望庐山瀑布 望庐山瀑布教学设计（优秀9篇）
《望庐山瀑布》写出了庐山瀑布的具体景象，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。下面，小编根据望庐山瀑布表达的诗意带大家进入到庐山瀑布的美丽诗境中去！书包范文小编精心为小伙伴们分享了望庐山瀑布教学设计（优秀9篇），希望能够给小伙伴们的写作带来一些的启发。
望庐山瀑布 篇一
一、教材分析
这首古诗选自人教版二下的第五组第十七课。这组教材的主题是走进多姿多彩的大自然，去感受乐趣，发现大自然的神秘。
二、教学理念
从题目入手，就让学生进入学习古诗的情境，与此同时，把握低年级古诗教学的特点，以多种形式的朗读、深入诗的意境，从理解到感悟，到情感的升华，再到背诵，整个过程中，不要求逐字逐句的讲解，大体理解即可，并创设多种读的情境，如：自读，读正确；互读，读流利，赛读，读出感情，评读，读出韵味，熟读，达成背诵。读的充分了，读的入情入境了，诗的思想感情的理解也就出来了。
三、教学目标
1.认识“庐、瀑、炉、疑”4个生字。会写“炉、烟、流、银”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所描绘的自然景色，背诵古诗。
四、教学重、难点
有感情地读诗，体会诗中情境，感受自然之美
五、教学过程
（一）、情境导入
1、同学们，中国有无数的名山大川，你们去过的有哪些？（生说）
2、是啊，这些名山有的秀丽，有的雄奇壮观，可谓各有特色。今天林老师就带大家一起去看看位于江西的庐山（板书：庐山出示庐山云海、香炉峰等的图片）这山峰耸立，云雾缭绕的人间仙境就是——庐（lú）山。
3、庐山不仅有奇山，还有秀水。这如梦似幻的云雾就是水蒸气上升形成的。所以，我们今天一起先去看看庐山的水（板书：瀑（pù）布）
4、以前见过瀑布吗？跟小河里的水有什么不同？那我们就去看看大诗仙李白看到的瀑布是怎样的吧！（板书全课题、诗人，读题）
[这单元是让学生走进自然，感受自然的神奇瑰丽，所以我把庐山瀑布放到美丽的庐山之中，在云雾缭绕中引出庐山瀑布，也对第一句古诗的理解作了铺垫，让他们感受到云烟缭绕的梦幻美]
（二）、初读感知
1、自己先去读读这首诗，不会读的字圈出来多读几次，整首诗读到你认为已经字正强圆了可以站起来读给大家听听（反馈读，指名2——3个学生比赛读，有问题的正音，教师看情况范读，再齐读）
2、现在自己再读读这首诗肯定会比刚才更好了！还可以边读边参照这幅画，说说李白都看到了什么呢！能说的可以先说给同桌听听。
3、交流李白看到了什么？看谁把李白看到的景象描绘得最生动！
（说大概意思：太阳照在香炉峰上，生起了紫色的烟雾，一条瀑布从山峰上直泻下来，足有三千尺高，李白还以为是银河从天上掉落了呢！ 教师适当点拨，不要求有一致答案，也不要求解释意思一样地解释出来）
[进入文本，我要求学生待读正确读流利后，默读课文，学习借助古诗中的注释，插图，自己理解诗意，给足学习的时间和机会，引导学生学会自学的方法]
（三）、研读入境
1、哦，李白看到了这么多这么特别的景象！你喜欢什么景象就多读几次，还可以闭上眼睛去感受感受
2、交流喜欢的景象
a、日照香炉生紫烟
在阳光照耀下，紫色的烟雾飘飘扬扬，很轻很美，轻轻美美地读
b、遥看瀑布挂前川
a、你站在哪里看瀑布呢？（所以题目也叫望庐山瀑布）
b、你望见的瀑布像什么？（白布……）
小结：这么长这么重的布一下子挂下来，该多美啊！来，读好它！（读好“挂”）
c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天
a、你看到的瀑布什么样的？
b、读出宽面广（银河）、水势强（飞流直下）、落差大（三千尺，九天）。
c、指名读，学生互评；男女生比赛读，齐读
3、（配上瀑布的巨大水流声音，越来越近）还没看到瀑布，我们就听到瀑布发出的巨大声音，离瀑布越来越近了，声音越来越响，一转弯，我们见到了瀑布！一起来《望庐山瀑布》吧！（全班齐读）
[这里的教学主要看学生的感悟，不要特意拔高。重点是后面两句，学生自己的感受也会很丰富，要通过不同形式的读，读得充分了，读得入情入境了，瀑布的雄壮美自然就深入到学生的心里去了]
（四）、指导书写
听着你们的读，老师感受到庐山瀑布的气势如洪了！用这种气势肯定也能把这课的生字写好了！（出示“炉、烟、流、银”在田字格中的位置）
1.让学生仔细观察范字，写好左右结构的字，教师范写
2.学生练习书写生字，展示评价。
[写字环节紧跟情感朗读之后，但不是草草收尾，以学生自主发现为主，培养学生的观察能力、分析能力和书写能力]
望庐山瀑布 篇二
教学流程
教师活动
学生活动
一、导
入
课
文
二、了
解
作
者
1、去年，我们曾学过《望庐山瀑布》这首诗，你们还记得吗？
2、庐山的瀑布雄奇壮观，那庐山的山又是什么样的呢？今天，我们就来学习宋代苏轼写的一首诗。
3、板书课题：
题西林壁
1、说到苏轼，他可非等闲之辈，大家对他有哪些了解呢？
2、再简介苏轼。
1、全班齐背《望庐山瀑布》。
2、个别谈自己对庐山瀑布的印象。
1、学生根据查找的资料，畅言自己对苏轼生平的了解。
教学流程
教师活动
学生活动
三、读
通
诗
句
四、理
解
诗
意
1、引导学生自由读诗。
2、放录音：放录音前提醒学生边听边在文中划出读诗的节奏。
3、请个别学生按自己划的节奏读诗。
4、与学生探讨读七绝的节奏。
5、小结后教师范读。
6、引导学生根据自己的理解再读。
1、引导学生根据注释先理解题目的意思。
1、自由轻读全诗。
2、听录音范读，划出读诗的节奏。
3、按自己划的节奏读诗。
4、全班探讨读七绝的节奏。
□□/□□/□/□□
5、全班齐读。
6、自荐读诗。
1、根据注释，自由说说自己对诗题目的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
