教育教学反思 教育教学反思优秀10篇

2022-08-03 11:00:09

身为一名人民老师,教学是重要的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!书包范文为小伙伴们分享了教育教学反思优秀10篇,希望能够帮助到大家。

教育教学反思 篇一

本节课的主题是“旅行”,主要学习、练习是第二单元的内容。在学习本单元之前,第一单元就已对“旅行”这个话题,用玲玲去新疆的线索进行了语言学习,因而本节课要描述玲玲的旅行过程,并从中学会描述自己的旅行,就显得非常重要了。本单元以任务型活动来安排教学。由游戏及图片展示开始,创设语言氛围,通过情景对话,游戏、故事、写作等教学环节,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,突破难点,使学生在参与活动的过程中,掌握知识,发展了学生的综合语言运用能力。

因此在设计本节课时我尽力做到:将操练贯穿始终,以培养学生综合语言运用能力为目标。因为是学习、练习第二单元,新的语言点较少,目标指向为通过活动培养学习的语言运用能力。在这堂课的设计上采取操练贯穿始终,如复习部分的east,west,north,south的chant练习,即属于机械操练部分;让学生交流、讨论自己去过的地方及地理位置,谈论去过什么地方,属于意义操练;通过练习让学生描述自己的旅行过程,属于交际操练。

语言是一套习惯反应系统,要遵循机械、意义、交际的训练过程,才能使语言习惯变成人的语言能力。给出重点词,学生复述课文。复述课文有助于加深孩子们对课文的理解和记忆,同时对本堂课的教学重难点进行更深层次的复习,这样就可以做到,新知识与旧知识结合在一起操练,既增加学生们互相学习和交流的机会,也能够加深学生们对新知识的理解和记忆,有助于培养学生的语感,增强语言表达的信心。

总之,在教学中,我始终把激发、促进和呵护学生的兴趣放在首位,并注重新旧知识的联系,设计的教学活动符合学生的年龄特点和知识水平,建立合理的语言支架,创设真实的语言情境,让学生在真实的语境中,体会到英语表达的实际作用,达到相互交流的目的。

教育教学反思 篇二

在本学期里,我坚持认真备课、上课、听课,认真批改作业、讲评作业,课后,对学生进行恰当辅导,严格要求学生,尊重学生,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自我的教学水平,并顺利完成育教学任务,下方将本学期的教学工作作如下反思:

一、抓好学生的学习习惯

作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是十分重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,透过一学期来的培养,我班学生都养成了良好的学习习惯。

二、认真备课:

根据教材资料及学生的实际,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具,课后及时对该课作出总结,写好教学反思。

三、抓好学生的基础知识教学

一年级作为学生走进学校的第一步,正如修筑高楼大厦一样,务必要为学生的成长打下坚实的基础。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

1、注重汉语拼音知识的掌握:汉语拼音知识既是学生学好语文的基础,又是学好语文的重点。在教学中,我与年级组老师经常交流,并向她们学习教学经验,以使自我能让学生学得简单、学得扎实。同时,在开学前一个半月教学拼音的时光里,我针对学生因材施教,每一天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用。

2、抓好写字训练。在平时的教学工作中,我个性注意对学生写字的要求。首先,透过自我的课堂板书,给学生做一个很好的示范。其次,从技能方面和习惯方面的要求学生。个性强化习惯方面的要求,如怎样握笔,持续怎样的'写字姿势,使学生构成良好的写字习惯。

3、抓好读书训练。首先,调动学生读书的用心性。在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必须程度上激发了学生读书的兴趣。

4、注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自我的感受出来。注重自我的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都个性注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养

经过一年的实验,最直接的体现是学生的变化。首先是学生学习用心性普遍提高了,对学习语文有了比较高的兴趣。这不仅仅体此刻学生在课堂上的学习热情和学习方式上,还体此刻学生在课外学习上。学生能主动用心地参与语文学习,把学习当作自我的需要。不仅仅学习了课内要求掌握的知识,还引进了许多课外资源,学习了许多课外的知识。采用不一样的学习方式,也让学生从中得到了许多实惠,学会了如何与人合作,学会了如何自主学习。

总之,在这学期的教学过程中,本人始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,用心投身教研活动之中,教学工作取得了必须成绩。但是,由于一小部分学生因为年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上有点困难。

教育教学反思 篇三

本学期,语文学科项目中,开展了“读读写写勤练笔,寻找读写结合点”的活动。这一活动,旨在提高学生的阅读和写作能力。就语文教学过程而言,实质上就是如何引导学生阅读和写作的过程。阅读和写作是密切相关的。读是写的基础,写是读的运用,两者并重,相辅相成。

