体育课教学反思体育课教学反思（精选3篇）

2023-12-20 09:36:01

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？书包范文小编精心为您分享了体育课教学反思（精选3篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。

体育课教学反思篇一

教学反思要求我们体育教师，将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业发展为基础，以全面培养合格学生为出发点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，及时深刻地总结、研究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

一、更新教育观念，转变教师角色

传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系实际上成为一种不平等的关系。教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。传统的教育观使广大教师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣、爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识＼开放的胸怀＼坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。”的教育目的。

二、应用教学反馈，合理安排好教学内容

体育课堂教学与其它学科教学有着许多相同的地方，通过教学信息的反馈才能实现对课堂教学的调控。体育课堂教学要在规定的时间内完成特定的教学目的，达到一定的教学效果，必需要在课前对课堂上所学的教学内容有着清晰的了解，考虑到学生的接受能力，场地、器械的布置，学生的身体素质状况等，估计出现状与所要达到目的之间的差距，为实施课堂教学做好必要的准备。从而保证课堂教学方法对课堂教学效果做到有效地控制，保证教学过程学生能处于最佳状态。在体育教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课前了解、课上的练习情况、动作掌握的程度以及学生身体练习过程中的面部表情变化等）改变和调整教学方式、方法，对课堂教学进行有效控制。因此，教师课前必须采取多种方式，从学生那里获得教学反馈信息，梳理出有利于课堂教学效果提高的信息反馈，及时而有效地调整好教学，保证课堂教学过程中的信息流处于最佳传输状态，使教学获得最优效果。即使在教学过程中出现的偶发事件，使原来教学内容的安排受到冲击、干扰甚至必须更改，那么在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变或调整教学的内容或方法，适时地引导学生正视学习内容，以保证教学效果不受影响。

三、调整教学策略，改变教学方法

（1）在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，认真研究各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一计划和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有效地分层次实施！在计划的设计上，遵循因材施教的原则，重视发展学生的个性，遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，提供时间和练习内容，使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。

（2）给学生创造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生积极参与教学活动，参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。

（3）制定教学计划时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学计划，实现学习目标和教学内容的统一。

体育课教学反思篇二

【关键词】体育课堂有效教学反思与探索

所谓有效教学，即符合教学规律、有效果、有效益的教学。教学是不是有效，不是指教师有没有完成教学任务，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。教学的主阵地在课堂，因此，有效教学理所当然地应从课堂抓起。为了提高体育课堂教学的有效性，笔者从以下几个方面进行了思考与探索：

一、教师的专业成长有利于有效教学

课堂教学的效果好坏关键在教师，体育教师专业水平的高低直接决定着教学的有效性。因此，体育教师要更新教学观念，改进教学行为，以转变学生的学习方式，从而努力提高课堂教学的效率。笔者认为，备课不但要“备”教材，还要“备”学生。在课堂教学中，体育教师要把握好以下几点：①学生的主动参与；②有明确的目标；③深刻的体验。让学生在特定的年龄调用自己的学习、生活经验，体验学习，从而完成有意义的知识建构，并能有效地进行知识迁移；④清晰的反馈。教师的教学情况、学生的学习情况要得到及时、清晰的反馈。精心设计“知识与能力”的教学过程和方法，以“根本任务”去实施教学；“突出重点，突破难点”,从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破，从根基上保证教学的有效性。

二、营造人性化的积极课堂环境和氛围，实施健康管理模式

教师要营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，并努力营造人性化的课堂心理氛围和课堂教学氛围。在教学中，教师应将教育重点放在如何预防不良行为的发生上，而不是强调如何实施惩罚。在具体实施中应注意：①以关怀鼓励为主；②正确运用惩罚；③多做正面引导。尽量不要使用消极否定性的语言，多用积极引导性的语言。应尽量使用“我信息”,向学生传达出教师对问题情境和对学生正当行为的要求，避免“你信息”。此外，还要注意“对事不对人”。

三、引导参与，凸现主体，增强学生信心

注重发挥学生主动学习的主体作用，即努力提高自主、合作、探究和接受学习的技巧和能力。那么，应如何有效促进学生主动地、富有个性地参与学习创造的主观能动性呢？关键是在课堂上能否实现“心灵自由”、“议论自由”、“行动自由”。“心灵自由”是“自主学习”的前提。“心灵自由”要求教师放下架子，把微笑、鼓励、情趣带≤www.shubaoc.com≥进课堂，让他们敢想、敢议、敢做，从而真正实现“心灵自由”,轻松学习；“议论自由”是“自主学习”的条件。“议论自由”要求教师能全方位地解放学生，把思维成果从“零碎型”过渡到“整合型”,再发展到“评价型”,使每节课都给学生留下了咨询的空间；“行动自由”是“自主学习”的关键。学生在课堂上可以离开位子，根据教学内容自由地演示、自主地探究。