2、让学生根据注释，小组探讨对诗句的理解。
3、点拨、引导学生正确理解诗句。
4、小结每句诗的大意。
5、作者从哪些角度观察庐山？（板书：横、侧、远、近、高、低）
（在庐山西林寺的墙壁上题写）
2、小组交流对诗句的理解。
3、小组推荐代表向全班反馈自己小组对诗句的理解。
4、别的小组提出自己不同的意见。
5、自由再次体会诗句的意思。
6、读诗，理解诗人的观察顺序。
教学流程
教师活动
学生活动
五、
体
会
哲
理
6、引导想象，从“远、近、高、低“看庐山，庐山会是什么样的？
7、从不同的角度看庐山会看到不同的样子，这是什么原因造成的？（板书：身在庐山不识山）
1、从这首诗中，你们有什么感悟吗？先小组探讨一下。
2、引导学生联系自己的生活实际来谈诗中所蕴含的哲理。
7、想象“远、近、高、低“看庐山会呈现怎样的景象？
8、自由描述从不同角度所看到的庐山的样子。
9、自由谈“不识庐山真面目”的原因所在。
（身在庐山）
1、小组探讨诗中所蕴含哲理。
2、小组派代表向全班反馈。
3、自由谈自己生活中的例子，来加深对哲理的理解。
教学流程
教师活动
学生活动
六、
总
结
全
诗
七、
布
置
作
业
苏轼用睿智的目光审视庐山，写出了令人深思的诗句，这源于他细致入微的观察，源于他岁生活透彻的认识。我们学了这首诗后，也要学会客观、全面地去认识生活。
1、背诵并默写全诗。
2、写出诗中蕴含的哲理。
3、预习第四课。
板书：
横、侧、远、近、高、低
身在庐山不识山
自由归纳总结。
1、抄作业。
2、做作业。
全面、客观看问题
望庐山瀑布 篇三
作者：广东中山菊城小学 潘芸 转贴自：广东中山菊城小学 点击数：82
用情赏，用心悟——《望庐山瀑布》教学案例
《望庐山瀑布》是第13课《古诗两首》中的第一首，是唐代伟大的浪漫主义诗人李白的作品。诗人游览了庐山，为庐山瀑布激荡磅礴的气势所激发，以其开阔的胸襟和昂扬的气概，描绘了庐山瀑布奇丽雄伟的景色，表达了诗人对祖国壮丽河山强烈的热爱之情。
品读感悟，体味诗情
1、（课件播放：静止的瀑布画面），你能看着这幅画，再读读这首诗吗？
2、请你做小小诗歌评论家，李白这首诗哪些地方、哪些字词写得特别好，你特别欣赏？（在学生的欣赏中指导美读）
对于三年级学生，理解诗歌并不是惟一的目的，让学生真正进入诗境，就必须让学生去用情赏，用心悟。
3、学生交流，教师相机启发引导。
生：把在红日照射下变成紫色的云雾描写成仿佛从一个顶天立地大香炉里燃起的缕缕烟雾，化静为动。
生：“挂”，通过一个挂字告诉我们瀑布犹如白布静静垂挂在山前。
师：你们真了不起！还有要补充的吗？
生：最后两行的想象真奇，长长的瀑布飞一样从山上直泻而下，足有三千多尺，这壮观的景象，莫不是银河从天上的最高处落下来的？
对于学生的鉴赏，只要是经过他们深思的，带着他们感悟的，教者都应该予以肯定，让他们评价开去，这样学生精彩的理解才会多元呈现。
4、由瀑布到银河，这是李白的一种奇特的联想。李白站在这美景面前他可能还会想到些什么？说些什么？
生：李白看到这么美的景色已经深深陶醉了，他被震撼了，在大自然的美景面前他无话可说。
生：他可能在想：这仙境般的景色怎么会在人间出现。
生：他可能在想：人间居然有如此神奇的美景。
生：他可能在想：庐山你好美，我好爱你。……
开放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案。在学生充分想象的同时，他们已经体味到了祖国山河的美丽，激发出对祖国的热爱之情，更加体会到诗人李白写这首诗的感情及心理。
师：其实，这首诗有静有动，有声有色，有景有情。作者写出了红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，多么美丽啊！你们一定能在头脑里勾画出一幅绚丽的庐山美景图。你能通过你的读让大家再去欣赏庐山瀑布的雄壮之美吗？
在学生深入感受到诗情诗意的时候，放手让学生再次美读，学生的激情很容易被调动起来。就古诗学习而言，教师要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白诗歌想象的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更有激情地朗读。
广东中山菊城小学 潘 芸
望庐山瀑布 篇四
《望庐山瀑布》教学反思
庐山瀑布，多么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
一开始教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说词，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。王澳律同学还大声说道：“我要像诗人那样来朗诵。”之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。
领悟诗情这块，我觉得这首诗有一定的难度，孩子们似乎受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进行解释。我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。
《望庐山瀑布》教学反思
古诗教学贯穿整个语文教学过程的始终。学好古诗对于培养少年儿童的想象力、审美力以及陶冶他们优美情操具有重要意义。学生从上幼儿园起日积月累地背诵了许多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。