一学期来,我在实施这一项目的实践中,摸索中探索,训练中总结,有了一些感悟:

1、强朗读,积淀词句

会写首先要会读,学生通过一篇篇课文的学习,不断丰富了知识,提高了认识,开阔了视野,敏捷了思维,从课文中汲取营养。因为课文所选的大部分是思想性强、结构严谨、语言规范的文章,学生通过朗读,正确理解了词语,积累了典型的词句,梳理了文章的条理,掌握了文章的结构,为写作了很好的铺垫。所以,教学中,我重视每篇课文的朗读,让学生读中感悟。

2、写多练,形式多样

千篇一律,形式单一的写,会使学生会厌烦、乏味而失去写作的热情。根据不同文章的特点,采取不同的训练方式,不失为读写结合中的一剂良方好药。

1)、框架式:理清整篇文章的结构和写作顺序。如《音乐之都维也纳》采用“总——分——总”的结构写的,让学生仿照这一结构写“我们的生活处处充满音乐”。大部分学生谋篇布局比较好。

2)、比较式:比较课文之间的写作异同,掌握多种写作的方法。如采用倒叙的方式写,吸引读者,引起悬念。让学生写了《这真让我》的作文,效果不错。

3)、复述式:训练学生的概括能力和语言表达能力。《大仓老师》和《将相和》等课文故事性很强,学生便于复述。

4)、仿写式:仿照某一章节的写法,印象深刻。如一课,对话展开情节,很有特色,于是让学生写一段对话,要表现出四种说话的形式,学生写得蛮有滋味。

5)想象式:好多课文会给人遐想的空间,以达到回味无穷的境地。如《苏武牧养》中有一情节“苏武手我、握旌节,与羊做伴,深情地注视着南归的大雁——”苏武会想些什么?说些什么?要求学生展开合理的想象,把这一过程写具体。学生的想象还真丰富,写作中突出了苏武的“思乡、爱国”的情怀。

6)写句式:写作,不必拘泥于长篇大论,有时几句精练的语句,同样能能训练学生的写作思维。《拥抱大树》这篇保护环境的文章让学生深受教育,于是,学生设计的一条条精美的广告语,折射出了学生思维的火花。

读写结合的形式还很多,它们往往又是相互交错使用的。只要老师在平时的教学中注重读写结合,有计划地选好结合的“点”那么,学生练笔的机会就多了,写作的基本功也就扎实了,这样,既加深了对课文的记忆和理解,又提高了学生的写作能力,真是相得益彰呀!

教育教学反思 篇四

一、课题导入注意创温馨的课堂氛围

宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教育课实施的起点,是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器”,是诱发学生积极行动的外在因素。人们常说:“良好的开端是成功的一半。”所以,课题导入对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。

1.歌曲导入法。孩子们都喜欢听音乐、听歌曲,我就抓住他们这一心理特点,课前使用与教学主题相关的歌曲,能帮助学生尽快的融入活动,如果录音机没准备好,我就发挥自己的特长,现场给孩子们唱,每每这时,都能引起学生的极大兴趣,孩子们快乐地边击掌,边随同我一起唱,很快地融入活动中。如:在《好朋友手拉手》一课的导入时,孩子们就随我唱起了“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友??”这样学生在极其放松、自然、快乐的心境下不知不觉地进入活动主题。

2.设疑激趣法。小学生好奇心强,根据学生这一特点,在教授新课时,我常巧妙地设计一些与教学内容相关的问题,以激发学生探索欲、求知欲,一旦他们对所学内容产生兴趣,就会以极大的热情投入到活动中去。我依然清晰地记得,在五年级教学《学会感恩》一课的情境创设时,就是用了设疑激趣法:“同学们都喜欢旅游吧?谁愿意把你去过的,感觉最美的地方告诉给大家,让我们一起分享你的快

乐??”学生们争先恐后地回答,有说去过北京、上海大都市的,还有的说去过九寨沟、长白山等自然风景区的,气氛相当热烈。这时我抛砖引玉“无论同学们到哪旅游,都不会有比它有更美的地方,它是父亲的王国、母亲的世界、孩子的乐园!这个地方是哪呢?”孩子们纷纷举手回答,最后点出主题——“家”。

