西门豹教学设计 西门豹教学设计(优秀3篇)
在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢?书包范文为朋友们带来了西门豹教学设计(优秀3篇),希望能够给朋友们的写作带来一定的帮助。
西门豹教学设计 篇一
一、教学目标
1、认识本课的10个生字,会写8个生字,正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。
3、了解课文大意,理解课文内容。
二、重点:
掌握生字词,了解“课文写了什么”。
难点:了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
第一课时
一、导入:
在两千多年前的战国,有位叫西门豹的人,他官职不大,却让人们一直称颂,是为什么呢?
要想知道事情的来龙去脉就打开书,默读课文《西门豹》。出示自读要求。
二、初读课文,学习生字、词语。
1、说说课文里讲了在什么地方,西门豹做了哪些好事。
2、教师抽查学生读词语。
西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟
面如土色、提心吊胆
3、带拼音读,不待拼音读,多种形式反复读词。
三、再读课文,理清课文脉络
1、指名读课文,纠正读音。
2、学生的汇报,西门豹治理邺,具体做了三件事
3、哪几个自然段写了第一件事,哪几个自然段写了第二件事,哪几个自然段写了第三件事。
4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段,要求读正确,读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。
5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。
6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。
7、细读并精讲:西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅?
四、编排课文
让生演一演:西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。
五:拓展
收集西门豹的故事,了解历史故事,学生更好地理解西门豹这个人。
板书设计:
西门豹
发现田地荒芜,人烟稀少
破除迷信,为民除害
兴修水利,造福百姓
西门豹教学设计 篇二
教学目标
1.会写会认本课10个生字,正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。
2.初步学会抓重点段给课文分段。
3.朗读课文,了解课文内容,弄清事情的起因、经过、结果,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。
4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,积累生动形象的语言。
5.初步懂得解决问题必须调查研究,摸清情况才能有的放矢地办好事的道理,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并受到尊重科学,为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
教学重、难点
重点:初步学会抓重点段给课文分段;知道西门豹是如何将计就计惩治首恶,破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。
难点:联系文中生动形象的语句,体会西门豹的办法妙在哪里。
教学准备
教师:课件或教学挂图。
学生:收集一些西门豹的相关资料、图片等。
教学时间
2课时
教学过程
一、设置悬念,揭示课题
师:同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!(板书课题:西门豹)
二、自读课文,感知引疑
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子。
2.想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
三、检查预习情况
1.出示本课的生字,指名学生朗读。
2.出示下列词语,指名学生朗读,选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。
3.指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。
四、学着概括,理清线索
1.文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?(严惩了河伯娶妇的组织者,废除这一迷信活动,使百姓大兴水利建设,庄稼年年得到好收成。)
2.小组交流、思考:西门豹管理邺地时做了哪三件事?按照事情发展顺序可以把课文分成几段?
3.反馈:根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索,给课文分段。第一部分:(第1~9段)摸清底细。(调查)第二部分:(第10~15段)破除迷信。(除害)第三部分:(第16段)兴修水利。(开渠)
五、突出重点,攻破难点
(一)学习“摸清底细”部分(第1~9段)。
1.带着问题默读第1~9段:西门豹到邺任地方官时,看到了什么?他是怎样“摸清底细”的?
2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
3.勾画:西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?
(1)为什么田地荒芜,人烟稀少?(了解原因:河伯娶媳妇。)
(2)是谁给河伯娶媳妇的?(了解首恶者:巫婆和官绅勾结。)
(3)新娘从哪里来?(了解受害者:有女孩子的人家。)
(4)漳河有无发过大水?(了解漳河的情况:从没有发过大水,倒是年年旱灾。)
4.结合四次对话,再进行分角色朗读训练。读后评议。
5.小结:西门豹成功地调查出四个问题的成果,成为他治邺的可靠依据。
(二)学习“破除迷信”部分(第10~15段)。
1.师:西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的?
2.小组朗读、交流:西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲?西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅?用“”勾画出有关内容。
3.西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?“我也去送新娘”这句话含义深刻,你是怎么理解的?下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。(齐读第10~13段。)
4.全班交流:先说说西门豹先后惩治了哪些人,是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会,如果与其他同学批注了同一地方,你还有独到的见解,可以补充。根据学生情况相机教学:
(1)惩治巫婆。
①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?
②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么?
③西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用勾出西门豹说的话。)西门豹说这些话的目的是什么?找了什么理由和借口来惩治巫婆?惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读?西门豹内心深处真的是很客气的吗?如果不是,那又是怎样的?从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩?
④带着自己的理解再读课文。
(2)自学惩治官绅头子部分。
①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子,这样达到了什么目的?
②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?
③西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读。)
5.作为邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的?西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?
(三)学习“兴修水利”部分(第16段)。
思考:为什么要先破除迷信,后兴修水利?
六、根据提纲,展开想象复述故事
1.你知道课文主要写了一件什么事?
(1)了解真相。
(2)救出新娘。
(3)惩治巫婆。
(4)破除迷信。
(5)教育百姓。
2.你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他什么?
七、总结
师:这一天,漳河岸边站满了人,有小孩、老人、妇女、卫士,此时你就是他们中的一员,看到这个令人难忘的场面,想说什么呢?
附:板书设计
西门豹摸清底细了解原因:河伯娶媳妇
了解首恶者:巫婆和官绅勾结
了解受害者:有女孩子的人家
了解漳河的情况:从没有发过大水,倒是年年旱灾
破除迷信惩治巫婆
惩处官绅
西门豹教学设计 篇三
一、引入
同学们你们爱听故事吗?这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信,为民除害兴修水利的故事。
二、探究学习
分段学习1~9自然段。
出示:
西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢?
1、学生读懂题意。
2、读课文1~9自然段,边读边思考,边用笔画一画,小组讨论。
3、汇报:
了解了“田地荒芜,人烟稀少”的原因与真相:
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。
4、指名读1~9段,记住内容的先后顺序。
5、思考:
这部分的主要内容是什么?
朗读课文──讨论:
这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜,人烟稀少”,通过调查,摸清了原因,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
6、谁能用自己的话把这些内容说出来:
学生复述。
三、学习10~15自然段
1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?
请你们读10~15自然段,从中找到答案。
2、默读、边读边思考:
交流──汇报:
⑴西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。
⑵又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。
⑶当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路一条,跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这一大害就铲除了。
3、朗读10~15自然段。
4、练习复述这部分内容:
组内练习、评议。
指名复述、评议。
小结:
这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计,巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏,惩治了首恶分子,教育了百姓。
四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢?
学习第14自然段:
默读思考──讨论──汇报。
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地,邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读──练习复述。
五、朗读全文,练习看板书复述
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