知识学习的同化理论认为：一切新知识的学习都是在原有知识的基础上展开的，牢固地掌握学过的知识，并找到新旧知识间的联系，将有助于新知识的学习。在教学古诗《望庐山瀑布》时，我让学生先背诵曾经学过的李白的诗歌进行情境，为学习本诗做好铺垫。
识字写字在低段语文学习的重点，因此在这节课中我注重了识字写字的教学，花了半节课的时间扎实地进行识字写字的训练。但由于时间有限，没有进行写字的反馈评价。也正因为认字花了大量时间，在品读诗句时就显得仓促。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在老师的情境语言中读。我也寻找了大量的资源引导学生读，《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能达到预设的效果，反思自己，发现：只有放慢语速，引导学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会打开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。
《望庐山瀑布》教学反思
在教学《望庐山瀑布》中，我尝试新的教学方法。
一、由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课
很多学生在幼儿园时就已经会背很多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗诵，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡视中发现大部分学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对照，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在纠正错别字中学生很容易理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在纠正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗？”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断？”多种形式的交流让学生对瀑布不仅有直观的认识，更有自己独特意义的见解。
二。在纠正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的基础加上理性的分析和思考，学生背诵起来更容易，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。
三、你喜欢哪个词？哪个字？哪句诗？说说你自己的看法。
很多学生喜欢“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞”是速度很快，有三千尺，（教师要引导学生理解三千尺）很高很高，如果有机会，一定去看看，用眼镜发现美、欣赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮观。
接着我准备让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像美丽的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的《瀑布》让学生欣赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进行。
在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步：
1、教师朗诵，学生默写。
2、教师板书，学生纠正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。
3、再次默写，将诗、意结合，进行感情升华。
4、拓展训练。
我在尝试……
《望庐山瀑布》教学设计 篇五
一、教材分析：
(一)、[注释]
1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。
2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3.挂前川：挂在山前面的河流。
4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
(二)、[简析]
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。
二、教学目标：
1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。
3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
四、教学难点：激发学生学习兴趣。
五、教学过程：
(一)、激趣导入：
1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！
2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。
4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。
(二)、学习古诗：
1、听古诗朗读，学生自由跟读。
2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)
3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。