3.妙用故事法。孩子们都喜欢听故事,生动有趣的故事能牢牢地吸引他们,启发其思考,这也是我惯用的导入新课法。

此外,我使用的情境创设还有多种,如:问题讨论法、情感感染法、开门见山法等等。但无论使用哪一种方式,我都是能因年级而定、因活动内容而定,正因为情境的创设适合了学生的年龄特点,适合了活动内容,才达到了一石激起千层浪的效果。

二、教学内容要灵活,以满足学生的心理需要

心理健康教育的内容丰富而繁杂,尤其我们的教材有一部分内容不适合我们的学生,于是在实际教学中,我能创造性地使用教材。我时常根据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活经验,自行增删、调整教学内容,找到学生感兴趣的话题、关心的热点问题或迫切需要解决的问题,在我的引导下,学生会很投入地主动参与、积极探讨。从而实现心理上的成长。

三、关注体验和分享

体验是学生心理素质形成和发展的核心。从心理学上讲,体验主要是指人的一种特殊的心理活动,是体验者亲自参与活动,并用自己已有的经历和心理结构去理解、去感受、去构建,从而生成自己对事物的独特的情感。在心理健康教育课上,我经常设计一些生活情境,让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟。如:在教学中,我就设计了学生身边经常发生的一个现实情境:下课了王明着急上厕所,匆忙的往外走,不小心把李强的文具盒碰掉在地上,接下来让同学们先议一议,可能出现哪几种情况,然后在自找合作伙伴进行角色表演,同学们对此非常感兴趣,因为这样的真事经常发生在教室,他们能很真实的说出可能发生的两种情况,接着叫两组同学到台前分角色表演,表演前我有要求,即表演者要投入,把自己视为当事人;台下的同学边认真观看,边思考:你喜欢哪组同学的做法,为什么?学生表演的声情并茂,一种情况是:王明主动向李强说声对不起,并把地上的文具盒捡起来,李强说没关系,你又不是故意的,这样,由于王明能主动说对不起,两人没有发生任何冲突,而且还手拉手成为好朋友;另一种情况是:王明碰落李强的文具盒,像什么事也没发生一样,李强气急了,大声让王明把文具盒给捡起来,王明却说活该,不给你拣,两人你一言我一语的争吵起来,险些大打出手。表演结束,表演者都谈了自己的真实感受,从中不难悟出:文明礼貌的语言、行为让人心生感动,会化干戈为玉帛;反之无礼、冲动、不肯包容的行为会使冲突升级,参与分角色表演的同学对“若冒犯了别人,能否主动说对不起”而产生的不同结果感同身受,相信通过这样的体验,今后遇到类似事件,这几位同学肯定会做出正确的选择。而

台下的同学虽然没能设身处地的去表演,但他们通过观看,听表演者谈感受,还是分享了表演者的真实体验,可以说,类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式,促进了全体学生心理素质的协同发展和提高。

教师教育教学反思 篇五

回顾自己一年的教学工作,还存在许多不足,为了改进缺点、提升自己业务能力,顺利开展教学工作,现总结如下:

一、转化学困生

首先,我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试后,我发现班里有几个同学的考试成绩很不理想,与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来,跟上班级的步伐,于是我制定了相应的一系列计划和措施。

1、有的同学学习习惯不好,上课心不在焉,东张西望,学习兴趣较低。这时我想到了前年赵玉娥老师讲课时分享的经验:当时,她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上,她提问了班里成绩最差的一个学生,她问的问题是:谁在谁的前面?这个学生居然非常流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解,为什么直接提问成绩最差的学生。后来经过赵老师的讲评,我才明白,这样可以直接把握全班的总体掌握程度,如果你认为平时学习速度较慢的学生已经掌握了这个知识,那说明大家基本都已经掌握牢固,可以进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的经验,在讲课前总是提醒学生要认真听讲,一会老师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没认真,或者是老师认为你可能还没学会的同学,老师一定会提问的。然后,在教学过程中,如果我注意到哪个同学走神了,我会出其不意地提问他,来提醒他应该跟随老师,专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了,在老师提问时,大家都想好好表现自己,来获得老师的表扬和同学们的肯定,所以同学们在听课时会更专注、更认真,这样总体课堂效率也大大提升。

2、还有的同学总体智力上与大部分学生确实存在着差距,我就把他们座位调整至教室的前三排,便于老师课上及时辅导。同时,也给他们安排了学习好的同学作为同桌,实行优生带差生,利用同桌的优势让好学生帮助学困生,互帮互助、共同进步。

