精打细算教学设计 精打细算教学设计范文（7篇）
《精打细算》是北师大版教材五年级上册第三单元数学与交通中的内容。是一节专题性的综合实践活动课，通过整理分析生活中的信息，朝着省钱的方向，确定策略(办法)。下面是书包范文为大家精心整编的精打细算教学设计范文（7篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点启发。
精打细算教学设计 篇一
关键词：多媒体技术；信息技术；教育教学
中国分类号：TP37
多媒体技术在社会各个领域得到了广泛应用，为了使我们的接班人适应信息社会，中小学正逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础。信息技术课程的教学应着重培养学生的信息素质与实际操作能力，应重视学生对相关知识的综合应用能力的培养，进而培养学生的创新精神和创新能力。那么，在信息技术课程教学中如何培养学生创新能力呢？
一、自制多媒体教学课件创设教学情境，培养学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”是推动学生学习的直接动力，只有使学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，发展能力的目的。而我们知道，信息技术课程有很强的综合性，是一门实践性极强，理论知识较枯燥、抽象的学科。加上现阶段的小学生学习任务主要都放在语文、数学等学科上，这就使得信息技术这门新课程的教学变得举步维艰。实践证明，如果单凭传统的教学手段、方法去教学，学生学起来容易困乏，失去兴趣。所以，在教学中，计算机教师更应注意发挥自己的特长，多运用多媒体计算机技术来辅助教学，激发学生学习计算机的兴趣。
而实践证明，运用多媒体计算机技术设计制作的课件，能够创设形象、直观、逼真、生动的教学情境，能够把抽象、枯燥、难懂的计算机知识转变成具体、形象、易懂、有趣的知识，从而激发学生学习兴趣，使学生全身心投入到新知识的探索、研究中，诱发学生观察，引发学生思考。
譬如，教学《打字的基本功》一课，我运用多媒体计算机技术设计制作了集文字、图形、动画、声音于一体的多媒体课件，课堂上运用该课件分别向学生演示：①为了让学生弄明白打字时应养成怎样的良好姿势。我通过该课件向学生演示：“一位小学生正在聚精会神地打字。”并要求学生仔细观察、思考：“打字时应注意哪些姿势？”②为了让学生弄明白打字时双手应轻放在键盘哪些键上。我通过该课件向学生演示一幅“键盘示意图”并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时双手各个手指应分别固定在哪些键上？”③为了让学生弄明白打字时双手是怎样分工管理键盘的。我又通过该课件向学生演示一幅“键盘分工管理图”，并在显眼的位置向学生提出问题，让学生仔细观察、思考：“打字时各个手指对键盘的‘管辖范围’怎样？”形象、生动的课件演示，加上教师的适当引导，引发学生边观察边思考，充分体现以教师为主导，以学生为主体的教与学的双边活动。这样，既节约了讲解枯燥知识的大量时间，又收到了事半功倍的教学效果。
二、运用多媒体技术进行教学设计，促进教改创新
多媒体的教学应用，重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充分发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，通过好的教学设计，可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此，在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。
4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体教材做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。
