁的小女儿沉默不语。

“沉默不语”是什么意思？从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？

2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？

3、（读相应句子:回家途中，孩子们兴高采烈。）。问:兴高采烈什么意思？

4、指导有感情的朗读。

学习第四自然段:

1、为什么金吉娅沉默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？

（出示相应句子:可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）

（1）“什么都”说明什么？

（2）想想她没有什么？

（3）指导有感情的朗读。

2、拓展训练:多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？

3、总结金吉娅的品质。（板书:善良仁爱）

学习第五自然段

1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？

2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”

3、指导有感情的朗读。

4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？

5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。

五、布置作业:

1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。

教学反思

上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。

一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。

《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。

在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。

在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节:你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的:“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。

三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。

在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。

四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。

在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚；有时是不正确的要引导学生给予纠正；有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。

在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如:让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答:“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说:“你回答得真精炼。”另一个学生接着说:“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生:“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。

上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。

我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。

五、不足之处：

1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。

2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。

3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。

总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。

给予树教学设计篇三

教学目标：

1、阅读课文，联系上下文理解“沉默不语”“仁爱”等词的意思。

2、通过阅读课文中描写金吉娅和妈妈神态、语言的句子，感悟人物的心情和内心变化。

3、有感情朗读，感受金吉娅美好的品质，受到美好情感的熏陶和感染。

4、积累词语，练习写话。

重点：通过品读金亚娅的话和妈妈的变化，体会金吉娅美好善良的品质。

难点：对课文最后一段话的理解。

教学过程：

一、复习导入(3分)

1、复习课文主要内容：

导入：孩子们，知道12月25日是西方的什么节日吗？老师今天也给大家带来许多圣诞礼物，喜欢吗？

师：今天，我们一起学习的这篇课文也跟圣诞礼物有关，题目叫什么？一起书写课题：给予树。δ出示多音字：给g?i给jí形近字：予矛学生复习巩固

2、检查生字

给予圣诞分享

宽裕猜测棒棒糖立即

援助中心卡片盼望仁爱体贴

兴高采烈沉默不语如愿以偿

二、品读“沉默不语”，感受金吉娅心情（10分）

导入：通过上节课的学习，我们知道：在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。

2、同学们，你们帮助了别人心情会怎样？（高兴、开心），可是金吉娅帮助了小女孩后，又是怎样的？请在课文中找出句子或词语说说。

3、交流：金亚娅为什么沉默不语？

出示课件1：δ对比“兴高采烈”和“沉默不语”，理解“沉默不语”

学生朗读，读出两种心情的不同。

追问：金吉娅为什么沉默不语，你能猜出她在想什么？（担心妈妈生气，担心没用礼物给哥哥姐姐）难道她不想买漂亮的礼物给哥哥姐姐吗？是什么改变了她的想法？找出课文的句子读读

生：我看到一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。

4、老师把这个小女孩写的卡片带到这里了，你们想知道，这张卡片写了什么？

（课件2）老师读。

师；同学们，假如你就是金吉娅，此时此刻，你读到这张卡片，会怎么想？怎么做？

（学生交流）

三、品读金吉娅，体会人物品质（10分）

1、对呀，金吉娅也是跟你们一样想的，她用买礼物的钱买了洋娃娃送给小女孩，可是，没有礼物给哥哥姐姐，她又是怎么跟妈妈解释的呀？（课件）

课件3：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。

δ对比：而那个小女孩却什么都没有。

师：小女孩没有什么？没有什么？（可怜的小女孩呀，她没有亲人的关怀，没有礼物，甚至连一句温暖的祝福都没有，更不会有圣诞节的快乐。）

2、是呀，金吉娅有太多的理由要把这个洋娃娃送给小女孩了，谁愿意当金吉娅，把你的理由跟妈妈说一说？（指名读，读出感情。）

再读句子“于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起飞达到了援助中心的礼品区。”

