卖木雕的少年教学设计三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇

2023-09-19 21:09:01

作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？下面是书包范文为小伙伴们整理的三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇，希望能够对您的写作有一点启发。

卖木雕的少年教学设计篇一

学习目标

1、认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受非洲人民对中国人民的友好情谊。

4、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

5、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

6、每个小组自制一套字词卡片。

第一课时

资料共享

1、老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）

2、老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。

3、学生观看录像后自由表达。

4、在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

初读感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。想一想课文写了一件什么事。

2、小组合作学习。

a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。

b.认读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.说一说课文主要写了一件什么事。

3、朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。

4、引导学生概括课文的主要内容。

研读感悟

1、自主阅读思考：

想想卖木雕的少年是一个怎样的人。

画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。

2、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。

3、集体交流。根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。

4、说说卖木雕的少年是怎样一个人。

第二课时

品读入情

1、激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音）

2、请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。

3、把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。

4、朗读展示，教师引导学生评议。

学习发现

1、请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。

4、每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。

总结收获

1、想一想学习了这篇，你有哪些收获。

2、交流自己的读书收获。

读读写写

1、出示生字卡片，开火车快速认读。

2、观察田字格中生字的字形，想一想怎样把这些字写美观。

3、教师范写个别生字，如“掏、辨、齿”等。

4、学生练习书写，同桌互评。

人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇二

【课业设计】

一、选择正确读音

栩（yǔ　xǔ）　　宾（bīn　bīng）　　甸（diān　diàn）

二、组词

构（　　）　端（　　）　辨（　　）　堆（　　）　模（　　）　掏（　　）

沟（　　）　喘（　　）　辫（　　）　推（　　）　摸（　　）　淘（　　）

三、填空

名（　）虚（　）　　（　）人（　）织　　琳琅（　）（　）

栩栩（　）（　）　　（　）（　）释手　　（　）（　）伦次

四、写出近义词

摊点里陈列（　　）的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱（　　），我在一个摊点前停下来，仔细（　　）地挑选。

【能力迁移】

运用课文中学过的词语填空：

大瀑布真是（　　　　）。这里（　　　　），景色十分（　　　　）。摊点里陈列的木雕（　　　　），（　　　　）。其中象墩（　　　　），大象雕得（　　　　），我一看就（　　　　）。