5、研制多媒体教材要在创新上狠下功夫，创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。
三、多媒体技术与网络技术相结合，进行开放教学和协作学习
多媒体教学要发挥出更大的功能效益，开发网络教学是21世纪的主题。实现实时交互的计算机多媒体远程教学，与广播电视大学不同的是，学生可以和教师进行在线式或离线式（E-mail）信息交流，提出问题，接受指导，达到一定程度上的面对面教学的效果，这是另一层意义上的交互式教学。从目前的形势来看，多媒体的教学应用，网络教学比智能化教材的发展要快的多，发挥的作用也更大。一方面是智能化教材的制作难度大，普及慢，另一方面越来越多的多媒体教学资源，只有在网上才能最广泛地，最自由地被充分利用，应用范围广，见效快。
结束语
未来的教育是以科技为主导的教育，未来的教育模式是丰富多彩的，但是无论如何，其发展趋势将会以计算机多媒体智能教育为主要特征，中小学信息技术教师只有在加强素质教育的同时，不断加强和推进多媒体技术在信息技术课堂上的合理运用。在实际教学中总结积累经验的同时，不断提高教学效果和教学质量，才能真正地利用多媒体这一先进手段，提高中小学生的信息技术水平和综合素质。
精打细算教学设计 篇二
回首近10年中国教育信息化发展的过程，作为教育信息化的重要贡献者，联想集团始终不遗余力地支持和推广现代教育的转型和基础设施建设。联想集团副总裁、中国区大客户业务总经理童夫尧则是这支信息化建设队伍的领路人。
童夫尧先生自2005年加想以来，成功引入业界领先的精细化销售模式，建立起系统的客户价值评估模型，并逐步完善了协同工作模式，实现了实时的业务分析、业绩监控和销售管理。正是基于对市场的细化和销售模式的改变，联想集团在教育行业的市场占有率稳步提升，巩固了联想在中国大客户市场的领军地位。
随着移动互联网和云计算的快速发展，行业用户信息化需求也日趋多样化和灵活化：一方面行业用户需要打造更加强大的企业信息基础架构，一方面越来越多的行业用户也需要通过移动智能终端即时获得企业级云服务。
2011年，童夫尧先生领军联想大客户事业部，从联想CEMS（成本、效率、管理、安全）商用技术理念出发，通过完善联想企业级产品，打造联想全线商用产品和企业计算解决方案，助力行业客户构建性能强大、稳定可靠的云计算基础架构，同时率先推出创新的移动互联产品和行业方案，为行业客户提供了丰富应用和方案，帮助客户提升业务的灵活性和总体拥有价值。
近年来四、六级政府、教育客户信息化需求日趋旺盛，对IT采购方式也提出了更加灵活的需求。2011年，童夫尧指导联想大客户事业部成功创立在四、六级政教市场的关系型（R模式）经营模式，继承发扬原有渠道体系优势，中央区域分工协作、细化销售覆盖，有效缩短了四、六级政教客户的IT采购周期，使区域客户可以更加便捷地获得IT产品和信息化服务。不但为联想塑造了良好的企业形象，也为联想市场份额的屡创历史新高提供了重要的业绩保障。童夫尧先生对此的努力功不可没，他也因此获得我们“2011年度风云人物”的充分肯定。
履历
童夫尧 联想集团副总裁、中国区大客户业务总经理
童夫尧2005年获中欧国际商学院EMBA学位，并于2005年加想。童夫尧成功引入业界领先的精细化销售管理模式，建立起基于RADP的客户价值评估分析模型，逐步完善Inside与Outside的协同工作模式，实现了实时的业务分析、业绩监控和销售管理，使大客户业务的精细化管理水平达到了业界领先水平，进一步加强了联想关系型业务模式的优势。
从2006年开始，联想大客户业务稳步发展，在政府、教育、军工、金融、电信、能源、企业等行业客户中，联想产品市场占有率逐年提升，夯实了联想在中国大客户市场的领军地位。
精打细算教学设计范文 篇三
精细化管理理论最早源于日本20世纪50年代，它是一种企业管理理念，是一种以最大限度地减少和降低管理成本为目标的管理方式。也就是将精确、细致的思维和管理模式引入到规范化和标准化的管理方法中，通过细化岗位职责，明确管理责任，有效控制风险，使企业在生产管理过程中更加科学、合理，用最小的成本创造更多的财富。高校预算精细化管理是指树立精益思想和治理理念，运用信息化、标准化和系统化管理技术和手段，对预算任务分解细化，明确职责分工，规范工作流程，建立健全责任制度、监督和评价机制，按照精确、细致、深入的要求进行预算管理，针对关键和薄弱环节，采取有效措施，增强执行力，提高经费使用效益。