4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。
5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)
6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。
(三)、了解诗人：
过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？
1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。
2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。
(四)、巩固诗歌的学习：
1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。
2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)
3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。
(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)
(六)、学唱古诗《望天门山》：
过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——
1、学生学唱古诗《望天门山》。
2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。
3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。
(七)、激发学习热情：
导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？
1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。
2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。
3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。
望庐山瀑布 篇六
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
不久前刚上完《古诗两首》，做作业的时候有一道题目把学生难住了，也把我给难住了。题目是“疑似议和落九天”中的“疑”是什么意思？
我记得我小时候读书，老师教过，这句诗的意思是“真让人怀疑是银河从九天之上掉落下来。”翻教学参考，说是：“好象是银河从九天落下来。”
不死心，继续从网上查找，有以下答案：
这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”
是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
从这里看，疑应该做怀疑的解释。
【译文】
阳光照在香炉峰上腾起一片紫色的雾烟，远远望去迷人的瀑布就像挂在前面的壁川。这飞流直下三千尺的奇妙景观啊，恍惚之中疑惑它是银河来自于九重之天。
【译诗】
阳光照耀香炉峰，升起了紫色的烟云，
远远望去瀑布像条白练挂在山前。
飞快的水流从山的高处直泻而下，
像是银河从极高的天上落了下来。
【题解】
庐山，在今江西省龙江市南，崇岩叠蟑，风景优美，名胜古迹很多，瀑布是它的奇妙景色之一。
本诗大概是李白在开元十三年（725）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。在这首诗中，李白以磅礴的气势、奇特的想象描述了庐山瀑布的雄伟奇丽，是李白诗中传诵最广的作品之一，被后人誉为庐山瀑布诗中的绝唱。
全诗最大的特点是由远而近，景物随着诗人所处的位置不同而变换，如同电影镜头的推拉一般。首句写远眺，但见香炉峰云蒸霞蔚，在阳光照耀下，升腾起袅袅紫雾。次句目光随之向下，写香炉峰前一道瀑布凌空飞泻而下，其势如奔雷闪电，铺天盖地而来。第三、四句生发开去，从想象落笔。诗人想：这飞流而下的瀑布莫非是银河之水从天而降，否则怎能有如此高远、如此雄浑之势？气象奇伟雄丽，极似李白胸怀。诗人融自我于山水，非大手笔不能为。
又查找了很多资料，有解释为“可能的”也有解释“好象”的，具体我也不清楚了。“凤凰语文论坛”里也在吵，但是没有一个人下结论。最后很多老师的答案是“怀疑”“可能”“好象”都对！
不知道哪个高人来解释一下？？
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望庐山瀑布 篇七
【教具准备】学生画画用的纸张和彩色笔；课文中的生字卡片。【多媒体】制作课件，课件内容为：第一部分：《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》等所学过的古诗的意境图（可以是教材中课文的插图）依次出现。第二部分：庐山瀑布的实景录像，如没有，可用精美的课文意境图代替；在画面上点击可出现课文的字幕。第三部分：《绝句》的诗歌意境图，画面上有课文字幕。【教学目标】1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。2.有感情地诵读诗词，体会作者的情感变化，感受大自然的瑰丽神奇。3.背诵课文积累古诗词佳句，有诵读古诗的兴趣和愿望。【教学过程】环节教师活动学生活动说明营造古诗学习情境，体会诗情画意。 1.你们会背古诗吗？把你最喜欢的一首背给大家听听好吗？2.一首优美的古诗就是一幅美丽的图画。小朋友，让我们来看几幅图画，它使你想到了哪首古诗呢？