大象的耳朵教案 《大象的耳朵》教学设计【优秀4篇】
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?书包范文为小伙伴们分享了《大象的耳朵》教学设计【优秀4篇】,希望能够给大家的写作带来一定的启发。
《大象的耳朵》教学设计 篇一
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的地方,只有适合自己的才是最好的。
教学目标:
1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。
3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。
教学重点:
1、识记生词,理解课文内容。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点:
理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。
教学过程:
一、猜谜导入,预测激趣。
小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!
1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)
2、同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)
3、说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的耳朵)
4、出示生字“耷”,趣味识字。
5、(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。
6、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)
二、自读课文,学习生字
1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。
2、组内合作识字:互读、互听、正音。
3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。
(1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇
(2)图片识字:竖、竿、撑、舞
(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷
4、多种形式认读生字和词语。
5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。
三、初读课文,感知课文内容
1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)
2、同桌互读课文,注意读好问句。
3、学生质疑,提出不懂的问题。
四、小结提升。
1、出示重点语句“你家是人家,我是我。”
2、抽生说说大象是为什么这么说。
3、这句话给我们的启示是什么?
五、作业设计:
1、认真抄写文中的生字、新词。
2、给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。
语文《大象的耳朵》教学设计 篇二
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。
【教学目标】
1、会认本课生字词,会写“扇”等3个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句和对话。
3、知道大象的耳朵的样子和作用。
【教学重难点】
通过自主阅读,引导学生抓住课文的重点词语,学习疑问句,理解大象耳朵的样子和作用。
一、谈话导入,引出课题
1、同学们,夏天到了,天气越来越热,老师给大家带来了几把扇子,你喜欢哪一把呢?说说你喜欢的理由。
看来,每个人都有自己喜欢扇子的理由,有的是因为外形,有的是因为图案,有的是因为材质。
2、你们仔细想一想,扇子像哪种动物的耳朵呢?
3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。(板书课题《大象的耳朵》)请同学们齐读两遍课题。
[设计意图]根据低年段的学生特点,上课伊始,呈现扇子的图片,让学生选择自己喜欢的扇子,唤起学生自主选择的快乐体验,激发学生的学习兴趣,也为下文“人家是人家,我是我”的学习做好铺垫。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
现在请同学们翻开课本P86页,根据老师的要求,自己轻声把课文读一遍。要读准字音,读通句子,遇到难读的字,借助拼音,多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子,用______画出来。
2、带着问题,自由读课文,并做记号。
已经找到的同学请举手。
[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习,对学习目标进行设定,既体现了教师的主导作用,了充分体现了学生的主体性。同时,也凸显了低年段识字教学的特点,落实了“双基”训练要求,有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号,养成不动笔墨不读书的习惯,初步了解课文内容,知道大象耳朵的`样子和作用。
三、随文识字,了解耳朵
1、老师要表扬XXX,因为他刚才读课文时,懂得边读边做记号,这是一种读书的好习惯。
2、谁来告诉大家,课文中描写大象的耳朵长什么样子呢?
生回答:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。
这位同学真厉害,把“似”这个多音字读准了,你们还知道它的另一个读音吗?
出示多音字:似。请你们来帮它组词。
只有组“似的”的时候才读翘舌音,其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。
你们想一想,什么样的耳朵是“耷拉”着的呢?
生回答:向下垂的耳朵。(板书:耷拉)
原来向下垂的耳朵,叫耷拉着的耳朵。你说得真好,请你带大家读一读这个词语。(手指板书“耷拉”,生带读。)
谁的耳朵耷拉着?(生:大象的耳朵耷拉着。)
大象这对耷拉着的耳朵像什么呀?(生:像扇子。)
为什么说它像扇子呢?(生:又大又圆。比“大”的动作提示)
谁能读出“大”的特点?(把大读重、拉长)(指名读)老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。
3、大家快速看课文,找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢?
生回答:有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
大家听出来了吗,他刚才把扇这个字读成第几声呢?它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声,什么时候读第四声?
出示:傍晚,奶奶拿着一把扇(shānshàn)子,坐在院子里扇(shānshàn)风。
我们把它送回文中的句子里,你们还能把它读准吗?齐读。
4、可是有三只不知死活的虫子,偏要往大象的耳朵里钻,它们的名字还真奇怪,第一只虫子叫什么呢?
出示:跳舞。
舞的上部有几竖?(四竖)(出示图片)舞的下部分,像舞者的两只脚。借助图片,就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。
另外两只虫子一起飞来了,它们分别叫什么呢?(头痛、心烦)
请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。
请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字?(火+页)你用加一加的办法记住它,简单又方便。让我们一起来读两遍。
5、头痛心烦的不是我们,是大象。出示句子:可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
你能读出大象这种难受的感觉吗?