3、金吉娅送给陌生小女孩仅仅是一个普普通通的洋娃娃吗？

课件4：她送给小女孩的还有一份，一份一份一份。

4、老师也被你们这么多金吉娅的爱心感动了，那金吉娅的妈妈呢？让我们一起来看看。

四、品读妈妈的变化，感受母亲的心情（8分）

1、当妈妈知道金吉娅只买了棒棒糖时，心里是怎么想？怎么做的？找出句子读读。（生气、疑惑）

2、可是，当妈妈知道金吉娅为什么只买了棒棒糖的原因后，又是怎样想？怎样做的？

我紧紧地拥抱着金吉娅。

3、此时此刻，妈妈是这样紧紧地拥抱着金吉娅，能用一个词形容妈妈的心情吗？

（激动、开心）上学生说。

课件6：是啊，妈妈极了，紧紧地拥抱着金吉娅，因为这个圣诞节，金吉娅不但送给我们，还送给我们，以及。

δ理解：如愿以偿、仁爱

齐读该这段话，体会含义。δ用“不但……还……”说一句话

4、圣诞节的晚上，当妈妈把这件事告诉哥哥姐姐后，他们拿着金吉娅送的棒棒糖，会怎样？

哥哥极了，因为这个圣诞节，。

姐姐极了，因为这个圣诞节，。

5、课件7：读了这个故事，我们也收到一份的礼物，心里极了，因为这节课，我们学到了。

6、升华感情（5分）

a)这棵给予树让我们认识了一个美丽善良的金吉娅，也让一个陌生的小女孩如愿以偿，在你心中，你觉得这棵给予树还可以叫什么树？

b)给予树已在金吉娅的心中生根，相信它也在同学们的心中生根，今后还会在我们学校，在世界的每个角落扎根。

c)圣诞节那天，陌生小女孩收到了金吉娅的礼物非常开心、激动，她有很多话想对金吉娅说，δ请你替小女孩来写一写吧。

学生在小卡片上写话。（播放音乐）

d)只要人人都献出一点爱，世界就会变得更美好。课后把给予树贴到黑板上的圣诞树上，让这棵充满爱心的树在我们班生根发芽，用我们的热情，用我们的爱心装扮棵给予树，装点我们美好的世界。

五、推荐阅读文章：《给予是快乐的》、《小音乐家杨科》、《凡卡》、《穷人》

同学们：这棵给予树上还有其它的卡片，你们想摘下来，帮助写卡片的孩子完成他们的心愿吗？

*“我叫扬科，我喜欢音乐，可是我家很穷，妈妈没有钱给我买小提琴，小提琴的声音多么美妙呀！我用树皮和马鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那样好听。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交换。只要让我摸一摸，哪怕只摸一下，我也够满意的了。”

*“我叫凡卡，我的爷爷是一个善良的老人。他死了，我很伤心。我盼望圣诞老人能带带给我一个爷爷。”

*“我是一个买火柴的小女孩，我盼望圣诞老人送给我一只火炉，一只烤鹅，一双鞋子。”

第一课时：

教学目标：

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、通过阅读和收集资料，或观看录像，了解圣诞节是个什么样的节日，有些什么风俗。

3、理解“宽裕”“分享”“沉默不语”“援助中心”“如愿以偿”等词语的意思。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。整体感知课文，理解课文内容，会用自己的话归纳课文内容。

教学建议：

1、让学生熟读课文，尽量做到每一个学生都能读准字音，读流利。

2、学习十二个生字，并进行书写指导，通过读课文，理解：宽裕、分享、沉默不语、援助中心、如愿以偿等词语的意思。

3、通过读课文，让学生明白这篇课文讲了什么，能用自己的话概括课文主要内容，可用以下提示：

在（圣诞）到来之前，（金吉娅）用妈妈给的（20）美元，买了一个（洋娃娃），送给了一个（陌生）的女孩，只给自己家人买了（棒棒糖）。

4、让学生课后查找资料，或课堂上老师提供有关圣诞节的视频，让学生充分感受西方人过圣诞节的浓重，相当于我国的春节。

5、有时间的话可以让学生阅读《卖火柴的小女孩》，联系小女孩的遭遇，想象课文中小女孩的处境。

《给予树》教学设计篇四

教学目标

1、会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

2、引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4、培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