自由展示：背诵自己最喜欢的一首古诗。 看着图画，朗诵与画面内容相符的古诗。出现“展示台”的动画滚动条。 课件出示已学古诗《一去二三里》《咏鹅》《画》《静夜思》《春晓》《村居》《所见》《小池》《山行》的课文插图。 朗读感悟1.欣赏了这么多图画，让我们来看一段著名的庐山瀑布的录像吧！ 2.小朋友，这段录像给你留下什么样的印象呢？3.大诗人李白写了一首诗“望庐山瀑布”，描绘的就是庐山瀑布的情景。你会读吗？试试看。如果遇到不认识的字请拼音来帮忙。 4.出示字卡：“瀑”，这就是瀑布的瀑字，你怎样记住它？5.这首诗里有两个生字读音相同，谁说说是哪两个字？6.还有一个生字，谁能找出来读给大家听听？7.好，我们来认读一下这几个字，再读一读生字卡片后面的词语。8.（指名朗读）从她的朗读中，你们听出了什么？ 9.小朋友，请你再读读这首古诗，说说你读懂了哪些呢？ 10.瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两行，想象一下瀑布奔腾而下的气势。（指导读书）11.不错，银河从九天上落下来，多么壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？12.这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。我们也来想象这景象，再带着感情读一读这句话。13.小朋友，学到这里，你还有什么不明白的吗？ 14.随着想象，这一道奔腾直下的瀑布仿佛就出现在我们眼前。小朋友，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这壮观的景象呢？你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。看录像。 交流自己看到的画面内容。 自由朗读课文。 左边是三点水，右边是“暴风雨”的“暴”。 “庐山”的“庐”，“香炉”的“炉” “疑是银河落九天”的疑。 读生字。 我听出了瀑布很美。我听出了瀑布很有气势。我听出了作者很喜欢这瀑布。 我读懂了 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从很高的山上飞快地流下来，就像银河从天的最高处落了下来一样。自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。 不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用了“疑”字。 有感情地朗读。 “日照香炉生紫烟”是什么意思呢？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”呢？ 有感情地朗诵或吟诵诗歌。课件出示庐山瀑布实景录像。 课件上出现课文字幕 课件再次出现瀑布的画面，配上优美的古曲音乐。师生一起吟诵。 指导写 字1.古诗读得很好，背得也不错，我们来看看这一课要写的字。2.出示：炉、银、烟、流说说你发现了什么？范写“流”。3.在自己的练习本上练习写这几个字。 第二课时 1.上一节课，通过学习《望庐山瀑布》，我们欣赏到了一幅壮美的图画。这一节课，杜甫的《绝句》又将把我们带入到另一番美丽的景象当中。请大家先自己读读诗句吧。2.是吗？你背给大家听一听吧。 你背得很正确，就是缺乏感情。请你们一边看课文插图一边听老师把这首诗朗读一遍。3.齐读古诗。4.同学们，你们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。比如可用自己的话说说诗句描绘的景象，喜欢朗读的同学可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。 5.汇报学习结果： 说的真好！这说明你已经读懂这首诗的意思了。 那诗人在哪儿呢？诗人站在窗前干什么呢？（满意地点头）看来，你真正理解了“窗含”的意思。 （出示学生画的一幅画）如果我们给这幅画添上色彩，可以加上哪些颜色呢？ 千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？ 7.诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就描绘出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗歌能唤起人们的想象。你愿意把这么美的诗背下来吗？ 都是左窄右宽的字。炉和烟都是火字旁。“流”右半边上面不是“亡”，下面不是“儿”。 自由读课文。 生：老师，这首诗我早就会背了。（背诗） 听老师范读。 自由选择学习方式自学：说一说、读一读、画一画。（教师巡视指导） 汇报学习结果：生1：我特别喜欢这一句，我来读一读吧。生2：我能看着书上的插图说几句话：两只黄鹂在青翠的柳枝上鸣叫，一行白鹭飞上了蓝蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有一年到头不化的积雪，门前停泊着要到东吴去的大船。 生：我还能看着图画把这首古诗背出来呢。诗人在房子里。在望着窗外的景象做诗。所以才是“窗含西岭千秋雪”呢。 生1：柳树可以添上绿色。生2：黄鹂可以加上黄色。生3：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。生4：船是土黄色的。房子……生1：黄鹂的叫声画不出来！生2：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。 引导学生看着图画，练习背诵。 课件出示课文意境图。 课件出示《绝句》意境图，学生看着画面练习背诵。 1.