四、灵活运用有效沟通技能，改进交流方式

1.要善于倾听。善于倾听不同的声音；善于运用多种方式、手段，变课堂教学中的不和谐声音为音乐；从不和谐的音符中反观自身教学的不足，并及时改进教学，使课堂教学焕发出教育智慧的光芒。在教学中，学生总会有犯过失的时候，如果教师的批评方式得当，他们也多愿意接受。

2.合理运用肢体语言。

(1)眼神接触。教师不仅要能自然地注视每一个学生，而且还要能读懂每一个学生的要求和反应，并传达自己对学生的评价及整个教学情境的把握，以预防学生不良行为的发生。

(2)身体接近。对课堂上违纪的学生，教师的言语批评既会中断教学活动，又可能引起学生的反感。在大多数情况下，教师只要走近他，或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正自身的行为。

(3)身体姿态和面部表情。在调控学生课堂行为的过程中，教师应尽可能地利用身体姿态和面部表情配合讲课。

3.正面诱导。正面诱导除了能使学生形成积极态度，构建良好的师生关系外，还有助于矫正学生的不良行为。

五、关注全体，尊重差异，促进学生发展

1.尊重学生，分层教学。学困生乃至一般学生都强烈地渴望自尊以及他人的尊重，只有获得这种需要的时候，他们才会重新审视自己以往的行为和思想，从而开辟一条学习的新路子，同时，他们自身的潜力也能得以发挥。

2.捕捉闪光点，激发内驱力。教师要细心地探索学困生的世界，审时度势，掌握火候，做到一把钥匙开一把锁。同时，还要在学困生身上找出闪光点，点燃心灵的火花，化缺点为优点，化消极因素为积极因素，要善于设计多种情景和机会，让学生能“表现自己”,施展自己的才华，尽量让他们体会到成功的快乐和满足。此外，还要积极开展适应学生心理特点的活动，使他们在活动中表现自我，受到启发和教育；有关活动要优先考虑让学困生参与，让他们自己动手动脑，在活动中通过自身的努力获得成功，并在成功中体验自身存在的价值。

六、改进课堂教学，提高教学的有效性

有效教学就是改善课堂纪律，改善教学，增强教学的魅力：①加强对教学节奏、课堂段落和学生注意的管理调控；②合理创设课堂教学结构和情境结构，恰当调节师生的焦虑水平；③改进课堂交往结构，提高学生的参与比率；④满足学生的学习需要，让他们设置学习目标，体验成功，并教会其如何学习，从而提高自我效能感；⑤精心设计每堂课的内容和活动程序；⑥充分利用问题控制课堂行为；⑦综合运用模式控制、目标控制和评价控制等控制方法，培养学生的自我控制能力；⑧随机应变，正确运用课堂教学应变技巧；⑨分析课堂记实。

七、丰富评价方式和手段，及时反馈

体育教师要丰富评价方式和手段，提高评价频率，而不能吝啬自己的尊重和赞赏。应充分发挥评价促进学生发展的功能，在课堂上要善于发现和总结，及时作出有效评价。同时，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。

在对学生进行评价时，要变只注重学习结果的评价为注重学习过程的评价，注重学生的情感、态度的形成与发展，变只注重基础知识和基本技能的评价为注重对学生发现问题、解决问题能力的评价。

体育课教学反思篇三

关键词：体育教师；教学现状；新课改

前言：教育要搞好，教育改革要搞好，学校体育工作要搞好，体育新课程改革要搞好，学生体质健康要搞好，取决于一支高素质、专业化和高水平的体育教师队伍。在当前新一轮的基础教育体育课程改革中，各种新理念、新思想、新观念、新变化、新要求，给体育教师带来新的课题与挑战。作为直接参与者与实施者的体育教师，其素质直接关系到学生素质的最终塑造。