教学重点、难点

1、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2、理解课文最后一段话。

教学准备

1、课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片

2、课前学生搜集圣诞节资料。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

教学流程

一、激趣导入，引出课题

1、课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

2、从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读全文，整体感知

1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？

2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。

三、合作探究，解决疑问。

1、默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

2、小组内部交流，解决能够解决的问题。

3、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】

四、品读文章，深入感悟人物的美好品质

1、出示插图，谈谈自己的发现。

2、品读金吉娅的话。

(1)默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

(2)指导朗读金吉娅说的话。

(3)引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？

(4)再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。

3、再次看图，你想对金吉娅说些什么？

4、师小结。

五、拓展延伸

1、小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

2、生生交流，互评。

六、作业超市

1、我要把这个感人的故事读给大家听听。

2、我要替那个小女孩写几句感谢的话。

第二课时

课时目标

1、学习生字，能正确认读、书写。

2、学习课文最后一段，体会人物的。美好品质，体会课文中浓浓的爱。

3、自制贺卡，为亲人送上祝福。

教学流程

一、复习巩固

1、同桌互相读读生字、新词。

2、检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。

3、有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

二、指导写字。

1、启发学生运用不同的方法记住字形。

重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

2、师范写“矛、卡、仁”。

3、学生写字，老师随机指导，组织评议。

三、学习课文最后一段

1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

3、课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

4、学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

5、引导学生理解“善良”、“仁爱”。

(这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的'解释，引导学生体会如下就可以了：)

善良──心地纯洁。

仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。

6、引导学生理解“如愿以偿”。

如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？

7、引导学生理解整句话。

教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

8、全班齐读最后一段。

四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情

课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

(1)首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

(2)听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？

(3)教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱(包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱)

六、作业设计

元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。

《给予树》教学设计篇五

【学习目标】

1、读会“给予、如愿以偿、沉默不语、兴高采烈、享受”等生字新词，正确书写“予”字。

2、理解“如愿以偿”的意思，围绕问题“小女孩如愿以偿了吗”，触摸“一直盼望”等语言的温度，层层扣击文本，解决问题。

3、读中悟，悟中读，深刻感受金吉娅“善良、仁爱、同情和体贴”的美好心灵。

【学习主线】

以“如愿以偿”为文眼，提炼 “小女孩如愿以偿”这一中心，以研读的形式层层扣击文本，让学生感受到小女孩的强烈愿望，明白是金吉娅帮助她如愿以偿，然而金吉娅并非是一个有钱人家的孩子，她在用二十美元给家人买圣诞礼物和给小女孩买洋娃娃之间有过激烈的思想斗争，最后选择后者，并诚实向妈妈交代。透过金吉娅的话语，学生体会到她的美好心灵。感悟到了这些，“如愿以偿”的内涵显得饱满，最后以“金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗”将“如愿以偿”的内涵推向深度，学生的学习空间也就得到了更充实的延伸。

【预设流程】

一、理解女孩，期待“如愿以偿”

1、每个人都有美好的愿望，就如我，今天来上课比赛，希望拿个一等奖回家。那你们呢？在考试的时候，100米赛跑的时候，看到喷香的鸡腿时，你的愿望是什么？（学生尽兴说）（追问：愿望实现了吗？）实现了愿望就叫——如愿以偿（板书：如愿以偿），“愿”就是愿望，“偿”就是实现。

2、在西方国家，人们表达愿望的方式很特别，每到圣诞节，家里条件好的都摆放了一棵圣诞树，孩子们把愿望写在卡片上，由父母帮他如愿以偿，可是也有一些人，他们家境贫穷，有的甚至流浪街头，无家可归，于是就把愿望卡挂在援助中心的“给予树”上。你们看——（出示“给予树”图，点击出示课题及注音）看这两个字，拼一拼，读正确。（指名读）指导生字“予”的书写，在学生写字时板书课题，板画给予树。