二、预算精细化管理的方法
（一）细化是根本
细化主要包括以下内容：（1）目标分解细，将预算编制、预算执行、预算监督和预算考核等各个环节的目标任务分解到各个岗位，形成细化的目标体系；（2）职责界定细，根据目标分解，细化岗位职责，落实职责到人，做到无遗漏、无交叉，保证各岗位之间既协调配合又相互制约；（3）制度要求细，制定规章制度要具体，可操作性强，可能出现理解歧义时通过制定实施细则，增强制度的执行力；（4）过程监控细，过程监控要针对重点和关键点，关注实效；（5）考核评估细，细化考核内容、考核指标、考核过程、奖惩措施等，重点解决执行与不执行一个样，执行好坏一个样问题。
（二）量化是重要手段
在预算执行、监督控制、绩效考核、制度制定等过程中，注重使用量化手段，使执行者更加清楚明了。
（三）流程设计是关键
坚持规范管理、精简程序、明确要求、分清责任的原则，健全和优化预算管理工作流程，使预算各个环节的运行更加高效。
（四）预算定额体系是基础
在预算管理过程中要建立如人员经费、公用经费、水电办公及实验用房等分配定额，使学校资源配置更加科学合理。
三、高校预算精细化管理的内容及具体措施
（一）建立完善预算编制程序
改变原来由财务部门根据以前年度数据和对预算年度财力预测确定预算方案的做法，充分征求预算执行者的意见，使预算和工作规划紧密结合，实行“二上二下”的预算编制程序。每年9月份，财务部门布置下年预算，各学院、机关各处室（以下简称预算单位）按照要求上报本单位预算建议数（一上）；财务部门整理汇总后，对正常运行经费预算数提出初步意见，对专项经费组织专家（专家库随机抽取产生）进行评审，按照项目的轻重缓急排序，根据财力提出纳入年度预算的项目及金额，财务部门据此编写预算草案，报校财经委员会领导小组审核批准后反馈给预算单位（一下）；预算单位根据反馈信息修改并上报本单位预算建议数（二上）；财务部门汇总报校财经委员会领导小组审核通过后，以正式文件批复预算（二下）。
（二）建立完善预算决策机制
由于体制或机制上的原因，我国许多高校资源配置权仍掌握在行政管理部门手中，真正懂得业务的部门缺少话语权。进行预算精细化管理，要建立预算决策制衡机制，充分发挥大学学术组织和学术人员的积极性，使掌握教学、科研运行规律的专家教授参与经费预算决策过程，通过学术力量和行政力量的有效制衡，增强教育经费配置的科学性和合理性。
（三）细化预算编制
财务预算是单位年度内要完成工作计划的货币表现，应根据客观需要和工作任务有机结合，编制细化至明细科目的经费预算。具体做法：将年度工作计划分解成具体的任务，细化任务对应的经济业务，将经济业务和会计科目有机结合，并预计支出金额，完成预算编制。预算细化到科目，一方面可以发挥预算作为经济工作“指挥棒”的作用，另一方面有利于经费支出的控制和考核。
（四）预算支出精细化管理
目前，高校在经费支出中存在的主要问题：一是不按批复预算执行，决算、预算“两张皮”；二是随意扩大支出范围，提高执行标准，过分强调业务的合理性，置合法性于不顾。加强经费精细化管理，在经费支出方面要做到以下几点：1.加强合法性审核。保证每笔支出符合国家财经法律法规和学校规章制度，保证每笔业务的支出范围和标准有据可循。2.加强真实性和合理性审核。会计核算首先要保证票据的真实性，要通过网上查询辨别票据真伪。其次要对业务和票据的相关性进行审核。比如农业院校老师进行科研，经常要到田间地头，带车出行很有必要，由此产生汽油票报销问题，汽油消耗公私难分，一刀切全部不报或不加以辨别全部报销都不合理，须通过对票据相关性审核决定是否报销。经办人报账时要附书面说明，阐明开车事由、出发地、目的地、过路（过桥）费等，会计人员根据事由判断报销的必要性，根据出发地到目的地的距离估算汽油费报销金额，根据过路（过桥）票据判断业务的真实性。