一、基于教学技能的审思

2007年5月，中共中央、国务院了 7号文件，作出了加强青少年体育、增强青少年体质的战略决策，动员全党全社会重视学校体育、促进青少年健康成长，这是关系国家和民族未来的大事。四年来，在党中央、国务院的领导下，各地、各部门和各级各类学校全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，把加强青少年体育作为全面实施素质教育的重要突破口，把开展阳光体育运动作为推动青少年体育工作的重要抓手，学校体育卫生工作呈现出新的面貌，取得了积极进展。

课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了 “学生想上、乐上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康水平逐步得到提高。特别是在中小学体育教学中，体育教师激情地、自觉地、全身心地投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课、有生气的体育课、有实效的体育课。但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性不充分等值得商榷的问题。

因此，教学技能是从事教师工作的职业技能，是每一位合格体育教师必须掌握的。它不但有教育教学理论作基础，还有实践的原则和要求，可以通过练习来掌握，在不断的训练和实践中得到巩固和发展。研究表明，教师的课堂教学行为不但可以分解为不同的教学技能，而且还能够通过对每一项技能的学习和训练而获得，通过反馈和评价得到不断改进和提高。

中小学体育教师在《体育（与健康）课程标准》提出的新理念、新思想、新观念、新变化、新要求的指引下，在教学计划的设计与实施、教材内容的分析与处理、教具的使用与演示、课堂教学气氛的形成与控制、教学方法的应用、教学评价的实施、教学研究的开展等教学技能方面均有不同程度的创新。但是不同性别、年龄、学历、职称、教龄、学校类别的体育教师在教学技能创新方面存在一些差异。另有部分体育教师在教学计划制订、教学内容选编、教学评价方面没有创新，在各级教学计划的衔接、教学内容资源开发与选编依据、教学方法应用的量与度、过程性与终结性评价的标准等方面存在一定的困惑。

二、基于学生体质健康的审思

教育部、国家体育总局、《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》中说：各级教育行政部门、体育行政部门、共青团组织和各级各类学校要把开展阳光体育运动作为全面推进素质教育的重要突破口。把加强学校体育作为素质教育的突破口，原因有两个方面：首先，现在大家对实施素质教育在思想认识上比较统一，但对如何实施素质教育，则有不同的看法。而大家之所以对体育的认识容易统一，对提高学生的身体素质比较容易认同，一方面是因为孩子喜欢体育活动，家长不会反对孩子参与体育锻炼，社会都会支持。因此，把切实开展学校体育运动，加强青少年体育确定为素质教育的突破口，能取得大家的共识。另一方面，现在学生的身体素质和健康状况方面出现了不容忽视的问题。2005年全国学生体质健康调研结果显示，我国学生部分体能素质指标持续下降，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖学生比例明显增加，部分农村学生营养不良。

三、基于阳光体育运动的审思

从科学发展观看，青少年学生是国家未来的主人，他们的健康体质是国家的财富，是社会进步、国家昌盛的希望，阳光体育运动是新时期加强人才建设的战略措施和富国强民之本；从人性化的角度看，开展阳光体育运动是落实“以人为本”的内在要求，是加强和谐社会建设重要的物质基础；从教育本身看，是转变教育理念，全方位提升办学的内涵与层次，提高素质教育发展质量的重要举措。阳光体育运动的实施不仅仅是新时期的一个口号和形式，更是给中小学校体育新课程实施注入了新的活力。阳光体育运动的开展，积极引导学生走出教室，跑向操场，拥抱阳光，投入大自然的怀抱，参与到体育运动的热潮中。它是一种面向全体学生健康发展的整个过程的健身理念与政策，要求体育教师、学校领导和全社会都用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为活泼好动、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人。

四、基于多媒体发展的审思

多媒体技术是指用计算机交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种信息，使这些信息建立逻辑联系，以方便信息存取的计算机技术。它具有信息载体多样性、交互性和集成性等关键特性。与之前的电化媒体，如电视相比，多媒体技术除了具备传输方便，便于存储等优点外，更重要的是可以有效地实现信息的双向传输。多媒体技术在教育领域应用，可以有效地实现教育者和受教育者的沟通，也有利于受教育者根据自身的需要对学习过程的控制。因此，多媒体技术在教育教学中的重要应用之――多媒体教学课件被广泛地应用于包括体育学科在内的学校教育的诸多学科之中。