3、在这棵给予树上，有无数人的心愿，其中一个女孩这样写道

亲爱的圣诞老人：

你好！

我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。

（小珍妮）

（1）指名读。

（2）他（她）读正确了，你也能像他（她）那样读正确吗？自己试试。

（3）你从中感受到了什么？（非常想要）从哪个词体会到了她很想要？（点红：“一直盼望”）她怎么一直盼望呢？看到商店橱窗里的洋娃娃，她盼望——（学生接读）；看到小伙伴抱着洋娃娃，她盼望——（学生接读）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（学生接读）。

（4）小女孩就这样朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望拥有一个穿着裙子的洋娃娃，谁来读一读，读出小女孩如此强烈的愿望！（请一个班里平时读书机会比较少的同学，站到上面来，别怕，有老师在！）你读出了小女孩的心声，她的愿望如愿以偿了吗？（在黑板上打个“？”）

二、触摸文字，质疑“如愿以偿”

带着这个问题，请同学们打开课文123页

1、放声朗读，比比谁读得又快又准！

2、在读的过程中，你觉得哪几个生字词比较难读，要提醒大家的？请几个学生说，教师相机板书词语。

关注后进生指导方案：

（1）第1位学生提出要提醒的词语，教师：“你最想教会谁？”（让他教会一位后进生）

（2）第2位学生提出要提醒的词语，教师：“你带着大家读！”（让所有后进生都尝试着读正确）

（3）看这些词语，来，会读的读响一点，不会读的跟着他们读——（允许后进生不甘人后地当回能干者，响亮地带着别人读。）

三、层层扣击，感悟“如愿以偿”

好，让我们回到课文当中，小女孩如愿以偿了吗？

1、学生回答：如愿以偿了！

2、是谁帮助她，使她如愿以偿呢？（板书：金吉娅）

3、对于有钱人来说，买一个穿着裙子的洋娃娃是轻而易举的事，那金吉娅是否属于有钱人？请你快速默读课文第1、2两个自然段，找出相关的句子。

（1）谁来读？（如果学生找不出，暗示：金吉娅家富裕吗？）

（2）金吉娅的妈妈只攒了一百美元，却要由五个孩子分享，每个孩子只有二十美元，妈妈却要求每人至少准备四份礼物，给家人送出最诚挚的祝福。面对这二十美元，金吉娅是怎么处理的呢？面对妈妈的要求，她想怎么样？可是想到小女孩一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，她又想怎么样呢？请把她复杂的心理写下来。

出示句式：

面对妈妈的要求，她想，可是，看到小女孩的愿望，她又想。

（交流反馈）

（3）经过激烈的思想斗争，金吉娅最后还是决定——买洋娃娃。

4、可是，他做了这些之后，怎么向妈妈交代呢？我们来看一看

出示句子：

金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”

（1）自由读一读。

（2）透过字里行间，你看到了这是一个怎样的金吉娅？（难过、诚实、善良、富有同情心、仁爱、体贴、乐于助人等等）指导学生读出自己的体会。（配乐个性化朗读）

四、总结延伸，深化“如愿以偿”

现在小女孩还什么都没有吗？（学生齐答“不是”，教师擦去黑板上的“？”）她拥有了什么？（金吉娅买的洋娃娃）（板书：洋娃娃）仅仅是拥有了洋娃娃吗？（还拥有了金吉娅给予她的善良、仁爱、同情和体贴）（板书：善良、仁爱、同情、体贴）小女孩终于如愿以偿了，然而金吉娅的妈妈、兄弟姐妹们，他们都如愿以偿了吗？这个问题留着下节课再解决。

给予树教学设计 《给予树》教学设计【优秀5篇】

《给予树》教学设计 篇一

《给予树》教学设计 篇二

给予树教学设计 篇三