对于事由充分，金额合理，预算相符，且有相应过路（过桥）票据支撑的业务就给予报销，否则拒绝报销。3.严格预算调整程序。预算一经确定，要维护预算的严肃性，一般不予调整，如果由于客观情况发生变化确需调整，要履行严格的预算调整程序，经审批后执行。4.严格结算管理。按规定进行转账结算和公务卡结算，从严控制现金支出。5.建立经费支出预警系统。在财务管理系统中，对预算项目除进行总额控制外，还要对预算项目对应的明细科目进行控制。以图1中操场维修为例，不但要对操场维修的经费预算总额进行控制，还要对操场维修发生的人工费、材料费以及租赁费等进行控制，控制由计算机自动完成：预算下达后，将预算项目对应的会计科目支出控制数输入财务管理系统，当某项开支达到此控制数时，财务管理系统发出警示，禁止操作，促使经费负责人分析支出偏离预算的原因并进行及时调整。6.完善经济责任制。强化经费审批人的责任意识，根据经费审批程序和审批权限细化各级财务管理人员的权限职责，确保各级经济责任落实到人。
（五）完善预算监管体系
监管到位，违反规定的要受到应有惩处，使经费使用者和审批者时刻感到头悬“达摩克利斯之剑”，对财经法律法规心存敬畏，自觉依法合规办理经济业务。加强预算监管，要建立健全内部监管、外部监管和民主监督三位一体的监管体系。1.加强高校内部监管。内部监管是指高校内部审计和监察部门对高校经济活动的监督。充分发挥内部审计部门的监督作用，规范审计时间、方法、范围、频率等，发现问题，重在整改，对于严重违规事件，责任追究决不姑息，整改结果要在一定范围内公开，发挥警示作用。学校纪委、监察部门负责受理经济业务违规、违纪行为投诉和举报，并对反映的问题进行核实，提出处理意见及建议。2.加强高校外部监管。外部监管是指国家机关和社会对高校的监管。内部监管有局限性，有些业务特别是合理不合法的业务是在相关领导同意下进行的，这时的外部财务监管就显得非常重要和必要。除主管部门、审计部门、财政部门等对学校有计划监督检查外，学校每年要从重大项目中随机抽取2—3个，委托社会第三方进行审计，发现问题，举一反三，杜绝同类错误再次发生。3.加强民主监督。完善大学财务信息公开制度，利用网络、宣传栏等多种形式加强财务信息公开，不仅披露年度财务预决算数据，还要公开重要经济决策和重大会计事项等，自觉接受教职工生的监督。
（六）建立经费使用绩效评价机制
绩效管理是确保高校预算管理的重要一环，其主要内容：一是建立经费绩效考核指标体系；二是实施经费绩效考核评价；三是注重绩效评价结果的应用。1.细化绩效考核指标。根据高校教育发展规律和学校实际情况设置绩效考核指标体系。充分征求管理职能部门和各学院意见和建议，确保考核指标的合理性和科学性。在指标设计中要注重考核指标的可操作性：一是考核指标必须和学校发展目标相一致，为大家所认同；二是考核指标必须能被清晰地表述出来；三是对考核指标的实现程度能够给出一个明确结果。2.客观公正地进行绩效考核评价。成立由职能部门负责人、各学院负责人、专家教授和教师等参加的绩效考核小组，改变学校年度工作考核和财务考核“两张皮”现象，将当年工作计划完成与资金使用情况同时考核，财务考核与工作考核同时进行，综合评价。3.实行考核激励机制。做到考核结果有反馈，反馈结果有应用，营造奖罚分明的工作氛围。对考核优秀的单位，除了大力宣传和表扬外，还可以使用经费调节手段提高考核实效。比如对各学院的考核，学校年初可预留学院一定比例的预算经费，根据考核结果分别采取奖励、返还、没收的做法：对于考核结果后三名的学院，学校没收预留经费；对于考核结果前三名的学院，学校不但返还预留经费，而且给予奖励，奖励资金来源于考核结果后三名学院没收的经费；对于考核结果中间的学院，学校返还预留经费，但不予奖励。
四、高校精细化管理条件保证
（一）加强高校信息化建设
