年月日教学反思《年月日》教学反思优秀5篇

2024-04-14 01:10:57

身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？学而不思则罔，思而不学则殆，本文是爱岗敬业的小编为大伙儿整编的《年月日》教学反思优秀5篇，欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。

《年月日》教学反思篇一

《年、月、日》这一单元是在学习了认钟表，时、分、秒，24时计时法等内容的基础上，再认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年，了解季度等。年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的。设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：

1.尊重学生已有的生活经验。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。如学生说“我知道一年有365天。”“我不同意，一年有可能是366天。”“我认为一年有12个月。”“我认为一年有四季”，“我还知道一年的12个有时候是28天，有时候是29天，有时候是30天，有时候是31天。”这些都是孩子们已有的知识基础，但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排猜谜，在年历卡上找生日的活动来引入新课，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。

2.利用儿歌抓住重点。

本节课教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，我让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月，四、六、九、十一月是小月有30天。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头记忆法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的。年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。

3.以“生活”为背景，优化练习。

本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且教师还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

《年月日》教学反思篇二

教学反思一

这次数学活动，我精心设计了三个实践环节，每一环节都是环环相套，层层递进。活动开始，我神秘地说要与数字朋友做游戏，孩子们注意力一下子给吸引住了，通过让幼儿认认、想想、说说数字，充分发挥了幼儿的扩展性思维。接着让幼儿进入一个有趣的故事中，有年妈妈带着孩子住在漂亮蘑菇房子里进行着有趣的游戏，幼儿在不知不觉中理解了年月日的概念，感知到了年月日间的关系，了解一年有12个月，一个月有30(31)天，一年共有365天。然后又开了一个展览会，孩子们更是乐开了天更重要的是这个情境激发了孩子人人去探究、人人去发现，自己悟出了年月日之间的关系。

数学《认识日历》选择了幼儿日常生活经常用到的日历挂历台历等来让幼儿认识日期，查阅日期。活动中充分体现了《纲要》精神：幼儿的教育内容必须生活化、游戏化、社会化。“课堂小天地，天地大课堂”，我们作为教师应该创设出孩子们熟悉的生活场景，应该让学生懂得：生活就是数学学习的课堂，数学学习就在广阔的天地里，生命的成长中。

教学反思二

这是一个数学活动，目标是让幼儿认识年历，知道一年有几个月，每个月的天数有什么不一样的。这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是认识几月几日他们还从来没有学习过。为了使幼儿学起来更容易，课前我请他们准备一份XX年的年历，在准备的过程中，有的幼儿就已经先预习起来，在家长的帮助下，我看到他们带来的年历中有的已经把重要节日圈画出来了，可有的小朋友根本连年历都没有带来，面对这种水平不一的孩子们，我想他们可以结成一组，会的带不会的，这样大家学起来就快了，在他们一组上，我放上了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天。在他们发现这个问题后，我告诉他们一句歌谣：一三五七八十腊，三十一天永不差。反应快的孩子一下就明白了：哦~~原来这些月是31天呀！我请他们来验证一下，看看老师说的这个歌谣准不准确，孩子们又兴高采烈地翻起年历来了。

在这个活动中，我没有填鸭式地灌输给孩子这些生硬的道理，而是请他们动手，在玩中发现奥秘，比如说月中多少天这个难点，我用一句歌谣简单概括，并且请他们来检查我说得对不对，在他们检查的过程中，他们理解这句歌谣并且加深了印象。对于这个活动，虽然还有个别孩子没有完全掌握，但是我能肯定的是，能掌握的孩子这一辈子都能记住这个难点，并且还能把这个歌谣传播给其他孩子。

在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，我发现刚开始有指错的现象，但是练到第5、6个节日的时候，孩子们找得都对的，而且还很迅速呢！刚开始指是一组中能力较强的小朋友带头，后来我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：现在交换一下，让刚才还没有动手指的小朋友先指。这下，小朋友们玩得更热火朝天了。

整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，这节活动才能老师教得开心，小朋友学得也开心。

《年月日》的教学反思篇三

年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法，一上课，我就让学生带着问题一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。

二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法，这种方法虽然简单，但有些学生还是不感兴趣，于是我采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见儿歌也是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。

平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论，对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年，顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思索的回答是29天，我告诉学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很奇怪，利用这种好奇心，我告诉学生，碰到年份是整千整百数时，必须被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活，教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。

如书上主题图，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，比如用新中国成立六十周年与北京奥运会等更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我也充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

从学生的作业情况看，主要错误出现在平闰年的判断和根据具体的年份填写上半年、下半年的天数等题上，也有部分同学对平闰年的概念还理解不清，因此，在教学时我还是要注意基础知识的梳理。