3、老师讲授新知识时,每节课下课前都会进行课堂小测。老师先出一道题,让左边的同学一边讲,一边写,讲给右边的同学听;再出一道题,右边的同学讲给左边的同学听,让每个同学都体验到当小老师的快乐。哪个同学不会,同桌讲给他听,这样兵教兵、兵练兵,全体同学都锻炼了逻辑思维能力和语言表达能力。

4、作为教师,要善于发现学困生的长处,发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处,要用他们的长处弥补他们的短处,要想办法挖掘他们的潜能,引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性。一个天真活泼,充满活力的学生,要培养他们的学习兴趣,应该不算太难。难也要做,因为世上无难事,只要肯登攀。

5、教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会热爱学习。

6、和家长及时进行沟通,告诉他们孩子在校学习、生活的实际情况,希望家长平时在家也多关注孩子的学习,和老师一起努力,共同帮助孩子克服缺点,取得进步。

经过一段时间的实践,以上措施取得了初步的成效,这些同学的学习热情提高了,上课更加积极专注,课后作业质量也有明显提高,他们的成绩也有不同程度的提高。

二、培养学生上课认真倾听的习惯

我发现我们班同学听课习惯不好,不会认真倾听别人的发言,而且课堂上随便插嘴。于是我与同学们一同制定了认真听课的新班规,教给学生认真倾听的方法。

首先,我提出明确的倾听要求“倾听要有五 心”,即:一要专心,无论是听老师讲课,还是听同学发言,都要听清老师或发言人说的每一句话;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话, 才发表自己的意见。三要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言,做到不重复他人的意见,自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖 的想法。四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从。这是一种十分有效的倾听方法,经过一定时间的训练,我班的学生能做到先听后说,想好再说,逐渐养成良好的倾听习惯。

其次 ,指导学生倾听的姿势。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上,我对学生听的姿势给予认真指导。要求听同学发言时,神情要专注。如果同学的回答与自己的思考相一致,则以微笑、点头表示认可或赞同。

通过一段时间的实践,同学们逐步养成了认真倾听、积极发言的好习惯,课上的精神面貌也焕然一新。我相信,只要同学们把好的学习习惯一直坚持下去,他们的听课效果一定能有明显的提高。

总之,在今后的教学工作中,我将更加严格要求自己,努力工作,发扬优点、改进缺点,不断向其他教师学习,取长补短,全面提升自己的业务素质和教学能力。

教育教学反思 篇六

低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快,虽然讲了一大堆,却只有十几个好一点的学生明白了,其后果就是好的越差,难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来,这一点上冯老师就比我做得出色,她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课,一步步很扎实。所以,永远不要被几个优秀学生的表现迷惑,充分考虑到全体学生的接受能力,用能使最差学生明白的话和语速来授课,才是明智之举。

象了解自己的右手一样了解学生的学习状况,然后安排你的教学。一个班几十人,程度差别很大,但会有个平均植和共弱点,前者告诉你学生学习的状况,也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如:期中考试后,我发现班里学生拼音巩固都不是很好,同时形近字、同音字也难以准确区分,相反,写话部分却表现出了他们灵活的思维能力,因此,考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学,而训练学生写说的教学相应的就减少了。

让学生在读文中学会抓重点词,并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词,老教师们也认为抓好生字是根本,但千万别把这作为放弃让学生解词的理由,否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法,除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语,否则千万别指望字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语,更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活,其次可以造句、找同义词等。

朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣,切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段,只要把重点词语理解到位,学生读懂了,再加上你的一点巧妙点拨和激情感染,自然会水到渠成。

阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标,不要问一些一眼就弱智问题。教学中,课本上能看到答案的问题不问,与课文毫无关联的问题不问,有重复嫌疑的问题不问;相反,能作为引起下文的问题要问,能引发学生思考的问题要问,能激发学生探讨兴趣的问题要问。

在语文课写字教学中,除指导写字外,我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此,我利用写字比较好的同学为有利资源,树立他们为榜样,让同学们都来学习他们的长处,经常地组织他们进行欣赏。这样,学生们既明确了榜样的特点,又找到了差距。

班级中,有一位叫苏然的的同学,他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样,这样,在写字课上我把他的作业拿给大家看,让同学们进一步地了解他,了解他写字的方法以及写字的水平,让同学们把自己的字和他的比一比,让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些,最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力,最终能够取得好成绩。而后,引导大家向苏然同学学习,激励同学们努力去做,每天都把自己的字和的比一比,看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下,我们班许多同学的写字水平得到了提高。