信息化建设是高校预算精细化管理的技术支撑和重要手段，学校要根据经费精细化管理的要求，将先进的管理理念、管理思路和网络技术相融合，通过软件功能开发，使流程控制替代人为控制，规范控制替代经验控制，促进管理更加科学和富有成效。通过下面的宿舍调整事例可以看出信息化建设在精细化管理中发挥的重要作用。学生宿舍调整是高校常见业务，住宿费需要根据宿舍变动多退少补，高校常见的做法：后勤每学期将调整信息报到财务处，由财务处一个一个变更学生住宿费标准后进行结算，后勤、财务信息传递与变更工作量大，且易出错。云南农业大学针对这一问题开发了住宿费管理软件，打开软件的“住宿地图”功能，学生宿舍楼、楼层、床位以及所住学生信息一目了然，学生宿舍调整，只需宿教管理部门在该系统中进行宿舍信息变更，财务处打开住宿费结算功能就可以实现住宿费的多退少补，使学生住宿费结算更加及时、准确和高效。
（二）加强内部控制制度建设
现代管理最主要的特色是制度管理，实现经费精细化管理，建立健全财务规章制度是保证，学校要在国家财经法律法规大框架下，结合自身实际，按照决策、执行、监督三权分离、互相制衡的原则，制定完善各项内部控制制度，不留空白和死角。注重制度的可操作性和可执行性，规章制度要具体、细化，必要时出台实施细则，使财务工作不仅达到有章可循、有法可依，而且使教职工知道如何“循”，如何“依”。
五、结束语
《精打细算》教学设计 篇四
〖教学目标〗
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
〖教学重点〗
正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问题。
〖教学难点〗
当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时。
〖教学设计〗
一、 出示情境图：明确问题。
二、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。
1、学生先**尝试，再汇报交流，提出疑问。
交流方法：
1、估算：11.2＜8×2
2、积的小数位数（ ）×8=11.2 一位小数
3、元转化为角，转化整数乘法。
习题：甲商店8瓶牛奶11.2元，乙商店买四赠一，四瓶牛奶7.2元。问哪家商店卖的便宜？
甲商店 11．5元=112角 11.2÷8＝1.4(元)
乙商店 7.2÷5＝1.44（元）
答：所以甲商店卖的便宜。
4、商不变的规律。
2、讨论：
问题1、小数点的位置怎么办？
问题2、除不尽怎么办？
3、总结：只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。
三、巩固练习
第61页试一试：学生**计算，集体讲评，有问题及时解决。
精打细算教学设计 篇五
【关键词】目标教学法
早在1984年，邓小平同志就指出：“计算机的普及要从娃娃做起。”为了进一步贯彻邓小平同志“三个面向”的指导思想，落实十五届五中全会精神，深化教育改革，全面推进素质教育，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才和劳动者，教育部决定在全国中小学开设信息技术课程。随着新课程改革，信息技术课又作为必修课程――“综合实践活动”的一个重要组成部分，对小学至高中的学生实行信息技术教育。
计算机作为人类广泛运用的现代化工具，它的作用主要体现在实用性上。为此，计算机教学就在理论知识的指导下，以实践教学为主，理论促进实践。笔者经过多种教学方法的尝试，比较后发现传统学科中普遍采用的“目标教学法”在信息技术实践课中有着同样重要的积极作用。
信息技术课实践性强，运用目标教学方便快捷，成效显著。
通过学习和实践，学生可以在一节课或者几节课的时间内，完成教师制定的学习目标。在实现目标的过程中，他们既学习了计算机知识，又掌握了一定的动手操作能力和解决问题的能力。通过学生分组对目标的完成情况（自己的作品）进行评价，达到互相学习，共同提高的目的。在此，以《信息技术》中的“利用PowerPoint2000建立多媒体演示文稿”一节为例，具体说明目标教学法在信息技术教育实践课中的运用：