【挑战奥赛】

我要写几句话夸夸那个黑人少年：

《卖木雕的少年》教案篇三

一、学习目标

1、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。

二、教学重难点

读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

三、教学准备

教师方面：莫西奥图尼亚大瀑布的图片、非洲木雕工艺品图片、中国援建坦赞铁路的资料、

四、教学过程

第二课时

一、复习引入

师：这节课我们继续学习《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

1、复习词语

名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨

琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生

仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次

2、运用词语

师：“莫西奥图尼亚大瀑布”和“木雕”是非洲的两大特色，想不想去看看？

（1）看完之后，你有什么样的感受？谁能用一个或几个积累的四字词夸夸它吗？（课件出示）

（3）出示“木雕图”（看了这些木雕，你脑海中蹦出了哪些四字词语？）

二、品读课文

抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

寻找深入感知课文的切入点。

1、阅读课文思考：课文中谁遇到了遗憾的事？

2、出示句子：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

引导理解：遗憾

3、质疑：读了这个句子你能提出什么问题？

①少年为什么感到遗憾？

②他怎样做才能不遗憾呢？（课件出示）

4、指导自主学习。

（1）四人小组讨论交流。

（2）全班交流。

第一个问题：少年为什么感到遗憾？

①理解少年为什么遗憾？引导学习第一次对话。

②指导朗读（读出年“诚恳”、“猜测”的语气）。

③理解“我”为什么遗憾？

④小结：

过渡：“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。少年是怎样做的？（等、赠木雕）

交流第二个问题（他怎样做才能不遗憾呢？）

①理解我是怎么做的？

②研读第二次对话（课件出示）读10-15自然段

③少年送给“我”的木雕是什么样子？（体会“拳头大小？的木雕）怎么会沉甸甸的？

想象：从白天到晚上，这段时间里少年在干什么？这个小象墩从何而来？沉甸甸仅仅是重量吗？

师：“千里送鹅毛，礼轻情意重”。少年送给“我”的不仅仅是一只木雕，这木雕里饱含了对我沉甸甸的情谊。（板书礼轻情意重）

④当我掏出钱包就要付钱，少年却连连摆手，不要钱，这是为什么？（板书我们是朋友）

⑤在世界各地的游客中，非洲少年为何单单说“中国人是我们的朋友？老师收集了一些资料，请读一读。

三、补充资料：中国援建坦赞铁路

四、情感升华

师：友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得了非洲少年的感情！我们已被黑人少年那诚恳的态度，一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。此时此刻，你想对黑人少年说点什么？

（1）学生自由表达。

（五）布置作业

1、填一填：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色（十分壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。

2、把你要对这位少年说的话写在写话本上。

3、阅读《同步阅读》中的文章《新结识的伙伴》，把感受写下来。

教学反思：在教学过程中，我力求让学生通过的人物的言行体会人物的内心活动，通过个性化的朗读体会感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，体会友好的情感是相互的，爱的表达爱的传递也是相互的。大胆尝试指导学生自主学习。由于种种原因，整堂课下来，自己觉得有许多不足之处，譬如：在课堂教学中自己的激情不够，对于学生的回答也没有精彩的评价，再者，课堂气氛不活跃。

《卖木雕的少年》教学反思篇四

前几天，舟山市语文优质课在我校举行，听了沈家门小学贝老师的《卖木雕的少年》一课，让我眼前一亮，顿时有“柳暗花明又一村”的感觉，尤其是在教学课文字词这一环节更让我受益非浅。

贝老师抓住了课文第二自然段听四字词语，从课文句子中引出词语，抓住“名不虚传”这个词语，带领学生理解“虚”，老师提供了“虚”的四种解释，让学生选择，并让学生找了“名不虚传”的近义词，通过步步深入让学生理解了这个词语的意思，之后，老师小结学习词语的方法：抓住重点字理解词语的方法和找近义词理解词语的方法。

在理解“游人如织”时抓住了“织”，理解“如”时提供给学生同类的词语，如“骨瘦如柴、冷若冰霜”等词，在理解的同时教会学生理角同类词的方法，还积累了学生的词汇，一举两得。

之后，老师出示了文中所有的四字词语，提供重点词的意思，并提供给学生回答的例子后，放手让不生运用刚才学到的方法独自去理解词语。

老师从扶到半扶最后到放手，这样的教学环节巧妙地设计，不仅使学生在最短的时间内理解了词语，而且最重要的是让学生学会了理解词语的方法，妙哉！

卖木雕的少年教学设计篇五

教学目标：

1、会认“售”“驮”“卖”等14个生字，积累“买卖”“出售”“栩栩如生”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

3、初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

教学重点：

1、认读本课生字新词，积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。教学难点：

初步体会非洲少年对中国人民的友好情谊。

教学方法：

创设情境法、合作讨论法

课时安排：2课时，本课为第一课时

教学准备：教师搜集非洲小朋友、动物、大瀑布和木雕的有关图片，自制课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、（出示非洲儿童图片）谈话：孩子们，你们知道这些孩子都是什么地方的吗？（非洲）你是从哪儿看出来的？（黑色的皮肤）你们想和他们做朋友吗？今天梁老师就带着大家走出亚洲，走进非洲，来认识一位非洲的少年。