这首诗有几个生字？你们读，老师把它贴出来。2.上节课学的四个生字还记得吗？（贴示）3.把生字认读一遍，跳读一遍。4. 范写：吴、含、鸣。（口用红笔标出）小朋友，你发现这三个字的特点了吗？这三个字都有“口”，写起来可不一样：.“口”在左边高又小，“口”在上下小而扁。请你练习写一写。5.范写：柳、岭。很多生字是由熟字组成的，但熟字做了偏旁，写法就不一样了：“火、木”在左捺变点，“山”做偏旁竖折斜。6.出示：银、泊、流、绝。这是四个左窄右宽的字，你能写好它吗？7.范写：窗。这个字字形复杂，请小朋友跟着老师一起写。注意别漏掉了这一小撇。8.我们学会了写这一课的字，现在看看这几行诗句，你能把它填写完整吗？ 书空、练写练习写字。 填字飞（ ）直下三千尺，疑是（ ）河落九天。（ ）（ ）西岭千秋雪，门（ ）东（ ）万里船。 小结小朋友，你知道吗？李白流传至今的诗大概有990多首，杜甫流传下来的也有1400多首。请你们回家再找一两首他们的诗，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？
望庐山瀑布 篇八
教学目标
1.掌握要求会写的字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。
教学重点
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解诗句的意思。
教学难点
想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。
教学准备
挂图或投影
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、读话导入《竹枝词》
同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好——（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
二、指导学习诗句
1.学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。
2.简介竹枝词。
“竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲劳，是三峡人民最喜爱的娱乐方式。刘禹锡在夔州，经常见到这种场面，极为欣赏，因而填写了许多“竹枝词”，今天要学的就是其中广为流传的一首。
3.理解诗意。
（1）指名朗读，齐读。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。
“闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。
“东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。
“道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。
（4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。
4.读中想象。
（1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？
（一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？
三、指导朗读、背诵
背诵《竹枝词》。
四、作业
1.默写这两首古诗。
2.课外搜集刘禹锡的其他《竹枝词》读一读。
第二课时
一、导入新课
1.了解学生积累的描写江南春景的古诗：《忆江南》（白居易）、《江南》（汉乐府）等。
2.引入《江南春》。
3.介绍作者。
二、理解诗意，体会诗情
1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。
2.结合注释了解诗意，小组交流。
3.全班交流。
“千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺歌唱，绿树映红花。
“水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！
4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。
5.再练读诗句，读出节奏与情感。
三、朗读并背诵古诗
望庐山瀑布 篇九
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
课堂是个缤纷的世界，是令人难以预料的，有时稍不留神，就会令咱老师十分尴尬，处理不当时可能会影响孩子情绪。记得那天我上《望庐山瀑布》中“遥看瀑布挂前川”
时，就又遇上了：
学生：老师，“挂前川”什么意思？
这问题很好，但怎么说好呢？____是简单的告诉他们：山前像挂着一条河？还是……
“啊呀，这瀑布怎么一下子变成山上的一条河啦？！”
我把挂图横过来一放，吸铁石还没放稳，学生就高叫起来！
“是呀，你看，这就是李白的想法呀！”
学生：老师，我发现原来李白是这么聪明！
学生：老师，我觉得不能光说是李白的聪明，应该是想象力丰富！
“我也这样觉得！！！”学生们纷纷议论。
……
学生：老师，我现在发现，这首诗我以前会背与现在背不一样。
老师：是吗？
学生：以前，我是多读多读会背的。今天我在背的时候，感觉读着读着，眼前就出现了一条白白的瀑布，真像是仙女倒下的水……
“我也是！”“我也是！”教室里又一阵骚动……
哦，教学，——需要机智
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