《年月日》教学反思篇四

今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：

1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。

3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。

本课的不足：

1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。

2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。

今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。

年月日教学设计与反思篇五

一、教学流程

(一)课前谈话

大家能在今年的年历中找到自己的生日吗？(能)

教学意图：从找自己的生日入手，引起学生的注意，激发学生的求知欲望，唤起学生的生活体验。抛出问题，调动学生的学习好奇性和积极性，使学生一开始就进入良好的学习状态。

(二)揭示课题

年月日和以前学过的时分秒一样，都是时间单位。

(三)分组探究

1、课件出示大量不同年份的年历

（1）出示大量的年历，讨论得出只要抽取部分年历来研究分析。

（2）讨论：从10张不同年份的年历，取怎样的5个年份来研究？

2、请组长负责选出5个连续的或者不连续的年份。

3、从这5张年历中，能很快找到有关年月日的规律性知识吗？

4、观察表格，完成这张表格需要做哪些事情呢？老师希望你们每个小组通过分工能快速地完成这张表格。

5、学生分组探索，完成表格。教师巡视引导，及时了解小组研究情况。

6、汇报，交流，统一意见，适时板书：

1年有12个月；

1、3、5、7、8、10、12每月有31天——大月；

4、6、9、11每月有30天——小月；

2月有些年份是28天，有些年份是29天。

7、平闰年的判断方法

从资料回到连续12个年份2月天数与平闰年规律的表格。

提问：根据四年一闰这一规律，请你推断出下一个闰年是哪个年份？

如果随意告诉你一个年份，比如1949年，除了查年历外，还有什么办法可以知道它是平年还是闰年呢？

提问：1900年是平年还是闰年？（生：闰年）有不同意见吗？从除以4的方法看是闰年，我们来看这年的2月份，唉！只有28天，应该是平年。为什么这个除以4的方法对判断1900年不灵验了☆www.shubaoc.com☆呢？再来看一段科学资料。（同时板书：百年不闰，四百年又闰。）

8、参照板书，谁来说说这节课我们一起学习了年月日的哪些知识？

教学意图：“把学生当学习的主体，把课堂还给学生，教学时应让学生参与教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参与者的作用。”教师本着这样的理念，设计了该环节，通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，让学生在具体的操作活动中，充分地进行自主探索、发现、创造，经历了知识的形成过程，培养了学生分析、处理信息和主动获取知识的能力，促使学生主动地将知识条理化、结构化。

(四)应用练习

1、下面哪一个与众不同？

(1)3月、5月、7月、9月；

(2)2006年2月、2007年2月、2008年2月、2009年2月；

(3)1900年、2000年、2100年、2200年。

2、是真是假？

教学意图：学以致用是数学学习的一种重要原则。当学生通过观察、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，教师及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。

(五)全课总结

这节课我们一起学习了什么？还有什么疑问？

教学意图：总结知识，通过学生回顾本节课的知识，加深对所学知识的理解和印象。对自己的表现作出评价，是为了让学生寻找自己在这节课上的闪光点和不足，提高学生在数学课上的学习热情和学习效果。

二、课后反思

“年月日”是数学三年级下册的内容。教法的选择不能是呈现现成的知识，而要为学生创设主动探索知识的情境。引导学生自己去探索、去发现，通过眼看、耳听、手动、脑思去探索新知，学会学习。本节课的教学目标应定位于给学生提供探究的支点，让学生经历抽样观察、分析推理、简单归纳出“年、月、日”的相关知识的过程，在体验小组合作、共同研究问题的过程中，逐步培养交流与合作的能力及主动质疑的精神。

通过本课的教学，我有以下几点认识：

第一，在教学前，要了解学生的现状，找准知识的生长点；在教学中，无论是问题的提出、结论的获得，教师要尽可能提供探索与交流的空间让学生自主探索，并在此基础上，与同伴进行交流、表达。让每个学生在自己原有的基础上得到不同层次的发展和提高。

第二，在课堂上，要强调以学生为主。教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者，而不是主导者。师生在认知、沟通、互动的交往中缩小了彼此的距离，也使得课堂真正成为师生学习的共同体。

第三，我们不仅要重视学生学习的结果，更要关注学习的过程，注重学习过程中学生的感受和体验。这是最为关键的部分。学生有能力自己知道的，无需教师再费口舌；学生有能力自己观察、发现的规律，无需教师的提醒和暗示。在该课中，我们突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将学生置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。

对于学生来说，“年、月、日”的知识是有限的。，但从获得“年、月、日”知识的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说：“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。

年月日教学反思 《年月日》教学反思优秀5篇

《年月日》教学反思 篇一

《年月日》教学反思 篇二

《年月日》的教学反思 篇三