指名读。听他这么读,我们感觉到大象是真的很难受啊。
大家带着这种难受的感觉,一起读一读。
6、痛是我们今天要写的生字(出示生字:痛)。它是什么结构?(半包围结构)部首是什么?(病字头)人生病了,身体就容易发痛。师范写,生跟着书空。提示:病字头的撇要写得伸展,里面的用,第一笔要变成竖,三个竖要写得又直又端正。
捉迷藏时间到了,请同学们翻开课本P88,在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说(扇、遇)。老师把这三个字分成了两列,把它们分两列是有根据的,你知道老师为什么这么分吗?(痛、扇是左上包围,遇是左下包围。)包围的方向不同,所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序?(痛、扇是先外面,后里面;遇是先里面,后外面。)请你们提醒老师它们的书写顺序吧!扇字下部的羽,两横要写在中横线,两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要,先写竖,再写提,然后写点,最后写外面的走之儿。
师示范书写后,生在学习单上书写。提示评价要求:坐姿端正一颗星,书写正确一颗星,字写漂亮一颗星。写字过程中,师巡视,适时提醒坐姿:头正、肩平、背直、足安。
7、遇,表示两个人相遇。大象先后遇到谁?请你说一说。
大象遇到了__________。
师适时板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(着重提示:兔。着重提示最后一笔是点。)
[设计意图]要减少低段识字的错别字现象,就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手,利用生活常识等来刺激学生的优先知觉,随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字,打破了孤立式的识字局限,使识字学词变得多元化、生活化、趣味化,学生就有喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
四、多元对话,读好问句
1、小兔子遇到大象,说的第一句话是什么?在课文中找出来。
出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
这是一个什么句呢?(疑问句)我们怎么读出疑问的语气?(句末声调上扬)谁先来试一试?老师觉得你的语气平淡了,谁还想来读一读?你们注意到他怎么读好“咦”的呢?(声调上扬)你还注意到哪个词要读得重一些呢?(怎么)哇,你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢?请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男(女)生一起读。相信女生能够读得比男生好,请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了,全班一起读。
2、大象后来遇到了小羊,小羊说了什么?
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”这也是一个(手指着句子)?(疑问句)你们能用刚才的方法,读读这个句子吗?请你读。老师听出来了,他学得真快呀,马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了,句末声调上扬,真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。
3、如果你是小鹿、小马、小老鼠,你碰到大象又会对它说什么呢?
这只小动物真棒,他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。
4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵,这么感兴趣呢?(板书竖着)
[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话,走进文本,让学生有了小动物的内心体验,就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句,学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话,丰富文本的内涵。
五、儿歌引领,童趣小结
这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子?(大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)它一扇,能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌,我们请一个同学读读:
小兔小羊蹦蹦跳,小鹿小马跑得快,小老鼠,吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪,我们的耳朵竖起来,大象的耳朵怎么耷拉着?
她表演得真精彩,大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立,跟着她一起来表演读。
[设计意图]通过儿歌加深体会,知道大象的耳朵和其他动物的不同,为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。
六、布置作业,拓展延伸
大象听了小动物们的议论,它又会怎么想,怎么做呢?我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。
1、读大象和小兔子、小羊的话。
2、和爸爸妈妈一起找答案:大象的耳朵能不能竖起来?