另外,还要多树立一些有着不同特点的榜样,让孩子们有所比较,看到他们的优点。在我们班上,不止苏然一个同学是榜样,还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是:书写整洁,结构匀称,基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是:字体方正,落落大方。而张静同学字的特点是:结构严谨,笔画优美。在课余间,我会组织孩子们翻看他们的作业本,互相学习。让他们明白自己的缺点,并从榜样那里找到补救的办法。

继续教育教学反思 篇七

教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解决问题的工作能力,我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源,以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续改善的管理手法也不谋而合,不论是理念还是方法,都是一脉相承,只是集体反思学习有更进一步的深入。

随着素质教育的进一步深化,现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性,追求个人的主体性,追求个人的全面发展,充分发挥每个人的主观能动性,以期取得最大的效益和最好的发展。因而社会对教师提出了更高的要求。这种要求不仅仅体现在对教师学历层次的追求上,更重要的是体现在对教师综合素质、教学效益的要求上。

课堂教学反思优秀 篇八

生本,曾经使我担心:课堂乱哄哄能出质量?但今天,我认为生本是“好东西”,生本使我们教师教师解放,生本使课堂简单,生本激活了课堂。

一 生本教学模式在语文课上各环节的运用

1、在学习生字的过程中采取小组合作。各年级中识字是学习重点,但每课的生字及生词学习,老师逐一检查费时又费力、又耽误其它内容的学习,因此在这一环节的学习中,可放手让四人小组合作学习并检查。 先是让四人互读、互查、再由读得最正确的同学当老师教会出错的同学,此举省时又省力!又可提高学生学习自觉性、积极性、主动性!

2、读课文时采取小组合作、互相学习、相互监督效果显著! 朗读是学习语文素养综合能力体现之一,是听说读写的重要基础!在读中能解决好多好多问题;也是心理素质好地体现,要想学生生动、活泼,抓朗读没错!所以,读好课文至关重要,但要想人人都读好,老师一一指导并纠正,时间不允许,也不可能做到,所以每四人小组中就选出一个读得比较好的组长,有组长指导检查,效果会大大提高!

3、口语交际中少不了小组合作交流

口语交际中组内互说、互学、互相指导必不可少!先在小组内进行口语交流,选出说得好的有代表性的学生来展示,给大家做示范,非常重要。这样既给小组内的学生一个很好的提示、启发作用,又给

无话可说、不知道该从何说起的学生一个模子,所以小组合作在口语交际中作用无法比拟!

4、作文课上的小组互评,合作学习会把作文课推向更高一个层次。 “作文不厌百回改”。改是作文课的新层次。老师的改是一方面,但最重要的是要让学生学会修改,才是作文的最终目的。在实施这一环节时,小组互评、互改、互相学习尤为重要!可以先教给学生这次作文修改的几个环节及修改方法,再让学生进行实践,修改同学的作文,在互改互评中,汲取营养,取人之长,补己之短,其作用不言而喻。

此外,在课文中出现特殊问题,也可临时决定采取小组讨论,给予学生充分发表见解的机会。

总之,小组合作学习能充分发挥其学习自主性,调动学生学习积极性,变被动学习为主动学习,提高课堂学习效率。

二 生本课堂中倾听能力的培养

学生在课堂上能认真倾听老师的讲解,倾听同学的发言,在听的过程中积极主动地参与教学活动,能做到多思、多说。这样,既能保证课堂教学活动有效地进行,活而不乱,又能促使学生良好学习习惯的养成。所以在教学中,我从以下几个方面对学生的倾听习惯进行了着重培养。

1、培养学生认真倾听老师的讲解。

课堂教学是进行习惯培养的基本途径,在课堂教学中培养学生认真倾听教师的讲解是很重要的。在教学中,我努力做到爱每一个学生,

关心每一个学生,用亲切的眼神、细微的动作、热情的赞语感染他们。当发现孩子认真听讲、用心思考、回答时,我就用真诚的话语鼓励他们,这时学生们笑得非常甜,师生情感浓浓,学生学得非常开心。认真倾听——这个好习惯,就在不知不觉中得到了培养。

2、培养学生认真倾听同学的发言,发展学生合作交流的能力 。

课堂上我会根据教学内容的特点,经常组织学生通过竞争,轮流当小老师,并大胆放手,让小老师给同学们讲解,提出自己的意见,并及时帮助同学纠正错误,对负责任的小老师加以表扬鼓励。通过这样的活动,当小老师的同学由于有一种荣誉感,讲得非常认真,下面听的同学有一种新鲜感、好奇感,也听得非常认真,因为他们都想当小老师,学生的学习积极性被充分调动了。倾听的习惯也在不经意间养成了。