1.制定目标，设计教学过程。教师根据教学大纲，在全面考虑教材内容和学生学习状况的前提下，把教学内容合理地安排到学习目标中，同时精心设置达标测评练习。如果内容较多或实现起来有一定的困难，可以进一步细化教学目标，由小到大，逐步实现。对于本节内容，可以制定这样的教学目标：1打开PowerPoint应用程序；2选择PowerPoint提供的“设计模板”创建多媒体演示文稿，并通过幻灯片版式建立新幻灯片；3进行文本的输入和编辑；4在幻灯片中进行对象（包括文本对象、可视化对象和多媒体对象等）的插入与编辑；5设置幻灯片的动画效果及放映方式，并进行放映。其中目标45为本节的重点内容，教师应详细讲解和演示，以便学生掌握。
在教学目标的制定过程中，可以整合其他学科。为了提高学生运用计算机这一工具解决其他问题的能力，教师可以用计算机教，学生用计算机学，使其成为一个教与学的平台。注意把计算机教学与其它科目教学紧密相连，把学习的内容放到一个具体的任务中，通过完成学习任务以达到学以致用的目的。例如：在画图应用程序的学习中，以学生的美术作业为测评练习；在学习文字输入时，以学生的背诵的课文为练习内容，达到事半功倍的效果。
2.前提测评，让学生进入最佳学习状态。通过这一过程，既能够引导学生回忆前面所学的知识，又能在本节知识的学习中起到桥梁纽带作用。在这一节中，可以安排这样的测评练习：1Word程序的打开方法，2在Word中新建文档，3汉字输入方法的选择和使用，④Word中图形的插入的编辑。
3.展示目标，让学生清楚自己的学习任务。通过展示目标，可以唤起主体意识，激发兴趣，强化意向，明确要求，区分重点，既避免了学生学习的盲目性，又有助于学生注意力的集中。具体可通过口头阐述、幻灯片放映和范例演示等多种方式来实现。其中范例演示方式最为常用，它直观地展示了所学知识的实际应用，可以激发学生的学习兴趣和实践的欲望，在实际运用中，几种方式结合使用效果更佳。对于本节知识，教师首先打开自己精心设计教学目标（以多媒体演示文稿格式），然后以幻灯片放映的形式呈现在学生面前，再简单介绍它的制作过程。
4.导学达标，讲解相关知识，演示相关操作。教师的讲解和演示，可作为学生完成学习目标的理论知识及实践指导。我们目前广泛使用视窗操作系统Windows9X，其相关操作和应用程序的教学都依赖于操作演示，因此需要使用多媒体教室软件（如Top2000IPClass、黑马等）或投影展示的方式才能够达到直观教学的目的，有利于学生学习和掌握。对于本节知识，教师可首先引导学生打开PowerPoint应用程序，实现目标1；其次，介绍PowerPoint的功能、模板及版式的概念，逐个演示模板和版式的使用方法，实现目标2；再次，运用汉字输入法为每一张幻灯片输入与主题相关的文字内容，实现目标3；然后，对于“对象的插入与编辑”，教师以“艺术字”为例进行对象的插入和编辑操作演示（包括对象的选定、移动、缩放、旋转、删除及属性设置等），实现目标4；最后，演示幻灯片的动画设置（利用“动画效果”工具栏和“自定义动画”命令进行，注意各选项卡的使用）和放映方法，实现目标5。在这个过程中，也可把学生实践贯穿于每个目标之后，学一步、练一步、会一步，更有利于学生掌握。针对大多数学校普遍采用的两个或更多同学使用一台计算机的状况，教师可以组织学生交替、轮流使用计算机进行练习。
运用目标教学法可以有目的、有步骤地完成学习任务，不但教给了学生计算机知识和操作能力，培养了他们学习的兴趣，而且培养了学生的创造能力和团结协作精神。具体如下：
1.寓教于乐，激发学习的兴趣。采用目标教学法，学生能够及时享受成功的喜悦，提高学习的积极性。教师可以让学生学到一种操作，练习一种操作，掌握一种操作，并利用学得的知识创作自己满意的作品。例如，在学习Windows系统的新建文件夹时，学生便可以自己动手建立一个文件夹，并以一个自己喜欢的名字命名；学习Word中的艺术字时，学生可把自己的名字制作成各种样式的艺术字。
2.开拓空间，培养学生创新能力。运用目标教学法，学生有了一个广阔的空间，可以充分发挥他们的想象力和创新能力来完成学习任务。例如，在学习Windows的画图程序时，可以安排这样的测评练习：让学生运用画图程序为班级设计徽标，或以保护环境为主题做一幅图画。此时，学生可以充分发挥他们的想象力，制作自己满意的作品，这样就达到了培养学生创新能力的目的。