在传统的体育教学中，教师的教学手段以语言讲解和身体示范为主，辅以教师精心准备的教具，并合理使用体育器材与场地，来实现教学目标。计算机引入体育课堂，成为体育教师开展教学，完成教学任务的重要辅助工具之一。例如，在备课阶段，教师可借助计算机技术的海量储存介质提供的大量的教学素材和教学资料，使自己的课前准备更科学、更合理，教学更具有针对性。上课过程中，可借助多媒体体育课件的合理使用，激发学生学习兴趣，创设学习情境，以形象的图、文、声、像等多种信息组合，突破体育教学中的难点，从而提高课堂教学效果。特别是面向形象思维能力突出，对各种直观信息敏感的学生群体开展体育教学活动时，借助多媒体课件往往会取得很好的课堂教学效果。因此，计算机辅助体育教学是计算机在中小学体育教学工作中最重要的应用。

体育教师是在持续发展中实现专业人员的角色，教师专业发展揭示着体育教师如同学生一样，是发展过程中的人，体育教师从初涉多媒体工作到成熟、优秀、卓越是一个快慢不等的持续发展过程，需要进行专业发展的规划、指导和支持。

五、与体育教师的互动交流

体育教师应该具有的专业素质包括坚定的政治信念、牢固的专业思想、高尚的道德品质、广博的知识、全面的教育技能与能力等几个方面。只有具备了以上这些方面的知识和技能，教师的专业素养才是完整的。但是体育教师中或多或少地存在一些不足，其中比较典型的是以下几个方面：

第一，基本运动技术能力不足。由于我国体育院校教育存在的一些不足，使得培养出来的学生只对一到两种体育项目的技能掌握牢固，而对于广泛存在于中小学的其他体育项目则并不熟悉，不能很好地承担教育教学任务。第二，知识面狭窄。体育的特性决定了从事这个专业的人易动不易静，他们很难坐下来静心学习，因此他们对于知识的汲取就受到很大的影响，广泛知识的汲取不足，这直接影响他们对各种问题、现象的看法。第三，自觉学习意识不足，创新认识不够。一些体育教师安于现状，对于平时教学中出现的问题采取放任的态度，不能深入思考问题的原因，不能创造性地提出解决问题的方法。

六、体育学科面临的基本问题谈体育课改

进行课改有三个目的：第一是课程的方向错了，课程违反了教育的基本方向和受教育者的利益，要进行方向性的改变；第二是课程的方向基本正确，但教学内容有问题，需要进行有关内容的改革；第三是课程方向正确，教学内容也没有太大问题，但体现在教师身上的教学方法有问题，需要迸行有关方法的改革。本人认为：主要围绕第一个目的而进行的课改我们不妨称之为“高层课改”或“重大课改”，主要围绕第二个目的而进行的课改我们不妨称之为“中层课改”，而主要围绕第三个目的而进行的课改我们不妨称之为“基础课改”。

如果没有优秀的体育教师，全面推进体育工作、全面推进体育课程改革都是一句空话。在全面推进素质教育的进程中，体育要充分发挥它特有的教育价值，首先要有富有开拓、创新精神的体育教师；在新的课改实验过程中，要实现体育课程的现代化也要有睿智、专业的体育教师；在面对严峻挑战的形势下，要促进学生体质快速增长更要有爱岗敬业的体育教师。让我们大家努力在体育课程和教学改革之中，把握体育学科的本质，认真研究学理，钻研教法，把体育课上成对学生的终身体育锻炼有用的、为学生所喜爱的课程。

结语：当前，体育教师专业发展基础薄弱、学历偏低，体育教师的学历起点普遍低于世界发达国家，导致岗位的专业化和从业人员非专业化之间存在很大矛盾。体育教师“教非所学”现象严重，兼职体育教师带课现象严重，尤其在广大的偏远山区及农村，存在跨学科，甚至跨行业的教师，他们专业发展的起点更低。目前，体育教师的专业发展意识缺乏，缺少对自己专业发展过程进行系统反思的意识与能力，缺乏对自己教育教学进行反思的能力，认为有了外界的监督与评价，自己就没有必要进行自我反思，同时也缺乏对体育教师专业所应具备的强大的学术自主性、广泛的教学设计和管理权以及专业持续发展性的认识。从我国国情、学校体育教育、体育教师教育等实际出发，论述今日的体育教师应该是具有真本领、真功夫、真水平的体育教师，应该是充满教学智慧、教学热情、教学魅力的体育教师，应该是厚功底、精专业、懂教学、通技能的体育教师。

如果这些问题和缺口不及时弥补，将会使我们整个体育教师队伍专业化举步维艰。

参考文献：

[1] 张跃文。浅谈中学体育教学现状及改革[J]. 体育世界（学术版）. 2010（12）

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