3、实行奖励机制,培养学生认真倾听的习惯。

很多学生上课不认真听讲,学习习惯很差,还屡教不改,我觉得这可能是由于平时只顾完成教学任务,而没有注意强化学生的好习惯而造成的。当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听,对待好习惯和不良习惯,没有明显差别时,他们的不良习惯就会增多。因此,我在

教学中注意观察,如发现学生认真倾听老师的讲解,认真倾听同学的发言时,就及时的给予表扬,让大家以他为榜样,让大家学习他,并且给予不同层次的奖品,首先是小星星,得十颗小星星就可以得到一个小红花,累计五个小红花就奖一面红旗,一个人的欲望是无限的,这样不同层次的奖励,可以激励他无限制地努力而换取更高层次的奖品。对于不认真听讲的同学,则及时指出,必要时还警告他,如果再这样,老师就不喜欢你,不给你画漂亮的小星星,更严重的我觉得有必要严肃批评,或者与其父母沟通一起教育。这样,学生的好习惯在老师的激励和严格要求中得到了培养。

认真倾听别人发言是一种好习惯、一种良好素质的表现,他不但有助于学生的学习,还促进学生各个方面的进步。

教育教学反思 篇九

教育教学反思周记完成了本周的教学活动,下面就来反思一下这周自己的教学能力。首先是发现的闪光点,

第一点就是认识到了学生现有的知识水平和接受能力,可以根据这些信息进行教学活动上的调整和改造;

第二点就是活动的连贯程度上,一开始讲课的时候发现自己所准备的活动跳跃性太大,学生很难跟上课堂的节奏;到现在可以根据上课期间学生的反应和回答问题的情况随时调整教学进度;

第三点就是教学活动的生动性,我发现一些优秀的教学案例的老师教学过程整个班级的氛围都很和谐,并且活动都很生动、接近实际、并且可以成功的吸引学生的兴趣,但是在自己的课堂上,课堂氛围就很沉闷,几乎没有学生主动的回答问题,在最近的课件设计以及课堂的安排中,我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题,发现学生的积极性有了明显的提高,主动发言的人也逐渐多了起来,这一点也有了进步,当然仍然存在很多不足之处,需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改进。其次是不足之处,

第一点对于课堂上时间的把握程度,在认识学生水平的基础上,这个问题会有一些进步,但是在讲解习题以及语法点的时候,由于学生的水平不同,时间就控制的不好,有时候还会导致拖堂。

第二点就是分层次教学,这个问题是短时间内很需要提高的一个能力,学生的水平有高有低,对于新知识的接受能力和理解能力都大不相同,如果只是传统意义上的教学,所有同学都教一样的知识,可能会导致好的学生学的知识太简单,基础知识薄弱的同学理解不了的情况,所以我要加紧对自己这一方面的训练,在课堂上有意识地分层次的进行教学。最后就是独立自主性,由于有指导老师的原因,再做完课件后,会有老师进行检查,有的地方就做的马马虎虎,经常发现一些小错误。虽然这周有很大的进步,在下面的时间我要争取自己完成课件,可以直接用于教学活动。在进行教学活动的每一天都有一定的收获,相信在结束的那一天,我也可以看见一个不一样的自己。

教师教育教学反思 篇十

诚然,在今天这种教育体制下,教师的工作压力是大的,生活的质量是低的,身心的健康程度是堪忧的。但是,我们可以如何进行适当的发泄、积极的面对,寻找更好的办法来使我们的生活充满阳光,使我们的身心发展愉快?以下有几点建议,与老师们共享:

一、使自己的工作环境和生活环境和谐。

我们不谈什么蜡烛啊、春蚕啊之类的,听起来感觉很悲愤。我们不妨做一支手电筒,不仅能指引方向,同时根据需要可开可关,还能时不时的充电,也很不错的。给自己的工作和生活准确定位——认真工作是为了更好地生活,认真生活可以更投入地工作!

二、努力使自己保持对职业的喜爱度,并在工作中去寻找乐趣。

三、劳逸结合,适当的休息和休闲,调节自己的身心。

四、寻找一项适合你又喜欢的运动,并坚持下来。

我们来到这个世界上,应该是为了创造美好的生活和未来的,除了教师这个角色,还有其他的角色需要认真扮演。快乐自己,健康自己,让我们一起享受生活赋予的一切吧!

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