2、板书揭题：《卖木雕的少年》区分“买”和“卖”，并指导书写。

3、从课文的题目中，你有什么问题想要问大家？

生：买木雕的少年是谁？课文讲的是谁和谁之间的故事？他们之间发生了怎样的故事？是怎样的木雕？

（设计意图：通过出示世界地图还有非洲小朋友的图片，直观形象的让孩子们初步感知非洲的情况，之后板书课题，让学生质疑，让孩子们提出由课题想了解的问题，为下一环节埋下伏笔。）

二、初读课文、整体感知

1、出示自学提示，认真听课文范读。

（1）注意读准字音，把本课的词语或是自己难以理解的词语标记出来。

（2）思考课文讲了一件什么事？

2、小组合作探究讨论

（1）提问：课文主要写的是谁和谁之间的故事（“我”和非洲少年）

（2）小组合作讨论，

我到非洲旅行时，开始想要（），但是因为（），只好放弃了，最后（）。

（3）课文围绕木雕写了哪些事？

介绍木雕、挑选木雕、放弃木雕、赠送木雕

3、交流反馈

在班内交流，个别同学试说，教师相机评价

（设计意图：初步朗读课文，学生以小组合作的形式参与参与讨论，通过教师出示的总结提纲完成内容填写，了解课文的主要内容，理清课文脉络。）

三、再读课文、识记字词

1、幻灯片出示本课词语：

买卖出售驮着构思新奇五官端正掏出饭馆一堆一模一样付钱标准牙齿莫西奥图尼亚名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样栩栩如生

2、开火车试读词语。

3、整体读词语。

3、出示生字卡片，学生认读本课生字并试着分析识记方法。强调：“售”字书写时要注意隹字右边有四横；“驮”字右边是大；“馆”食字旁右边不要写成宫；“辨”字的辨析；“齿”的笔顺书写。

4、考考你

大瀑布真是（），那里（），景色（）。摊点上的木雕（）、（）坐凳（），大象雕的（），我一看就（）。

（设计意图：出示本课的生字新词，从字的读音、词语的认读，个别生字的辨析书写等方面让学生认读生字和词语，以个别读、开火车读、整体读方式开展各种形式的朗读识记，加

强学生对生字词语的积累和运用。）

四、品读课文、升华情感

1、学生选择自己喜欢的部分，自由朗读。

2、指名读课文，教师指导朗读。

3、通过朗读，你觉得少年是一个这样的人？少年身上有哪些你学的地方？

（少年对中国人很友好，朋友之间很尊重对方，热情、充满关爱，少年把中国人当成了自己的朋友）

4、教师总结：本课我们了解了大瀑布的美丽和木雕的精美，也知道了作者首先听朋友介绍木雕、然后挑选木雕，接着放弃木雕，最后少年赠送了木雕。认识了一位把中国人当成是朋友的非洲少年，那么，非洲少年为这么说这样做呢？我们下节课来共同学习。

（设计意图：本课为第一课时，所以要加强学生朗读的训练，只有熟读课文，才能正确把握课文内容，通过朗读，感悟少年是一个怎样的孩子，初步体会非洲少年与中国人之间的友谊，为第二课时的学习打好基础。）

五、作业布置

认真学习本课生字新词，并把词语抄写在自己的积累本上。课后认真搜集有关非洲的资料图片，并把自己搜集的信息和同学分享。

教学反思：

《卖木雕的少年》教学反思篇六

本课词语非常丰富，不但要注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。我主要按下面的步骤进行：

（1）找词语。

可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语（不一定是成语），并抄写下来，达到积累词语的目的。

（2）理解词语

引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

（3）运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，

例如：大瀑布真是（)。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就(）。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。

本课的对话较多，要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧！”要读出恳切的语气；“您是中国人吧？”是猜测，要读得比较轻。我在指导前，让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，引导学生分角色朗读。

卖木雕的少年教学设计 三年级语文《卖木雕少年》教学设计优秀6篇

卖木雕的少年教学设计 篇一

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇二

《卖木雕的少年》教案 篇三

《卖木雕的少年》教学反思 篇四

卖木雕的少年教学设计 篇五