精打细算教学设计范文 篇六
细节是课堂的基本单位和最小构件，但它却可以以小见大，折射各种数学问题产生的背景，呈现或成功的精彩或失败的瑕疵。细节体现于一个精巧的教学设计，体现于一个数学情境的合理化设置，体现于学生精彩回答的瞬间，体现于师生思维碰撞的生成点。正因为如此，关注细节，应该成为每一位数学教师的治学态度和精益求精的教学追求。
一、 细节，彰显教学智慧，提升教学品味
细节是对教学惯性的再思考，是对教学活动的精加工。简言之，课堂教学要从“细”字上下功夫，这本身也符合数学的学科特点，因为数学学科更偏重理性思维，精细正是培养缜密思维的最好方式。作为数学教学活动的策划者和组织者，教师应关注教学中的每一个细节，发现并挖深每一个细节背后的数学问题和数学知识。特级教师张齐华在执教《圆的认识》一课时，出示了一个这样的画面导入新课：在平静的水面投入一颗小石子，水面荡起了一圈圈的波纹。张老师便问学生：“你们看到了什么？”有的学生说看到了水圈儿，有的说看到了圆……看似这只是一个再平常不过的导入而已，但在这堂课即将结束时，张老师再次出示了这个画面，他问学生：“让我们重新回到现实生活中来，你能从数学的角度来认识和解释这一现象吗？”通过课堂上的探究与学习，学生已然能很自然地运用数学知识和数学语言来回答这一问题。有的说：“小石子投入的地方就是圆的圆心。”有的说：“形成的这些圆的半径由里到外越来越大。”还有的说：“这些圆是同心圆。”这样一个小小的课堂细节给了我们很大的启发：也许我们很多数学教师的习惯做法是使这堂课在各种美丽的圆形图片的欣赏中结束，或者在一道开放性的习题中结束，但张老师却没有把教学活动流于那些表面热闹的形式，而是紧紧抓住课堂教学的细节，启发学生发现生活中的数学知识，再用学习的数学知识解释生活中的数学现象，使学生的数学学习从生活中“入”，又从生活中“出”。正是张老师对课堂细节的捕捉和利用，使我们在感受到数学课堂结构的整体美的同时，也深刻体会到细节处理的功能和价值。细节，这个被我们习惯性忽视的视域，蕴藏着丰富美丽的数学资源。
二、细节，做足教学准备，落实教学目标
数学教学教学活动从本质上说是实践的，因此，细节不是为了体现那些宽泛空洞的教育理论，而是这种实践活动中实实在在的“一砖一瓦”。数学教师要抱有“勿以细小而不为”的态度和对教学至真至善至美的追求。关注细节，不放过任何一个可能存在的数学小问题，是我们落实教学目标、提高课堂教学有效性的最佳途径。精细化，也是数学课堂走向精品化的必由之路。那么怎样做到精细化呢？正如课前对教学目标的制订，教学细节也是可以提前预设的。最近听了一位老师讲授六年级《利息问题》一课，在引导学生得出利息的计算公式后，这位老师出示了这样道练习题：“2007年10月，亮亮把200元存入银行，定期三年（整存整取）。到期后应得利息多少元？按规定缴纳利息税后，实得利息多少元？（当时银行公布的三年期储蓄年利率是5.22%）”老师指名一位学生板演，其余学生各自列式计算。在展示答案集体评议时，大部分学生都是按这样的三部计算来完成的：200×5.22%×3=31.32（元），31.32×5%=1.566（元），31.32—1.566=29.754（元）。这位老师在讲到第三个算式“31.32—1.566=29.754（元）”时，似乎想到了什么，就问学生：“最后的答案29.754元正确吗？”在老师的多次提示下，有学生说： “不正确，因为钱数不会出现三位小数。”老师很高兴地说：“对了，你真细心，所以29.754应该保留两位小数，得到29.75元。”从这个细节中，我们至少可以看出两个问题：一是这位老师在课前并没有做好充分的准备，如果他课前把这道题先做一遍，就会发现该题出现了钱数是三位数的情况；二是在实际的存取款过程中，当计算出现三位小数时银行到底是怎样处理的？正如在此教学细节中，第二个算式“31.32×5%=1.566（元）”已经出现了三位小数1.566，那么是在这里就保留两位小数还是要在求到29.754元再保留两位小数呢？保留两位小数时又该采用什么方法？这些细节问题应该是教师课前就该处理好的实际问题。只有以严谨的态度把数学课堂中的每一个环节都做细，才能将教学目标真正落到实处。
