历史教育 历史教育教学工作计划优秀3篇
教师的高效课堂教学通过对史料进行分析，对历史中蕴含的深意进行把握，进而把自己的历史知识体系构建出来。下面是书包范文为大家精心整编的历史教育教学工作计划优秀3篇，希望能够给朋友们的写作带来一些的启发。
历史教育教学的经验总结 篇一
上学期本人任教七八年级历史学科，一学期都能以认真、严谨的态度从事教学工作，先对上学期历史教学经验进行总结。
一、建立良好的师生关系
正所谓亲其师，信其道，良好的师生关系是学生学好历史的前提。
二、激发兴趣，发挥潜能
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。
三、培养学生良好的学习习惯
制定目标，强调最有效的学习方法就是自主学习。
四、注重做题方法的指导
认真审题，从题干中找关键词。强调主观题的答题格式——分点作答。
五、专项训练、专题复习
近三年的中招试题、根据考点制定具体的复习计划，期末考前七年级基本完成了三轮复习，并进行了大量的精讲精练，夯实基础。
六、分层教学
拔高优等生，制定新的目标。转化后进生，耐心、鼓励。
高中历史教育的教学方法 篇二
高三历史教学，不论是对教师还是学生，都是一个艰难探索和学习的过程，它要求教师教法要得当，学生学法要正确，才能在高考中取得较好的成绩。经过多年的探讨和不断的实践，逐步总结出了一套行之有效的教学方法即读、讲、练、改、评、补“六字教学法”，形成了“以学生为主体，以教师为主导，以练习为主线”的教学方法，努力营造出乐教乐学的氛围，从而提高了教学质量。
读：简单的说，就是读课本。它是形成理解、分析、归纳、比较等学科能力的坚实基础。我反复告诫学生，没有扎实的基础知识，就好像在稀松的沙漠里建高楼大厦。基础知识就好像万木之本，万水之源。可是，如何能在一年的时间里把5本历史书啃熟，并能灵活运用，没有一个符合学生实际的方法是行不通的。为此在读的方面，我把它分为三个时期，三种方法来进行。
第一个时期即第一轮复习时间：全撒网式读书法。首先，背目录。任何一本书都有目录，教材尤具有较完善的目录系统。目录是课本内容纲要，熟知了目录，也就是熟知了课本的主要内容。目录系统本身就展示了教材内容之间的逻辑关系，熟知目录，答综合性题目，就能根据事实间的内在联系组织材料。而且背目录要从小到大，即从总体上分清人类历史的几大分期。再进入各章，背出各章的标题，要做到对各章的题目如数家珍，一字不漏。按顺序背出各节里的子目录，这一般是黑体字或方框里的字。做到这一步，整个高中历史的总体和大多数重要的史实已按期所处的位置进入你的脑海，线索清楚，脉络清晰，为你进一步学习打下坚实的基础。接着，仔细阅读课本，即不论课本的大字或小字都要仔细地读，包括注解和图画上的小字。经过以上的阅读，学生对课本的基础知识就有了较完整的认识。为下一阶段的阅读打下坚实的基础。
第二个时期即第二轮复习时间：精度式阅读法。此时应根据国家颁布的《考试说明》的范围，做到逐字、逐句、逐段地反复阅读，并且要善于思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课文，重点着眼于线索的整理记忆。
第三个时期：为二模后的阅读，主要是在重新复习以往做过的题目的同时，联系有关的知识点，回读课文，旨在查漏补缺。
讲：即教师的讲解。主要采取精讲和粗讲相结合的方法。高三的讲解，不能像高一、高二年级对课文进行重新讲解，问什么呢？因为学生对高一、高二的历史课本已有初步的认识，只不过相当零散、零乱，没有形成系统的、框架体系。再加上时间紧迫，为此我采取了精讲和粗讲相结合的方法。精讲：即对课文的重难点，对历史概念的内涵和外延以及课文中的隐性知识讲通讲透；对课文的阶段特征、历史现象的前因后果、相互关系进行细致的分析、归纳，并且抓住教材中各知识点的联系，采取点、线、面交织而成的方法，把大量分散的相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。粗讲：指的是课文中的显性知识，即只要学生熟读课文就能掌握的基础知识。
练：这是高考是否成功的主要手段。如何才能达到在练习中掌握知识、运用知识，这是做题的最终目的，为此，我经过反复的探索，并与学生的实际相结合，形成了自己一套行之有效的方法。①苦练基础知识和重难点知识的题目。②注重具有代表性、典型性题目的练习。③注重能培养学生各种历史能力题目的练习。④能使学生更好地掌握各种解题方法、技能的题目进行练习。在练习过程中，还必须限定学生各种题型答题的时间，各种题型应达到的分数，从而使学生养成良好的解题习惯。
改：即对学生做的练习进行细致的批改。只有通过批改试卷，教师才可能得到真实的学情反馈，从而帮助教师发现教学中的遗漏，进而改进教学方式方法和提高教学质量。并为后面的讲评提供素材和奠定基础。为此，在批改的过程中，我做了大量的准备工作：①做好阅卷记录，记下好的典型和错的题例，作为讲评的依据。②确立好讲评的重难点，并对阅卷记录进行认真的梳理，尤其找出带有普遍性的“失”，以便集中纠正。这样既可以发现学生学习中存在的问题，又可以找到教师教学的改进之处，及时补救教师的教和学生的学的不足之处。③记录每个学生的优缺点，为个别辅导提供可靠的依据。