[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用,为学习“人家是人家,我是我”做好准备。
【板书设计】
大象的耳朵 耷拉
小兔子小羊小鹿小马小老鼠 竖着
语文《大象的耳朵》教学设计 篇三
一、课文简析
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。
这个故事告诉我们我们:每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。
二、生字及笔画
(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)
三、二类字组词
(要求认识、会注音)
四、词语解释
耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下挂着。
散步:指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来:天生,从小时候起;从来。
不安|bian不安定;不安宁。例句:他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句:他整
五、近义词
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字
1、似:
[ sì ]相似、类似、似乎
[ shì ]似的
2。扇:
[ shàn ]扇子、电扇
[ shān ]扇风、扇动
八、段落大意
第1自然段,写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段,写小兔子遇到大象,说大象的耳朵有病。第6~7自然段,写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段,写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病,决定让它竖起来。第9~10自然段,写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段,写大象把耳朵撑起来后,烦恼也跟着来了。第12自然段,写大象把耳朵放了下来。第13自然段,写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问
1、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。大象的话:“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的,小兔子的话,他并没有在意(坚定)。后来小羊、小鹿、小马,还有小老鼠都说他的耳朵有病,他开始怀疑自己的耳朵有问题,便想办法让耳朵竖起来(动摇、不安)。但耳朵竖起来后,烦恼也来了(改变)。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好(再次坚定,做回从前的自己)。
2、“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点,要正确看待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家,要正确看待别人的特点,正因为每个人都有自己的特点,所以我们的外貌、性格才不一样,更容易让大家分辨出来。
《大象的耳朵》教学设计 篇四
教学目标
1.会写“痛”字,注意读好问句。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。
教学重点
1.会写“痛”字,注意读好问句。
2.找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
说说自己对“人家是人家,我是我”这句话的理解。 教学课时:第二课时 教学准备:课件、头饰 教学过程
课前三分钟《大象耳朵的作用》
一、谈话导入新课 师:谁认真听,知道了大象耳朵的两个作用?这节课我们继续学习《大象的耳朵》板书课题,齐读两遍。
二、检查词语认读情况 出示词语:
耳朵
扇子
遇到
兔子 后来
不安
毛病
头痛
最后
只要
人家
扇风
似的
耷拉
相似
慢走
(一)自由读一遍
(二)开火车读
三、教学生字
(一)说说这个字的读音、结构
(二)书写时应该注意什么
(三)观察笔顺,跟着书空
(四)师范写
(五)生组词
(六)齐读两遍
(七)生描红再临写两个
四、学习课文,重点点拨。
(一)出示大象图片
1、大象的耳朵像什么?从这里可以看出大象的耳朵有什么特点?
(像扇子。大象的耳朵很大。)
2、依据大象,你还能说出比喻句吗?
师:大象悠闲的在路上散步,看见他的小伙伴们,他们之间发生了什么故事呢?
(二)解决大象为什么改变想法?自由读课文2-8自然段。
(1)找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。 师:可爱的小兔子看见大象,产生了怎样的疑问?
①当小兔子说大象的耳朵时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。
师:本来觉得没什么不对,又遇见了谁?说了什么?让他不安起来
②后来,小马、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”
A.这句话告诉我们什么?
B.指导理解“自言自语”的意思。
(自己对自己小声说话,大象自己对自己说话。) C.你能说几个这样的词语,并用它说一句话吗?
D.由这句话想一想:大象此时的想法有了什么变化? (起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。) (2)指导朗读,读好问句
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?” 大象说:“我生来就是这样啊。”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。” 小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?” E.师生共读对话 F.演一演对话内容
(三)、大象想出了什么办法?结果怎样?默读课文9——12自然段 (1)学生汇报大象想出了什么办法
(2)结果如何呢?
(大象用两根竹竿把耳朵撑起来,可是这样一来,小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去,还会在里面跳舞。结果大象还是把他的耳朵放了下来。这样,小虫子再也进不去了,有小虫子飞来,大象用大耳朵一扇,小虫子就被赶跑了。) (3) 你知道大象耳朵的作用是什么吗?(指名说) 师:大象听了别人的话,轻易就改变了自己,最后发现错了。因此大象有什么感受呢?
四、感悟文本
(1)齐读最后一个自然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢?
(他决定放下耳朵,做回自己。)
(4)理解“人家是人家,我是我”这句话?
(5)浏览全文,用——画出大象的话,说说大象的想法是怎么改变的?
五、突破难点
(1)根据提示复述课文主要内容 课文内容我知道:
(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么_____下来了?” 大象说:“___________________。” (2)后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是______着的呢?”
________、________,还有________,见到了大象,都要说他的耳朵。大象也不安起来,他__________地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有________啦?我得让我的耳朵竖起来。”
(2)看课文插图复述童话故事
六、拓展 说话训练
第二天,大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物后,大象会对他们说:_____________________________________________________________________
七、课外知识延伸
松鼠的耳廓有保护眼睛的作用,使它的眼睛不会被树枝荆棘伤害到;在非洲沙漠中,有一种动物叫大耳狐,它的耳朵占了身体的极大部分。这么大的耳朵不但可以挡住烈日热浪的侵袭,而且可以把积聚在体内的热量散发出去。蝙蝠的耳朵圆圆的,像两只喇叭口,能接收它们嘴里发出的超声波;狗的耳朵是竖起来的,能转向,可以听到四面八方传来的`声音。
八、教师小结
同学们,我们每个人都长得不一样,每个人都有不一样的本领。不用羡慕别人,更不要因为自己与别人的不一样而觉得伤心难过,要知道,我们每个人都是独一无二的,要坚持做自己。
九、板书设计:
19大象的耳朵
耷拉着→竖起来→耷拉着
适合自己的才是最好的
十、布置作业:
1、和家人分角色朗读课文,读好问句。
2、借助课文插图把《大象的耳朵》这篇童话故事讲给别人。
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