三、细节，盘活教学资源，优化教学行为
《精打细算》教学设计 篇七
教材分析
《精打细算》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学四年级下册第五单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。
学情分析
本节课是一节计算教学课，学生不能很好的理解商的小数点为什么要和被除数对齐，本课是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好，基础知识扎实，学生善于**思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。
教学目标：
（1）、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
（2）、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方
法的过程，发展推理能力。
情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。
教学过程
一、创设情境导入
1、谈话创设情境，适时板书课题。为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。我按照教材呈现的一个“精打细算”的情景，让学生判断哪个商店的牛奶更便宜，并想办法得出正确的结论。使学生体会数学与生活的联系，促进他们对数学知识的理解。
二、新授
学生通过思考会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元，再进行比较。引导学生列出算式，在学生列出算式后，把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先**尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。由于学生个体的差异，思维也是有差异的。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析，让学生在宽松的学习氛围里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。帮助学生建立了怎样计算“小数除以整数”的数学模型。接着我出示了两道相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。
三、巩固练习、深化新知
1、试一试
7.42÷7= 8.2÷5= 15.9÷15
第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0，除的时候还需要补0再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受，教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。
2小诊所：题目没有定，想从学生那里找些资源。以学生的错例为练习，让学生在辨析中，进一步巩固小数除法的计算方法。
3、 开放题：（根据时间灵活练习）
小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（ ）位小朋友，每个灾区小朋友（ ）元钱。
联系生活实际， 在巩固知识的同时，对学生进行爱心教育。
四、总结：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。
五、课外拓展：
找一找生活中，你能发现哪些数学问题可以用今天所学知识来解决。为学生留下思考的时间。注重学生生活实践，并且鼓励学生分工合作完成，体现课改精神。
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