评：即对学生的练习、测试的讲评。考试是测量学生知识水平与能力水平的手段，而试卷的讲评是总结经验，找出不足，寻求提高教育学质量有效方法的主要环节。若采取不分主次，面面俱到的讲评方法，不但浪费时间，而且使学生觉得枯燥无味。怎样才能把讲评课上得有趣味？我经过多年实践探索，悟出了一些有效的方法：①抓重点、难点。根据改卷时的记录，抓住典型试题深入分析，重点讲解错误的原因，找出纠正的具体方法。②注重各种题型解题方法的分析总结，找出具有规律性的解、答题的技能、技巧。如选择题解题关键是“题眼”的确定和侧重点的确立。材料分析题则侧重于如何入手解题、如何根据题目的设问来解答和组织答案。问答题侧重审题。除此以外，还必须注意把做题的理论知识教会学生，使学生转化为自己的解题能力。③加强个别辅导。学生试卷中出现的错误是多方面的，有审题不当、概括不当、有效信息提取不全、抓不住阶段特征、史论脱节、史观错误或书写不规范，字迹潦草等等，这些问题不可能一下子得到解决，每次讲评，我主要针对一两个最有普遍性的方面进行讲解，然后才对个别学生进行辅导，使到大多数学生都能够掌握。
补：指的是针对学生在练习中出现的问题进行及时的补救。它不是简单的对学生的试（www.shubaoc.com)卷进行讲评和对错误的纠正，而是好包括以下一些重要内容：1针对教和学的过程中出现的不足进行补救。从中可反省教学的得失，发扬优点，改进不足。2对练习中出现的问题进行针对性训练和强化。如学生普遍感到材料解析题理解困难，教师可以多选材料题有意识的指导理解、加强训练。如学生对问答题的切题点感到困难，教师可加强审题和答题的指导训练。同样，这种针对性训练和强化也可以是针对个别学生的具体错误进行反复的讲解、训练、指导，从而真正使每个学生都能有所提高。
历史教育教学的经验总结 篇三
自己教历史有六年时间，和老教师相比自己的教学水平业务能力还很稚嫩，现将自己在教学中的一些心得总结如下，和各位同行共勉。主要从课堂教学，复习方法，和作业辅导三个方面来说：
一、课堂教学是灵魂
课堂是教学的主阵地，是取得良好的教学的关键。我认为课堂上取得良好效果的关键在于采用多种方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这就需要在备课时选取与学生生活有关系的或是他们感兴趣材料，以材料为主线来完成课堂教学，避免单纯的说教。这样激发了学生们的参与意识，使他们积极地发表自已的见解、看法，使他们有话想说，有话可说、乐于表现自我。在我看来，下面的方法都有助于激发学生兴趣：
1、把握知识结合点，激发学生兴趣。
知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映的客观世界事物之间的相互联系、相互转化。学生往往对于各种事实和现象之间的那些结合点比较感兴趣，能否正确把握知识结合点，是抓住学生的兴趣的根本。因此，在备课的时候要努力思考和理解那些结合点。这样才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
2、设疑、解疑激发兴趣。
学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种心愤愤，口悱悱的状态，促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路时，教师给予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。在教学过程中，通过设问，一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。
3、以生动形象的比喻激发兴趣。
历史教学往往理论强，比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，从而有利知识的巩固。这样，会使深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地讲，效果要好的多。
4、运用课本知识和社会热点知识激发兴趣。
知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，在讲课时尽量运用现成的教材满足学生的要求，并适时的引入社会热点知识。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性。因此，教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，辅之恰当适量的社会热点，会有事半功倍的效果。
总之，现在的学生涉猎面很广泛，获取信息的途径有很多，如果只单纯的说教已经不能适应学生的胃口，必须想方设法培养学生学习历史的兴趣，除了上面说的方法，教师富有魅力的语言表达，穿越历史的小话剧，人物角色置换的方式都能够让学生茅塞顿开，趣味无穷。
二、复习课是补充
临阵磨枪不能当成学生应付考试的法宝，如何在非常有限的时间里发挥出学生最大的潜能，让学生在各科时间都非常紧张的情况下提高复习效率这就看教师的本事了。
我把一节课45分钟分割成几部分，教师总结归纳5分钟，背记知识点15分钟，习题训练15分钟，批改讲评10分钟。这样一节课下来学生既要动口动手动脑还要交流探讨，时间安排的非常紧凑，知识点听教师串讲一遍，背记一遍，练习一遍，同桌批改一遍，纠错一遍，通过各种方式在学生脑袋里已经过了四五遍，印象很深刻。
在学生练习题选择上我偏重于拔高训练，所选的习题都是各省市中考的知识点，难度要高一些，学生在训练中提高了应试能力。
还有就是课堂上的小调剂，天气热了学生困了讲个笑话，男女生比赛背记，过火车回答问题等等，都能使学生在枯燥疲惫的学习中提高兴趣。
三、作业辅导
学生作业主要以练习册为主，题量有些大，删掉了一些。设计的一些作业主要放在课堂上完成，例如评价人物的小论文，知识点脉络图，设计表格等，小组内探讨解决然后写在书上备用。
以上就是我的一点心得，在今后教学中还需要和大家多交流多沟通，共同进步共同提高。
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